一年級(jí)是兒童正式步入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的起始階段，期末評(píng)語(yǔ)既是對(duì)學(xué)生半載成長(zhǎng)的梳理，也是家校共育的重要紐帶。優(yōu)質(zhì)的評(píng)語(yǔ)需兼顧兒童視角的生動(dòng)性、成長(zhǎng)軌跡的針對(duì)性與教育引導(dǎo)的啟發(fā)性，以下從多維度提供實(shí)用模板與撰寫(xiě)思路，助力班主任精準(zhǔn)傳遞學(xué)生的成長(zhǎng)微光。一、基于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)模板（一）學(xué)習(xí)態(tài)度型課堂上的你像顆好奇的小種子：眼睛亮晶晶追著老師的每一個(gè)問(wèn)題，握筆時(shí)悄悄挺直的小背影像在和書(shū)本“比認(rèn)真”。這學(xué)期你主動(dòng)舉了數(shù)十次小手分享想法，連數(shù)學(xué)題里的小陷阱都被你“火眼金睛”識(shí)破啦！如果能把作業(yè)本上偶爾“迷路”的小鉛筆字牽回田字格的家，學(xué)習(xí)小花園會(huì)開(kāi)得更漂亮哦~你捧著書(shū)本朗讀的模樣，讓老師想起林間唱歌的小鳥(niǎo)。從一開(kāi)始需要老師輕聲提醒“坐端正”，到現(xiàn)在能自主把課本按科目排好隊(duì)，你悄悄把“小馬虎”變成了“小細(xì)心”。下次做算術(shù)時(shí)，再慢一點(diǎn)點(diǎn)檢查“+”和“-”有沒(méi)有牽錯(cuò)手，你的進(jìn)步會(huì)像爬樓梯一樣，一級(jí)級(jí)跳上彩虹哦~（二）學(xué)業(yè)進(jìn)步型拼音王國(guó)里，你從“b”“d”不分的小迷糊，變成了能帶著同桌讀準(zhǔn)“angengingong”的小老師；數(shù)學(xué)城堡中，你用小手指著點(diǎn)子圖，把“5可以分成2和3”講得比故事書(shū)還生動(dòng)。這學(xué)期你的作業(yè)本上，“優(yōu)”的小印章從星星點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)成了整片星空——繼續(xù)帶著這份鉆勁兒，下學(xué)期的你會(huì)和更多知識(shí)成為好朋友！識(shí)字本上的“小雪花”（錯(cuò)題標(biāo)記）少了，閱讀打卡本上的“小腳印”（打卡記錄）多了。你把《小壁虎借尾巴》讀得聲情并茂，連尾巴的“巴”字都能聯(lián)想成“小壁虎的尾巴彎彎像月牙”。別停下探索的腳步，語(yǔ)文書(shū)里的每一個(gè)漢字，都會(huì)成為你認(rèn)識(shí)世界的小鑰匙~二、圍繞行為習(xí)慣的評(píng)語(yǔ)模板（一）課堂常規(guī)型你是教室里的“小時(shí)鐘”：鈴聲一響就端坐在座位，課本和鉛筆像士兵一樣排好隊(duì)。畫(huà)畫(huà)時(shí)你會(huì)輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)蠟筆，不讓顏料“偷偷”跑到同桌的畫(huà)紙上；討論時(shí)你會(huì)把小手舉得高高的，等老師請(qǐng)你再分享奇思妙想。如果能把課間奔跑的腳步放慢一點(diǎn)點(diǎn)，和同學(xué)牽著手看看窗外的小花，你的一天會(huì)更像首溫柔的小詩(shī)~曾經(jīng)的你像只蹦跳的小松鼠，現(xiàn)在卻能安靜聽(tīng)完一整節(jié)繪本課。你會(huì)幫忘帶橡皮的同桌遞上“小云朵”（橡皮），也會(huì)在老師發(fā)作業(yè)時(shí)，把最平整的那本留給后面的同學(xué)。下次午睡時(shí)，記得把小外套疊成“小枕頭”旁邊的小方塊，你的自理小技能就又升級(jí)啦~（二）生活自理型書(shū)包里的“小世界”越來(lái)越整齊啦：課本按“語(yǔ)文-數(shù)學(xué)-美術(shù)”的順序躺著，跳繩和水杯也有了自己的“小房間”。午餐時(shí)你會(huì)把青菜和米飯“交朋友”，連掉在桌上的小飯粒都會(huì)悄悄送回餐盤(pán)?，F(xiàn)在的你，已經(jīng)能像小蝸牛背著殼一樣，穩(wěn)穩(wěn)打理好自己的小天地啦~從需要老師幫忙系鞋帶，到現(xiàn)在能自己打出漂亮的蝴蝶結(jié)；從把水彩筆灑得滿桌都是，到會(huì)用小蓋子給它們“蓋被子”——你把“我不會(huì)”變成了“我試試”，把“小混亂”變成了“小秩序”。繼續(xù)做生活的小主人，下學(xué)期的你會(huì)解鎖更多新技能哦~三、聚焦社交與情感發(fā)展的評(píng)語(yǔ)模板（一）同伴交往型你是班級(jí)里的“小太陽(yáng)”：會(huì)牽起哭泣同學(xué)的手帶他找老師，會(huì)把自己的貼紙分給進(jìn)步的小伙伴。跳長(zhǎng)繩時(shí)你總是最后一個(gè)沖進(jìn)繩圈，卻把最中間的位置留給膽小的同學(xué)；畫(huà)畫(huà)課上你會(huì)說(shuō)“你的彩虹顏色真特別，我們交換畫(huà)筆試試吧”。帶著這份溫暖，你會(huì)收獲更多手拉手的好朋友~曾經(jīng)安靜坐在角落的你，現(xiàn)在會(huì)和同桌一起給黑板報(bào)畫(huà)小花。你會(huì)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，再輕輕補(bǔ)充一句“我覺(jué)得你的想法像星星，我想再加個(gè)月亮”。別害怕表達(dá)自己的小愿望，你的善良和傾聽(tīng)，早已讓你成為大家心里的“小甜心”~（二）集體融入型運(yùn)動(dòng)會(huì)上你舉著班牌的樣子，像舉著整個(gè)春天的陽(yáng)光；合唱比賽時(shí)你把小胸脯挺得高高的，歌聲比百靈鳥(niǎo)還亮。你會(huì)記得給綠植角的小多肉澆水，會(huì)在值日時(shí)把黑板擦得能照見(jiàn)笑臉——班級(jí)因?yàn)橛心?，變成了更溫暖的家。下次班?huì)課，勇敢分享你的小點(diǎn)子吧，大家都想聽(tīng)你的聲音~(yú)從開(kāi)學(xué)時(shí)怯生生地站在教室門(mén)口，到現(xiàn)在能帶著新同學(xué)認(rèn)識(shí)儲(chǔ)物柜；從需要老師提醒“要和大家一起玩”，到主動(dòng)組織“老鷹捉小雞”的游戲——你像一顆小水滴，慢慢融入了班級(jí)的海洋。繼續(xù)做集體里的小浪花，你的快樂(lè)會(huì)和大家的笑聲一起，濺成最美的花~四、關(guān)注個(gè)性特質(zhì)的差異化評(píng)語(yǔ)模板（一）活潑探索型你的小腦瓜里裝著十萬(wàn)個(gè)“為什么”：“老師，云朵為什么會(huì)走路？”“螞蟻的家有沒(méi)有窗戶？”你會(huì)把積木搭成會(huì)講故事的城堡，會(huì)把落葉拼成會(huì)跳舞的小魚(yú)。如果能把這份探索欲分一點(diǎn)點(diǎn)給作業(yè)本（比如寫(xiě)字時(shí)多停留半秒），你的小宇宙會(huì)既有趣又有序~你像只精力充沛的小猴子，總能發(fā)現(xiàn)別人忽略的小秘密：操場(chǎng)的螞蟻洞、教室的小蝸牛、圖書(shū)角的舊書(shū)簽。你會(huì)把發(fā)現(xiàn)的“寶藏”分享給全班，也會(huì)在跑步時(shí)第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)線。下次做手工時(shí)，試試把膠水涂得再均勻一點(diǎn)點(diǎn)，你的創(chuàng)意會(huì)像魔法一樣，讓作品活起來(lái)~（二）文靜內(nèi)省型你是教室里的“小詩(shī)人”：畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì)給每朵小花取名字，看書(shū)時(shí)會(huì)悄悄在好詞下面畫(huà)小波浪。你把心事寫(xiě)在日記的小格子里，把疑問(wèn)藏在輕輕皺起的小眉頭里。別擔(dān)心，老師和同學(xué)都在等你張開(kāi)小嘴巴，你的每一句話，都會(huì)像珍珠一樣閃閃發(fā)亮~你的作業(yè)本永遠(yuǎn)像剛打印出來(lái)的一樣整齊，你的小抽屜永遠(yuǎn)像被施了魔法一樣整潔。你會(huì)在午休時(shí)給綠蘿講故事，會(huì)在放學(xué)前幫老師整理講臺(tái)。如果能在小組討論時(shí)，把心里的小想法變成輕輕的聲音說(shuō)出來(lái)，你的溫柔會(huì)被更多人看見(jiàn)~五、評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的核心原則1.真實(shí)具象化：用“舉了數(shù)十次小手”“把青菜和米飯交朋友”等細(xì)節(jié)代替“表現(xiàn)良好”，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的獨(dú)特成長(zhǎng)。2.正向激勵(lì)性：將“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)空間”，如“慢一點(diǎn)檢查”比“太粗心”更具引導(dǎo)力。3.家校銜接感：在評(píng)語(yǔ)中埋下“家庭共育點(diǎn)”，如“周末和孩子玩‘漢字拼圖’游戲”，推動(dòng)家校協(xié)同。4.兒童視角化：用“小種子”“小太陽(yáng)