2025年開州教師進城試題（含答案）一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.2024年9月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化新時代基礎教育課程教學改革的意見》，明確提出“強基提質(zhì)”的核心任務。下列不屬于“強基提質(zhì)”重點領域的是（）。A.科學教育與工程實踐B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.勞動教育與心理健康教育D.藝術(shù)教育與國際理解教育2.某教師在教授“小數(shù)的意義”時，先讓學生觀察超市商品價簽（如3.5元、9.9元），再引導學生用分數(shù)表示“0.1元=1/10元”“0.01元=1/100元”，最后總結(jié)小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則3.根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，下列行為中違反“堅守廉潔自律”要求的是（）。A.接受家長贈送的手寫感謝卡片B.參與校外培訓機構(gòu)組織的“教學研討”并領取勞務報酬C.在班級群里轉(zhuǎn)發(fā)學校統(tǒng)一要求的課后服務報名鏈接D.拒絕學生家長私下贈送的土特產(chǎn)4.學生小宇在課堂上經(jīng)常突然提問打斷教學，教師多次提醒無效后，采取“忽略其提問，只回應舉手發(fā)言學生”的策略。這種行為矯正方法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰5.某中學為落實“雙減”政策，將課后服務分為“基礎鞏固”“興趣拓展”“個性輔導”三類。這一設計最能體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.時代性6.教師在分析學生數(shù)學測試卷時發(fā)現(xiàn)：“應用題得分率75%，但列式正確但計算錯誤的占比40%?！边@一分析屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價7.下列關(guān)于“學習動機與學習效率”的表述，正確的是（）。A.動機強度越高，學習效率越高B.任務難度較低時，最佳動機強度較高C.任務難度中等時，最佳動機強度最低D.動機強度與學習效率呈線性正相關(guān)8.某班主任通過“班級日記”讓學生輪流記錄班級日常，鼓勵學生從“觀察者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。這一做法主要培養(yǎng)學生的（）。A.社會責任感B.創(chuàng)新思維C.實踐能力D.批判性思維9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出“整本書閱讀”學習任務群，要求教師引導學生“建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗”。下列教學策略中不符合這一要求的是（）。A.提前布置“人物關(guān)系圖”“情節(jié)時間軸”等閱讀任務單B.組織學生分角色朗讀關(guān)鍵章節(jié)并討論人物心理C.要求學生逐字逐句抄寫經(jīng)典段落并背誦D.開展“我為本書寫推薦語”的分享活動10.數(shù)學教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角并計算總和，再用剪拼法驗證，最后通過幾何證明推導定理。這一過程體現(xiàn)的學習方式是（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.合作學習11.某教師在作文教學中設計“為社區(qū)老人寫一封反詐宣傳信”的任務，要求學生結(jié)合生活觀察，用口語化、有溫度的語言表達。這一設計主要落實了（）。A.語言建構(gòu)與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.文化傳承與理解12.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導B.承擔校內(nèi)公共服務任務C.暫停參加校外集體活動D.家長到校共同教育13.學生在學習“平行四邊形”后，容易將“梯形”錯誤歸類為平行四邊形。這種現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移14.某教師在道德與法治課上播放“感動中國人物”視頻，引導學生討論“平凡中的偉大”。這一教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.情境教學法15.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的表述，錯誤的是（）。A.微格教學是提高教師課堂教學技能的有效方法B.教學反思的重點是記錄課堂事件，無需分析原因C.同伴互助可以通過“同課異構(gòu)”“教學沙龍”實現(xiàn)D.參與課題研究是促進教師專業(yè)成長的重要途徑16.語文教師在講解“草長鶯飛二月天”（高鼎《村居》）時，引導學生想象“春風拂過，小草破土，黃鶯飛舞”的畫面。這一教學行為主要發(fā)展學生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.辯證思維D.直覺思維17.某小學科學課上，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)“沉的物體也能浮起來”（如空牙膏皮捏成船形），教師趁機提問：“怎樣讓更多沉的物體浮起來？”這一提問屬于（）。A.回憶性提問B.理解性提問C.應用性提問D.創(chuàng)造性提問18.《未成年人保護法》規(guī)定，學校應當建立學生欺凌防控工作制度。下列不屬于“學生欺凌”的是（）。A.多次辱罵同學“笨蛋”B.故意將同學的作業(yè)本扔進垃圾桶C.體育課上因碰撞發(fā)生短暫推搡D.網(wǎng)上發(fā)布同學隱私照片并嘲笑19.某教師設計“調(diào)查家鄉(xiāng)傳統(tǒng)手工藝現(xiàn)狀”的綜合實踐活動，要求學生撰寫調(diào)查報告并提出保護建議。這一活動最能培養(yǎng)學生的（）。A.信息獲取與處理能力B.運算求解與數(shù)據(jù)處理能力C.實驗設計與操作能力D.邏輯推理與論證能力20.下列關(guān)于“課堂管理”的表述，正確的是（）。A.教師權(quán)威越高，課堂管理效果越好B.課堂規(guī)則應在學期初一次性明確，后期無需調(diào)整C.處理學生沖突時，應先關(guān)注情緒再解決問題D.為提高效率，教師應全程主導課堂活動二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.2024年全國教育工作會議提出“加快建設______教育體系”的核心任務。2.教師職業(yè)道德的核心是______。3.《義務教育課程方案（2022年版）》明確，義務教育課程以______為導向，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。4.學生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和______。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是______。6.班級管理的主要功能是______。7.語文課程的核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和______。8.數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識和______。9.教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果，堅持______、公平公正、過罰適當?shù)脑瓌t。10.綜合實踐活動課程以______為核心，強調(diào)學生主動參與、實踐體驗。三、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。2.如何在教學中落實“以學生為中心”的理念？請列舉3條具體策略。3.結(jié)合《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，說明教師應如何“關(guān)愛學生”。4.簡述課堂提問的設計要求。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語文教師在教授《孔乙己》時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學生自讀課文，圈畫“孔乙己的外貌、語言、動作”描寫；環(huán)節(jié)二：小組討論“孔乙己是一個怎樣的人”，教師巡視并參與討論；環(huán)節(jié)三：展示各小組觀點，教師引導學生結(jié)合時代背景分析“孔乙己悲劇的根源”；環(huán)節(jié)四：學生撰寫小短文《如果孔乙己生活在今天》，并分享交流。問題：請結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》的相關(guān)要求，分析該教師的教學設計體現(xiàn)了哪些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并說明理由。案例2：某小學五年級學生小陽（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、與同學發(fā)生沖突等問題。班主任張老師多次與小陽談心，發(fā)現(xiàn)其常說“反正沒人關(guān)心我”。張老師聯(lián)系小陽母親，其母表示“工作忙，沒時間管”；聯(lián)系父親，父親則認為“男孩子要堅強，別多事”。張老師嘗試讓小陽擔任“圖書管理員”，并在班級表揚其整理圖書的認真態(tài)度。一個月后，小陽的課堂表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)。問題：（1）分析小陽行為問題的可能原因；（2）結(jié)合教育心理學理論，評價張老師的干預策略。參考答案一、單項選擇題1-5：D、C、B、C、C6-10：A、B、A、C、B11-15：A、C、B、D、B16-20：A、D、C、A、C二、填空題1.高質(zhì)量2.關(guān)愛學生3.核心素養(yǎng)4.差異性5.領會知識（或理解教材）6.提高學習效率，實現(xiàn)教學目標7.文化傳承與理解8.創(chuàng)新意識9.教育性10.實踐三、簡答題1.（1）科學性：符合學生認知規(guī)律和學科特點，控制作業(yè)總量；（2）分層性：設計基礎、提升、拓展等不同難度作業(yè)，滿足個性需求；（3）實踐性：增加探究、實驗、調(diào)查等類型，聯(lián)系生活實際；（4）趣味性：通過游戲、情境任務激發(fā)興趣；（5）反饋性：作業(yè)設計與評價結(jié)合，及時診斷學習問題。2.（1）設計前置學習任務，了解學生已有經(jīng)驗，調(diào)整教學起點；（2）采用小組合作、探究學習等方式，讓學生主導知識建構(gòu)過程；（3）鼓勵學生提出問題，圍繞學生疑問展開教學；（4）設計開放性問題，尊重學生多元視角；（5）通過表現(xiàn)性評價關(guān)注學生學習過程。3.（1）尊重學生人格，平等公正對待每一位學生，不諷刺、挖苦、歧視學生；（2）保護學生安全，關(guān)注學生身心健康，及時干預學生心理問題；（3）主動與學生溝通，傾聽學生需求，做學生的良師益友；（4）引導學生正確面對困難，幫助學生樹立信心；（5）不體罰或變相體罰學生，采用合理方式教育引導。4.（1）目的性：問題緊扣教學目標，指向核心知識；（2）層次性：由易到難、由淺入深，兼顧不同水平學生；（3）啟發(fā)性：問題能引發(fā)思考，避免簡單問答；（4）開放性：適當設計無標準答案的問題，鼓勵創(chuàng)造性思維；（5）互動性：給予學生思考時間，引導學生補充、質(zhì)疑、評價。四、案例分析題案例1分析：（1）語言建構(gòu)與運用：環(huán)節(jié)一通過圈畫描寫語句，引導學生關(guān)注文本語言特點，積累典型語言材料；環(huán)節(jié)四的小短文寫作，促進語言表達能力的提升。（2）思維發(fā)展與提升：環(huán)節(jié)二的小組討論需分析人物形象，環(huán)節(jié)三結(jié)合時代背景探究悲劇根源，培養(yǎng)歸納、推理、辯證思維能力；環(huán)節(jié)四的假設性寫作需聯(lián)想與想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析孔乙己的人物描寫，體會小說的悲劇美；撰寫《如果孔乙己生活在今天》的短文，融入學生對人物命運的個性化理解，體現(xiàn)審美創(chuàng)造。（4）文化傳承與理解：《孔乙己》反映了舊時代的社會文化，分析其悲劇根源有助于學生理解特定歷史背景下的文化現(xiàn)象，提升文化認知。案例2分析：（1）行為問題原因：①家庭因素：父母離異導致親情缺失，家長忽視情感陪伴，缺乏有效的家庭教育；②心理因素：小陽因家庭變故產(chǎn)生孤獨感、不被重視的消極情緒，自我價值感降低；③社會因素：同伴關(guān)系