一、課程導(dǎo)入：生活中的溫暖瞬間演講人課程導(dǎo)入：生活中的溫暖瞬間01場景實(shí)踐：在不同環(huán)境中踐行“熱心助人”02核心探究：理解“熱心助人”的深層內(nèi)涵03總結(jié)升華：讓“熱心助人”成為生命的底色04目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊熱心助人快樂多教育課件01課程導(dǎo)入：生活中的溫暖瞬間課程導(dǎo)入：生活中的溫暖瞬間上周三課間操結(jié)束時，我在走廊里看到了這樣一幕：二年級（3）班的小萌抱著一摞作業(yè)本往教室跑，轉(zhuǎn)彎時不小心被臺階絆了一下，作業(yè)本“嘩啦”散了一地。正當(dāng)她蹲下去手忙腳亂撿拾時，路過的小林、小美和浩浩立刻停下腳步，一邊說“我?guī)湍銚臁保贿叾紫聛戆焉⒙湓诘氐谋咀右槐颈敬a齊。小萌紅著臉說“謝謝你們”，三個孩子卻笑著說：“不用謝，我們一起搬回去吧！”最后四個人說說笑笑地抱著作業(yè)本回了教室。這個畫面讓我想起一句話：“當(dāng)你伸出手幫助別人時，溫暖會像漣漪一樣，同時包圍幫助者和被幫助者?！苯裉?，我們就一起來學(xué)習(xí)——熱心助人快樂多。02核心探究：理解“熱心助人”的深層內(nèi)涵什么是“熱心助人”？從詞語拆解到生活具象要理解“熱心助人”，我們可以先拆解這四個字?！盁嵝摹笔侵竷?nèi)心充滿熱情，主動關(guān)注他人需要；“助人”則是用實(shí)際行動為他人提供幫助。合起來就是：帶著真誠的善意，主動發(fā)現(xiàn)他人困難，并通過具體行動給予支持。為了讓同學(xué)們更直觀感受，我們來看三組生活場景：課堂場景：數(shù)學(xué)課上，小雨的鉛筆斷了，急得直翻書包卻找不到削筆刀。同桌小陽悄悄把自己的削筆刀推過去，輕聲說：“用我的吧?！毙@場景：放學(xué)時突然下大雨，沒帶傘的小宇站在教學(xué)樓門口發(fā)愁。路過的大隊委小琪撐開傘，說：“我家順路，我們一起走！”家庭場景：媽媽在廚房煮餃子，不小心被熱氣熏得瞇起眼。正在寫作業(yè)的小樂立刻跑過去，說：“媽媽我?guī)湍惴鲥伾w！”什么是“熱心助人”？從詞語拆解到生活具象這些場景里的“主動關(guān)注”“悄悄行動”“貼心回應(yīng)”，都是“熱心助人”的具體表現(xiàn)。同學(xué)們可以回憶一下：最近一周，你有沒有遇到或參與過類似的溫暖小事？（預(yù)留1分鐘互動時間，邀請2-3名學(xué)生分享）為什么“助人”會帶來快樂？從情感體驗(yàn)到心理機(jī)制有的同學(xué)可能會問：“幫助別人是在付出，為什么我反而會覺得開心呢？”這需要我們從“被需要感”和“價值感”兩個角度來理解。為什么“助人”會帶來快樂？從情感體驗(yàn)到心理機(jī)制被需要感：讓我們感受到自己的重要性心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們幫助別人時，對方的一句“謝謝你”“有你真好”，會讓我們的大腦產(chǎn)生“被重視”的信號。就像小陽把削筆刀遞給小雨時，小雨眼睛一亮的表情，會讓小陽覺得“原來我的存在能讓別人更順利”。這種“我很重要”的感受，會像小太陽一樣照亮我們的內(nèi)心。為什么“助人”會帶來快樂？從情感體驗(yàn)到心理機(jī)制價值感：讓我們看到自己的力量二年級的同學(xué)雖然年紀(jì)小，但已經(jīng)具備很多能力：可以幫同學(xué)撿鉛筆、可以扶行動慢的老人過馬路、可以幫媽媽拿快遞。當(dāng)我們用這些能力解決了別人的問題，就會真切地感受到“我能行”。就像上次春游時，小明幫暈車的朵朵拿書包，朵朵說“有你幫忙我輕松多了”，小明后來跟我說：“原來我也能成為別人的小幫手！”這種“我有力量”的成就感，比吃一顆糖還要甜。（展示班級“助人瞬間”照片墻：包括幫同學(xué)系鞋帶、整理圖書角、給植物角澆水等場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中助人者和被助者的表情）怎樣做到“熱心助人”？從觀察到行動的具體方法知道了“熱心助人”的意義，我們還要學(xué)會“如何正確助人”。這里有三個關(guān)鍵步驟：怎樣做到“熱心助人”？從觀察到行動的具體方法第一步：細(xì)心觀察——發(fā)現(xiàn)他人的需要很多時候，別人的困難不會直接說出來。比如：同學(xué)盯著黑板皺眉頭，可能是沒帶眼鏡看不清；奶奶提著菜籃走得很慢，可能是東西太重；同桌咬著筆發(fā)呆，可能是題目不會做。這時候需要我們“多看看、多想想”。就像上次我看到小美一直摸肚子，額頭上冒冷汗，我問她是不是肚子疼，她才小聲說“早上沒吃早飯”。如果我沒注意到她的異常，她可能要難受很久。怎樣做到“熱心助人”？從觀察到行動的具體方法第二步：真誠詢問——確認(rèn)對方的需求發(fā)現(xiàn)可能的困難后，我們可以用溫和的語氣詢問：“你需要幫忙嗎？”“我可以和你一起做嗎？”這樣做有兩個好處：一是避免“幫倒忙”（比如同學(xué)想自己整理書包，我們直接搶過去可能會讓他覺得不被信任）；二是讓對方感受到尊重（比如老人可能不好意思直接說需要幫忙，詢問能給他選擇的空間）。怎樣做到“熱心助人”？從觀察到行動的具體方法第三步：量力而行——用合適的方式幫助幫助別人要根據(jù)自己的能力來。比如：看到小朋友摔倒，可以扶他起來、檢查有沒有受傷，但不要自己擅自處理嚴(yán)重的傷口（應(yīng)該找老師或家長）；同學(xué)的作業(yè)本掉了，可以幫著撿，但不要隨便翻看別人的作業(yè)內(nèi)容；路上遇到需要指路的陌生人，可以耐心告訴路線，但不要單獨(dú)跟對方走。就像上次浩浩看到奶奶提重物，他說：“奶奶我?guī)湍闾嵝〈影桑　奔劝l(fā)揮了自己的力量，又不讓奶奶擔(dān)心他提不動大袋子。這種“剛剛好”的幫助，最溫暖也最安全。03場景實(shí)踐：在不同環(huán)境中踐行“熱心助人”校園里：做同學(xué)的“小太陽”校園是我們每天生活的地方，這里有很多需要幫助的小瞬間：學(xué)習(xí)上：同學(xué)忘記帶彩筆，可以和他分享自己的；同學(xué)讀課文卡殼，可以和他一起練習(xí)；生活上：看到同學(xué)的衣服拉鏈卡住了，可以幫忙輕輕拉；下雨天看到走廊有積水，可以提醒大家小心；活動中：運(yùn)動會上，參賽同學(xué)跑完步氣喘吁吁，可以遞一杯溫水；文藝匯演時，同伴緊張忘詞，可以悄悄給他一個鼓勵的眼神。（播放微視頻：展示“課間幫同學(xué)修鋼筆”“午休時幫老師整理教具”“放學(xué)時幫值日生擺桌椅”等校園助人場景，引導(dǎo)學(xué)生討論“如果是你，你會怎么做”）家庭中：做父母的“小棉襖”家是我們最溫暖的港灣，幫助家人可以從這些小事做起：分擔(dān)家務(wù)：飯后幫媽媽擦桌子，幫爸爸拿拖鞋，幫爺爺捶捶背；關(guān)心家人：看到媽媽加班回家很累，可以倒一杯熱水；奶奶戴老花鏡找東西時，可以幫忙一起找；照顧弱?。旱艿苊妹么罘e木倒了急得哭，可以和他一起重新搭；小寵物餓了，可以幫忙喂點(diǎn)食物（需在家長允許下）。（開展“家庭助人打卡”倡議：請同學(xué)們記錄一周內(nèi)為家人做的3件小事，下節(jié)課分享感受。示例：“周一幫媽媽剝蒜，媽媽說我剝得又快又好，我心里像吃了蜂蜜”“周三幫爺爺拿報紙，爺爺夸我是小大人，我特別開心”）社區(qū)里：做文明的“小使者”社區(qū)是我們共同的家園，在這里助人能讓環(huán)境更溫暖：關(guān)愛長輩：看到行動不便的老人上下樓梯，可以扶一把；遇到提重物的阿姨，可以問“需要幫忙嗎”；愛護(hù)環(huán)境：看到小區(qū)路上有垃圾，可以撿起來扔進(jìn)垃圾桶；看到小朋友在花壇里踩花，可以輕輕說“小花也會疼哦”；傳遞善意：快遞叔叔送快遞滿頭大汗，可以遞一瓶水（需家長同意）；鄰居奶奶晾衣服夠不著，可以幫她掛高衣架。（分享教師親身經(jīng)歷：“上周六我在小區(qū)遇到一位奶奶，她拿著剛買的雞蛋，袋子快破了。我走過去說‘奶奶我?guī)湍隳冒伞棠绦χf‘現(xiàn)在的小朋友真懂事’?；丶液笪蚁?，原來在社區(qū)里助人，不僅能幫到別人，還能讓整個小區(qū)更有溫度?！保?4總結(jié)升華：讓“熱心助人”成為生命的底色總結(jié)升華：讓“熱心助人”成為生命的底色同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識了“熱心助人”的含義，明白了助人帶來的快樂，也學(xué)會了具體的助人方法?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧幾個關(guān)鍵句：熱心助人不是“必須做大事”，而是“用心做好小事”；幫助別人時，我們不僅溫暖了他人，更滋養(yǎng)了自己的心靈；每一次助人的行動，都是在為自己的生命積累“快樂儲蓄”。最后，我想送給大家一段話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們