幼兒園小班班務(wù)工作計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、計(jì)劃背景與核心方向小班幼兒（3-4歲）正處于“分離焦慮緩解期”與“生活自理啟蒙期”，兼具對世界的好奇探索欲與對安全感的強(qiáng)烈需求。本學(xué)年班務(wù)工作將圍繞“溫暖過渡、習(xí)慣扎根、興趣萌芽”三大核心，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，以游戲化、生活化策略，助力幼兒順利適應(yīng)集體生活，初步養(yǎng)成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、班級情況分析本班現(xiàn)有幼兒三十余名，其中男孩、女孩比例均衡。多數(shù)幼兒初次離開家庭，入園適應(yīng)層面表現(xiàn)為分離焦慮（如入園哭鬧、午睡時呼喚家人）；生活自理層面，約60%幼兒需教師協(xié)助穿脫衣物、整理物品，自主進(jìn)食、入廁的獨(dú)立性不足；社交發(fā)展層面，以平行游戲?yàn)橹?，合作意識與語言表達(dá)的主動性較弱；認(rèn)知發(fā)展層面，對色彩、簡單圖形等具象事物興趣濃厚，但抽象思維需依托直觀體驗(yàn)。班級教師團(tuán)隊(duì)由主班、配班及保育教師組成，需在協(xié)作中關(guān)注幼兒個性化需求（如特殊體質(zhì)、高敏感型幼兒），同時做好家園銜接，緩解家長“育兒焦慮”。三、年度工作目標(biāo)（一）適應(yīng)與常規(guī)養(yǎng)成1.幫助幼兒在1個月內(nèi)初步適應(yīng)幼兒園作息，分離焦慮行為（如持續(xù)哭鬧、拒食）減少80%；2.80%幼兒能獨(dú)立完成洗手、入廁、穿脫簡單衣物等基礎(chǔ)自理行為，初步建立“傾聽-回應(yīng)”“排隊(duì)-等待”等班級常規(guī)。（二）多元能力啟蒙1.健康領(lǐng)域：通過戶外游戲、體能操等，提升肢體協(xié)調(diào)性與平衡能力，養(yǎng)成“正確坐姿”“按需飲水”等健康習(xí)慣；2.語言領(lǐng)域：以繪本閱讀、兒歌創(chuàng)編為載體，鼓勵幼兒用短句表達(dá)需求（如“我想要積木”“我有點(diǎn)想媽媽”）；3.社會領(lǐng)域：在游戲中體驗(yàn)“輪流”“分享”，初步建立同伴交往意識；4.科學(xué)領(lǐng)域：通過“找影子”“玩磁鐵”等生活化活動，感知簡單科學(xué)現(xiàn)象；5.藝術(shù)領(lǐng)域：在涂鴉、律動中自由表達(dá)，萌發(fā)對色彩、節(jié)奏的興趣。（三）家園共育協(xié)同1.建立“每日反饋+每周互動+每月溝通”機(jī)制，讓家長清晰感知幼兒在園成長軌跡；2.開展3次以上親子活動（如自理挑戰(zhàn)賽、游園會），傳遞“尊重幼兒、游戲育人”的科學(xué)育兒理念。（四）安全與健康保障1.落實(shí)晨午檢、消毒、膳食管理等制度，班級安全隱患“周排查、零遺漏”；2.通過情景模擬（如“陌生人敲門”“火災(zāi)逃生”），培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識。四、具體工作安排（一）班級管理：從“秩序建立”到“自主萌芽”常規(guī)培養(yǎng)：以“游戲化+生活化”策略滲透常規(guī)。例如：入園環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)“小任務(wù)迎接”（如帶一片樹葉分享、給植物澆水），緩解分離焦慮；用“小熊起床啦”兒歌引導(dǎo)穿脫鞋子，用“小水滴旅行記”故事講解七步洗手法。生活環(huán)節(jié)：設(shè)置“生活小能手”展示區(qū)，張貼幼兒自理進(jìn)步照片（如自己疊衣服、擺餐具），激發(fā)模仿欲；通過“餐具寶寶回家”游戲，培養(yǎng)餐后整理習(xí)慣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“我的小家”主題墻（張貼家庭照片、入園笑臉），增強(qiáng)歸屬感；區(qū)域活動中，娃娃家投放真實(shí)小圍裙、小掃帚，建構(gòu)區(qū)提供軟質(zhì)積木，滿足模仿與探索需求。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：每周召開班級會議，分享幼兒觀察記錄，明確分工（主班統(tǒng)籌課程與家長工作，配班專注區(qū)域與個別指導(dǎo)，保育教師保障衛(wèi)生與生活護(hù)理），遇特殊情況（如幼兒突發(fā)情緒問題）及時補(bǔ)位。（二）教育教學(xué)：從“興趣激發(fā)”到“能力生長”課程實(shí)施：以園本主題課程為框架，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日生成活動。例如：9月“我上小班啦”：通過《魔法親親》繪本緩解焦慮，用“幼兒園地圖”繪畫熟悉環(huán)境；10月“秋天的秘密”：帶幼兒觀察落葉、制作樹葉拓印，感知季節(jié)變化；12月“迎新年”：制作賀卡、裝飾班級樹，在“新年禮物數(shù)一數(shù)”中感知數(shù)量。區(qū)域活動：動態(tài)調(diào)整區(qū)域材料，如益智區(qū)投放形狀配對積木、數(shù)字卡片，美工區(qū)提供安全剪刀、彩泥，閱讀區(qū)設(shè)置“故事小舞臺”（鼓勵自主表演繪本）。每日保證1小時自主活動時間，教師以“觀察者+支持者”角色介入（如引導(dǎo)幼兒解決“積木倒了怎么辦”的問題）。個性化指導(dǎo)：建立幼兒發(fā)展觀察表，記錄情緒、自理、社交表現(xiàn)。對分離焦慮嚴(yán)重的幼兒，采用“漸進(jìn)式陪伴”（從全程陪伴到逐步縮短時間）；對動手能力弱的幼兒，設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”（如先練習(xí)撕紙，再嘗試使用剪刀）。（三）家園共育：從“信息傳遞”到“情感共鳴”溝通方式：每日：班級群發(fā)送“幼兒在園小片段”（如吃飯照片+文字“XX今天自己吃完了一碗飯，還幫小伙伴擺勺子”）；每周：發(fā)放“周末小任務(wù)”（如親子繪本共讀、戶外自然觀察），收集家長反饋；每月：開展“家長約談”，針對個別幼兒發(fā)展（如挑食、社交退縮）提供個性化建議（如“在家營造食物游戲氛圍”）。家長活動：9月“入園適應(yīng)分享會”：邀請心理教師講解分離焦慮應(yīng)對方法；10月“親子自理挑戰(zhàn)賽”：家長與幼兒共同參與穿衣服、疊被子比賽，增強(qiáng)教育一致性；12月“迎新年親子游園會”：通過“套圈贏禮物”“貼鼻子”等游戲，增進(jìn)親子情感與班級凝聚力。資源利用：邀請醫(yī)生家長開展“牙齒保衛(wèi)戰(zhàn)”講座，手工達(dá)人家長指導(dǎo)節(jié)日手作，豐富教育資源。（四）安全與衛(wèi)生：從“制度執(zhí)行”到“意識內(nèi)化”安全管理：每周排查班級隱患（玩具棱角、電源插座等）；設(shè)計(jì)“安全小衛(wèi)士”角色，幼兒輪流監(jiān)督“慢慢跑”“不推人”等行為；每月開展情景演練（如“迷路了怎么辦”“火來了怎么逃”），提升自我保護(hù)能力。衛(wèi)生保健：嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢，關(guān)注體溫、精神狀態(tài)與手部衛(wèi)生；每日消毒玩具、餐具、毛巾，定期晾曬被褥；配合保健室做好體檢、疫苗接種宣傳，根據(jù)季節(jié)發(fā)布“穿衣/飲水提示”（如“今日轉(zhuǎn)涼，記得給寶貝穿外套”）。五、月度重點(diǎn)安排9月：入園適應(yīng)·常規(guī)啟蒙第1周：“我的幼兒園”主題（參觀教室、認(rèn)識老師、尋找“班級小秘密”），允許幼兒帶安撫物入園；第2周：“生活小能手”打卡（洗手、放書包），用貼紙獎勵進(jìn)步者；第3周：“好朋友手拉手”游戲（兩人三足、合作搭積木），家長群分享“笑臉照”；第4周：“我會排隊(duì)/傾聽”游戲（小火車排隊(duì)、靜悄悄聽聲音），首次家園約談。10月：自理進(jìn)階·認(rèn)知探索第1周：“自理小達(dá)人”初賽（穿鞋子、疊毛巾），“秋天的顏色”科學(xué)活動（樹葉觀察、拼貼畫）；第2周：“情緒小怪獸”繪本（識別情緒），家長任務(wù)“超市購物說需求”；第3周：區(qū)域調(diào)整（建構(gòu)區(qū)加“馬路”、美工區(qū)投“秋果”材料），親子自理挑戰(zhàn)賽；第4周：“我愛我的家”主題（繪畫家庭樹、分享故事），“保護(hù)眼睛”講座。11月：社交發(fā)展·藝術(shù)體驗(yàn)第1周：“合作小任務(wù)”（運(yùn)皮球、搭城堡），語言活動“我來說，你來猜”；第2周：“小小音樂會”（鈴鼓、沙錘演奏），“故事媽媽”進(jìn)班；第3周：“冬季保暖”教育（穿脫外套、戴圍巾），戶外游戲“小松鼠運(yùn)松果”；第4周：“文明小乘客”情景游戲（公交排隊(duì)、讓座），整理成長檔案。12月：主題整合·學(xué)期總結(jié)第1周：“迎新年”主題（賀卡制作、班級樹裝飾），數(shù)學(xué)活動“新年禮物數(shù)一數(shù)”；第2周：“親子游園會”（套圈、貼鼻子），“安全大闖關(guān)”（自我保護(hù)檢驗(yàn)）；第3周：“我的小班成長冊”（照片、作品、評語），家長開放日；第4周：學(xué)期總結(jié)（評選“全勤寶寶”“進(jìn)步小明星”），發(fā)放“寒假育兒建議”。六、動態(tài)調(diào)整機(jī)制本計(jì)劃將根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展（如分離焦慮持續(xù)時間、自理能力提升速度）、家長反饋與園所要求動態(tài)優(yōu)化，確保每個