六年級英語下冊ModuleUnit教學(xué)市公開課省賽課教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析六年級英語下冊ModuleUnit教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語語言知識的能力，符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要包括聽說讀寫四個方面，重點在于提升學(xué)生的語言運用能力和跨文化交流意識。在知識與技能維度，本單元的核心概念包括語法結(jié)構(gòu)、詞匯積累、語音語調(diào)等，關(guān)鍵技能為聽、說、讀、寫四項基本技能的運用。在過程與方法維度，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會責(zé)任感和審美情趣的培養(yǎng)。本課內(nèi)容在單元乃至整個課程體系中的地位是承上啟下，與前后知識關(guān)聯(lián)密切，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。教學(xué)重難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的語言能力，并在實際生活中靈活運用。2.學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。然而，由于個體差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中仍存在以下問題：部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高；部分學(xué)生在語音語調(diào)方面存在困難，影響口語表達(dá)；部分學(xué)生在詞匯積累方面存在不足，影響閱讀理解。針對以上問題，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定分層教學(xué)策略。具體措施包括：針對學(xué)習(xí)積極性不高的問題，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對語音語調(diào)問題，教師應(yīng)加強語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法；針對詞匯積累問題，教師應(yīng)通過閱讀、寫作等活動，幫助學(xué)生積累詞匯。通過以上措施，確保教學(xué)設(shè)計能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課程旨在幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的英語知識基礎(chǔ)。知識目標(biāo)包括：識記并理解英語語法規(guī)則，如時態(tài)、語態(tài)等；掌握一定量的英語詞匯，并能應(yīng)用于實際語境；了解英語國家的文化背景知識；理解并運用基本的閱讀技巧，如預(yù)測、概括、推理等；能夠聽懂日常英語對話，并參與簡單的英語口語交流。通過這些目標(biāo)，學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的英語知識網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。學(xué)生應(yīng)能夠：獨立完成英語聽力練習(xí)，并能理解其內(nèi)容；進行簡單的英語口語表達(dá)，包括日常交流、描述事物、表達(dá)觀點等；閱讀英語短文，并能理解其主旨和大意；書寫英語短文，表達(dá)自己的思想；通過小組合作，完成英語項目，如角色扮演、調(diào)查報告等。這些目標(biāo)旨在提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其能夠適應(yīng)不同場合的英語交流需求。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及正確的價值觀。學(xué)生應(yīng)能夠：熱愛英語學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)過程；尊重英語國家的文化，具備跨文化交際意識；樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)自我；培養(yǎng)合作精神，樂于與他人共同完成任務(wù)。這些目標(biāo)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。學(xué)生應(yīng)能夠：通過觀察、實驗、分析等方法，探究英語學(xué)習(xí)中的問題；運用比較、歸納、概括等思維方式，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律；在面對不同觀點時，能夠進行合理的質(zhì)疑和論證。這些目標(biāo)有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的評價觀念，學(xué)會對學(xué)習(xí)過程和成果進行客觀評價。學(xué)生應(yīng)能夠：運用評價標(biāo)準(zhǔn)對自身的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)；根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對同伴的學(xué)習(xí)成果給予公正、合理的評價；學(xué)會甄別信息來源的可靠性，對所接觸的信息進行批判性思考。這些目標(biāo)有助于學(xué)生形成良好的評價習(xí)慣，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解和掌握英語語法的核心結(jié)構(gòu)，尤其是時態(tài)和語態(tài)的正確使用。重點包括：掌握一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法，并能正確運用到日常對話和寫作中；理解主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)別，并在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用；此外，重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括快速捕捉文章主旨和細(xì)節(jié)，以及分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對復(fù)雜語態(tài)和時態(tài)變化的混淆。難點在于：理解并區(qū)分英語中的時態(tài)和語態(tài)，尤其是在實際語境中的運用；對于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，克服母語干擾，正確理解和使用被動語態(tài)是一個挑戰(zhàn)；此外，將語法知識靈活運用到寫作和口語表達(dá)中，需要學(xué)生具備較高的語言綜合運用能力，這也是一個難點。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含課文朗讀、語法講解和互動練習(xí)的PPT。教具：準(zhǔn)備時態(tài)和語態(tài)的圖表，以及相關(guān)情境圖片。音頻視頻資料：收集相關(guān)英語對話和情景視頻。任務(wù)單：設(shè)計學(xué)生活動手冊，包含預(yù)習(xí)指南和課后作業(yè)。評價表：準(zhǔn)備形成性評價工具，如課堂參與評分表。學(xué)生預(yù)習(xí)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱相關(guān)背景資料。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生具備畫筆、計算器和字典等工具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列，確保黑板板書清晰可見。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)課堂伊始，我選擇了一幅描繪不同國家慶祝節(jié)日的圖片，展示在屏幕上。學(xué)生們立刻被吸引，開始討論各自國家的傳統(tǒng)節(jié)日。我趁熱打鐵，提問：“你們知道為什么不同國家會有不同的節(jié)日慶祝方式嗎？”2.認(rèn)知沖突接著，我播放了一段關(guān)于不同文化中時間觀念差異的短片。短片展示了不同文化背景下，人們對時間的感知和利用方式。學(xué)生們觀看后，表情各異，有的困惑，有的好奇。我引導(dǎo)他們思考：“你們覺得這些時間觀念的差異對我們學(xué)習(xí)英語有什么影響？”3.提出問題我接著提出本節(jié)課的核心問題：“如何通過英語學(xué)習(xí)，更好地理解和尊重不同文化的時間觀念？”這個問題直接引出了本節(jié)課的主題——英語中的時態(tài)和語態(tài)。4.學(xué)習(xí)路線圖為了讓學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我簡潔地闡述了學(xué)習(xí)路線圖：“今天，我們將一起學(xué)習(xí)英語中的時態(tài)和語態(tài)，了解它們在表達(dá)時間觀念和文化差異中的作用。通過一系列的實踐活動，我們將學(xué)會如何運用這些語法知識，更好地理解和尊重不同文化的時間觀念。”5.鏈接舊知我提醒學(xué)生們，學(xué)習(xí)新知前，需要回顧和鞏固已學(xué)的英語知識。我提出：“在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，請大家回憶一下我們之前學(xué)過的英語語法知識，看看哪些知識是今天學(xué)習(xí)時態(tài)和語態(tài)的基礎(chǔ)?！?.互動環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一個互動環(huán)節(jié)。我請學(xué)生們以小組為單位，用英語描述他們國家的時間觀念，并分享他們認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)中，如何更好地表達(dá)自己的時間觀念。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍。7.總結(jié)導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)尾，我總結(jié)道：“今天，我們將一起探索英語中的時態(tài)和語態(tài)，通過學(xué)習(xí)這些語法知識，我們不僅能更好地理解和尊重不同文化的時間觀念，還能提高我們的英語表達(dá)能力。讓我們一起期待這節(jié)課的精彩內(nèi)容吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：時態(tài)的初步認(rèn)識1.教師活動播放一段關(guān)于不同國家慶祝節(jié)日的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論不同文化中時間的表達(dá)方式。提出問題：“在英語中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)過去、現(xiàn)在和未來的時間？”展示時態(tài)表格，解釋一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的基本結(jié)構(gòu)。通過示例句子，展示時態(tài)在不同情境下的使用。2.學(xué)生活動觀看視頻并參與討論。思考并回答問題。觀察時態(tài)表格并記錄關(guān)鍵信息。復(fù)述示例句子，并嘗試用自己的語言造句。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠識別并描述三種基本時態(tài)。學(xué)生能夠正確運用時態(tài)造句。學(xué)生能夠解釋時態(tài)在句子中的作用。任務(wù)二：語態(tài)的運用1.教師活動展示一系列動作圖片，讓學(xué)生判斷是主動語態(tài)還是被動語態(tài)。解釋主動語態(tài)和被動語態(tài)的區(qū)別。通過示例句子，展示語態(tài)在不同情境下的使用。2.學(xué)生活動觀察動作圖片并判斷語態(tài)。思考并回答問題。觀察示例句子并記錄關(guān)鍵信息。復(fù)述示例句子，并嘗試用自己的語言造句。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠識別并描述主動語態(tài)和被動語態(tài)。學(xué)生能夠正確運用語態(tài)造句。學(xué)生能夠解釋語態(tài)在句子中的作用。任務(wù)三：時態(tài)與語態(tài)的綜合運用1.教師活動提供一段包含時態(tài)和語態(tài)的短文，讓學(xué)生閱讀并完成練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分析短文中時態(tài)和語態(tài)的使用。2.學(xué)生活動閱讀短文并完成練習(xí)。分析短文中時態(tài)和語態(tài)的使用。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠理解并運用時態(tài)和語態(tài)。學(xué)生能夠分析短文中時態(tài)和語態(tài)的使用。任務(wù)四：時態(tài)與語態(tài)的實際應(yīng)用1.教師活動分組討論：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個情景對話，運用時態(tài)和語態(tài)。學(xué)生展示對話，并進行評價。2.學(xué)生活動分組討論并設(shè)計情景對話。展示對話，并進行評價。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠運用時態(tài)和語態(tài)進行實際交流。學(xué)生能夠根據(jù)情境選擇合適的時態(tài)和語態(tài)。任務(wù)五：總結(jié)與反思1.教師活動總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生反思：時態(tài)和語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。2.學(xué)生活動總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。反思時態(tài)和語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠反思時態(tài)和語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：提供一組簡單的時態(tài)和語態(tài)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)例句填空或改寫句子。教師活動：巡視課堂，觀察學(xué)生完成練習(xí)的情況，及時解答學(xué)生的疑問。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，檢查自己的答案，并在必要時向同學(xué)或教師求助。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)練習(xí)，掌握時態(tài)和語態(tài)的基本用法。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計一組情境化的閱讀理解題，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容判斷時態(tài)和語態(tài)的正確性。教師活動：講解閱讀理解題的解題技巧，并引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。學(xué)生活動：閱讀文章，分析文章中的時態(tài)和語態(tài)，并與同學(xué)討論答案。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠綜合運用時態(tài)和語態(tài)知識，正確理解和分析文章內(nèi)容。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：提供一組開放性問題，要求學(xué)生運用時態(tài)和語態(tài)設(shè)計對話或短文。教師活動：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，并提供必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生活動：設(shè)計對話或短文，展示自己的語言運用能力。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠靈活運用時態(tài)和語態(tài)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的語言作品。4.變式訓(xùn)練練習(xí)內(nèi)容：提供一組變式練習(xí)，要求學(xué)生在改變問題背景的情況下，運用時態(tài)和語態(tài)解決問題。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析變式練習(xí)的特點，并解釋如何應(yīng)對類似問題。學(xué)生活動：完成變式練習(xí)，并總結(jié)解題經(jīng)驗。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別問題的本質(zhì)，靈活運用時態(tài)和語態(tài)解決問題。5.反饋機制教師活動：收集學(xué)生的練習(xí)成果，進行批改和點評。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀教師的反饋，并根據(jù)反饋進行自我修正。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠根據(jù)反饋改進自己的學(xué)習(xí)，提高時態(tài)和語態(tài)的運用能力。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：利用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理時態(tài)和語態(tài)的知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，強調(diào)時態(tài)和語態(tài)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。小結(jié)內(nèi)容：總結(jié)時態(tài)和語態(tài)的基本用法，以及它們在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)解決問題的科學(xué)思維方法。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。小結(jié)內(nèi)容：總結(jié)本節(jié)課運用的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：思考下節(jié)課可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出開放性探究問題。教師活動：布置差異化作業(yè)，提供完成路徑指導(dǎo)。小結(jié)內(nèi)容：布置鞏固基礎(chǔ)的"必做"作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。4.評價評價標(biāo)準(zhǔn)：評估學(xué)生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。評價方式：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述進行評價。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)所學(xué)的時態(tài)和語態(tài)知識，完成以下練習(xí)題：選擇正確的時態(tài)填空。將句子改為被動語態(tài)。根據(jù)句意，選擇合適的時態(tài)和語態(tài)。請用所學(xué)的時態(tài)和語態(tài)知識，翻譯以下句子："昨天，我去了圖書館。""他正在寫作業(yè)。"作業(yè)要求：作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。答案需準(zhǔn)確無誤，書寫規(guī)范。請將作業(yè)提交至教師指定的位置。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于時態(tài)和語態(tài)在日常生活或工作中的應(yīng)用的文章。請設(shè)計一個包含時態(tài)和語態(tài)的對話場景，并嘗試用英語進行角色扮演。作業(yè)要求：文章需結(jié)合實際情境，內(nèi)容充實，表達(dá)流暢。對話場景需具有現(xiàn)實意義，角色扮演需生動有趣。請將作業(yè)提交至教師指定的位置。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：請設(shè)計一個關(guān)于時態(tài)和語態(tài)的英語教學(xué)游戲，并說明游戲規(guī)則和教學(xué)目標(biāo)。請選擇一個與英語時態(tài)和語態(tài)相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，進行深入研究，并撰寫一篇研究報告。作業(yè)要求：游戲設(shè)計需具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究報告需結(jié)構(gòu)清晰，論證充分，具有一定的學(xué)術(shù)價值。請將作業(yè)提交至教師指定的位置。七、本節(jié)知識清單及拓展1.時態(tài)的定義與分類時態(tài)是英語語法中用來表示動作發(fā)生的時間的動詞形式。英語時態(tài)分為一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、將來進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時和將來完成時等。2.一般現(xiàn)在時的用法一般現(xiàn)在時用來表示經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，也可以用來表示客觀事實、普遍真理或習(xí)慣性的動作。3.一般過去時的用法一般過去時用來表示過去某個時間點或一段時間內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。4.一般將來時的用法一般將來時用來表示將來某個時間點或一段時間內(nèi)將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。5.現(xiàn)在進行時的用法現(xiàn)在進行時用來表示正在進行的動作或存在的狀態(tài)。6.現(xiàn)在完成時的用法現(xiàn)在完成時用來表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。7.過去進行時的用法過去進行時用來表示過去某個時間點或一段時間內(nèi)正在進行的動作。8.將來完成時的用法將來完成時用來表示在將來某個時間點之前已經(jīng)完成的動作。9.語態(tài)的定義與分類語態(tài)是動詞的一種形式，用來表示動作的執(zhí)行者與受動者之間的關(guān)系。英語語態(tài)分為主動語態(tài)和被動語態(tài)。10.主動語態(tài)的用法主動語態(tài)用來表示主語是動作的執(zhí)行者。11.被動語態(tài)的用法被動語態(tài)用來表示主語是動作的受動者。12.時態(tài)與語態(tài)的結(jié)合時態(tài)與語態(tài)可以結(jié)合使用，形成不同的時態(tài)語態(tài)結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時主動語態(tài)、一般過去時被動語態(tài)等。13.時態(tài)語態(tài)在句子中的作用時態(tài)語態(tài)在句子中用來表示動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者與受動者之間的關(guān)系，以及動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。14.時態(tài)語態(tài)在閱讀理解中的應(yīng)用在閱讀理解中，正確理解時態(tài)語態(tài)有助于準(zhǔn)確把握文章的時間背景和動作關(guān)系。15.時態(tài)語態(tài)在口語交流中的應(yīng)用在口語交流中，正確運用時態(tài)語態(tài)可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖和情感。16.時態(tài)語態(tài)在寫作中的應(yīng)用在寫作中，合理運用時態(tài)語態(tài)可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。17.時態(tài)語態(tài)的練習(xí)方法通過大量的練習(xí)，可以加深對時態(tài)語態(tài)的理解和運用。18.時態(tài)語態(tài)的常見錯誤時態(tài)語態(tài)的常見錯誤包括時態(tài)誤用、語態(tài)誤用、時態(tài)與語態(tài)的混淆等。19.時態(tài)語態(tài)的復(fù)習(xí)方法定期復(fù)習(xí)時態(tài)語態(tài)的知識，可以幫助鞏固記憶，提高運用能力。20.時態(tài)語態(tài)的學(xué)習(xí)建議學(xué)習(xí)時態(tài)語態(tài)時，要注意理解其概念和用法，多加練習(xí)，并注意與生活實際相結(jié)合。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估通過當(dāng)堂檢測和作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對時態(tài)和語態(tài)的理解和應(yīng)用能力有了顯著的提升。大部分學(xué)生能夠正確運用時態(tài)和語態(tài)進行句子構(gòu)造，但在復(fù)雜句型的使用上仍有困難。這表明教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)知識層面得到了較好的達(dá)成，但在能力