浙美版(2024)小學美術二年級上冊《點點滴滴》教學設計《點點滴滴》是浙美版2024小學美術二年級上冊第二單元《水墨游戲》的開篇課。本單元以“水墨啟蒙”為核心，旨在通過趣味化的游戲體驗，讓低年級學生初步接觸中國傳統(tǒng)水墨工具與材料，感受水墨的獨特魅力。二年級學生年齡在7-8歲之間，處于形象思維主導階段，對色彩、形態(tài)的變化充滿好奇，但動手協(xié)調能力尚在發(fā)展，對毛筆、宣紙等水墨工具較為陌生。新版教材在設計上強調“玩中學、學中悟”,摒棄傳統(tǒng)水墨教學的技法灌輸，轉而通過“點、線、面”的基礎游戲，引導學生直觀感受墨色濃淡、筆觸輕重帶來的視覺變化，為后續(xù)《勾勾畫畫》《涂涂抹抹》等課時的學習奠定工具認知與興趣基礎。同時，本節(jié)課需結合低年級學生注意力集中時間較短的特點，通過多感官體驗、互動游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素自然融入趣味活動中，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)美術的初步好感。本課以“核心素養(yǎng)導向”為指導，遵循“兒童為本、游戲驅動、文化滲透”的設計理念。一方面，立足二年級學生的認知規(guī)律，將抽象的水墨知識轉化為“蘸一蘸、點一點、變一變”的具象游戲，讓學生在親身體驗中感知墨點的大小、濃淡、疏密變化，避免枯燥的理論講解；另一方面，通過教材中的水墨范例、傳統(tǒng)紋樣等素材，在游戲過程中滲透水墨文化的基本認知，讓學生在感受樂趣的同時，初步理解“水墨是中國傳統(tǒng)美術的重要形式”。同時，注重“過程性體驗”,鼓勵學生大膽嘗試、自由表達，不追求“畫得像”,而是關注學生在水墨操作中的探索精神與想象力，體現(xiàn)“美術教育是審美教育、情操教育、心靈教育”的核心價值。能觀察并說出水墨點畫中墨色的濃淡、點的大小與疏密差異；能識別教材中水墨作品的基本構成——由不同墨點組合形成的形象。掌握毛筆的正確握姿，學會“蘸墨、舔筆、點畫”的基本方法；能根據(jù)自己的想法，用墨點表現(xiàn)出大小、濃淡不同的畫面效果；嘗試將墨點組合或添畫，轉化為簡單的形象(如花朵、雨滴、小動物等)。能感受墨點在宣紙上暈染的獨特美感，說出自己喜歡的墨點畫面及其原因；能初步區(qū)分“濃墨點”與“淡墨點”帶來的不同視覺感受(如厚重、輕盈)。在墨點游戲中發(fā)揮想象，嘗試用不同的點畫方法(輕按、重按、連點)創(chuàng)造新的能對自己的墨點作品進行簡單添畫或組合，表現(xiàn)出有主題的簡單畫面。知道毛筆、宣紙、墨是中國傳統(tǒng)水墨的常用工具；感受水墨點畫的趣味性，初步萌發(fā)對中國傳統(tǒng)水墨美術的興趣。4.教學重難點體驗并表現(xiàn)墨點的大小、濃淡變化。能有意識地控制蘸墨量，表現(xiàn)出明顯的墨色濃淡差異；能結合想象，將墨點轉化為有意義的形象，體現(xiàn)創(chuàng)意。5.教學過程師：“小朋友們，今天老師帶來了一位‘小客人’,它藏在宣紙上，我們一起來把它請出來好不好?”(教師出示空白宣紙，神秘地拿起毛筆蘸墨，在紙上輕輕一點，出現(xiàn)一個墨點)師：“看!它出來啦!這是什么呀?”(生答：墨點、黑點等)師：“這個小墨點可神奇了，它會變魔術哦!不信你們看——”(教師再次蘸墨，這次蘸墨較多，在紙上重按，出現(xiàn)一個大而濃的墨點；再蘸少量墨，輕按，出現(xiàn)一個小而淡的墨點)師：“小墨點變成了什么樣子?和剛才的有什么不一樣呀?”(引導學生觀察墨點的大小、濃淡差異，生答：有的大有的小，有的黑有的淺)師：“今天我們就一起來和這些會變魔術的墨點做游戲，學習《點點滴滴》這一課!”(板書課題：點點滴滴)5.1.2設計意圖淡變化，讓學生直觀感知水墨的基本特點，自然引出課題，同時激發(fā)學生的探索興趣。5.2.1教材內容講解友們翻開課本第12頁，看看圖上畫了哪些工具呀?”(學生翻書觀察)師：“誰來說說你看到了什么?”(生答：毛筆、墨、宣紙、硯臺等)都是中國傳統(tǒng)水墨畫的專用工具哦!”5.2.2師生互動：摸一摸、認一認的筆桿和筆尖，感受一下宣紙和普通畫紙有什么不一樣，注意要輕拿輕放，愛護它們哦!”(學生分組觸摸工具，教師巡視指導)師：“誰來說說你摸到毛筆筆尖是什么感覺?宣紙摸起來和我們平時畫畫的紙一樣嗎?”(生答：筆尖軟軟的、宣紙毛毛的等)師：“對啦!毛筆的筆尖是軟軟的，所以能畫出不同的墨點；宣紙吸水性強，墨點在上面會‘暈開’,這就是水墨的獨特之處哦!”5.2.3設計意圖體驗，讓學生直觀感受工具特性，比單純講解更易被低年級學生接受，同時滲透“愛5.3新知探究二：學握毛筆“正確姿勢”5.3.1教師示范與講解師：“想要墨點聽話，首先要學會正確握毛筆哦!請小朋友們看老師的姿勢—” (教師邊示范邊講解：“捏、鉤、頂、抵、靠”:食指、拇指捏筆桿，中指鉤筆桿，無名指頂筆桿，小指靠在無名指旁，筆桿傾斜靠在虎口處)做握筆姿勢，教師巡回糾正，重點指導小指、無名指的位置)5.3.2師生互動：“握筆小檢查”師："請同桌之間互相看一看，握筆姿勢對不對?不對的可以幫小伙伴指出來哦!”(學生互相檢查)師：“誰愿意上臺來展示一下自己的握筆姿勢?”(邀請2-3名學生上臺，教師點評并鼓勵)5.3.3設計意圖通過口訣化講解和示范，降低握筆姿勢的學習難度；同桌互查、上臺展示的互動5.4新知探究三：玩轉墨點“大小濃淡”看課本第13頁，左邊的圖上有哪些墨點?它們有什么不一樣?”(學生觀察教材圖片)師：“對啦!有的墨點大，有的??；有的顏色深(濃),有的顏色淺(淡)。那怎么才能畫出這樣的墨點呢?我們一起來看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨點濃；蘸墨少，墨點淡；按得重，墨點大；按得輕，墨點小’。”(教師朗讀教材提示，板書：蘸墨多→濃，蘸墨少→淡；按得重→大，按得輕→小)濃墨點還是淡墨點?！?教師蘸少量墨，輕按宣紙，畫出淡小墨點)師：“這是怎樣的墨點?為什么呀?”(生答：淡的、小的，因為蘸墨少、按得輕)師："真棒!那老師想要畫一個濃大的墨點，應該怎么做呢?誰來給老師提提建議?”(生答：多蘸墨、按重點)師：“好，聽你的!”(教師按學生建議操作，畫出濃大墨點，及時表揚學生)5.4.3學生嘗試：“墨點變變變”蘸墨時不要太多，以免滴在桌上；畫的時候輕輕按，感受墨點在宣紙上的變化?！?學舔一舔，多余的墨就會去掉啦!”)5.4.4設計意圖充分調動學生的主動性；自主嘗試環(huán)節(jié)給學生充足的探索空間，教師針對性指導解決5.5.1教材案例分析師：“小朋友們畫的墨點真漂亮!這些墨點還能變成很多有趣的東西呢!請大家看課本第13頁右邊的圖，看看藝術家把墨點變成了什么?”(學生觀察教材中的范例：墨點變成花朵、小魚、毛毛蟲等)師：“看!這個大墨點加上幾條小短線，就變成了小瓢蟲；幾個連在一起的墨點，變成了毛毛蟲的身體。你們覺得這些墨點還能變成什么呀?”(引導學生展開想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等)5.5.2師生互動：“墨點創(chuàng)意大猜想”同大小的墨點)生1:“大墨點可以變成太陽，小墨點變成星星!”(教師根據(jù)學生的說法添畫)生2:“圓圓的墨點可以變成小花朵，旁邊加葉子!”(教師配合添畫)師：“小朋友們的想象力太豐富了!現(xiàn)在請你們也來當‘小藝術家’,把自己畫的墨點變成有趣的東西，還可以給畫面起一個好聽的名字哦!”師：“創(chuàng)作的時候要注意：先規(guī)劃好墨點的位置，畫出大小、濃淡不同的墨點，再想一想它們像什么,添上簡單的線條變成完整的形象。畫完后可以和同桌說說你的墨點變成了什么?！?學生創(chuàng)作，教師巡回指導，鼓勵大膽想象，對有困難的學生提示：“你看這個墨點圓圓的，像不像小蘋果?可以加上果柄哦!”)通過分析教材范例，給學生提供創(chuàng)意參考；“墨點創(chuàng)意大猜想”的互動環(huán)節(jié)打開學生思路，降低創(chuàng)作難度；創(chuàng)作過程中鼓勵交流，體現(xiàn)“合作學習”理念，同時教師針對性指導，幫助學生突破“創(chuàng)意轉化”的難點。師：“現(xiàn)在我們來舉辦‘墨點畫展’,請小朋友們把自己的作品貼在黑板上的‘畫展墻’上，誰愿意來介紹一下你的作品：你的墨點變成了什么?你最喜歡自己畫中的哪個墨點?”(邀請3-4名學生介紹作品，教師引導：“你是怎么畫出這么漂亮的濃淡墨點的呀?”)師：“請小朋友們看看別人的作品，說說你最喜歡哪一幅?為什么?”(引導學生變成的小魚很可愛”)師：“今天每個小朋友都很棒!不僅學會了握毛筆、畫墨點，還把墨點變成了這么多有趣的東西，老師為你們驕傲!”(教師給學生貼“水墨小能手”貼紙鼓勵)5.6.3設計意圖通過“畫展”形式展示作品，增強學生的成就感；自評與互評結合，培養(yǎng)學生的審美判斷能力；鼓勵性評價保護學生的創(chuàng)作熱情，鞏固學習信心。師：“今天我們一起認識了水墨的‘小伙伴’毛筆、宣還和墨點玩了‘變大小、變濃淡’