《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、學(xué)科名稱

月光曲

2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本班學(xué)生思維靈活，學(xué)習(xí)積極性高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容分析

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲一《月光曲》的傳說。主要講述了一天

夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)

他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)?便走進(jìn)

茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動(dòng)萬分。此時(shí)，他看

到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，

感受到了音樂帶給他們的幸福。

本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)《月

光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的'認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過對貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探

究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀

重點(diǎn)語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐

富的心理和情感，從而深入深究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情

和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸

福和快樂，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意。

4、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：”幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、

微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想

和想象能力。

4.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析

1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感

情的變化。

2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

6、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

7、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、板書課題，簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜

寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。

_、初讀課文，整體感受課文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

育（）?。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ?/p>

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

（4）質(zhì)疑問難。小組內(nèi)解決問題，不能解決的放在全班交流。

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、談?wù)勈占n外知識(shí)的感受。

通過課外的資料收集，幫助你理解課文的那些問預(yù)？

二、學(xué)習(xí)課文

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近

姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽看，又展開了怎詳?shù)穆?lián)想?"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課

文閱讀"下拉菜單中的憫讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示'）"請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第

二部分

（學(xué)生自學(xué)）

5."是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”（老師讀課文"一陣風(fēng)

把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。。讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景："課文中有一幅插圖，

這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了

描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?"（清幽）"這個(gè)"清"是"亮、清朗”的意思丁幽”給人寧靜的美

感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。"清幽、幽靜二都有幽雅、美和靜的含義。但

"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺J

6."現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子

里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?/p>

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。咬潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了黝，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，

他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望

窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7."月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?

課文上沒有寫，但是從哪1康們可以知道?”

8."課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們

看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生

的聯(lián)想?”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析”下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。）皮鞋

匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10."從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?〃（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯

示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語。）

（板書：好像……仿佛……）

11."下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。"（再

次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來了下月亮越升越高丁忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12.（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中“音畫賞析”下拉菜單中“分組”部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課

文詞句，體會(huì)感情。）

（1）語言描述帶入情境："現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊,-

起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面」

（2）”第一幅畫面：（單擊第一幅圖,錄音響起）月亮在哪兒?（單擊"水天相接、升”，詞語

下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣?（單擊"微波粼粼、灑遍”，詞語下顯示綠色劃線、紅

色著重號(hào)。）邊看畫邊指點(diǎn)：“粼粼”指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海

上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的‘大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?"（貝多芬可能是

輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也匕匕較慢。）

⑶"第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?”（返

回課件“分組"主畫面，單擊第一幅圖，錄音響起。）（單擊”越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞

語下顯示紅色看重號(hào)、綠色劃線。）

""微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是

什么意思?（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的」

"這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?"（返回課件"分組”主畫面，進(jìn)一步把學(xué)

生帶入情境。）

（4）"第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以

用一個(gè)什么詞來形容?”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖,錄音響起。）

"波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?"指點(diǎn)："可見仍然是月光照耀下的大海，

那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞?dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）

引導(dǎo)再看圖："想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴,

琴聲怎樣?"（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

13.描述性小結(jié)：（返回課件"分組”主畫面。）"貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，

有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤

洶涌的大海，都有月光照隈這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地［牙!"

14.”皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?"（點(diǎn)擊課件

《月光曲》"句子辨析”下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波

濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)

在哪兒?”（恬靜的臉上。）

"這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

"這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。"（點(diǎn)擊課件《月光

曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

"這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的J

二、感受月光曲。

"同學(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》

"音畫賞析”下拉菜單中的“動(dòng)畫"。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀

課文中相應(yīng)的文字。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

"這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)

系。"

引導(dǎo)對比：”如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?（不那么深刻感人。）不信，

可以讀讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析”下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導(dǎo)讀："讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想

感情。"

指導(dǎo)寫：”作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。

在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。"

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

"盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是”入神""激動(dòng)"，聽了”月光曲"是"恬靜"是"陶醉’，

我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來「

"貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也

是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?"（飛奔）。

”貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，

這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，

這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。"

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的

同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預(yù)習(xí)了課文，能說說你是怎么學(xué)習(xí)的

嗎？

練習(xí)組詞（見課件）

《月光曲》這篇課文是講誰的？

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。

二，閱讀課文

課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月

光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？

1、出示：句子1、一天夜晚一彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡

淡的月光，周圍很安靜。）

師：對，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲

子，他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，

從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？

師：體會(huì)得好,所以他就一

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

2、出示："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"

這一句是姑娘說的，其實(shí)她是"隨便說說二從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安

慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了"隨便"。這說明妹妹很懂事,對家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了

兄妹互相關(guān)心的情感。貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妹倆的對話中你能體會(huì)到什么？

貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動(dòng)人民的

熱愛。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；

第一是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈

曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

師：貝多芬說"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福r

姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲

姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

3、出示：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這

句話中你能體會(huì)到什么？

過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。

在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，

他此時(shí)的心情一定一

師：此時(shí)對貝多芬夫說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想一師：是的，他想為

姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請

讀課文第八小節(jié)。理解格外、清幽。齊讀

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得

格夕卜清幽，這些描寫的'都是實(shí)實(shí)在在的事物。

看到這些是實(shí)在的事物,貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什

么？

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引

起的音樂聯(lián)想。

板書：聯(lián)想

請看圖，這正是課又中描寫的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫出來了貝多

芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬

的心情怎樣？

三、小結(jié)：本課寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說。它是民間流傳的故事，

不一定確有其事，也可能是真的,也可能是虛構(gòu)的。但從這個(gè)傳說中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一

步了解，你覺得貝多芬是T怎樣的音樂家。

練習(xí)說話：貝多芬不僅（），而且（）

不僅是一個(gè)著名的音樂家，而且是一個(gè)關(guān)心熱爰勞動(dòng)人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強(qiáng)語氣）

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學(xué)反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情

盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點(diǎn)是《月

光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)

事物與聯(lián)想，我的板書重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音

樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬,

體會(huì)他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。

在教學(xué)過程中我體會(huì)到有許多不足：

1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機(jī)械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看

圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我只是機(jī)械地問學(xué)生:

"你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？"學(xué)生只會(huì)說“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣

機(jī)械地指導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層根本無法達(dá)到聲情并茂抑揚(yáng)頓挫的程度。

現(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時(shí)如果我能范讀，也許會(huì)更好。因?yàn)?，有了教師的范讀，學(xué)生就有

了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因?yàn)橐还?jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注

優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲一《月光曲》的傳說。主要講述了一天

夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步,聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)

他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后,被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng),便走進(jìn)

茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動(dòng)萬分。此時(shí)，他看

到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，

感受到了音樂帶給他們的幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

1.、會(huì)寫“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬馳、陶醉、琴鍵、霎時(shí)”等詞語。

2.、正確流地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，

了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.、從貝多芬的.言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂

的熱愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：

播放《致爰麗絲》，引導(dǎo)學(xué)生說出他的作者，交流有關(guān)貝多芬的資料和名言，從而揭示

課題，板書課題，齊讀。

二、初步感知課文

1、認(rèn)讀詞語

2、聽寫詞語、評(píng)價(jià)。

3、教師范寫“霎：生再寫兩個(gè)。

4、概括課文的主要內(nèi)容。

三、深入理解課文

（一）學(xué)習(xí)：貝多芬為什么給兄妹彈第一首曲子，

1、學(xué)生默讀2-4自然段，勾畫相關(guān)句子，

2、交流談感受，引導(dǎo)學(xué)生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂的熱愛打動(dòng)了貝

多芬的心。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）,學(xué)習(xí)：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子

1、自讀5-7自然段，畫出有關(guān)的句子。

2、交流談感受，指導(dǎo)朗讀。

（三）體會(huì)《月光曲》的優(yōu)美

1、默讀第9自然段，畫出認(rèn)為《月光曲》優(yōu)美的句子。

2、找出句子中表現(xiàn)聯(lián)想的句子，引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)《月光曲》力奏的變化,

指導(dǎo)朗讀。

3、找出描寫實(shí)在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

四、布置作業(yè)：

1、課下背誦第九自然段。

2、聽《月光奏鳴曲》

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想

感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合

的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

2、難點(diǎn):

利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

【教學(xué)資源】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)想。

二、簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

2、這琴聲為什么引起他的特別注意？

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？

6、他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？

9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：

⑴讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的'內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸貝多芬飛奔回客店做了什么?記的是什么曲子？

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、直接入課，整體感知

1.（板書課文題目）導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼

琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文

內(nèi)容說一說。

3.過渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可

以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā?/p>

長此以往，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。

二、理清層次，概括內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?（課文主要記敘了德國著名音樂家貝

多芬譜寫《月光曲》的傳說）

2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用"傳說”呢?（傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事,

但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。）

3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說一說每一部分的主要意

思。

第一部分（第1自然段）：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多

芬譜寫的。

第二部分（第2~10自然段）:詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其

閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每

一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。

三、深入學(xué)文，體會(huì)情感

（一）貝多芬彈奏第一首曲子。

1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上

的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說說貝多

芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

2.小結(jié):這兒離熱鬧的地方監(jiān)交遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們

可以說“這兒多么幽靜啊"可以說這兒的小路是"幽靜的小路”。

3.說話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳

出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

貝多芬聽到了他想。

4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對話后，

走進(jìn)了茅屋。）

6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們

說話的神情、語氣。

（1）對話練習(xí)：

一個(gè)男的（）地說："是呀，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮

姑娘（）地說："哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（2）指兩名學(xué)生說。

7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什

么說"隨便說說"呢？

8.小結(jié)："隨便說說"說明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解,她對自己說

的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!

9.想象畫面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容

想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

10.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。

（二）貝多芬彈奏第二首曲子。

1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)

生充分的交流時(shí)間。

貝多芬心里是怎么想的？

2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝

多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?（他飛奔回客店，花了一夜

工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有

關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。

4.教師配樂誦讀"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵"這一部分，學(xué)生閉目想象：月

光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的'語言描繪一下自己

眼前出現(xiàn)的圖畫。

5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見?？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來了無限

的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?（三幅畫面）

Q）第一幅畫面：月亮升起來了。

看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?（隨機(jī)理解"微波粼粼、灑滿”的意思。）

這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?（貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（2）第一幅畫面：月亮越升越高。

貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么？"微

云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲,是怎樣的？

（3）第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來形容?（波

濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得

大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺

起來，節(jié)奏也越來越快。）

6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大

海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀！

7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語句。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、

想象說話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)到語言文字的優(yōu)美,

從而豐富了學(xué)生的語言積累。

四、整體感悟，總結(jié)全文

1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深"陶醉"了，”等他們醒過神來，貝多

芬早已離開了茅屋"。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次

美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收驍。（引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。）

2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說些什么呢?請將你想象到的用對話

的形式寫一寫。

3.（課件播放《月光曲》）總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不

僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對宣兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們

一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧C

4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》

所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、

走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。

值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生對文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對文本

內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中

我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。

結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同

學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)

生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必

定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，

有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體

驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感

上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細(xì)讀部分，教師有一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”式的一問，這個(gè)問題就是從兄妹倆的

對話中你能體會(huì)到什么?因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可

推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心

理需求，促進(jìn)學(xué)紂寸文本的深入探究。

接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些

什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我

發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生

體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的‘變化，他們用肢體

語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文"蘇醒"讓學(xué)生理解"陶醉的意思。貝

多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們

醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也

是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到

了心智的升華。如果這種體瞼是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，

培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我

們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)我想這個(gè)問題我還要繼續(xù)探究下去，

以上只是我個(gè)人膚淺的見解。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，

有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故

事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時(shí)也

告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課14個(gè)生字。第一課時(shí)

完成生字、詞語的教學(xué)1，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第

二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)

容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

a）有感情地朗讀課文。

b）抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想

和想象能力。

c）感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程：第二課時(shí)

（一）音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫"月光曲"，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)

作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣"。關(guān)于這首曲子還流傳

著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想:這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？

（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，

彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句

子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子?？《月光曲》記錄了下來J可以看

出，他不是早已譜寫好的。）

2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好

樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)

作出這樣一首名曲的呢？

（四）教學(xué)3―8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話"這首曲子多難彈?。?？?那該多好啊r知道盲姑娘是多么喜愛音

樂，多么想去聽音樂會(huì)呀！

師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)另呼中迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)"太”字，讀懂了皮鞋匠很爰妹妹，但他不能滿足

妹妹的要求，心里難過。

師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得??（師指自己的心）生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券

時(shí)心里隱隱痛楚呢？

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說了哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷

了。"知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會(huì)得好！看來，你也是一個(gè)懂事的孩子，

生1:我還從貝多芬說："不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的J看出貝多芬很同

情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說："彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是

貝多芬先生吧？"知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)"r可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼

琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個(gè)詞語能看出？

生1：從"純熟"可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說

是出神入化。

生2:我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因

為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師:

盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂

曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多交。師：你們體會(huì)得都很好。那么你們

能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的

話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答7他當(dāng)時(shí)怎么想的？

生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑

娘吧，她喜爰音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，

在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個(gè)盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想「我”懂

音樂，她懂音樂，這叫什么？眾生：這叫"知音"！師：對，這叫"知音"。大家都知道知音難

覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能

不激動(dòng)嗎？所以他問盲姑娘?？

生齊答："您爰聽嗎？我再給您彈一首吧（出示插圖）

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在

窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出

來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美

麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是月屏認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)

容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽

的月光下的一切。

（生白感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

（五）教學(xué)9—10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）

d）師：同學(xué)們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。

e）這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找

一找，找出來畫上"一

f）抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子："他好像面對著大海??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊

涌過來??”

請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？

（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。

A:舒緩——明快——激昂B:明快——激昂——舒緩C:舒緩一激昂——明快（3）抽生

選擇。

生：我選擇A。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是

舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的；最后,

風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂應(yīng)該是高昂激越的

（4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲

調(diào)表現(xiàn)出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀"皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

3、盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好"陶醉"、"蘇醒"。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們

五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（A）總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個(gè)人物說說心里

話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛心）

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景

象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

板書：

10、月光曲

走近茅屋

貝多芬

彈奏一曲

有才華、有愛心

即興創(chuàng)作

六、媒體和資源：

錄音機(jī)或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個(gè)樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)\

笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、CAI一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)1

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)想時(shí)應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：1.重視

預(yù)習(xí)。

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字

表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞

語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，

預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張

揚(yáng)個(gè)性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段

采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境,

學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主，

重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言。

教學(xué)中,不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情

感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，仕讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到

積累語言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出

來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才

能得到真正的飛揚(yáng)。

5.體會(huì)聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生

的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的

思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有

了更深入地了解。教完全文后，問學(xué)生："還有哪些地方不理解呢？"學(xué)生在學(xué)中思，在思中

疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無

礙于對書