2025年江門市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要指向（）A.正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究C.珍愛生命、健全人格、自我管理D.社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解答案：B解析：2022年版課標(biāo)明確核心素養(yǎng)分為文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、審美創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)五大方面，其中“科學(xué)精神”強(qiáng)調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。2.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究得出結(jié)論，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則中“引導(dǎo)學(xué)生主動思考”的核心要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，若已掌握“長方形面積=長×寬”，教師通過割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，幫助學(xué)生理解“平行四邊形面積=底×高”。這一過程主要利用了（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A解析：已掌握的長方形面積計算對平行四邊形面積學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，屬于正遷移（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響）。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，處于“勤奮對自卑”階段（6-12歲）的學(xué)生，教師應(yīng)重點關(guān)注（）A.培養(yǎng)自主感，避免羞怯與懷疑B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗成功C.建立同一性，防止角色混亂D.發(fā)展親密感，避免孤獨感答案：B解析：6-12歲對應(yīng)勤奮對自卑階段，核心任務(wù)是通過成功體驗建立勤奮感，避免因失敗產(chǎn)生自卑，教師需通過合理評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生當(dāng)場實施的輕微懲戒不包括（）A.點名批評B.責(zé)令賠禮道歉C.適當(dāng)增加額外的教學(xué)相關(guān)任務(wù)D.一節(jié)課堂教學(xué)時間內(nèi)的教室內(nèi)站立答案：B解析：《規(guī)則》明確當(dāng)場實施的輕微懲戒包括點名批評、適當(dāng)增加教學(xué)任務(wù)、短時間站立等，責(zé)令賠禮道歉屬于較重懲戒，需當(dāng)場完成但不屬于“輕微”范疇。6.某教師設(shè)計作業(yè)時，針對不同層次學(xué)生設(shè)置“基礎(chǔ)題（全體必做）—提高題（選做）—拓展題（挑戰(zhàn)）”，這一做法主要體現(xiàn)了（）A.作業(yè)的趣味性B.作業(yè)的開放性C.作業(yè)的層次性D.作業(yè)的實踐性答案：C解析：根據(jù)學(xué)生差異分層設(shè)計作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)層次性原則。7.學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其進(jìn)行“非正式聊天”，通過傾聽、共情引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。這一行為主要體現(xiàn)了教師的（）A.教學(xué)能力B.班級管理能力C.心理輔導(dǎo)能力D.教育研究能力答案：C解析：通過共情、傾聽幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，屬于心理輔導(dǎo)中的支持性技術(shù)，體現(xiàn)心理輔導(dǎo)能力。8.某教師在教研活動中提出“課堂提問應(yīng)關(guān)注問題鏈設(shè)計，從回憶性問題逐步過渡到分析性、評價性問題”，這一觀點符合（）A.最近發(fā)展區(qū)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知目標(biāo)分類理論（布魯姆）D.行為主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次，問題鏈設(shè)計符合其層次遞進(jìn)要求。9.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）A.遵守社會公德，維護(hù)教師形象B.潛心教書育人，反對形式主義C.嚴(yán)于律己，衣著得體D.語言規(guī)范，舉止文明答案：B解析：“堅持言行雅正”強(qiáng)調(diào)教師個人言行規(guī)范，“潛心教書育人”屬于“潛心教書育人類”要求。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過用不同方法（如趙爽弦圖、總統(tǒng)證法）驗證定理，教師引導(dǎo)其體會“數(shù)學(xué)證明的多樣性”。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.運算能力B.空間觀念C.推理意識D.數(shù)據(jù)觀念答案：C解析：通過多種證明方法理解定理本質(zhì)，屬于推理意識（對邏輯推理過程的感悟與應(yīng)用）的培養(yǎng)。11.某教師在教學(xué)“中國古典詩詞”時，結(jié)合當(dāng)?shù)胤沁z“新會葵藝”設(shè)計跨學(xué)科活動，讓學(xué)生為葵扇創(chuàng)作題詩。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.課程內(nèi)容的生活性B.課程實施的綜合性C.課程評價的發(fā)展性D.課程資源的單一性答案：B解析：融合語文與藝術(shù)（葵藝）學(xué)科，體現(xiàn)跨學(xué)科綜合實踐，屬于課程實施的綜合性。12.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“關(guān)愛學(xué)生”的核心是（）A.尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生D.不體罰或變相體罰學(xué)生答案：A解析：“關(guān)愛學(xué)生”的核心是尊重學(xué)生人格，平等公正是尊重的具體體現(xiàn)。13.學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象（個別學(xué)生不參與討論），教師最有效的干預(yù)策略是（）A.批評“搭便車”學(xué)生，要求其參與B.調(diào)整小組分工，明確個人任務(wù)與責(zé)任C.減少合作學(xué)習(xí)次數(shù)，改為個體學(xué)習(xí)D.提高小組評價在總成績中的比例答案：B解析：明確分工與責(zé)任可增強(qiáng)個體參與動機(jī)，是解決“搭便車”的根本策略。14.某教師在教學(xué)反思中寫道：“本節(jié)課學(xué)生分組實驗時，因材料準(zhǔn)備不足導(dǎo)致部分小組操作延遲，影響了后續(xù)討論時間。”這一反思屬于（）A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)行為反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)資源反思答案：D解析：反思材料準(zhǔn)備問題，屬于對教學(xué)資源（教具、材料）的反思。15.根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，學(xué)校質(zhì)量評價的關(guān)鍵指標(biāo)不包括（）A.課程教學(xué)質(zhì)量B.學(xué)生發(fā)展質(zhì)量C.教師專業(yè)發(fā)展D.校園硬件設(shè)施答案：D解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“以德為先、全面發(fā)展、能力為重、學(xué)生中心、問題導(dǎo)向”，校園硬件屬于基礎(chǔ)條件但非關(guān)鍵指標(biāo)。二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師義務(wù)的有（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家教育方針，履行教師聘約C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為答案：ABD解析：C項屬于教師權(quán)利（指導(dǎo)評價權(quán)），ABD為法定義務(wù)。2.學(xué)生心理發(fā)展的個別差異性主要表現(xiàn)為（）A.智力水平差異B.認(rèn)知風(fēng)格差異（如場獨立/場依存）C.興趣愛好差異D.生理成熟早晚差異答案：ABC解析：個別差異主要指心理層面（智力、認(rèn)知風(fēng)格、興趣），生理成熟屬生理差異。3.課堂管理的基本原則包括（）A.預(yù)防性原則（提前規(guī)劃避免問題）B.公平性原則（平等對待全體學(xué)生）C.最小干預(yù)原則（用最輕微的方式解決問題）D.懲罰為主原則（通過懲罰遏制違紀(jì)）答案：ABC解析：課堂管理強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主、積極引導(dǎo)”，懲罰是輔助手段，非原則。4.下列屬于形成性評價的有（）A.單元測驗B.課堂提問即時反饋C.期末綜合考試D.學(xué)生成長檔案袋答案：ABD解析：形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，期末考屬于總結(jié)性評價。5.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.校本教研（如聽課評課、工作坊）B.參加學(xué)歷提升培訓(xùn)（如攻讀教育碩士）C.撰寫教學(xué)反思日記D.參與教育科研課題答案：ABCD解析：ABCD均為教師專業(yè)發(fā)展的常見途徑。6.下列符合“雙減”政策對作業(yè)管理要求的有（）A.小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)B.初中每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘C.教師可要求家長批改學(xué)生作業(yè)D.作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)分層、彈性和個性化答案：ABD解析：“雙減”明確禁止要求家長批改作業(yè)，C項違規(guī)。7.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣答案：ABD解析：教師期望屬于外部因素（情境因素）。8.綜合實踐活動課程的特點包括（）A.實踐性（以活動為主要開展方式）B.開放性（內(nèi)容、時空、評價開放）C.生成性（隨活動推進(jìn)動態(tài)調(diào)整）D.學(xué)科性（以單一學(xué)科知識為核心）答案：ABC解析：綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，D項錯誤。9.下列屬于課堂教學(xué)中“有效反饋”的特征有（）A.具體明確（如“你的實驗步驟中缺少‘記錄初始溫度’環(huán)節(jié)”）B.及時（在學(xué)習(xí)行為發(fā)生后短時間內(nèi)提供）C.側(cè)重負(fù)面（重點指出錯誤）D.與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)（針對具體學(xué)習(xí)任務(wù)）答案：ABD解析：有效反饋需兼顧正面與改進(jìn)建議，C項錯誤。10.新時代教師角色的轉(zhuǎn)變包括（）A.從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”B.從“課堂控制者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)合作者”C.從“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)向“研究型教師”D.從“單一學(xué)科教師”轉(zhuǎn)向“跨學(xué)科教師”答案：ABCD解析：ABCD均體現(xiàn)新時代對教師角色的多元要求。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教育法律責(zé)任的主體只能是教師或?qū)W校。（）答案：×解析：教育法律責(zé)任主體包括國家機(jī)關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√解析：最近發(fā)展區(qū)指“實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的差距”，教學(xué)需基于此促進(jìn)發(fā)展。3.綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，小學(xué)1-2年級可不開設(shè)。（）答案：×解析：綜合實踐活動是必修課程，小學(xué)1-2年級開始設(shè)置，以觀察、勞動等活動為主。4.教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的整體，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂。5.學(xué)習(xí)遷移的“共同要素說”認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)情境的共同成分越多，遷移越容易發(fā)生。（）答案：√解析：桑代克的共同要素說強(qiáng)調(diào)共同成分對遷移的影響。6.課堂紀(jì)律管理中，教師對學(xué)生的“非言語提示”（如眼神示意、手勢）比言語批評更有效。（）答案：√解析：非言語提示可減少對課堂的干擾，保護(hù)學(xué)生自尊，通常更有效。7.教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向強(qiáng)調(diào)教師是自身發(fā)展的主體。（）答案：√解析：自我更新取向關(guān)注教師內(nèi)在動機(jī)與主動規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)主體性。8.學(xué)生的“認(rèn)知沖突”是引發(fā)深度學(xué)習(xí)的重要條件。（）答案：√解析：認(rèn)知沖突可激發(fā)探究欲望，促進(jìn)知識重構(gòu)，是深度學(xué)習(xí)的動力。9.作業(yè)設(shè)計中，“背誦古詩三首”屬于“記憶性作業(yè)”，“為古詩配插圖并寫解說”屬于“創(chuàng)造性作業(yè)”。（）答案：√解析：前者側(cè)重記憶，后者需綜合想象與表達(dá)，屬創(chuàng)造性。10.教育研究中，“行動研究”的核心是“在行動中研究，為行動而研究”。（）答案：√解析：行動研究強(qiáng)調(diào)教師針對實際問題開展研究，邊實踐邊改進(jìn)。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師在教授《背影》一課時，原本設(shè)計了“分析父親爬月臺動作描寫的細(xì)節(jié)”“討論父子情感變化”等環(huán)節(jié)。但課堂上一名學(xué)生突然提問：“現(xiàn)在交通這么方便，父親為什么非要自己去買橘子？打電話讓快遞送不行嗎？”引發(fā)全班哄笑。教師停頓片刻后，說：“這個問題很有現(xiàn)實意義！我們不妨結(jié)合課文寫作背景（1917年）和當(dāng)時的社會環(huán)境，討論‘父親親自買橘子’的深層含義?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析民國時期交通、家庭觀念等因素，最終學(xué)生不僅理解了文本情感，還深化了對“特定時代背景下的親情表達(dá)”的認(rèn)識。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)論相關(guān)知識，分析該教師的課堂應(yīng)對策略。參考答案：（1）體現(xiàn)教育機(jī)智：面對學(xué)生突發(fā)問題（“快遞送橘子”），教師沒有否定或回避，而是抓住生成性資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。（2）運用問題導(dǎo)向教學(xué)：通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景分析，將表層疑問（“為什么不找快遞”）深化為對文本內(nèi)涵（特定時代的親情表達(dá)）的探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。（3）培養(yǎng)批判性思維：鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑（聯(lián)系現(xiàn)實），并通過查閱資料、分析背景等方法驗證觀點，符合核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神”的培養(yǎng)要求。（4）落實課程目標(biāo)：不僅完成了“分析細(xì)節(jié)描寫”的知識目標(biāo)，更達(dá)成了“體會情感、理解文化”的情感與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合性。案例2：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計了如下作業(yè)：基礎(chǔ)題：計算3.5×2.4、12.6÷0.3（要求列豎式）；提高題：王奶奶買了2.5千克蘋果，每千克8.6元，付了50元，應(yīng)找回多少錢？拓展題：請用“分段計費”的方法，設(shè)計一個生活中的數(shù)學(xué)問題（如出租車費、水費），并解答。問題：結(jié)合“雙減”政策和作業(yè)設(shè)計原則，評價該作業(yè)設(shè)計的合理性。參考答案：（1）符合“分層設(shè)計”原則：基礎(chǔ)題鞏固計算技能（面向全體），提高題聯(lián)系生活實際（提升應(yīng)用能力），拓展題鼓勵創(chuàng)新（滿足學(xué)有余力學(xué)生），兼顧不同學(xué)習(xí)需求，避免“一刀切”。（2）體現(xiàn)“實踐性”要求：拓展題要求學(xué)生結(jié)合生活設(shè)計問題，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實情境結(jié)合，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)眼光觀察世界”的能力，符合新課標(biāo)“綜合與實踐”領(lǐng)域的目標(biāo)。（3）落實“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)：作業(yè)總量適中（3類題目），且每類題目目標(biāo)明確（基礎(chǔ)-應(yīng)用-創(chuàng)新），避免機(jī)械重復(fù)，提升作業(yè)效率。（4）需改進(jìn)之處：可增加“開放性”設(shè)計（如提高題可讓學(xué)生選擇不同解題方法），或加入“合作性”作業(yè)（如拓展題可小組合作設(shè)計），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.論述新時代教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)路徑。參考答案：新時代教師職業(yè)素養(yǎng)包括以下核心維度：（1）師德素養(yǎng)：以“四有”好老師（有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心）為導(dǎo)向，具體表現(xiàn)為遵守《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。（2）專業(yè)知識：包括本體性知識（學(xué)科專業(yè)知識）、條件性知識（教育學(xué)、心理學(xué)理論）、實踐性知識（課堂管理、教學(xué)策略等經(jīng)驗）、文化知識（跨學(xué)科視野）。（3）專業(yè)能力：涵蓋教學(xué)設(shè)計能力（如“教學(xué)評一致性”設(shè)計）、課堂實施能力（如引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)）、評價能力（如多元評價工具運用）、溝通能力（與學(xué)生、家長、同事）、教育研究能力（如行動研究）。（4）心理素養(yǎng)：具備情緒管理能力（如應(yīng)對職業(yè)壓力）、共情能力（理解學(xué)生心理）、終身學(xué)習(xí)意識（適應(yīng)教育變革）。培養(yǎng)路徑：（1）職前培養(yǎng)：師范院校需加強(qiáng)師德教育（如案例研討）、優(yōu)化課程設(shè)置（增加實踐類課程）、強(qiáng)化教育實習(xí)（跟崗-頂崗-反思循環(huán)）。（2）職后培訓(xùn)：校本教研（如工作坊、青藍(lán)工程）、區(qū)域研修