新時(shí)代農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u1944新時(shí)代農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告 1158521.1農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查情況 1173931.1.1問卷調(diào)查 1281111.1.2課堂觀察 1224311.1.3教師訪談 3210931.2農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀分析 3118111.2.1初中思政課理想信念教育內(nèi)容分布 363141.2.2初中思政課理想信念教育方式分析 7312351.2.3初中思政課理想信念教育效果分析 8257581.3問題及其成因 11257351.1.1問題 1288461.1.2成因 191.1農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查情況1.1.1問卷調(diào)查本次研究中，為了解農(nóng)村初中生的理想信念現(xiàn)狀以及其對(duì)思政課堂中理想信念教育滿意度評(píng)價(jià)，編寫了問卷，面向Y縣中的四所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)共發(fā)放了問卷413份，其主體調(diào)查對(duì)象為三個(gè)年級(jí)初中生群體，其中回收了413份問卷，其中389份都是有效問卷。其中一年級(jí)有效問卷128份，二年級(jí)有131份有效問卷，三年級(jí)130有效問卷，問卷在三年中的分布情況是較為均衡的。問卷設(shè)計(jì)主要由三部分組成，其中學(xué)生的個(gè)人基本信息是第一部分；初中生理想信念是第二部分，認(rèn)識(shí)程度；第三部分了解學(xué)生對(duì)初中思政課中理想信念教育的評(píng)價(jià)。1.1.2課堂觀察針對(duì)學(xué)生對(duì)初中思政課理想信念教育評(píng)價(jià)中可能存在的主觀性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，進(jìn)一步了解實(shí)際課堂教學(xué)效果。筆者對(duì)Y縣初級(jí)中學(xué)中的一所學(xué)校有關(guān)思想政治課的理想信念教育情況進(jìn)行課堂觀察，在三個(gè)年級(jí)中，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)班級(jí)深入到初中思想政治課教學(xué)當(dāng)中，觀察其理想信念教學(xué)效果。觀察六周，自2020年9月1日開始，截止到2020年10月13號(hào)。課堂中理想信念教育維度觀察結(jié)果記錄表如下。表3-1理想信念教育觀察統(tǒng)計(jì)表第一周第二周第三周第四周第五周第六周七年級(jí)1次八年級(jí)1次1次九年級(jí)1次2次表3-2課堂觀察統(tǒng)計(jì)表第一周第二周第三周第四周第五周第六周學(xué)業(yè)理想信念1次道德理想信念1次1次職業(yè)理想信念社會(huì)理想信念1次2次表3-3課堂觀察統(tǒng)計(jì)表第一周第二周第三周第四周第五周第六周中國夢(mèng)1次鄉(xiāng)村振興1次“兩個(gè)一百年”1次五位一體1次四個(gè)布局1次1.1.3教師訪談此外，為進(jìn)一步了解理想信念教育教學(xué)效果，通過課下訪談《道德與法治》課程任科教師關(guān)于初中思政課中理想信念教育情況，筆者設(shè)計(jì)了訪談問題綱要，訪談時(shí)間為2020年9月至2020年12月，總共詳細(xì)訪談該校三個(gè)年級(jí)中的4名思政課程教師，訪談提綱在附錄所示。1.2農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀分析1.2.1初中思政課理想信念教育內(nèi)容分布初中《道德與法治》教材在內(nèi)容的編排上，對(duì)各年級(jí)的教育內(nèi)容都做了整體上的統(tǒng)籌安排，其中三年六冊(cè)教材中的各個(gè)單元所涉及的主題都有囊括其中，更是整合了國情、法律、道德以及心理健康等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，其主要以個(gè)體生命在全球、國家、社會(huì)、集體、他人之間的發(fā)展關(guān)系為線索，從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā)。除此之外，它還從理想信念的角度將《道德與法治》從七年級(jí)至九年級(jí)所有教材都做了知識(shí)梳理和概括，當(dāng)然所有的分類都是以過往的研究結(jié)論為基礎(chǔ)的。同時(shí)還從社會(huì)理想信念、職業(yè)理想信念、道德理想信念以及學(xué)業(yè)理想信念等方面將全套教材內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。--PAGE11-表3-4初中思政課的理想信念內(nèi)容范疇分布學(xué)業(yè)理想信念道德理想信念職業(yè)理想信念社會(huì)理想信念七年級(jí)上（1）成長的節(jié)拍上（4）生命的思考下（3）在集體中成長八年級(jí)-上（1）走進(jìn)社會(huì)生活上（2）遵守社會(huì)規(guī)則上（3）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任上（4）維護(hù)國家利益下（1）憲法至上下（2）理解權(quán)利義務(wù)下（3）人民當(dāng)家作主下（4）崇尚法治精神九年級(jí)下（3）走向未來的少年下（3）走向未來的少年上（1）富強(qiáng)與創(chuàng)新上（2）民主與法治上（3）文明與家園上（4）和諧與夢(mèng)想下（1）我們共同的世界下（2）世界舞臺(tái)上的中國通過教材中的理想信念內(nèi)容分布可以發(fā)現(xiàn)，在初中《道德與法治》中，理想信念教育知識(shí)性內(nèi)容重難點(diǎn)主要集中在道德理想與社會(huì)理想，與學(xué)業(yè)理想、與職業(yè)理想相關(guān)的課程內(nèi)容較少。同時(shí)，書中九年級(jí)上冊(cè)第三章中，《文明與家園》這課的內(nèi)容涉及到了國家共同理想認(rèn)同以及科學(xué)的世界觀培育。從邏輯關(guān)系的流暢性來看小到家鄉(xiāng)的建設(shè)，大到創(chuàng)造世界優(yōu)秀文明的共識(shí)。其中，第三章分作為兩節(jié)課內(nèi)容，也就是第五課《守望精神家園》與第六課《建設(shè)美麗中國》。以主體維度來看以科學(xué)精神引領(lǐng)作為現(xiàn)實(shí)改造世界的行動(dòng)指南。這個(gè)單元重點(diǎn)在于圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面的核心目標(biāo)價(jià)值“文明”內(nèi)涵進(jìn)行解析，指引著學(xué)生們體會(huì)上千年以來我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的獨(dú)特魅力，引領(lǐng)著學(xué)生們直觀感受我國處于現(xiàn)階段發(fā)展進(jìn)程里面臨的新挑戰(zhàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到建設(shè)良好生態(tài)環(huán)境的迫切性，樹立打造文明美麗和諧家鄉(xiāng)風(fēng)貌的社會(huì)理想抱負(fù)。第四章的和諧與夢(mèng)想中的第八課《中國人中國夢(mèng)》涵蓋了“我們的夢(mèng)想”以及“共圓中國夢(mèng)”這兩個(gè)框架。該單元重難點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)理想中的政治認(rèn)同。第一框引導(dǎo)學(xué)生回溯上千年來我國人民期盼過上美好生活的夢(mèng)想以及最近幾百年間我國人民為了達(dá)成民族偉大復(fù)興的愿望及付出的不懈努力，結(jié)合“三步走”以及“兩個(gè)一百年”目標(biāo)提出的時(shí)代背景，要學(xué)生們充分領(lǐng)悟我國特色社會(huì)主義走進(jìn)新時(shí)代的特殊歷史意義，而且一同展望在不久的將來，偉大中國夢(mèng)終將達(dá)成的壯麗前景。第二框的內(nèi)容則是在基于第一框的內(nèi)容之上更深層次的指出怎樣才能夠達(dá)成中華民族偉大復(fù)興的迫切目標(biāo)，詳細(xì)描述了必須嚴(yán)格堅(jiān)持保持黨的領(lǐng)導(dǎo)以及堅(jiān)定地繼續(xù)走中國特色社會(huì)主義道路，指引著每個(gè)學(xué)生都要當(dāng)在心底認(rèn)同中華民族、對(duì)中國文化有自信、對(duì)我國未來的發(fā)展有底氣的中國人，并且指導(dǎo)每位學(xué)生，使得他們認(rèn)識(shí)到自信并非目中無人唯我獨(dú)尊，但也并非裹足不前作繭自縛，而是應(yīng)當(dāng)具備實(shí)事求是、堅(jiān)持不懈的實(shí)干精神，進(jìn)而更好的鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，和國家一起進(jìn)步走向光明的未來。分析具體章節(jié)內(nèi)容，以《成長的節(jié)拍》為例，其知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖如下：圖3-1《成長的節(jié)拍》思維導(dǎo)圖這一課程中，必備核心觀點(diǎn)如下：1.努力即為夢(mèng)想以及現(xiàn)實(shí)中間的獨(dú)木橋。努力就必須要明志和樹立堅(jiān)定的信念，還有堅(jiān)持不懈的態(tài)度和領(lǐng)會(huì)一定的學(xué)習(xí)需方法；2.青少年心懷夢(mèng)想，不應(yīng)當(dāng)僅僅是心在動(dòng)，更需要為之付出一定的努力，少年應(yīng)當(dāng)自小時(shí)候就勤奮學(xué)習(xí)，明確自己的志向，而且要將自身最緊要的人生志向與祖國，還有廣大人民緊密結(jié)合起來；1.學(xué)習(xí)必須要做到自覺自律，要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)伴隨我們的成長，學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)；4.學(xué)習(xí)不僅讓我們能夠生存，而且讓我們能夠擁有更充實(shí)的生活。通過七年級(jí)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)的第一堂課開展理想信念教育工作具有積極意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，展望未來進(jìn)入高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，協(xié)助學(xué)生樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的理想，其中梳理涉及《成長的節(jié)拍》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中，首先，要明確夢(mèng)想的重要性，提出“少年有夢(mèng)”的培育觀，并提出“學(xué)習(xí)成就夢(mèng)想”的學(xué)習(xí)觀；其次，要理解實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”更需要“努力”的實(shí)踐觀，這樣一種涵蓋堅(jiān)定不移的，持之以恒的精神的信念可以幫助青少年合理認(rèn)識(shí)理想與信念的聯(lián)系；最后，必須幫助學(xué)生意識(shí)到只有通過學(xué)習(xí)還有實(shí)際操作的方式來建立正確的夢(mèng)想。在《走向未來的少年》中，則說明了理想信念的堅(jiān)持同向往美好生活息息相關(guān)。圖3-2《走向未來的少年》思維導(dǎo)圖這個(gè)單元的關(guān)鍵地方在于：我為世界添光彩、少年強(qiáng)中國強(qiáng)等正向價(jià)值觀。通過核心知識(shí)點(diǎn)歸納可以發(fā)現(xiàn)，這一章節(jié)在前期理想信念教育學(xué)習(xí)下，教學(xué)目標(biāo)須進(jìn)一步培育青少年要扎實(shí)本領(lǐng)，要樹立時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)?shù)那楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)青少年要將自身發(fā)展與祖國的未來發(fā)展聯(lián)系起來，與“新時(shí)代”“中國夢(mèng)”“社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)”聯(lián)系起來，特別是中國現(xiàn)在正在“兩個(gè)一百年目標(biāo)”的歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之處，需要強(qiáng)化學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展等才干儲(chǔ)備的信心，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)理想和中國人民的共同理想作幸福奠基。在實(shí)際課堂觀察統(tǒng)計(jì)中，八年級(jí)開展了兩次理想信念教育。第一周基于課本進(jìn)行了社會(huì)道德理想教育，涉及到“五位一體”內(nèi)容；第三周同樣是基于課本進(jìn)行了社會(huì)責(zé)任與義務(wù)等相關(guān)教育，提出“四個(gè)布局”下的社會(huì)發(fā)展情況。九年級(jí)總計(jì)開展了三次理想信念教育，主要集中為社會(huì)理想信念教育內(nèi)容。其教育教學(xué)工作主要是基于教材內(nèi)容，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況以及新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)等時(shí)政理論。其觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及鄉(xiāng)村發(fā)展如“鄉(xiāng)村振興”等內(nèi)容，教師并沒有細(xì)致梳理個(gè)體視角在宏觀時(shí)代背景下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，或注重明確學(xué)生個(gè)體為家鄉(xiāng)建設(shè)信心；教師對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的社會(huì)理想認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀不足、教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)生活化不足，則割裂學(xué)生主觀頭腦上對(duì)社會(huì)理想認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。1.2.2初中思政課理想信念教育方式分析在主要思政課理想信念教育教學(xué)方式的調(diào)查中如圖3-3，有46.54%的樣本表示灌輸式教學(xué)，34.67%的樣本表示會(huì)通過多媒體教學(xué)，10.15%的樣本表示多種教學(xué)方式相結(jié)合，8.64%的樣本表示課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合。結(jié)合當(dāng)今鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，筆者所調(diào)查的農(nóng)村初中可代表一大部分農(nóng)村地區(qū)初中教學(xué)資源如在教學(xué)設(shè)備儀器方面均得到良好配置。筆者觀察的農(nóng)村初中教室都有了多媒體播放平臺(tái)，可以方便教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生積極性。但在實(shí)際教學(xué)方式上，多數(shù)思政課堂仍采取以傳統(tǒng)的課堂45分鐘灌輸式為主，雖然教師會(huì)利用多媒體教學(xué)穿插視頻和圖片資料，但是也是以知識(shí)型內(nèi)容展示為主，教學(xué)手段相對(duì)單一，不能靈活適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)新教學(xué)手段。筆者進(jìn)一步跟蹤關(guān)注該初中教師隊(duì)伍建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)這里的教師職工一共有45人，在此之中專任的老師隊(duì)伍一共有著40位成員，中學(xué)一級(jí)（包含小學(xué)高級(jí)在內(nèi)）教師隊(duì)伍一共有著18位，教師學(xué)歷合格的概率差不多能夠達(dá)到98.3%。教師年齡占比中，年輕教師較多，但學(xué)校除主學(xué)科目外其他學(xué)科教師崗位仍存在較大缺口，教師隊(duì)伍建設(shè)力不足，如一科老師教多門科目，物理教師也教政治的現(xiàn)象普遍存在。這使得大部分教師難以多花時(shí)間專研教材、備好學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)手段；難以打造生動(dòng)豐富的課堂。圖3-3思政課理想信念教育方式1.2.3初中思政課理想信念教育效果分析關(guān)于學(xué)生能否很好地消化思政課本中關(guān)于理想信念教育的認(rèn)識(shí)中如圖3-4，16.47%的樣本表示很好理解，融會(huì)貫通，其余學(xué)生均表示難以理解、懵懵懂懂或者是對(duì)個(gè)體無用。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理想信念教育方面的知識(shí)，仍以背誦式學(xué)習(xí)為目的，學(xué)生比較在意知識(shí)點(diǎn)是否涉及考情，學(xué)生之間互動(dòng)多為檢驗(yàn)知識(shí)記憶完成情況，較少有在學(xué)習(xí)后深度思考個(gè)體理想信念發(fā)展需求。圖3-4是否能很好的消化思政課本中關(guān)于理想信念教育的知識(shí)關(guān)于理想信念教育的課堂氛圍如圖3-5，48.95%的學(xué)生表示比較呆板，老師講授的時(shí)間多，學(xué)生不怎么發(fā)言；表示十分活躍的只16.15%。通過課堂觀察也發(fā)現(xiàn)，在思政課開展理想信念教育中，教師以課本現(xiàn)有內(nèi)容為主，較少關(guān)注學(xué)生的理想信念情況；重視知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，以講授內(nèi)容為主，較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如教師強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容是考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，注重考情。課堂互動(dòng)范圍較為關(guān)注抽查學(xué)生的背誦情況，但學(xué)生往往因知識(shí)抽象難以理解，則使得背誦效果不佳，使得課堂氛圍中學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)?？傊?，學(xué)生存在被動(dòng)式學(xué)習(xí)行為與課堂上師生互動(dòng)不佳存在一定的關(guān)聯(lián)?？菰餆o味的課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而喪失學(xué)好思政課的信心。圖3-5思政課中有關(guān)理想信念教育的課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生的具體理想信念情況進(jìn)行分析，如表3-5。表3-5學(xué)生具體理想信念情況1.假如你很快能夠完成學(xué)業(yè)，你接下來計(jì)劃做些什么?A.繼續(xù)讀書B.外出打工C.在家務(wù)工或務(wù)農(nóng)D.無打算，比較迷茫54.25%30.51%11.66%1.58%2.你希望自己今后能成為哪一類人？A.政治家、科學(xué)家、企業(yè)家、藝術(shù)家等社會(huì)精英B.單位或企業(yè)管理者、工程師、教師、醫(yī)生等專業(yè)人員C.工人、農(nóng)民、打工者、個(gè)體戶等普通勞動(dòng)者D.其他職業(yè)，如36.86%21.51%20.45%19.18%1.你心目中的理想社會(huì)是A.人們能各盡所能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，人人都能過上富裕生活，人與人之間互助互愛B.人人都能憑本事吃飯，能干和肯干的人享受優(yōu)質(zhì)生活，不能干、不勞者不得C.自由、民主，但生活水平一般D.其他41.14%31.46%12.14%11.26%4.你對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”的認(rèn)識(shí)A.充滿信心B.信心不足C.沒有信心D.其他71.86%24.15%0.51%1.99%5.你認(rèn)為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的發(fā)展戰(zhàn)略，需要：（可多選）A.通過自己努力學(xué)習(xí)，走出去，將來才可以為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。B.政府的良好管理和政策實(shí)施C.留在家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)添磚加瓦。D.完善基礎(chǔ)教育資源和從業(yè)人員技能培訓(xùn)E.其他49.41%60.41%25.15%31.14%21.89%我馬上完成學(xué)業(yè)后的下一步打算中，以繼續(xù)讀書為主，占據(jù)54.25%，同時(shí)外出務(wù)工也占據(jù),30.51%的比例，在家務(wù)工或者務(wù)農(nóng)的比例相對(duì)較少，只有11.66%。關(guān)于個(gè)人職業(yè)理想中，以政治家、科學(xué)家、藝術(shù)家和企業(yè)家的社會(huì)精英占比最高，達(dá)到36.86%；農(nóng)民工、打工者、個(gè)體戶等普通勞動(dòng)者的占比，只有20.45%。關(guān)于心目中的理想社會(huì)中，各盡所能，為社會(huì)生活作貢獻(xiàn)，過上富裕生活到選擇比例最高，其次是憑本事吃飯、享受優(yōu)質(zhì)生活。而自由民主，但生活水平一般的選擇比例非常低，只有12.14%。對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的認(rèn)識(shí)中，有71.86%的學(xué)生表示充滿信心，24.15%的學(xué)生表示信心不足，只有0.51%的學(xué)生表示沒有信心。整體來看，學(xué)生對(duì)于中國夢(mèng)的社會(huì)理想充滿信心。關(guān)于新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略中，有半數(shù)以上的學(xué)生表示需要依賴于當(dāng)?shù)卣牧己霉芾砗驼邔?shí)施；還有49.41%的學(xué)生表示通過自己的努力走出去、為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；有45.15%的學(xué)生表示，留在家鄉(xiāng)可以促進(jìn)時(shí)代戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。整體來說，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課理想信念教育有助于堅(jiān)定個(gè)體理想，但他們從宏觀層面上缺乏理想信念的長期規(guī)劃。在宏觀理想規(guī)劃不足的情況下，只有54.25%的學(xué)生表持堅(jiān)持學(xué)業(yè)理想，大部分學(xué)生在職業(yè)理想中，更渴望成為社會(huì)精英、專業(yè)人員，而對(duì)于普通勞動(dòng)者的社會(huì)評(píng)價(jià)信心不足。在社會(huì)理想中，主要是對(duì)于富裕社會(huì)的向往度更高，對(duì)于國家復(fù)興的信心很高。社會(huì)建設(shè)中，更多地是希望寄托于政府施政惠民，以及走出去為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，只有少數(shù)人認(rèn)可留在家鄉(xiāng)建設(shè)的做法。這也說明當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生還難以把個(gè)體理想信念的樹立與堅(jiān)持同祖國前途，人民利益，新時(shí)代發(fā)展需要緊密聯(lián)系。這也導(dǎo)致教學(xué)效果上的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的割裂聯(lián)系。1.3問題及其成因以上整理分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)效果等方面較過去落后的鄉(xiāng)村教育情況相比，越來越順應(yīng)我國現(xiàn)代化教育趨勢(shì)并有較明顯的改進(jìn)。教學(xué)資源方面如多媒體設(shè)備設(shè)施的配置和更新，教學(xué)信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搭建等對(duì)于豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與積極性，以及增強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍互動(dòng)性，提升其教師素質(zhì)能力等產(chǎn)生積極影響。在理想信念教育成效方面，最為顯著的是教師形象變化。通過課堂觀察，像新生的“80后”“90后”年輕教師們他們更為敏銳的關(guān)注到學(xué)生的情感心理特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的“成績(jī)問責(zé)”的固板印象，在生活中，他們不僅僅只是教師身份，更像是這些留守兒童群體的家人和親密的朋友。因此，農(nóng)村教師對(duì)農(nóng)村初中生理想信念教育的整體影響呈良好態(tài)勢(shì)。但問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中思政課中涉及理想信念教育的整體次數(shù)相對(duì)較少，教師對(duì)理想信念教育內(nèi)容關(guān)注度不夠，致使對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的教學(xué)成效有待提高；學(xué)生其個(gè)人理想信念的支撐與新時(shí)代新要求之間的聯(lián)系不密切，使得其自我定位在理想信念觀上較為模糊，意志力薄弱。同時(shí)，個(gè)別思政教師仍過于注重知識(shí)講解有所削弱學(xué)生的參與感與實(shí)踐性需要，貫穿一節(jié)課堂的學(xué)生互動(dòng)性活動(dòng)較少也使得課堂氛圍較不活躍?？梢姡瑑H圍繞知識(shí)教學(xué)目標(biāo)作為主的教學(xué)方式，難以達(dá)到讓學(xué)生在“知”前提下，融入“情”意“行”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)習(xí)主體的情感需要且割裂了知識(shí)與生活實(shí)際的一定聯(lián)系。在實(shí)際觀察中，筆者還注意到在一個(gè)班級(jí)中留守兒童群體居多，其父母受教育程度普遍不高，這也可能因家庭教育關(guān)注度不足，使得缺乏關(guān)注學(xué)生情感需求的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的難度增大了。具體問題及成因如下。1.1.1問題1.理想信念教育目標(biāo)與新要求之間存在差距對(duì)該初中思想政治課程中理想信念教育情況的觀察，在分別觀察的三個(gè)年級(jí)為期6周的教學(xué)中，僅開展了6次理想信念教育，初中思政課中理想信念教育內(nèi)容中有關(guān)新時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不足。首先，教學(xué)目標(biāo)中，僅側(cè)重解析理想信念的正確樹立與堅(jiān)持的問題，在教材內(nèi)容上注重知識(shí)目標(biāo)教學(xué)，不夠關(guān)注以新時(shí)代發(fā)展要求學(xué)生筑牢正確理想信念的積極性意義；其次，沒有從宏觀層面設(shè)置理想信念教育內(nèi)容體系，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，而使理想信念教育開展呈現(xiàn)出不同科、不同課時(shí)的獨(dú)立性、分散性的教學(xué)情況，不利于學(xué)生加深對(duì)理想信念教育的整體認(rèn)識(shí)；此外，隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，城鄉(xiāng)教育資源差別也逐步明顯，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生率、升學(xué)率不足等因素，使得農(nóng)村學(xué)校較難擺脫“唯應(yīng)試”論的桎梏，使得農(nóng)村教師僅重視考情。因此，對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的問題、學(xué)生是否深化對(duì)“中國夢(mèng)”、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等認(rèn)識(shí)的問題、學(xué)生能否將個(gè)人理想信念與新時(shí)代的特點(diǎn)、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)劃、“中國夢(mèng)”發(fā)展緊密聯(lián)系等以上的問題在能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)的不夠，使得當(dāng)前農(nóng)村初中思政課理想信念教育目標(biāo)不能滿足新時(shí)代教育改革中思政課的新要求。這一情況通過訪談，課堂觀察以及問卷調(diào)查也都可以發(fā)現(xiàn)。關(guān)于教師是否在教學(xué)中進(jìn)行理想信念方面的教育如圖3-6中，只有21.10%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)，30.42%的學(xué)生表示不會(huì)。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行明確的理想信念教育相對(duì)較少。圖3-6思政課教師是否會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行理想信念方面的教育關(guān)于思政課最重視哪方面的理想信念教育中如圖3-7中，以道德理想信念教育占比最高，達(dá)到65.18%，職業(yè)理想信念只有6.32%。職業(yè)理想信念教育較少的原因：一是初中生成長的身心特點(diǎn)使其對(duì)各階段目標(biāo)追求具有不確定性，差異性；二是在以學(xué)校為主要的教育場(chǎng)所，使其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，學(xué)生距離進(jìn)入工作崗位具有較長的時(shí)間。另外就是課本中主要突出道德理想信念，對(duì)于學(xué)業(yè)理想和職業(yè)理想方面的內(nèi)容不足，也導(dǎo)致教學(xué)呈現(xiàn)出理想信念教育內(nèi)容不均衡的問題。

圖3-7思想政治老師最重視哪方面的教育關(guān)于調(diào)查學(xué)生對(duì)思政課中理想信念是否與新時(shí)代發(fā)展內(nèi)容內(nèi)容有關(guān)的調(diào)查中如圖3-8中，34.54%的樣本表示完全沒有關(guān)聯(lián)，25.17%的樣本表示幾乎沒有聯(lián)系，15.64%的樣本表示有一些聯(lián)系，還有11.50%的樣本表示有密切聯(lián)系。筆者進(jìn)一步訪談追蹤學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅關(guān)注新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、“中國夢(mèng)”等理論、概念是否會(huì)考，則把握“記憶”要求，而較少深度明確其對(duì)個(gè)體理想信念的支撐具有重要性意義。因此，學(xué)生對(duì)兩者之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)較為模糊。圖3-8思想政治課課程中的理想信念教育是否與新時(shí)代戰(zhàn)略有關(guān)聯(lián)

同時(shí)，教師們也提出不知如何將新時(shí)代發(fā)展要求與對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育聯(lián)系起來，在理想信念教育關(guān)注度不足的情況下，與新時(shí)代相關(guān)的理想信念教育很少開展。負(fù)責(zé)七年級(jí)與九年級(jí)的教師X提出:對(duì)初中生進(jìn)行理想信念教育關(guān)系到學(xué)生未來的理想發(fā)展情況。但是當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)能力有限，只能根據(jù)書本進(jìn)行一些發(fā)散性，總結(jié)性講述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)樹立理想的重要性。任教兩門學(xué)科的教師M提出：曾和學(xué)生泛泛而談要求他們好好學(xué)習(xí)，將來走出去，走向更為廣闊的天空?，F(xiàn)在令人擔(dān)憂的是鄉(xiāng)村教師流失不僅是問題，學(xué)生生源數(shù)量隨趨勢(shì)也越來越少。如何建設(shè)家鄉(xiāng)，引進(jìn)來，過去從沒和學(xué)生探討這樣的事情，主要是因?yàn)楫?dāng)前初中生年齡還太小，其對(duì)未來的生涯規(guī)劃不確定性大，擔(dān)心一些說法可能對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。M教師進(jìn)一步提出：因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在教學(xué)中較少聊聊學(xué)生個(gè)人理想狀況，但是會(huì)讓學(xué)生注意到個(gè)人理想應(yīng)該與國家命運(yùn)，社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的。而對(duì)于是否將新時(shí)代發(fā)展情況、具體戰(zhàn)略，加強(qiáng)其與學(xué)生理想信念教育相融合的教育，C教師提出：很少開展學(xué)生理想信念教育工作，主要是因?yàn)槭艿揭咔榈挠绊懀瑢W(xué)生需要鞏固上半年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，還需要學(xué)習(xí)本學(xué)期新知識(shí)，教學(xué)任務(wù)非常緊張，為了趕進(jìn)度，在實(shí)際教學(xué)中更多的是針對(duì)課本的主要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行教育，要求學(xué)生定期測(cè)試等。因?yàn)樾聲r(shí)代是一個(gè)熱點(diǎn)話題，因此在教學(xué)和測(cè)試中曾經(jīng)重點(diǎn)向?qū)W生講授新時(shí)代戰(zhàn)略發(fā)展中的兩個(gè)“百年目標(biāo)”、“中國夢(mèng)”等內(nèi)容，但是并沒有怎么關(guān)注到新時(shí)代我們農(nóng)村初中生個(gè)體發(fā)展機(jī)遇，筑牢科學(xué)理想信念等問題。顯然，當(dāng)前農(nóng)村初中思政課中的理想信念教育，并沒有達(dá)到教育性教學(xué)的要求，也沒有達(dá)到新時(shí)代發(fā)展加強(qiáng)理想信教育的新要求。按照馬斯洛的需求層次理論，個(gè)體需求從生理需求到社交需求，以及尊重需求與自我實(shí)現(xiàn)需求的逐漸推進(jìn)，只有基本需求得到滿足，才能呈現(xiàn)出更高層次的需求?；谶@一理論，則在教育教學(xué)中，同樣應(yīng)該基于需求層次理論，確定學(xué)生在初中階段最需要樹立什么樣的理想信念的根本問題以及結(jié)合他們的身心特點(diǎn)，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)，才能使教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展情況相適應(yīng)。2.理想信念教育教學(xué)方式單一，課堂氛圍不佳通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在思想政治課理想信念教育教學(xué)中，教師主要是通過口頭講授以及利用多媒體信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，方式上采取的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不多，仍以教室為主要教育場(chǎng)所。較少使用多種教學(xué)方法開展教育教學(xué)工作。如除思政課作為理想信念教育的主要陣地外，筆者觀察的學(xué)校只在重大的國家節(jié)日里，周一早晨例行講話中簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教教育。有關(guān)英雄人物事跡，開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵榜樣的學(xué)校大會(huì)，不多。赫爾巴特教育性教學(xué)理論提出，教育給學(xué)生各方面的知識(shí)，這其中必須通過多種方式引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是，通過農(nóng)村初中思政課理想信念教育現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于思政課理想信念教育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣并不高，知識(shí)抽象生澀，筆者也在課余間與學(xué)生簡(jiǎn)單訪談詢問理想信念教育滿意度中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生相對(duì)來說滿意對(duì)理想信念內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，但具體到個(gè)人科學(xué)理想信念的實(shí)現(xiàn)，會(huì)覺得脫離生活實(shí)際，難以融會(huì)貫通到個(gè)體生活中，籠統(tǒng)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)理想的途徑就是考出好成績(jī)，上高中。實(shí)際理想信念教學(xué)觀察中，課堂較為呆板、學(xué)生不怎么發(fā)言互動(dòng)，一堂課僅有45分鐘，未能留給學(xué)生在課上有多的時(shí)間具體探討理想信念的實(shí)現(xiàn)途徑，大體呈現(xiàn)的是教師講、學(xué)生聽課，注重背誦記憶。沒有深層體現(xiàn)新時(shí)代思政課中理想信念教育的“導(dǎo)育”要求，要注入更多活力。1.教學(xué)成效不佳，教學(xué)效果與新時(shí)代要求之間存在差距在鄉(xiāng)村發(fā)展中，人的素質(zhì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在新時(shí)代愿景下增強(qiáng)農(nóng)村初中生的理想信念，不僅可以使他們進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)還能引導(dǎo)他們成為中國特色社會(huì)會(huì)主義建設(shè)的重要力量，將來可通過走出去后引回來，能在未來家鄉(xiāng)建設(shè)中向第二個(gè)“百年目標(biāo)”奮斗，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。但是當(dāng)前農(nóng)村初中思想政治理想信念教育調(diào)查中，學(xué)生對(duì)理想信念的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)仍不夠清晰，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)新時(shí)代“培養(yǎng)成什么人”的需要，暢想“我今后能為家鄉(xiāng)作出什么”等社會(huì)需求，積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性有一定的阻礙。關(guān)于理想信念的重要性如圖3-9，34.56%的學(xué)生表示非常重要，也有25.47%的學(xué)生表示不重要，還有部分學(xué)生表示說不清。關(guān)于初中政治課對(duì)于堅(jiān)定理想信念的幫助情況，38.99%的樣本表示不清楚，12.15%的樣本表示幫助很大.關(guān)于個(gè)人素養(yǎng)的調(diào)查如圖3-10，關(guān)于個(gè)人素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)調(diào)查如圖3-11，學(xué)生對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)重要性排序依次是思想道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，審美素質(zhì)，。當(dāng)前Y縣初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于理想信念的重要性均具有較好的認(rèn)識(shí)，在理想信念重要性的排序中，也將個(gè)人思想道德素質(zhì)作為首要關(guān)注因素，但是對(duì)于心理健康、審美素質(zhì)等因素的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足。同時(shí)，當(dāng)前農(nóng)村初中思政課在堅(jiān)定學(xué)生理想信念方面的作用發(fā)揮不夠完善。學(xué)生對(duì)于理想信念內(nèi)容的具體內(nèi)涵以及意義仍舊認(rèn)識(shí)不深刻。圖3-9理想信念對(duì)個(gè)人重要性調(diào)查圖3-10初中思政課對(duì)堅(jiān)定你的理想信念有幫助嗎？圖3-11關(guān)于個(gè)人素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)調(diào)查

進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生理想信念堅(jiān)持等問題。如圖3-12顯示。當(dāng)前有28.51%的學(xué)生對(duì)于未來有長遠(yuǎn)規(guī)劃，但是沒有具體行動(dòng)；只有20.31%的學(xué)生表示有長遠(yuǎn)規(guī)劃，且在努力中；同時(shí)還有31.77%的學(xué)生表示沒有規(guī)劃，有19.41%的學(xué)生表示有短期規(guī)劃。從整體情況來看，農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于未來生涯方向不明朗，多數(shù)缺乏可持續(xù)性的實(shí)際行動(dòng)。這也使得農(nóng)村初中生被動(dòng)式學(xué)習(xí)行為，未能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性。圖3-12你對(duì)自己的未來有明確的規(guī)劃嗎？圖3-13為心目中最高追求認(rèn)識(shí)調(diào)查，其中以個(gè)人財(cái)富多少為最高追求，34.35%的樣本選擇這一項(xiàng)目，其次為個(gè)人的社會(huì)地位和身份、聲望及個(gè)人生活的舒適，分別為20.46%和20.31%的選項(xiàng)，而國家或社會(huì)建設(shè)中，只有15.61%的選擇比例。圖3-14在理想信念關(guān)鍵詞選擇中，以平凡、安穩(wěn)、合群的選擇比例最高，達(dá)到32.46%，其次為富足、寬裕、舒心，達(dá)到25.61%，而品味、格調(diào)、獨(dú)特的選擇比例最少，只有9.45%。說明農(nóng)村初中學(xué)生其個(gè)體理想信念樹立的著落點(diǎn)，仍舊以個(gè)體追求為主，對(duì)與祖國休戚與共的命運(yùn)，社會(huì)發(fā)展的變化認(rèn)識(shí)不足。圖3-13關(guān)于初中生心目中的最高追求是什么的調(diào)查圖3-14請(qǐng)為自己的理想信念選擇關(guān)鍵詞圖3-15中，假如理想與現(xiàn)實(shí)沖突會(huì)如何選擇的調(diào)查中，有39.15%的樣本表示會(huì)向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，10.41%的樣本表示表示會(huì)調(diào)整理想，25.31%的樣本表示不知道怎么辦，先放一放。只有25.13%的樣本表示繼續(xù)堅(jiān)持理想?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多的是關(guān)注個(gè)體理想情況，而忽視國家和社會(huì)理想，且當(dāng)理想和現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，堅(jiān)持理想的意愿不足。圖3-15假如理想與現(xiàn)實(shí)沖突，會(huì)如何選擇1.1.2成因1.教材內(nèi)容滯后于新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略通過農(nóng)村初中使用的最新版《道德與法治》教材分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中涉及到理想信念內(nèi)容呈現(xiàn)出一定知識(shí)邏輯聯(lián)系。課程首先介紹學(xué)業(yè)理想，談到了學(xué)習(xí)的重要性，隨后關(guān)注到道德理想信念、職業(yè)理想信念，然后再步入至社會(huì)理想信念教育中。體現(xiàn)從個(gè)體到群體、從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)生活的發(fā)展體系。但是，農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容中并沒有體現(xiàn)出最新的新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略動(dòng)態(tài)與個(gè)人樹立正確理想信念聯(lián)結(jié)的章節(jié)學(xué)習(xí)，同時(shí)這類有關(guān)社會(huì)理想信念的教育內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)生澀，學(xué)生也缺乏一定的實(shí)踐生活參照，且在考點(diǎn)范疇中占比較小，不能適時(shí)引起學(xué)生較為深刻的感觸。如怎樣幫助學(xué)生去更好理解“中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑”，“新時(shí)代五大新理念”等生澀課外知識(shí)補(bǔ)充，需要思政教師可能需要注入較多的課堂時(shí)間成本。因此，當(dāng)前農(nóng)村初中思政課單純依賴課本知識(shí)講授，對(duì)教材理想信念內(nèi)容挖掘不深，分散性強(qiáng)，割裂了學(xué)生的理想信念與新時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新型人才需求的聯(lián)系。在對(duì)新時(shí)代具體戰(zhàn)略關(guān)注不足下，也為教師理想信念教育工作的開展設(shè)置了障礙。2.當(dāng)代初中生的身心特點(diǎn)加大了理想信念教育的實(shí)施難度在教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村地區(qū)，進(jìn)入初中階段的青少年，其內(nèi)心正是處于快速走向成熟但是卻還沒有徹底成熟的過渡時(shí)期，不管是在智力發(fā)展的方面以及求知欲方面，或者是青少年個(gè)體的存在感都將得到很明顯的提升和強(qiáng)化。當(dāng)這些青少年開始思索其之后的人生價(jià)值觀、人生的道路、價(jià)值以及意義等多種方面問題的時(shí)候，因?yàn)榇嬖谧R(shí)別力度較弱，而且解決處理這部分問題并不是一條并不比較平坦的路途。筆者曾也在鄉(xiāng)下展開過一段難忘的支教經(jīng)歷，認(rèn)同家庭教育對(duì)兒童的身心成長影響是顯著的。那些因留守兒童身份，常年缺乏家人關(guān)心與陪伴的學(xué)生往往自信心不足，也會(huì)易感到沮喪與失落。同時(shí)，筆者曾對(duì)部分學(xué)困生做心理輔導(dǎo)工作得知，一些學(xué)生習(xí)慣了沒有親人的陪伴的生活，在生活上自理學(xué)會(huì)獨(dú)自生活，但他們內(nèi)心更渴望早點(diǎn)成為大人，也因社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，潛在的社會(huì)不良因素諸多如能提供依戀感，認(rèn)同自我感中虛擬交友世界或者打架、抽煙、騎摩托等違法類青年團(tuán)體中不良現(xiàn)象，這也使得他們更有可能盲目模仿，想當(dāng)然的將一些粗俗思想當(dāng)作所謂的潮流，脫離了正確的審美航標(biāo)。此外也有部分學(xué)生也因留守兒童身份，家里長輩較為溺愛。使得他們不愿意進(jìn)行勞動(dòng)來幫助家庭減輕負(fù)壓。在這種負(fù)面環(huán)境下，較難樹立為農(nóng)村發(fā)展而共享力量的思想。因此，除在面臨階