2025年小學(xué)語文教師(農(nóng)村)進(jìn)城選調(diào)模擬試卷(附答案)第一部分公共基礎(chǔ)知識（20分）一、單項選擇題（每小題2分，共10分）1.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文課程核心素養(yǎng)的四個方面是（）。A.語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解B.語言積累與運用、邏輯思維與提升、文學(xué)鑒賞與創(chuàng)造、傳統(tǒng)文化與理解C.語言實踐與運用、形象思維與提升、藝術(shù)審美與創(chuàng)造、現(xiàn)代文化與傳承D.語言感知與運用、辯證思維與提升、生活審美與創(chuàng)造、多元文化與理解2.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的表述，不符合2022年版課標(biāo)要求的是（）。A.基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“語言文字積累與梳理”B.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”C.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”D.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計應(yīng)以教師講授為中心，強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)性3.某農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生因家庭變故情緒低落，課堂上頻繁走神。根據(jù)教育心理學(xué)理論，教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.當(dāng)眾提醒其集中注意力，避免影響班級紀(jì)律B.課后單獨溝通，了解情緒原因并給予情感支持C.聯(lián)系家長要求加強(qiáng)監(jiān)督，減少學(xué)生課外自由時間D.調(diào)整座位，將其與活躍學(xué)生同桌以帶動學(xué)習(xí)狀態(tài)4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施（）的行為。A.罰站、罰抄作業(yè)B.批評教育C.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)D.課后輔導(dǎo)5.下列關(guān)于“大單元教學(xué)”的理解，正確的是（）。A.以單篇課文為單位設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識點的碎片化掌握B.圍繞特定主題整合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)化與關(guān)聯(lián)性C.忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)制要求所有學(xué)生達(dá)到相同學(xué)習(xí)目標(biāo)D.僅適用于高年級，低年級學(xué)生因識字量不足無法開展二、填空題（每空1分，共10分）6.2022年版課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的______、______課程。7.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所______、有所______、有所______。8.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用______、______等本土文化資源（如民間故事、傳統(tǒng)手工藝）豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。9.寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生______、______、______的習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感。第二部分學(xué)科專業(yè)知識（40分）一、語言文字運用（10分）10.找出下列詞語中的錯別字并改正（4分）：哀聲嘆氣（）按步就班（）迫不急待（）穿流不息（）11.修改下列病句（6分）：（1）通過這次語文實踐活動，使同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。（2）我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。二、古詩文閱讀（15分）閱讀陸游《游山西村》，完成12-14題：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。12.默寫：詩中蘊(yùn)含“在困境中堅持探索，終將迎來轉(zhuǎn)機(jī)”哲理的句子是：______，______。（2分）13.首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”中“足”字用得精妙，請簡要分析其表達(dá)效果。（5分）14.全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？請結(jié)合具體詩句說明。（8分）三、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下文，完成15-18題：曬秋屋檐下的竹匾里，辣椒紅得發(fā)亮，像一串串燃燒的小火把；竹篩里的玉米金黃金黃，堆成小小的金山；簸箕里的南瓜籽黑乎乎的，密密麻麻擠作一團(tuán)。奶奶蹲在門檻上，戴著老花鏡，用枯瘦的手指翻揀著南瓜籽，陽光斜斜地灑在她銀白的頭發(fā)上，把她的影子拉得老長?！把狙?，來幫奶奶挑蟲眼?！蹦棠痰穆曇粝褚桓彳浀木€，輕輕系住我的衣角。我搬來小竹凳，坐在她身邊。南瓜籽涼絲絲的，從指縫間滑過，像一群調(diào)皮的小珠子。有幾顆被蟲蛀過的，顏色發(fā)暗，殼上有細(xì)小的洞，我捏起來扔進(jìn)旁邊的破碗里。奶奶瞇著眼，時不時用拇指和食指搓一搓，檢查我挑得細(xì)不細(xì)?！耙郧鞍?，曬秋是家家戶戶的大事?！蹦棠绦跣踹哆兜卣f，“那時候沒有冰箱，收了糧菜都得曬，不然霉了爛了，冬天就沒吃的。你太姥姥那輩兒，天沒亮就起來攤竹匾，日頭落了才收?，F(xiàn)在日子好了，可這曬秋的規(guī)矩不能丟——曬的是收成，也是個念想?！憋L(fēng)里飄來桂花香，混合著南瓜籽的清香。我抬頭看，房梁下還掛著去年的紅辣椒，已經(jīng)風(fēng)干了，卻依然紅得鮮艷，像一串永不熄滅的燈籠。曬秋的竹匾從屋檐排到院角，像給青石板鋪了條彩色的路。路過的鄉(xiāng)鄰都要停一停，踮腳看看這家的辣椒，摸摸那家的玉米，夸幾句“今年收成好”。夕陽把我們的影子疊在一起，奶奶的手背上爬滿皺紋，像曬干的絲瓜絡(luò)，可她翻南瓜籽的動作還是那么輕，那么穩(wěn)。我突然明白，曬秋曬的不止是糧食，是奶奶的歲月，是村莊的故事，是一輩輩人傳下來的溫暖。15.請用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。（3分）16.從修辭手法的角度，賞析文中畫線句子“辣椒紅得發(fā)亮，像一串串燃燒的小火把”。（4分）17.文中多次提到“竹匾”“竹篩”“簸箕”等農(nóng)具，有什么作用？（4分）18.結(jié)合全文，分析“曬秋”的深層含義。（4分）第三部分教學(xué)設(shè)計與實施（25分）19.請以統(tǒng)編版三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》第二課時為例，設(shè)計一份教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)符合2022年版課標(biāo)要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)；（2）教學(xué)重難點明確（重點：體會“金色巴掌”的美，學(xué)習(xí)生動的語言表達(dá)；難點：借助關(guān)鍵語句感受作者對生活的觀察與熱愛）；（3）教學(xué)過程包含復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀品析、語言實踐、總結(jié)拓展四個環(huán)節(jié)，其中精讀品析需設(shè)計朗讀指導(dǎo)和詞句賞析活動；（4）板書設(shè)計簡潔美觀，突出重點。第四部分教育案例分析（15分）20.案例：某農(nóng)村小學(xué)五年級語文課上，教師組織“分享自己最難忘的一件事”口語交際活動。大部分學(xué)生低頭沉默，只有少數(shù)學(xué)生勉強(qiáng)說幾句，內(nèi)容籠統(tǒng)（如“我難忘的事是過年”）。經(jīng)了解，部分學(xué)生因父母外出務(wù)工，平時由祖輩照顧，生活經(jīng)驗單一；部分學(xué)生性格內(nèi)向，害怕表達(dá)；還有學(xué)生認(rèn)為“農(nóng)村生活沒什么可分享的”。如果你是這位教師，將如何改進(jìn)本次口語交際教學(xué)？請結(jié)合教育理論和農(nóng)村實際，提出具體策略。參考答案第一部分公共基礎(chǔ)知識一、單項選擇題1.A2.D3.B4.C5.B二、填空題6.綜合性、實踐性7.感悟、思考、評價8.民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日（或“地方戲曲”“鄉(xiāng)土諺語”等合理答案）9.觀察生活、積累素材、認(rèn)真修改第二部分學(xué)科專業(yè)知識一、語言文字運用10.哀→唉；步→部；急→及；穿→川11.（1）刪去“通過”或“使”（例：這次語文實踐活動，使同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。）（2）將“發(fā)揚”改為“傳承”（或“繼承老一輩的革命精神，發(fā)揚革命事業(yè)”）二、古詩文閱讀12.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村13.“足”字寫出農(nóng)家待客的菜肴豐盛（2分），表現(xiàn)了農(nóng)家人的熱情淳樸（2分），也側(cè)面反映了豐收之年的富足（1分）。14.①對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的喜愛：“衣冠簡樸古風(fēng)存”直接贊美村民保持古樸風(fēng)俗；②對田園生活的向往：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”表達(dá)希望常來探訪的愿望；③對豐收景象的喜悅：“豐年留客足雞豚”通過農(nóng)家備宴的細(xì)節(jié)體現(xiàn)豐收的滿足。（每點2分，結(jié)合詩句2分，共8分）三、現(xiàn)代文閱讀15.秋天里，“我”和奶奶一起曬秋（挑南瓜籽），奶奶講述曬秋的傳統(tǒng)，“我”從中體會到曬秋蘊(yùn)含的歲月、村莊故事和溫暖。（3分）16.運用比喻（1分），將紅辣椒比作“燃燒的小火把”（1分），生動形象地寫出辣椒的鮮艷、旺盛（1分），表現(xiàn)曬秋場景的熱鬧與豐收的喜悅（1分）。17.①體現(xiàn)農(nóng)村生活的特點，突出曬秋的傳統(tǒng)性（2分）；②作為線索貫穿全文，串聯(lián)“我”與奶奶的活動（2分）。18.表層：晾曬糧食的農(nóng)作習(xí)俗（1分）；深層：傳承老一輩的生活智慧（2分）、寄托對村莊的情感與記憶（1分）。第三部分教學(xué)設(shè)計與實施（示例）《鋪滿金色巴掌的水泥道》第二課時教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能有感情朗讀課文，積累“金黃金黃”“亮晶晶”等疊詞，學(xué)習(xí)用生動的語言描寫生活中的景物。2.思維發(fā)展與提升：通過抓關(guān)鍵句“??！多么明朗的天空”“這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”，體會作者觀察的細(xì)致。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受水泥道的美，體會“金色巴掌”（梧桐葉）的獨特韻味。4.文化傳承與理解：感悟平凡生活中的美好，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的態(tài)度。二、教學(xué)重難點重點：體會“金色巴掌”的美，學(xué)習(xí)生動的語言表達(dá)。難點：借助關(guān)鍵語句感受作者對生活的觀察與熱愛。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.出示詞語：水泥道、放晴、亮晶晶、金黃金黃、印著圖案、閃閃發(fā)光。學(xué)生開火車?yán)首x，強(qiáng)調(diào)“晶”“印”的讀音和寫法。2.提問：上節(jié)課我們知道，“金色巴掌”指的是什么？（梧桐樹葉）課文圍繞“金色巴掌的水泥道”寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回顧：雨后的水泥道、落葉的樣子、“我”的感受）（二）精讀品析（15分鐘）1.朗讀指導(dǎo)：（1）自由讀第5-9段，找出描寫水泥道美的句子，用“——”畫出來。（2）出示句子：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！雹偬釂枺骸办偬笔鞘裁匆馑?？（結(jié)合生活經(jīng)驗：像媽媽熨平的衣服一樣平整）②指導(dǎo)朗讀：“金色的小巴掌”讀得輕快，“熨帖地、平展地”讀得緩慢，表現(xiàn)落葉的安靜與美麗。（3）出示句子：“我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”①提問：“一步一步”“一片一片”說明了什么？（“我”走得慢，觀察得仔細(xì)）②小組合作：想象“棕紅色的小鳥”蹦跳的畫面，用歡快的語氣朗讀，注意“愉快地”“歌唱著”的重音。2.詞句賞析：（1）對比閱讀：原句“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”與修改句“水泥道像鋪上了地毯”，體會“彩色的”“一塊”“印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的”等修飾語的作用（讓畫面更具體、生動）。（2）小組討論：作者為什么覺得“這要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的”？（因為水泥道太美了，舍不得離開，表現(xiàn)對生活的熱愛）（三）語言實踐（10分鐘）1.小練筆：觀察校園里的一處景物（如花壇、走廊），用“像……”“有的……有的……”等句式寫幾句話，注意加入顏色、形狀的描寫。2.展示分享：學(xué)生朗讀自己的片段，教師點評（例：“花壇里的菊花有的像卷發(fā)的娃娃，有的像撐開的小傘，金黃金黃的，比陽光還亮！”——顏色、形狀生動，運用比喻）。（四）總結(jié)拓展（5分鐘）1.總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者用細(xì)致的觀察，把普通的水泥道寫成了童話般的世界。2.拓展作業(yè)：和家人一起尋找秋天的“金色巴掌”（如銀杏葉、楓葉），用相機(jī)或畫筆畫下來，下節(jié)課分享“我發(fā)現(xiàn)的秋天美”。四、板書設(shè)計鋪滿金色巴掌的水泥道落葉→金色小巴掌（熨帖、平展）水泥道→彩色地毯（閃閃發(fā)光）觀察→熱愛生活第四部分教育案例分析（示例）改進(jìn)策略如下：1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活表達(dá)動機(jī)結(jié)合農(nóng)村實際，將“最難忘的事”細(xì)化為“秋天收玉米的故事”“和爺爺去趕大集”“幫奶奶曬秋”等具體話題（1分）。利用圖片、視頻展示農(nóng)村生活場景（如打稻子、編竹筐），喚醒學(xué)生的記憶（1分）。例如：“上周末老師看到王奶奶家收花生，小宇還幫忙裝筐了，能說說當(dāng)時的情景嗎？”（1分）2.搭建表達(dá)支架，降低難度①提供“時間-地點-人物-事件”的敘事框架，引導(dǎo)學(xué)生按順序說（1分）；②示范“細(xì)節(jié)描寫”：“那天太陽特別大，我和爺爺?shù)暮顾卧诨ㄉ偕?，可爺爺說‘汗水泡大的花生最香’——后來我們煮了一大鍋，還分給鄰居張嬸家一碗。”（1分）；③發(fā)放“詞語錦囊”（如“熱乎乎”“咔嚓”“笑出了皺紋”），幫助學(xué)生豐富語言（1分）。3.分層指導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)生①對性格內(nèi)向的學(xué)生：先在小組內(nèi)說（2人組），教師參與傾聽并鼓勵（例：“你說的‘奶奶摸我的頭’很溫暖，老師也想聽”）（1分）；②對生活經(jīng)驗單一的學(xué)生：聯(lián)系課文《秋天的雨》《搭船的鳥》，引導(dǎo)從“一次觀察”“一個小發(fā)現(xiàn)”入手（如“我難忘的是上周看到屋檐下的燕子叼泥筑巢”）（1分）；③對有畏難情緒的學(xué)生：設(shè)置“最佳傾聽獎”“最溫暖故事獎