朱東潤自傳短文閱讀練習題組一、文本背景與閱讀價值朱東潤先生作為中國現(xiàn)代傳記文學的開拓者，其自傳兼具個人生命史的真切記錄與時代文化變遷的微觀鏡像。自傳文本以質(zhì)樸凝練的筆觸回溯求學、治學與創(chuàng)作歷程，既呈現(xiàn)舊學向新學轉(zhuǎn)型期的文人求索，也暗含傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞下的精神成長。設(shè)計閱讀練習題組，旨在引導讀者通過文本細讀，把握傳記文學“史事真實”與“文學表達”的雙重特質(zhì)，提升信息提取、文本分析與人文思辨能力。二、自傳選段（節(jié)選）>我生在江蘇泰興的一個舊式家庭里，祖母、父親和母親的期望，都寄托在我一個人身上。五歲啟蒙，讀的是《論語》《孟子》，隨后轉(zhuǎn)入家塾，讀《詩經(jīng)》《尚書》。十三歲那年，父親送我到泰興城里的襟江小學，這是我接觸新學的開端。學校里的課程除了國文，還有算術(shù)、地理、歷史，教員多是留學歸來或受過新式教育的人。我第一次知道地球是圓的，第一次聽說華盛頓、拿破侖的故事，這些新鮮知識像種子落在心田，催生出對“外面世界”的渴望。>十七歲時，我離開家鄉(xiāng)，赴上海南洋公學（今上海交通大學前身）就讀。彼時的南洋公學，嚴復譯著的《天演論》在學生中流傳，“物競天擇，適者生存”的道理，讓我對社會變革有了朦朧的認知。課余我常去藏書樓翻閱梁啟超的文集，那些“筆鋒常帶情感”的文字，點燃了我對文學與救國的雙重熱情。三、練習題設(shè)計（一）基礎(chǔ)理解題1.從選段看，朱東潤接觸“新學”的起點是______，其“新學”內(nèi)容包含______（至少答出兩類）。2.選段中提到的《天演論》作者（譯者）是______，文中“筆鋒常帶情感”評價的對象是______。（二）文本分析題3.結(jié)合選段，分析“新鮮知識像種子落在心田”這一比喻的表達效果。4.選段通過“啟蒙讀書—接觸新學—赴滬求學”的經(jīng)歷敘述，展現(xiàn)了作者怎樣的成長軌跡？請簡要概括。（三）拓展思辨題5.朱東潤的求學經(jīng)歷折射出清末民初怎樣的社會文化特征？請結(jié)合選段細節(jié)（如“舊式家庭”“新學課程”“西學譯著流傳”等）加以分析。6.若以“求知與覺醒”為主題，選段中哪一處細節(jié)最能觸動你？請結(jié)合個人體驗談?wù)劺斫?。四、答案與解析（一）基礎(chǔ)理解題答案1.泰興城里的襟江小學；算術(shù)、地理、歷史（或國文、新式教育課程等，答出兩類即可）。2.嚴復；梁啟超。解析：第1題需從“十三歲那年，父親送我到泰興城里的襟江小學，這是我接觸新學的開端”“課程除了國文，還有算術(shù)、地理、歷史”中提取信息；第2題考查文學常識，《天演論》由嚴復翻譯，梁啟超的文風被評價為“筆鋒常帶情感”。（二）文本分析題答案3.該比喻將“新鮮知識”比作“種子”，“心田”喻指求知者的內(nèi)心世界。既生動表現(xiàn)出新學知識對少年朱東潤的啟蒙性（如種子萌發(fā)般帶來認知突破），又暗含知識成長的持續(xù)性（種子會生根發(fā)芽，呼應(yīng)后文對世界的探索欲），使抽象的“求知感受”具象化。4.成長軌跡：從傳統(tǒng)私塾的舊學啟蒙，到新式小學接觸現(xiàn)代知識、開闊視野，再到上海求學接觸西學思想與進步文學，逐步從“舊式家庭”的文化桎梏中走出，向具有現(xiàn)代認知與救國理想的新青年轉(zhuǎn)變。（三）拓展思辨題答案示例5.社會文化特征：①家庭層面：“舊式家庭”的期望與新學教育的沖突，反映傳統(tǒng)宗法社會向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的家庭縮影；②教育層面：“新學課程”（算術(shù)、地理等）與“西學譯著”（《天演論》）的傳播，體現(xiàn)西學東漸下教育體系的革新；③思想層面：“物競天擇”的認知與“文學救國”的熱情，折射知識分子在時代變局中尋求救國道路的思潮。6.示例：“課余我常去藏書樓翻閱梁啟超的文集”這一細節(jié)最觸動我。少年時的求知欲與對進步思想的渴望，讓我聯(lián)想到自己接觸經(jīng)典著作時的震撼——知識不僅是謀生工具，更是精神覺醒的鑰匙。朱東潤從舊學少年到新思想青年的轉(zhuǎn)變，恰是“求知—覺醒—行動”的縮影，啟示我們在讀書中尋找人生方向。五、教學與學習建議（一）教學引導1.文本細讀：引導學生關(guān)注“舊式家庭”“新學”“西學譯著”等關(guān)鍵詞，分析時代背景對個人成長的影響；2.跨文本聯(lián)結(jié)：可結(jié)合梁啟超《少年中國說》、嚴復譯著等文本，深化對清末民初思想浪潮的理解；3.寫作遷移：鼓勵學生模仿“經(jīng)歷+感悟”的自傳筆法，寫一段個人求知成長的短文。（二）自主學習1.拓展閱讀：閱讀朱東潤《張居正大傳》《陸游傳》，體會其傳記文學“以史證文，以文載道”的風格；2.時代語境還原：查閱清末“廢科舉、興學堂”的歷史資料，理解新學興起的社會動因；3.思辨訓練：對比朱東潤與同時代文人（如胡適、魯迅）的