18《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計教案

課題18.《昆明的雨》

科目語文課型新授課年級八年級備課時間2025.12

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握課文敘寫景，事，物的線索，體會散文形散神聚的特點，理解文中昆明的雨的特點。(重點)2.品味文章"淡而有味"的語言，欣賞文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。(難點)3.體會作者對昆明的雨的喜愛與懷念之情，理解作者熱愛生活的人生態(tài)度。梳理文章內(nèi)容，了解南仁東的主要事跡和天眼工程的艱難歷程。

教學(xué)重點1.把握課文敘寫景，事，物的線索，體會散文形散神聚的特點，理解文中昆明的雨的特點。

教學(xué)難點2.品味文章"淡而有味"的語言，欣賞文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情。

教材內(nèi)容分析《昆明的雨》是八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺先生的一篇回憶性散文。文章以“昆明的雨"為情感觸發(fā)點，串聯(lián)起記憶中昆明雨季的景、物、人、事，語言平淡質(zhì)樸卻韻味悠長，于娓娓道來中展現(xiàn)出獨特的風(fēng)土人情和深沉的情感眷戀。本文完美體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點，是培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀鑒賞能力、品味語言、體會情感的絕佳范例。

學(xué)情分析八年級學(xué)生已具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)，對“借景抒情"托物言志”等手法并不陌生。但汪曾祺散文“淡而有味"的語言風(fēng)格和“形散神聚”的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生理解起來仍有難度。他們可能更關(guān)注具體事件，而忽略瑣細(xì)事物背后的深情與文化意蘊。同時，學(xué)生需要將閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為寫作能力，學(xué)會觀察和抒寫自己身邊的風(fēng)物人情。

教學(xué)過程備注

【情境啟學(xué)】

本?！澳Z文學(xué)社"即將舉辦以“風(fēng)物藏情，尋找達拉特印記”為主題的征文大賽。今天，我們將跟隨汪曾祺的《昆明的雨》的筆法，習(xí)得寫景抒情散文的寫作妙招，為我們參加比賽保駕護航?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)一：尋雨——擇微知著，平中見奇。學(xué)生自學(xué)活動1:默讀課文，思考昆明的雨有哪些特點？除了直接寫雨的內(nèi)容，文章還寫了哪些景物、人和事？（5分鐘）______

______學(xué)法指導(dǎo)：用“我思念昆明的雨，思念那__________"的句式說話。______

______

寫法小結(jié)：選材有道，瑣細(xì)典型?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握內(nèi)容。通過句式引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生篩選、概括信息的能力。最終通過“寫法小結(jié)：選材有道，瑣細(xì)典型”，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟本文選材的特點——于細(xì)微、平凡處見真情、見特色。任務(wù)二：品雨—淡筆深情，形散神聚。學(xué)生自學(xué)活動2:本文是一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物美，滋味美，人情美，氛圍美。精讀課文6-10段，找出自己喜歡的語句，自主品讀，圈點批注。（5分鐘）學(xué)法指導(dǎo)：1.批注角度：修辭手法、特殊標(biāo)點、生活化的語言、人物描寫方法等。從情感語調(diào)、輕重緩急等方面為精選的語句設(shè)計朗讀腳本，誦讀品味。【學(xué)生活動】你的選句：________________________________________

你的批注：____________________________自學(xué)活動3:思考：作者為何四十年后還如此想念昆明的雨，包含著怎樣的人文思想。請同學(xué)們結(jié)合下面資料鏈接進行思考探究。[背景鏈接]資料卡一：1939年汪曾祺開始在昆明讀西南聯(lián)合大學(xué)。這時期正是抗日戰(zhàn)爭時期。社會動蕩不安，生活窘迫。但是他得到了恩師的教誨，收獲了深厚的同學(xué)友誼，找到了人生的至愛，多年的昆明生活讓他對昆明有著獨特的記憶和情感。資料卡二：汪曾祺在《人間草木》中表達對自然和生活的熱愛、感恩："如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒。它們很溫暖，我注視它們很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。"[單元散文特點對比表]篇目《背影》《白楊禮贊》《昆明的雨》核心手法寫人敘事結(jié)構(gòu)特點以“白楊"為核心，由形到神，由物及人，邏輯嚴(yán)密。

寫法小結(jié)：形散神聚，一線貫串。【設(shè)計意圖】這是突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵?；顒?引導(dǎo)學(xué)生從語言本身入手，多角度品味其“淡而有味”的魅力，通過朗讀深化體驗。活動3引入背景資料和單元對比，引導(dǎo)學(xué)生理解“形散神聚"的結(jié)構(gòu)特點（以“思念”為神，串起諸多材料），并深入體會作者在艱難歲月中依舊保有的對生活、對世界的熱愛與感恩之情，理解文章的文化內(nèi)涵。通過“寫法小結(jié)：形散神聚，一線貫串”，鞏固對散文核心特點的認(rèn)識。任務(wù)三：繪雨—一方水土，一方人情。汪曾祺先生用菌子、楊梅、緬桂花等寫出了昆明的魂。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們化身“達拉特風(fēng)物的代言人”。用從本節(jié)課中所習(xí)得的寫作妙招，為我們家鄉(xiāng)最具特色的風(fēng)物寫一段深情的文字。用文字作為家鄉(xiāng)“編碼”，讓遠方的人通過你的描寫，“嘗到”達拉特的滋味，“觸摸"達拉特的紋理，“聽見”達拉特的心跳?！驹O(shè)計意圖】這是學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)“代言人"身份和富有詩意的寫作支架，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作實踐，從“學(xué)寫法”到“用寫法”，完成知識的遷移與內(nèi)化，同時激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。【學(xué)生活動】

達拉特的_________（請在橫線上填入你選擇的風(fēng)物）達拉特的印記是看得見的。它沉淀在昭君墳渡口銹色的錨樁上，飄散在庫布其牧人古老的酒歌里，而我最熟悉的，卻凝結(jié)在___________中。那是歲月用最樸素的方式，寫給這片土地的情書。它看/嘗/聞/摸/聽起來：___

_______。它讓我想起：___

___（關(guān)聯(lián)一個具體的人、場景或故事）在我看來，它不僅是

__________，更像是

______。（嘗試賦予它一定的情感或文化象征）如今，我見過許多__________，卻再也沒有一樣，能像達拉特的__________那樣，___

____?！究偨Y(jié)凝學(xué)】恭喜你在“昆明的雨”中完成一場詩意漫步！最動人的文化，藏在青頭菌的傘褶里，飄在木香架的蔭涼下。愿你能如汪曾祺一般，在雨滴中打撈生活的光澤?！咀鳂I(yè)布置】1.基礎(chǔ)鞏固：積