第五單元集體備課

本單元是習作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了《人物描寫一

組》《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。《人物描

寫一組》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實，充滿生機；嚴監(jiān)

生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事?！端⒆?/p>

李》描寫了學徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

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學習描寫人物的基

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1

課

內(nèi)容教學要點

時

人物描寫一1.會認19個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，正確讀寫

2

組26個詞語。

2.正確'流利地朗讀課文。學習作者對小嘎子的動作描寫、駱

駝祥子的外貌描寫，選取嚴監(jiān)生臨死前仍惦記兩莖燈草的典型

刷子李2事例的寫人的基本方法。

3.學習作者通過描寫曹小三觀察師傅刷墻的細節(jié)，從崇敬到質(zhì)

疑再到崇敬的心理變化過程，側(cè)面反映刷子李的高超技藝的寫

人的基本方法。

鞏固通過選用典型事例，描寫人物的動作'語言'神態(tài)、心理

交流平臺

1活動'外貌'周圍人的反應(yīng)等，把一個人的特點寫具體的方

初試身手

法。

學會綜合運用通過描寫人物的外貌'動作'語言、神態(tài)以及選

習作例文1

取典型事例把一個人的特點寫具體的方法。

選擇典型事例，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的

習作2

特點寫具體。

13人物描寫一組

?教學目標

1.會認"墩、摟'絆”等12個生字，讀準1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤、摟、仗”

等15個字，正確讀寫“摔跤、欺負'破綻”等9個詞語。

2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。

3.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作'語言'神態(tài)'心理活動等描寫人物的方

法。

4.比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。

?教學重難點

1.感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。

2.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作'語言'神態(tài)'心理活動等描寫人物的方

法。

?教學策略

1.識字寫字

注意易讀錯字和易寫錯字的指導，運用多種方法識記。有些詞語，如“公雞鴿架”是

比較生僻的，讓學生聯(lián)系生活實際加以理解。

2.閱讀理解

引導學生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個人物形

象，體會作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片

段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。

3.語言運用

引導學生牢牢抓住描寫人物的動作'語言'神態(tài)'心理活動的句子，組織學生充分閱

讀，細細品味，將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表

現(xiàn)人物特點的方法。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應(yīng)課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.會認“嘎、絆'揪”等11個生字，讀準1個多音字“監(jiān)”，會寫“跤'摟、仗”

等15個字，正確讀寫“摔跤'欺負'破綻”等9個詞語。

2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴監(jiān)生這三個人物的形象。

?教學過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.談話導入。

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物

形象，誰留給你的印象最深？（神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，勇武過人的武

松，多愁善感的林黛玉……）

2.教師小結(jié)：在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。今

天，我們將走進一組描寫人物的課文，去感受作家為我們塑造的人物形象，了解人物的特

點。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：人物描寫一組）

3.從題目中你了解到了什么？（我們將要學習一組描寫人物的課文）

4.今天我們要在這一組課文中學習描寫人物的基本方法，讓我們一起走進課文吧！

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)古典名著中特點鮮明的人物情境，導入新課，激發(fā)學生學習課文的

興趣，并為本課的學習做好鋪墊。

板塊二自主學習，探究閱讀

1.默讀課文，說一說三個片段中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是

誰？

《摔跤》主要寫了小嘎子，選自小說《小兵張嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脫

的樹》主要寫了駱駝祥子，選自小說《駱駝祥子》，作者是老舍；《兩莖燈草》主要寫了

嚴監(jiān)生，選自小說《儒林外史》，作者是清代的吳敬梓。

2.談一談你對《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的了解。

《小兵張嘎》講述了小嘎子在老錘叔'老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一位名

副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程；《駱駝祥子》講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅

具有老北京風情的世態(tài)圖；《儒林外史》中作家用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對

功名的追求，以及他們的生活狀況。

3.說一說三個片段分別描寫了什么？

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景；《他像一棵挺脫的樹》主要

描寫了祥子的身體健壯、挺拔，充滿生機；《兩莖燈草》主要記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞

點了兩莖燈草不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事。

4.檢查生字詞預習情況。

課件出示

小嘎子下冷絆子揪住扳不動腳腕子

鑄成額骨傷疤監(jiān)生侄子吐痰揩揩眼淚

指名學生讀，師相機正音，再齊讀。

5.指導學生正確書寫“撓”和“喉”字。（學生觀察一老師范寫一學生練寫）

6.教師小結(jié)：這篇課文用三個片段分別向我們展現(xiàn)了三個形象非常鮮明的人物，他們

各自有著不同的特點，下面讓我們一起來感受這三個人物的形象。

【設(shè)計意圖】引導學生自主學習，探究課文內(nèi)容。檢查預習情況既能培養(yǎng)學生良好的

自主學習習慣，又能讓老師掌握學情，以學定教。此環(huán)節(jié)既要求學生讀準字音，讀通句

子，又要求學生通過朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三課堂交流，共同分享

1.快速瀏覽課文，說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從課文中

哪些語句看出來的，用筆畫上線。（學生邊瀏覽邊畫線）

2.四人小組討論交流：三個片段中的人物分別給你留下了什么印象？你是從課文中哪

些語句看出來的？（學生自由討論）

3.全班交流匯報《摔跤》。（小嘎子聰明、富有心計'爭強好勝'機敏'愛動腦筋'

有智謀）

4.教師小結(jié)：整個摔跤過程都不見小嘎子的蠻干'硬拼硬斗，處處可見他的機靈'敏

捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗的心理，又不難看出他爭強好勝的一面。我們

一起來有感情地朗讀這個片段。

5.全班交流匯報《他像一棵挺脫的樹》。（學生自由交流）

6.教師小結(jié)：作者細致地描寫了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了車夫祥子旺盛的生命

力。

【設(shè)計意圖】引導學生先在小組討論交流，再全班交流匯報，共同分享自學成果。此

環(huán)節(jié)是為完成課后第1題設(shè)計的。

板塊四精讀片段，感受形象

1.談話導入。

一個大地主，他擁有十多萬兩銀子，請大家設(shè)想一下他臨死時會是怎樣的一種情景。

（指名學生說）

2.教師引導：作者吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情

形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

3.學生自由讀片段《兩莖燈草》，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景？

4.教師范讀片段《兩莖燈草》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。

（教師范讀，生想象畫面）

5.請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家。

嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜圓，望著床旁的燭臺，使盡渾身的氣

力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

6.教師引導：讓我們來看看

學生仔細觀察課文插圖。

7.作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作'神態(tài)進行了細致的描寫，請同學們畫出有關(guān)語句后細

致地讀一讀，并根據(jù)他的動作'神態(tài)的變化揣摩他臨死前的心理活動。（學生邊讀邊畫）

8.四人小組討論交流嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)的變化。（學生自由討論）

9.全班交流匯報：對照課文具體談?wù)剣辣O(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。（學生自由交流）

指名學生讀，再齊讀。

10.請大家根據(jù)嚴監(jiān)生的動作'神態(tài)猜測他臨死前的心理活動。（學生自由猜測）

11.教師小結(jié)：多么可笑而又可悲的嚴監(jiān)生呀！在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖

燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說嗎？（指名學生說）

12.請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈乩首x這個片段。（學生練習讀片段）

13.四人小組分角色朗讀片段。

14.全班交流匯報。（指名讀得好的同學上臺讀，師生評議）

【設(shè)計意圖】引導學生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心世界，入情入境地閱讀，邊讀邊想

象嚴監(jiān)生臨死前的樣子，并根據(jù)他的動作'神態(tài)去猜想嚴監(jiān)生的內(nèi)心活動。指導學生有感

情地朗讀課文，通過個人讀'小組讀'分角色讀等多種形式，在反復朗讀中體會人物的性

格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。

第2課時

?課時目標

1.理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作'語言、神態(tài)'心理活動等描寫人物的方

/Zxo

2.比較閱讀三個片段，找出它們在表達上的異同之處。

?教學過程

板塊一談話導入，學習表達

1.談話導入。

老舍曾說過，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細

微動作，往往是人物個性化的標志。心理描寫有內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理

描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，

一定得注意合情合理。

2.四人小組討論交流：舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中

的語句，體會表達的效果。

3.全班交流匯報《摔跤》。（《摔跤》主要用了動作描寫）

4.教師小結(jié)：這一系列的動作描寫讓我們感受到了兩個小朋友鮮活的性格特點：小胖

墩兒憨厚老實，小嘎子活潑'調(diào)皮，愛耍小聰明。

5.《摔跤》這個片段，作者除了用動作描寫以外，還運用了哪些描寫方法？（還運用

了語言描寫和心理活動描寫）

6.教師小結(jié)：《摔跤》這個片段作者運用了動作'語言'心理活動描寫，動詞的準確

運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子頑皮'機敏'爭強好勝'富有心計的性格特

點。

7.朗讀《摔跤》這個片段，邊讀邊想象小嘎子和小胖墩兒摔跤時的情景。

8.默讀課文，同桌之間試著把小嘎子和小胖墩兒摔跤的情景表演出來。

9.指名小演員上臺表演。表演完后，其他同學評價，小演員認真聽別人的建議并改

正。

【設(shè)計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟《摔跤》這個片

段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達效果。

板塊二自主交流，體會表達

1.老舍的長篇小說《駱駝祥子》成功地塑造了祥子、虎妞兩個人物形象。《他像一棵

挺脫的樹》這個片段用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達的效果。

2.全班交流匯報《他像一棵挺脫的樹》。（《他像一棵挺脫的樹》主要用了外貌和動

作描寫）

3.教師小結(jié)：《他像一棵挺脫的樹》這個片段，作者運用了外貌和動作描寫，外貌的

細致刻畫和動詞的合理運用，塑造了祥子老實、生命力旺盛'吃苦耐勞、自尊要強的特

點°

4.朗讀《他像一棵挺脫的樹》這個片段，邊讀邊想象祥子的外貌特征。

5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。

6.指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學評價，朗讀的學生認真聽

別人的建議并改正。

【設(shè)計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟《他像一棵挺脫

的樹》這個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達效果。

板塊三交流學習，體會表達

1.《兩莖燈草》是吳敬梓的小說《儒林外史》中的一個小故事，它成功地塑造了嚴監(jiān)

生吝嗇鬼的形象?！秲汕o燈草》這個片段用了哪些描寫人物的方法？結(jié)合課文中的語句，

體會表達的效果。

2.全班交流匯報《兩莖燈草》。（《兩莖燈草》運用了動作'語言'神態(tài)描寫）

3.教師小結(jié)：《兩莖燈草》這個片段，作者運用了動作'神態(tài)和語言描寫，動詞的準

確運用，語言和神態(tài)描寫的恰當運用，刻畫出了一個活生生的吝嗇鬼形象，把嚴監(jiān)生的性

格特點淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)了出來，給讀者留下了深刻的印象。

4.朗讀《兩莖燈草》這個片段，邊讀邊想象嚴監(jiān)生臨終時的情形。

5.同桌之間，一個有感情地朗讀這個片段，一個聽完后提出建議。

6.指名學生上臺有感情地朗讀這個片段。聽完后，其他同學評價，朗讀的學生認真聽

別人的建議并改正。

【設(shè)計意圖】引導學生通過小組討論交流，全班交流匯報，自讀自悟《兩莖燈草》這

個片段，并交流這個片段描寫人物的方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達效果。

板塊四比較閱讀，感悟?qū)懛?/p>

1.快速瀏覽這三個片段，比較一下三個片段在方法上有哪些相同之處，有哪些不同之

處。

三個片段的相同之處是：都運用了動作描寫的方法；三個片段的不同之處是：《摔

跤》主要運用了動作描寫，還運用了語言和心理活動描寫；《他像一棵挺脫的樹》主要運

用了外貌描寫，還運用了動作和神態(tài)描寫；《兩莖燈草》主要運用了神態(tài)和動作描寫，還

運用了語言描寫。

2.教師小結(jié)：《人物描寫一組》都運用了人物描寫的基本方法，即抓住人物的外貌'

語言'動作'神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的性格特點。運用描寫人物的基本方法，可以使

讀者好像看到了人物的動作，聽到了人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，

栩栩如生。

3.為了初步學會運用描寫人物的基本方法，我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲。

(1)有這么一個男孩，胖胖的圓臉，又濃又粗的眉毛，小眼睛翹嘴巴，黑而短的頭

發(fā)。最可愛的是他有一個圓鼓鼓的肚子，這體形還真像《西游記》里的豬八戒。猜猜他是

誰？

(2)他是老師的得力小助手?？矗巴庀轮皾姶笥辏瑢W們要放學了。他仔細地

把一大摞語文作業(yè)本整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米沖刺的速

度幫唐老師把作業(yè)本送到五年級老師的辦公室。一直以來，他都在默默地為班集體的事情

而忙碌著。猜猜他是誰？

4.教師總結(jié)：《人物描寫一組》為我們刻畫了幾個呼之欲出的鮮活的人物形象，有爭

強好勝'聰明機敏的小嘎子，有吃苦耐勞、自尊要強的祥子，有視財如命的嚴監(jiān)生。人物

性格的靈動，得益于作者合理運用了描寫人物的基本方法，它還告訴我們?nèi)宋锿饷?、?/p>

作、語言'神態(tài)和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點。

【設(shè)計意圖】引導學生合作交流，比較三個片段中人物描寫方法的異同，并體會不同

的人物描寫方法的作用，指導學生活學活用,做“猜猜他是誰”的游戲，加深對人物描寫

方法的領(lǐng)悟。

?板書設(shè)計

/蹦來蹦去占上風

小嘎子（推枝拽頂頑皮機敏

處下風高有心讓

摔跤\仰面朝天失敗

塌腰合襠不露破綻

不愧慣手

小胖墩兒一身牛勁兒趁勢一推

衣著：肥腿的白褲

結(jié)實健美

他像一棵

體態(tài)：威嚴生氣勃勃

挺脫的樹

身材：很大很高性格堅韌

容貌：圓眼肉鼻子眉粗短吃苦耐勞

大侄子一兩個親人不曾見面一頭搖了兩三搖

二侄子一兩筆銀子不曾吩咐一頭狠狠搖了幾搖

兩莖燈草愛財勝

奶媽一兩位舅爺不在跟前一把眼閉著搖頭過生命

趙氏一兩莖燈草恐費了油一把手垂下登時沒氣

?教學反思

1.以教材為載體，將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，同時又不拘泥于教材。引導學生

自主探究'合作學習，讓學生在對比閱讀中概括'歸納、提煉寫作方法，以課文為范例將

閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，而不是單純地為了感悟人物性格品質(zhì)而閱讀文章。

2.引導學生通過小組討論交流'全班交流匯報的方法自主學習課文。分析人物形象要

有理有據(jù)，要結(jié)合課文中的描寫方法來分析，還要思考這樣的描寫方法表達的效果。分析

人物形象要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是從作者對人物的具體描寫中提煉出來的。以課后習題為

載體，引導學生自主探究描寫人物的基本方法，結(jié)合課文中的語句，體會表達的效果。

3.引導學生回顧交流，暢談印象最深的人物形象。通過朗讀感受各個人物形象，體會

作者描寫人物的方法。將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段在寫人的方法上有

哪些相同之處，有哪些不同之處，談?wù)勛约河泻胃形蚧蝮w會。

14刷子李

?教學目標

1.認識“漿'傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉

刷'絕活'半信半疑”等14個詞語。

2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

4.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀

《俗世奇人》的興趣。

?教學重點

結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

?教學難點

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

?教學策略

1.識字寫字

隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷'絕活'半信半疑”等14個詞語。其中“袱”

字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲?！奥娥W兒”指導讀出兒化音。本文要求會寫

"漿'傅'袱"等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，

其他的字學生可以自學。

2.朗讀教學

以讀為主，以讀促悟。默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。著眼

全文，自主探究，研讀重點句子，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，了解曹小三心理活動的

變化，感受刷子李之“奇”。

3.語言運用

為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情節(jié)。既抓住了

刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫。讓學生學

會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達方法，并運用到自己的習作中。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應(yīng)課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件'詞語卡片、小說《俗世奇人》。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“漿、傅'袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉

刷、師傅'絕活”等17個詞語。

2.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

?教學過程

板塊一對聯(lián)導入，激發(fā)興趣

1.請同學們默讀這副對聯(lián)，結(jié)合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯(lián)寫的是誰。

課件出示

上聯(lián)：白壁光滑，刷板顯功底；

下聯(lián)：黑衣無瑕，絕活傳真諦。

橫批：俗世奇人

2.學生猜出：刷子李。

3.今天我們一起來學習《刷子李》，教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

5.從課文題目中，你了解到了哪些信息？

預設(shè)：

生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墻的。

生3：我猜他刷墻刷得很好。

【設(shè)計意圖】讓學生從課文題目中提取信息，使學生感受課文題目的“獨特”，激發(fā)

學生閱讀課文的興趣。

板塊二初讀課文，檢查預習

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞預習情況。出示由會認字組成的詞語，指名學生認讀。

課件出示

刷漿師傅包袱蘸水露餡狡詐發(fā)怔

3.重點指導“餡”和“傻”的書寫。

學生先觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆順，再由老師范寫，最后學生練寫。特別注意

“餡”的右下邊是“臼”，不是"曰”；“傻”的右下邊是“攵'，不是“又”。

4.思考：課文講了一件什么事？

預設(shè)：

生1：刷子李收了一個徒弟叫曹小三，曹小三覺得師傅刷墻刷得很好。

生2：有一天，曹小三跟著師傅干活，發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點。

生3：一天，曹小三跟著師傅干活，開始他居然連芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，后來他

竟然發(fā)現(xiàn)師傅身上有個白點，最后他才知道白點是里邊的白襯褲從外邊的褲洞里透出來

的。

5.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。（刷子李技藝高超）

【設(shè)計意圖】初讀課文，檢查學生預習情況。理清課文脈絡(luò)，初步感知刷子李是俗世

中的一位奇人。

板塊三正面描寫，感知技“奇”

1.用橫線畫出描寫刷子李的語句，體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.學生交流匯報句子。

課件出示

信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

得透亮，白得清爽。

?來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那

長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

面雪白的屏障。

3.學生品讀這些句子，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的。

4.學生歸類、交流表現(xiàn)刷子李技藝高超的三個方面。（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）

5.師小結(jié)：原來作者是從規(guī)矩奇'效果奇、動作奇三個方面直接描寫了刷子李技藝的

高超。這種表達方法叫正面描寫。（板書：刷子李正面描寫）

【設(shè)計意圖】通過品讀直接描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運

用細節(jié)描寫和正面描寫的方法。

第2課時

?課時目標

1.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

2.開展群文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課后閱讀《快手劉》，激發(fā)學生閱讀

《俗世奇人》的興趣。

?教學過程

板塊一檢查復習，導入新課

1.腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創(chuàng)

意，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”

這位奇人的故事之中。

2.出

3.上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面？

作者是從規(guī)矩奇'效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超。

【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課學習的正面描寫的表達方法，激發(fā)學生繼續(xù)深入學習《刷子

李》的興趣。為學習側(cè)面描寫的表達方法做好鋪墊。

板塊二精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.（板書：規(guī)矩奇效果奇動作奇）這三個方面，哪一個令你印象最深刻呢？先欣

賞刷子李刷墻的效果。（課件出示描寫刷子李刷墻效果奇的3

指名學生讀這三句話，你能讓大家從你的朗讀中感受到效果的不同凡響嗎？（能）

2.再體會刷子李刷墻的動作。

課件出示

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長

的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

指名學生讀這句話，思考：你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？（刷子李還是個藝術(shù)

家）

3.最后學習刷子李刷墻的規(guī)矩。

課件出示

?最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！

他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

?每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

讀了這兩句話，你覺得用哪個詞來形容他的規(guī)矩最貼切？（讓人叫絕）

4.以上都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要側(cè)面感受刷子李的技藝高超。這篇文

章的主角是誰？（刷子李）那馮驥才先生為什么要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三

指名讀描寫曹小三心理活動的句子，感悟他一波三折的心理變化。

5.找出描寫曹小三心理活動的關(guān)鍵詞，填空。

課件出示

（半信半疑）T（）T（）T（五體投地）

學生交流匯報。（板書：半信半疑-?一落千丈-?發(fā)怔發(fā)傻-?五體投地）

6.作者為什么要寫曹小三的心理活動？（側(cè)面烘托刷子李的技藝高超）

7.教師小結(jié)：寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達方法。（板書：曹小三側(cè)面描

寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐

滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就

像女婿的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

【設(shè)計意圖】為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進故事情

節(jié)，吊足了讀者的胃口。這個教學環(huán)節(jié)既抓住了刷子李技藝高超這根明線，又抓住了曹小

三一波三折的心理變化這條暗線，讓學生更能深刻感受作家筆下人物形象的鮮活，體會作

家描寫人物方法的奇妙。

板塊三運用學法，拓展閱讀

1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小說，在我們認識了技藝高超的“刷子李”后，現(xiàn)

在你們四個人一個小組，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。（課件出

2.課件出示自學要求。

課件出示

■之處。

3.全班交流匯報。

【設(shè)計意圖】教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》，群文閱讀給學生一個

“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學生。教師僅僅是學生的引導者'陪伴者，突出學

生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

板塊四激趣導讀，引入奇書

1.課后請同學們讀一讀《快手劉》。

2.《俗世奇人》是馮驥才先生寫的一本民間奇人小說。有興趣的同學課后可以去讀一

讀。（課件出示《俗世奇人》簡介）

課件出示

《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由短篇小說連綴而成，各篇文字極精短，

半文半白，帶有“三言兩拍”之意。書中所講之事，多以清末民國初天津衛(wèi)的市井生活為

背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳在津門的民間傳說'奇人

異事，如刷子李、泥人張'快手劉、風箏魏'機器王等。每個人物之奇特，聞所未聞；故

事之精妙，嘆為觀止。

【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣，讓學生因愛讀《刷子李》《泥人張》《快手劉》，進而愛讀

《俗世奇人》這本小說，推薦學生閱讀《俗世奇人》。

?板書設(shè)計

規(guī)矩奇：穿著一身黑，有白點不要錢\\

動作奇：悠然擺來，悠然擺去）正面描寫、

/1技藝高速

（效果奇：天衣無縫，勻?qū)?、平整、雪?J

曹小三：半信半疑崇敬質(zhì)疑崇敬側(cè)面描寫/

?教學反思

1.《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以“刷子李”高

超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。我在教學中緊緊

抓住一個“奇”字,讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中

感悟刷子李的高超技藝。如，在引導學生感悟“刷子李”是一個“奇”人時，先引導學生

品味“規(guī)矩奇”“動作奇”“效果奇”各體現(xiàn)在哪些方面？

2.我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚

焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終思考學生的需要，立足

于學生的發(fā)展，對教學資料進行了整合，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然?！靶?/p>

里有文本，眼里有學生”這樣的教學設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。

3.本課中我滲透了閱讀方法的指導，教學生運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》

《快手劉》，激發(fā)學生愛上《俗世奇人》這本書，進而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

群文閱讀給學生一個“快樂的課堂”，把閱讀的自主權(quán)還給學生，教師僅僅是學生的引導

者、陪伴者，突出學生的主體地位，讓學生快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

交流平臺初試身手

?教學目標

1.引導學生了解寫人的基本方法。

2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。

3.用典型事例列出爸爸媽媽的特點。

?教學重難點

1.引導學生了解寫人的基本方法。

2.試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學。

?教學策略

1.交流平臺

引導學生自由朗讀交流平臺的內(nèi)容，并結(jié)合課文鞏固寫人的基本方法，先小組討論交

流，再全班交流匯報。

2.初試身手

教學時引導學生打開思路，抓住人物特點來選材。先在小組中說說議議，聽取建議后

再寫，小組評議修改后展示交流。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應(yīng)課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時1課時

?教學過程

板塊一交流平臺，了解方法

1.談話導入。

字里行間眾生相，大千世界你我他。本單元鮮活的人物形象給我們留下了深刻的印

象。要寫好一個人物，寫出人物的特點，不僅要細致觀察，還要了解一些寫人的基本方

法。今天我們一起來討論交流描寫人物的基本方法。

2.學生自由讀“交流平臺”的內(nèi)容。

課件出示

首先，選用典型事例，把它寫具體。人與事是分不開的，一個人往往在做事情'與別

人相處時，才顯出自己的特點，習作時應(yīng)選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。如《兩莖燈

草》，通過寫嚴監(jiān)生臨死前仍惦記節(jié)省燈油這件事，表現(xiàn)他的吝嗇。

指名學生讀，再齊讀。

3.四人小組交流討論：如何在習作時選擇典型事例？（學生自由討論）

4.全班交流匯報。（學生自由交流）

5.教師小結(jié)：習作時選用典型事例，必須選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的典型事例。把

一個人寫具體除了選用典型事例，還要怎樣呢？

課件出示

其次，可以用多種方法來表現(xiàn)人物的特點。如，為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，

《他像一棵挺脫的樹》細致描寫了他結(jié)實健美的身體；為了表現(xiàn)小嘎子的機靈，《摔跤》

生動刻畫了小嘎子的一連串動作……還可以運用描寫人物的語言'心理等方法，把人物的

特點寫出來，使人物的形象更鮮活。

指名學生讀，再齊讀。

6.四人小組交流討論：如何用多種方法來表現(xiàn)人物的特點？（學生自由討論）

7.全班交流匯報。（通過外貌、動作、語言'神態(tài)、心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的特

點）

8.教師小結(jié)：我們可以運用外貌、動作'語言'神態(tài)'心理活動描寫的方法來表現(xiàn)人

物的特點。除了這些方法，還有什么方法可以表現(xiàn)人物的特點？

課件出示

此外，也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。如，曹小三在觀察師傅刷墻

時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映了刷子李的高超技藝。

指名學生讀，再齊讀。

9.四人小組交流討論：如何用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點？（學生自由討論）

10.全班交流匯報。（通過描寫周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點）

11.教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫具

體，其次運用外貌'動作'語言'神態(tài)'心理活動描寫的方法來表現(xiàn)人物的特點，也可以

描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。

【設(shè)計意圖】引導學生自由朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，并結(jié)合課文鞏固寫人的基本方

法。按照“先自讀，再交流”的思路設(shè)計，體現(xiàn)自讀自悟的教學理念。

板塊二運用方法，初試身手

1.談話導入。

同學們，“課間十分鐘”對于我們來說是最熟悉不過的了。那么，在課間十分鐘里，

你們都開展過哪些豐富多彩的活動？（學生自由發(fā)言）

課件出示

打籃球'打羽毛球'跳繩'跑步'打乒乓球、踢足球'做各種游戲……

2.課間十分鐘，觀察一位同學，捕捉一個瞬間，試著用學過的方法寫一寫他。我們回

顧一下，我們學過的寫人的方法有哪些？（學生自由交流）

3.教師小結(jié)：要寫好一個人物，寫出人物的特點，首先要選用典型事例把它寫具體，

其次運用外貌'動作、語言'神態(tài)'心理活動描寫的方法來表現(xiàn)人物的特點，也可以描述

周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點。

4.怎樣選用典型事例，把它寫具體呢？（選擇最能表現(xiàn)人物性格特點的典型事例）

5.回想一下，剛剛下課鈴聲響，課間十分鐘的時候，大家觀察的一位同學是誰？捕捉

一個瞬間，他當時在做什么，說什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在

想什么？（學生邊回憶邊構(gòu)思）

6.四人小組討論交流：你觀察的一位同學是誰？捕捉一個瞬間，他當時在做什么，說

什么？他的神態(tài)是怎樣的？他的外貌是怎樣的？猜猜他在想什么？（每小組選一個說得最

好的代表）

7.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學提出建議）

8.學生試著用學過的方法寫一寫課間十分鐘觀察到的一位同學。（學生自由練寫，老

師個別指導）

9.選取寫得好的學生上臺朗讀自己的習作。（其他同學評議寫得好在哪兒？）

10.選取一篇中等水平的習作，全班評議并修改。

11.各自修改自己的習作。

12.教師小結(jié)：要寫好一位同學的特點，首先要選用典型事例，并把典型事例寫具

體，其次運用外貌、動作'語言'神態(tài)、心理活動描寫的方法來表現(xiàn)同學的特點，也可以

描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出同學的特點。

【設(shè)計意圖】引導學生試著運用描寫人物的基本方法寫一位同學，老師通過方法指

導，分小組討論交流，學生獨立完成小練筆。

板塊三運用學法，列出提綱

1.爸爸媽媽是我們最熟悉的人，他們身上的特點，我們一清二楚，想一想你的爸爸媽

2.爸爸媽媽的特點很多，他們最突出的一個特點是什么？（指名學生說）

3.想一想可以用哪些典型事例表現(xiàn)他們的特點？（先指名學生說，再課件出示典型事

例）

先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。

4.怎樣選用典型事例呢？（選擇最能表現(xiàn)人物特點的典型事例）

5.四人小組討論交流該選用哪些典型事例表現(xiàn)爸爸媽媽的特點。（每小組選一個說得

最好的同學作為代表）

6.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學評議）

7.怎樣把這些表現(xiàn)爸爸媽媽的特點的典型事例列成提綱呢？

課件出示

表現(xiàn)爸爸媽媽勤奮工作，一心為公的思想的典型事例

先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。

課件出示

表現(xiàn)爸爸媽媽的好學精神的典型事例

?媽和我一起學英語。

先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。

課件出示

表現(xiàn)爸爸媽媽的業(yè)余生活豐富的典型事例

先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。

課件出示

表現(xiàn)爸爸媽媽對我的濃濃愛意的典型事例

請假在家陪我。

先讓學生快速瀏覽，再指名學生讀。

8.學生把表現(xiàn)爸爸媽媽的特點的典型事例列出來。（學生列提綱，教師個別指導）

9.四人小組討論交流自己列的提綱。（小組成員間互評互改，每小組選一個列得最好

的代表）

10.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示列好的提綱，其他同學評議）

11.教師小結(jié)：今天我們一起初試身手，抓住一位同學的外貌、動作、語言'神態(tài)、

心理活動描寫表現(xiàn)這位同學的特點，還列出典型事例來表現(xiàn)爸爸媽媽的特點。希望同學們

學會運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。

【設(shè)計意圖】引導學生嘗試列出描寫爸爸媽媽典型事例的提綱，要表現(xiàn)出爸爸媽媽的

特點。讓學生明確爸爸媽媽的特點是什么，再根據(jù)特點選擇最典型的事例寫一寫。以小組

合作探究學習為主。

?教學反思

1.把學習的主動權(quán)交給學生。

建構(gòu)主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識

的過程。在教學“交流平臺”的過程中，可以讓學生先自讀，獨立思考，從而了解描寫人

物的基本方法。

2.引入合作學習的學習方式。

合作學習是當代主流教學理論與策略之一，它在培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)

創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學方式不可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設(shè)計合作學習方式，學生

有興趣，學習有效果，事半功倍。

3.遵循由“讀"至「'寫"，由易到難的認知規(guī)律。

在實際教學中，由“扶著走”到“放手走”，達到預期的目的。正如葉圣陶先生說的

“教是為了不教”。在教學中，教師要幫助學生將所學的方法通過范例的具體化加以理解

吸收，更好地學以致用，使學生打破慣性思維，以實際生活為依據(jù)，充分發(fā)揮想象，并運

用已掌握的寫人的基本方法，獨立地'創(chuàng)造性地練習寫一位同學。

習作例文

?教學目標

1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.通過閱讀《我的朋友容容》，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。

3.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學習運用外貌'神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)人物

不同特點的方法。

?教學重難點

1.通過閱讀《我的朋友容容》，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。

2.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學習運用外貌'神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)人物

不同特點的方法。

?教學策略

1.閱讀理解

關(guān)鍵是引導學生學會選用典型事例，把它寫具體；抓住人物的外貌、動作、語言'神

態(tài)、心理活動，通過將其寫得細致'具體來表現(xiàn)人物的特點；學習通過描述周圍人的反

應(yīng)，間接寫出人物的特點的方法。

2.語言運用

通過閱讀習作例文，學習描寫人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學習的方

法為主。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時1課時

?教學過程

板塊一談話導入，激發(fā)興趣

1.談話導入。

《我的朋友容容》是兒童文學作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們描畫了

半個多世紀以來的兒童生活：愛放風箏的貴松哥哥、能釣白魚的兩個小漁夫、頑皮可愛的

容容'迷戀武術(shù)的三個小伙伴……親切'幽默'溫情，《我的朋友容容》帶你走過一段溫

暖的閱讀旅程。

2.任大霖是現(xiàn)代兒童文學作家。（課件出示任大霖簡介）

3.今天我們一起來學習習作例文《我的朋友容容》。板書課文題目，齊讀課文題目。

（板書：我的朋友容容）

【設(shè)計意圖】談話導入，激發(fā)學生學習文章的興趣。了解作者，為學習文章的內(nèi)容做

好鋪墊，引導學生閱讀《我的朋友容容》這本書。

板塊二初讀例文，感悟表達

1.請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內(nèi)容？

課文通過描寫容容每天早上為“我”送報紙和容容給“我”寄了一封信兩件事，表現(xiàn)

容容助人為樂、忠于職守'好奇'天真可愛的特點。

2.默讀課文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的？（學生一邊默讀一邊

想）

3.四人小組討論交流：課文是怎么寫容容這個人的？（每小組選一個說得最好的代

表）

4.小組代表交流匯報。（學生自由交流）

5.教師小結(jié)：作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語言'神態(tài)描寫來把容容這個人

寫具體的，這樣寫有什么好處？（這樣寫表現(xiàn)了容容助人為樂、忠于職守、好奇'天真可

愛的特點）

【設(shè)計意圖】學生通過自讀自悟，了解文章的主要內(nèi)容。引導學生小組討論交流，全

班交流匯報，完成課后習題。

板塊三總結(jié)方法，指導寫法

1.《我的朋友容容》這篇習作例文，作者綜合運用了寫典型事例以及動作'語言'神

態(tài)描寫，表現(xiàn)了容容助人為樂'忠于職守'