工業(yè)工程的課程設(shè)計一、教學目標

本課程旨在通過系統(tǒng)化的理論講解與實踐操作，使學生掌握工業(yè)工程的核心概念與方法，培養(yǎng)其分析解決實際問題的能力，并樹立科學、高效的工程思維。

**知識目標**：學生能夠理解工業(yè)工程的基本原理，包括生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化、物流管理、人因工程等核心知識，并能結(jié)合教材內(nèi)容解釋相關(guān)概念及其應(yīng)用場景。通過課堂學習與案例討論，學生應(yīng)能明確不同優(yōu)化方法的適用條件與局限性，掌握關(guān)鍵績效指標（KPI）的選取與計算方法，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實基礎(chǔ)。

**技能目標**：學生能夠運用所學知識分析典型工業(yè)場景中的效率問題，通過繪制流程、實施時間研究、運用線性規(guī)劃等方法設(shè)計優(yōu)化方案。結(jié)合教材中的實驗案例，學生應(yīng)能獨立完成數(shù)據(jù)分析、模型建立與結(jié)果驗證，提升解決實際問題的動手能力，并學會使用專業(yè)軟件（如Excel、Lingo等）輔助決策。

**情感態(tài)度價值觀目標**：通過案例教學與小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識與批判性思維，使其認識到工業(yè)工程在提升社會生產(chǎn)力中的重要作用，樹立精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，并形成可持續(xù)發(fā)展的工程倫理觀。課程設(shè)計需緊扣教材章節(jié)內(nèi)容，確保目標與教學實際緊密結(jié)合，通過可量化的學習成果（如作業(yè)完成度、課堂參與度、項目報告質(zhì)量）評估目標達成情況。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞工業(yè)工程的核心知識體系展開，圍繞課程目標，系統(tǒng)選擇和教學內(nèi)容，確保其科學性與系統(tǒng)性，并與教材章節(jié)緊密關(guān)聯(lián)。教學內(nèi)容涵蓋生產(chǎn)系統(tǒng)分析、優(yōu)化方法、物流管理及人因工程四大模塊，通過理論講解、案例研討與實踐活動相結(jié)合的方式，幫助學生逐步掌握工業(yè)工程的基本原理與應(yīng)用方法。教學進度安排如下：

**模塊一：生產(chǎn)系統(tǒng)分析（教材第1-3章）**

-**第1章：工業(yè)工程導(dǎo)論**。重點講解工業(yè)工程的發(fā)展歷程、核心概念（如效率、均衡、經(jīng)濟性）及與其他學科的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教材案例分析工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用價值。

-**第2章：流程分析與價值流**。系統(tǒng)學習流程繪制方法（ASME標準）、瓶頸識別與消除，通過教材中的裝配線案例，學生分組完成價值流分析，優(yōu)化生產(chǎn)流程。

-**第3章：時間研究與方法研究**。介紹秒表法、預(yù)定動作時間標準（PPT）等時間測量技術(shù)，結(jié)合教材實驗設(shè)計，讓學生實踐作業(yè)分析，計算標準工時并改進操作方法。

**模塊二：優(yōu)化方法（教材第4-6章）**

-**第4章：線性規(guī)劃基礎(chǔ)**。講解線性規(guī)劃模型構(gòu)建、解法與單純形法，結(jié)合教材中的生產(chǎn)計劃問題，指導(dǎo)學生用Excel求解最優(yōu)方案。

-**第5章：排隊論與庫存管理**。分析M/M/1模型、經(jīng)濟訂貨批量（EOQ）等理論，通過教材中的超市庫存案例，討論不同參數(shù)對系統(tǒng)性能的影響。

-**第6章：決策分析**。介紹決策樹、效用理論等方法，結(jié)合教材中的設(shè)備選型案例，訓練學生進行多目標決策。

**模塊三：物流管理（教材第7-8章）**

-**第7章：設(shè)施布局與選址**。學習重心法、從至表法等布局優(yōu)化技術(shù)，結(jié)合教材中的工廠布局案例，讓學生設(shè)計改進方案。

-**第8章：運輸與倉儲管理**。分析運輸網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型、ABC分類法等，通過教材中的配送中心案例，探討物流效率提升策略。

**模塊四：人因工程（教材第9-10章）**

-**第9章：人機工程學基礎(chǔ)**。講解人體測量學、視覺與聽覺原理，結(jié)合教材中的辦公環(huán)境案例，分析人機交互設(shè)計問題。

-**第10章：安全與健康工程**。學習事故致因理論（海因里希法則）、安全防護設(shè)計，通過教材中的事故案例分析，提出改進措施。

教學內(nèi)容嚴格遵循教材章節(jié)順序，確保理論體系的連貫性，并通過實驗、項目作業(yè)等方式強化實踐應(yīng)用，使學生在掌握核心知識的同時，提升解決實際問題的能力。

三、教學方法

為達成課程目標并提升教學效果，本課程采用多元化的教學方法，結(jié)合理論深度與實際應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣與主動性。具體方法如下：

**講授法**：針對核心概念與理論體系（如線性規(guī)劃模型、價值流繪制規(guī)則），采用系統(tǒng)講授法，結(jié)合教材表與公式，確保學生準確理解基礎(chǔ)知識點。講授過程中穿插提問，檢驗理解程度，并輔以歷史發(fā)展脈絡(luò)的介紹，增強知識趣味性。

**案例分析法**：選取教材中的典型工業(yè)場景（如汽車裝配線優(yōu)化、超市庫存管理），引導(dǎo)學生分組分析問題成因，對比不同解決方案的優(yōu)劣。通過案例討論，深化對理論知識的實際應(yīng)用能力，例如在“設(shè)施布局”章節(jié)中，讓學生基于教材案例重新設(shè)計工廠布局方案，并論證其合理性。

**討論法**：圍繞教材中的爭議性議題（如人因工程中的“效率優(yōu)先”與“安全優(yōu)先”沖突），課堂辯論或小組討論，鼓勵學生結(jié)合實際案例發(fā)表觀點，培養(yǎng)批判性思維與團隊協(xié)作能力。例如，在“時間研究”章節(jié)，討論不同工時測量方法的適用邊界條件。

**實驗法**：設(shè)計動手實踐環(huán)節(jié)（如模擬生產(chǎn)線平衡實驗、Excel線性規(guī)劃求解），讓學生在教材指導(dǎo)下自主操作，驗證理論模型，并記錄實驗數(shù)據(jù)進行分析。通過“時間研究”實驗，學生親自使用秒表測量作業(yè)時間，計算標準工時，直觀感受優(yōu)化效果。

**項目法**：布置跨章節(jié)的綜合項目（如設(shè)計一個小型工廠的物流系統(tǒng)），要求學生整合所學知識，完成系統(tǒng)建模、方案優(yōu)化與成果展示，提升解決復(fù)雜問題的能力。項目過程需參照教材方法步驟，確保與教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。

教學方法的選擇與搭配依據(jù)課程進度與學習目標動態(tài)調(diào)整，確保理論教學與實踐應(yīng)用相輔相成，符合工業(yè)工程專業(yè)對實踐能力的高要求。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容與教學方法的順利實施，本課程配置多樣化的教學資源，涵蓋教材、參考資料、數(shù)字化工具及實踐設(shè)備，以豐富學生的學習體驗并強化知識應(yīng)用能力。

**教材與參考資料**：以指定教材為核心，結(jié)合其章節(jié)內(nèi)容選取配套參考書。教材的章節(jié)案例（如生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化、物流網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實例）作為基礎(chǔ)教學素材，參考書則用于擴展理論深度（如《工業(yè)工程手冊》中的方法選型指南）或提供行業(yè)前沿案例（如《精益生產(chǎn)實踐》中的企業(yè)改進案例），供學生自主拓展閱讀。

**多媒體資料**：制作包含核心概念動畫（如線性規(guī)劃求解過程可視化）、企業(yè)實地調(diào)研視頻（如豐田生產(chǎn)線布局）、歷史人物介紹（如甘特發(fā)明者）的PPT與在線資源包。這些資料與教材中的表、公式相互補充，增強抽象理論的直觀性，并引入真實工業(yè)場景，激發(fā)學習興趣。

**實驗設(shè)備與軟件**：配置秒表、人體測量數(shù)據(jù)板等用于時間研究與人因工程實驗的硬件；提供Excel（用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與基礎(chǔ)模型求解）、Lingo/Solver（用于復(fù)雜優(yōu)化問題）等軟件授權(quán)，確保學生能完成教材中的實驗任務(wù)（如模擬生產(chǎn)線平衡、庫存策略仿真）。實驗指導(dǎo)書需與教材章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)，明確操作步驟與數(shù)據(jù)處理要求。

**在線平臺**：利用學校在線教學系統(tǒng)發(fā)布課件、案例討論區(qū)、作業(yè)提交功能；鏈接行業(yè)報告（如中國物流與采購聯(lián)合會年度報告）與學術(shù)數(shù)據(jù)庫（如IEEEXplore），支持學生完成教材外的自主探究任務(wù)。資源選擇注重與教材知識點的直接關(guān)聯(lián)，確保其服務(wù)于教學目標達成，同時滿足不同學習風格學生的需求。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生的學習成果，本課程設(shè)計多元化的評估體系，涵蓋過程性評估與終結(jié)性評估，確保評估方式與教學內(nèi)容、方法及目標相匹配，有效檢驗學生對工業(yè)工程核心知識的掌握程度及應(yīng)用能力。

**平時表現(xiàn)（20%）**：包括課堂出勤、參與討論的積極性、小組合作表現(xiàn)等。評估依據(jù)教材學習進度安排的課堂討論（如對案例的點評）、提問回答質(zhì)量以及小組活動（如實驗報告協(xié)作）的參與度。此部分旨在考察學生的知識理解深度和主動學習態(tài)度，與教材中的案例分析和團隊項目內(nèi)容緊密結(jié)合。

**作業(yè)（30%）**：布置與教材章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的實踐性作業(yè)，形式包括計算題（如線性規(guī)劃模型求解）、分析報告（如對某企業(yè)流程優(yōu)化的建議）、實驗數(shù)據(jù)處理報告（如時間研究結(jié)果的統(tǒng)計分析）。作業(yè)設(shè)計直接對應(yīng)教材中的知識點與技能要求，例如在“時間研究”章節(jié)后布置秒表法實驗報告，要求學生應(yīng)用教材方法分析實際或模擬任務(wù)，考察其理論聯(lián)系實際的能力。

**期中考試（25%）**：采用閉卷形式，題型涵蓋單選題（考察基本概念記憶，如教材定義）、計算題（考察核心方法應(yīng)用，如線性規(guī)劃、排隊論模型求解）、案例分析題（如根據(jù)教材方法分析給定的工業(yè)場景問題）?？荚噧?nèi)容覆蓋前半學期教材核心章節(jié)，重點評估學生對基礎(chǔ)理論和模型應(yīng)用的掌握程度。

**期末考試（25%）**：形式為綜合項目或開卷考試，若采用項目形式，要求學生基于教材所學知識（可涉及多個章節(jié)，如優(yōu)化方法、物流管理）完成一個工業(yè)改進方案的完整設(shè)計，包括問題分析、模型建立、求解與結(jié)果討論。若采用開卷考試，則側(cè)重于綜合應(yīng)用與前沿知識拓展，考察學生分析復(fù)雜工業(yè)問題的能力，試題與教材章節(jié)的延伸內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

所有評估方式均明確評分標準，并提前公布，確保評估過程的客觀公正，最終成績綜合反映學生在知識掌握、技能應(yīng)用及問題解決方面的整體表現(xiàn)。

六、教學安排

本課程總學時為72學時，根據(jù)教材內(nèi)容體系和學生認知規(guī)律，制定如下教學進度安排，確保在有限時間內(nèi)高效完成教學任務(wù)，并兼顧學生的實際情況。

**教學進度**：課程共12周，每周3學時，其中理論授課2學時，實踐環(huán)節(jié)1學時。按照教材章節(jié)順序推進，具體安排如下：

-**第1-2周：工業(yè)工程導(dǎo)論與流程分析（教材第1-2章）**。第1周講解核心概念、發(fā)展歷史，結(jié)合教材案例導(dǎo)入課程；第2周重點講授流程繪制方法，安排課堂練習，分析教材中的裝配線案例。

-**第3-4周：時間研究與方法研究（教材第3章）**。第3周介紹時間測量技術(shù)，第4周進行秒表法實驗，學生分組完成教材相關(guān)作業(yè)，計算標準工時。

-**第5-7周：優(yōu)化方法（教材第4-6章）**。第5周講解線性規(guī)劃基礎(chǔ)，第6周學生用Excel求解教材案例；第7周學習排隊論與庫存管理，結(jié)合超市案例進行討論。

-**第8-9周：設(shè)施布局與物流管理（教材第7-8章）**。第8周分析設(shè)施布局方法，學生基于教材案例設(shè)計布局方案；第9周討論運輸與倉儲管理，結(jié)合配送中心案例。

-**第10-11周：人因工程與綜合應(yīng)用（教材第9-10章及項目）**。第10周學習人機工程學基礎(chǔ)，分析辦公環(huán)境案例；第11周進行綜合項目實踐，學生應(yīng)用所學知識完成工業(yè)改進方案設(shè)計。

-**第12周：復(fù)習與期末考核**?；仡欀攸c內(nèi)容，解答疑問，完成期末考試或項目答辯。

**教學時間與地點**：理論授課安排在周一、周三下午或周二、周四上午的固定教室，實踐環(huán)節(jié)隨理論課進行或安排在下午。時間選擇考慮學生作息，避開午休和晚間關(guān)鍵學習時段。

**適應(yīng)性調(diào)整**：根據(jù)學生課堂反饋（如通過在線平臺匿名提問）和階段性測驗結(jié)果，動態(tài)調(diào)整后續(xù)章節(jié)的進度或增加案例討論時間。若發(fā)現(xiàn)學生對某教材章節(jié)（如線性規(guī)劃）理解困難，則適當增加講解或補充練習。同時，預(yù)留部分機動時間應(yīng)對突發(fā)情況或拓展前沿內(nèi)容，確保教學安排的合理性與緊湊性。

七、差異化教學

鑒于學生在知識基礎(chǔ)、學習風格和能力水平上的差異，本課程采用差異化教學策略，通過靈活調(diào)整教學內(nèi)容、方法和評估方式，滿足不同學生的學習需求，確保每位學生都能在工業(yè)工程的學科體系中獲得適宜的成長。

**分層教學活動**：針對教材中的核心概念（如價值流、線性規(guī)劃），基礎(chǔ)層學生通過完成教材中的基礎(chǔ)練習題和案例分析（如簡單的流程優(yōu)化案例）掌握基本方法；中等層學生需完成基礎(chǔ)任務(wù)，并參與小組討論，分析教材案例的優(yōu)缺點，提出改進建議；拓展層學生則需完成更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如基于教材方法設(shè)計新的優(yōu)化方案，或自主查找企業(yè)案例進行深入分析，并要求在課堂上進行成果展示。例如，在“時間研究”實驗中，基礎(chǔ)層學生專注于掌握秒表使用和工時記錄，中等層學生需分析記錄數(shù)據(jù)并提出初步改進措施，拓展層學生則需結(jié)合人因工程知識設(shè)計更優(yōu)的操作方法。

**個性化學習資源**：提供與教材章節(jié)對應(yīng)的補充閱讀材料（如行業(yè)報告、學術(shù)文獻節(jié)選），供學有余力的學生拓展學習；對于理解較慢的學生，制作核心概念的簡化版講解視頻或提供文并茂的輔導(dǎo)筆記，幫助他們補充理解教材中的復(fù)雜理論（如排隊論數(shù)學推導(dǎo)）。

**靈活的評估方式**：評估任務(wù)設(shè)計不同難度梯度，學生可根據(jù)自身能力選擇不同難度的作業(yè)或項目。例如，在“設(shè)施布局”章節(jié)的作業(yè)中，提供基礎(chǔ)版（完成教材案例分析）和拓展版（設(shè)計并論證新的工廠布局方案）；期末考試包含必答題（覆蓋教材核心知識點）和選答題（提供2-3道難度不同的題目，涉及教材延伸內(nèi)容），允許學生選擇擅長的題目作答，以更好地反映其真實水平。

**動態(tài)分組與輔導(dǎo)**：在案例討論和項目實踐中，采用動態(tài)分組方式，將不同能力水平的學生混合編組，促進互助學習；教師巡回指導(dǎo)，對理解困難的學生進行針對性講解，并解答他們關(guān)于教材中特定方法（如實驗法研究設(shè)計）的疑問。通過差異化教學，確保所有學生都能在完成課程基本要求的基礎(chǔ)上，獲得符合自身發(fā)展需求的挑戰(zhàn)與支持。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是持續(xù)改進教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程在實施過程中，將定期進行教學反思，依據(jù)學生的學習表現(xiàn)、反饋信息及教學目標達成度，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容與方法，確保教學效果最優(yōu)化。

**教學反思周期與內(nèi)容**：每完成一個教學單元（如“優(yōu)化方法”章節(jié)）后，教師將進行單元教學反思。反思內(nèi)容主要包括：教材知識點的講解是否清晰，與學生現(xiàn)有水平的匹配度如何；所選案例（如教材中的生產(chǎn)計劃案例）是否有效激發(fā)了學生的思考；實踐環(huán)節(jié)（如線性規(guī)劃實驗）的是否順暢，學生是否掌握了預(yù)期的技能；差異化教學策略的實施效果如何，不同層次學生的需求是否得到滿足。同時，對比教學目標，評估學生對核心概念（如線性規(guī)劃模型的應(yīng)用）和關(guān)鍵技能（如Excel求解）的掌握程度是否達到預(yù)期。

**信息收集與分析**：通過多種渠道收集學生反饋，包括課堂觀察記錄（學生參與度、表情反應(yīng)）、隨堂練習與作業(yè)批改情況（對教材知識點的掌握錯誤）、在線教學平臺上的匿名問卷（對教學內(nèi)容、進度、難度的評價）、期中教學檢查座談會（直接聽取學生意見）。對收集到的信息進行分類整理，分析共性問題和個體差異，特別是針對教材中較難理解的部分（如排隊論公式推導(dǎo)），識別學生普遍存在的困惑點。

**調(diào)整措施**：根據(jù)反思結(jié)果，及時調(diào)整后續(xù)教學。若發(fā)現(xiàn)學生對某個教材章節(jié)（如庫存管理模型）理解不足，則在下一次課增加實例講解或補充相關(guān)練習；若案例討論參與度低，則調(diào)整案例選擇（如選用更貼近學生生活的案例），或改進引導(dǎo)方式；若實踐環(huán)節(jié)難度不當，則調(diào)整實驗任務(wù)要求或提供更多輔助指導(dǎo)。例如，若多數(shù)學生在使用教材方法進行設(shè)施布局設(shè)計時遇到困難，則增加相關(guān)軟件工具（如布局仿真軟件）的介紹，或提供更詳細的步驟指導(dǎo)。調(diào)整后的教學內(nèi)容和方法將再次經(jīng)過反思與評估，形成教學改進的閉環(huán)。通過持續(xù)的教學反思和調(diào)整，確保課程內(nèi)容與教學活動始終與學生的學習需求保持一致，提升工業(yè)工程知識的傳授效率和應(yīng)用效果。

九、教學創(chuàng)新

在保證教學內(nèi)容科學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，本課程積極引入教學創(chuàng)新元素，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，提升教學的吸引力和互動性，激發(fā)學生的學習熱情與主動性。

**技術(shù)融合**：利用在線互動平臺（如Kahoot!、Mentimeter）開展課前熱身或課堂測驗，通過即時反饋加深學生對教材核心概念（如效率、均衡）的理解。引入虛擬仿真技術(shù)（如3D工廠布局模擬器），讓學生在線完成教材中的設(shè)施布局設(shè)計，直觀感受不同布局方案對物流效率的影響，增強學習的沉浸感。針對優(yōu)化方法章節(jié)，使用在線編程環(huán)境（如Python的PuLP庫）或商業(yè)智能工具（如Tableau）進行數(shù)據(jù)分析與可視化，使教材中的抽象模型（如線性規(guī)劃）更具實踐意義。

**項目式學習升級**：采用“設(shè)計思維”方法論，將教材中的綜合項目分解為用戶需求分析、概念設(shè)計、原型制作、測試迭代等階段，鼓勵學生像工程師一樣解決真實工業(yè)問題。利用協(xié)作網(wǎng)絡(luò)工具（如騰訊文檔、GitHub）支持小組在線協(xié)作，共享項目進度，完成基于教材知識的跨模塊綜合設(shè)計（如設(shè)計并仿真一個小型智能倉庫系統(tǒng)）。

**游戲化教學**：設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的教學游戲（如“優(yōu)化挑戰(zhàn)”競賽），將知識點融入游戲關(guān)卡，通過積分、排行榜等機制激發(fā)學生的競爭意識和學習動力，使掌握教材中的方法研究、人因工程等知識變得更具趣味性。通過這些創(chuàng)新手段，旨在打破傳統(tǒng)教學的單向輸出模式，提升學生的參與度和知識內(nèi)化效果。

十、跨學科整合

工業(yè)工程作為一門交叉學科，其知識體系與解決實際問題的方式天然具有跨學科特性。本課程在教學中注重強調(diào)不同學科之間的關(guān)聯(lián)性，促進知識的交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學生的綜合學科素養(yǎng)，以適應(yīng)未來復(fù)雜工業(yè)場景的需求。

**工程與數(shù)學**：緊密結(jié)合教材中的優(yōu)化方法章節(jié)，深入講解線性規(guī)劃、排隊論等數(shù)學模型在工程決策中的應(yīng)用，引導(dǎo)學生運用微積分、概率統(tǒng)計等數(shù)學工具（教材相關(guān)基礎(chǔ)）分析工業(yè)問題，強化數(shù)學知識的應(yīng)用意識。例如，在解決生產(chǎn)計劃問題時，結(jié)合運籌學（教材內(nèi)容）與線性代數(shù)知識進行模型求解。

**工程與計算機科學**：在物流管理章節(jié)，引入運籌學軟件（如Lingo）或Python編程（教材可涉及基礎(chǔ)），讓學生實踐建模與求解，理解計算機工具在解決復(fù)雜工程問題中的作用。結(jié)合人因工程章節(jié)，探討人機交互設(shè)計原則，要求學生考慮軟件界面（如教材中提及的數(shù)字化辦公工具）對工作效率的影響，融入計算機形學和認知心理學知識。

**工程與社會科學**：在設(shè)施布局與行為學章節(jié)，分析結(jié)構(gòu)、溝通方式對生產(chǎn)效率的影響，結(jié)合管理學原理（教材可涉及基礎(chǔ)），討論如何通過優(yōu)化工作流程（教材內(nèi)容）提升團隊協(xié)作效率。在安全與健康工程章節(jié)，引入社會學視角，分析工作環(huán)境中的社會因素（如班組文化）對員工安全行為的影響。

**工程與環(huán)境科學**：在物流管理章節(jié)，探討綠色物流理念，結(jié)合環(huán)境科學知識（教材可涉及基礎(chǔ)），分析運輸方式選擇、包裝材料優(yōu)化（教材案例）對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生可持續(xù)工程思維。通過跨學科整合，使學生認識到工業(yè)工程問題的多維性，提升其運用多領(lǐng)域知識解決復(fù)雜工程挑戰(zhàn)的綜合能力。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設(shè)計并與社會實踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學活動，使學生在實際情境中應(yīng)用所學工業(yè)工程知識，深化對教材內(nèi)容的理解，提升解決真實問題的能力。

**企業(yè)調(diào)研與案例分析**：學生分組對本地企業(yè)（如制造業(yè)、物流企業(yè)）進行實地調(diào)研或線上訪談，重點考察其生產(chǎn)系統(tǒng)、物流流程或人因工程實踐。學生需結(jié)合教材所學理論（如流程分析、時間研究、設(shè)施布局），分析企業(yè)存在的效率問題或改進空間，撰寫調(diào)研報告并提出優(yōu)化建議。例如，在完成“物流管理”章節(jié)教學后，學生可針對某配送中心的運輸路線或倉儲管理進行調(diào)研分析，應(yīng)用教材中的方法（如路徑優(yōu)化算法、ABC分類法）設(shè)計改進方案。調(diào)研成果需與教材章節(jié)內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)，作為平時成績的一部分。

**模擬經(jīng)營與沙盤推演**：引入工業(yè)工程模擬沙盤或商業(yè)模擬軟件（如MiniSim），設(shè)定虛擬企業(yè)運營場景。學生扮演不同角色（如生產(chǎn)經(jīng)理、物流主管、人因工程師），在模擬環(huán)境中應(yīng)用教材知識制定生產(chǎn)計劃、優(yōu)化供應(yīng)鏈、改善工作場所設(shè)計等決策。通過模擬經(jīng)營的競爭與協(xié)作，學生能直觀體驗工業(yè)工程方法在動態(tài)環(huán)境中的應(yīng)用效果，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和決策能力，并檢驗其對教材核心概念（如系統(tǒng)優(yōu)化、均衡）的掌握程度。

**創(chuàng)新設(shè)計競賽**：結(jié)合教材中的創(chuàng)新思維方法（如TRIZ理論簡介，若相關(guān)），舉辦小型工業(yè)工程創(chuàng)新設(shè)計競賽。主題可圍繞“提高