2019年河南省教師招聘考試《中學教育理論綜合知識》典型題詳解一、單項選擇題典型題目1在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性題目詳解本題主要考查教師勞動的特點。教師勞動具有復雜性、示范性、創(chuàng)造性、長期性等特點。選項A：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性以及勞動對象的差異性等方面，題干中并未體現(xiàn)這些特點，所以A選項不符合題意。選項B：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象，與題干中教師對突發(fā)性事件的處理無關(guān)，故B選項不正確。選項C：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。這正體現(xiàn)了教師勞動需要教師具有創(chuàng)造性，能夠靈活應對各種突發(fā)情況，所以C選項正確。選項D：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，與題干所描述的教師對突發(fā)性事件的處理不相關(guān)，因此D選項錯誤。典型題目2“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育題目詳解本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。選項A：教育主要指學校教育，是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，并促進其向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。題干中并未著重體現(xiàn)學校教育的作用，所以A選項不正確。選項B：環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境?！懊夏溉w”是為了給孟子選擇良好的成長環(huán)境，說明環(huán)境對人的發(fā)展具有重要影響，所以B選項正確。選項C：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。題干中沒有涉及遺傳因素，故C選項錯誤。選項D：家庭教育只是環(huán)境中的一部分，“孟母三遷”更強調(diào)的是整體環(huán)境的變化對孟子的影響，而不單純是家庭教育，所以D選項不準確。典型題目3學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移題目詳解本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的分配、注意的廣度、注意的穩(wěn)定性和注意的轉(zhuǎn)移。選項A：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，所以A選項正確。選項B：注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。題干中沒有體現(xiàn)出對客體數(shù)目的把握，故B選項錯誤。選項C：注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。題干強調(diào)的是同時進行兩項活動，而不是注意在某一對象上的持續(xù)時間，所以C選項不正確。選項D：注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。題干中并不是將注意從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事，而是同時進行兩件事，因此D選項錯誤。二、多項選擇題典型題目1下列屬于教育活動的基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的題目詳解本題考查教育活動的基本要素。教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。選項A：教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設(shè)計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員等，是教育活動的基本要素之一，所以A選項正確。選項B：受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生，是教育活動的基本要素之一，故B選項正確。選項C：教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介，包括教育內(nèi)容和教育手段。教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物；教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，所以教育影響是教育活動的基本要素之一，C選項正確。選項D：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，但它不是教育活動的基本要素，所以D選項錯誤。典型題目2下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.演示法題目詳解本題考查我國中小學常用的教學方法。我國中小學常用的教學方法有很多種，包括以語言傳遞為主的講授法、討論法、談話法等，以直觀感知為主的演示法、參觀法等，以實際訓練為主的練習法、實驗法等。選項A：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法，包括講述、講解、講讀、講演四種方式，是中小學常用的教學方法，所以A選項正確。選項B：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作交流能力，是常用的教學方法之一，故B選項正確。選項C：參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法，是中小學常用的直觀教學方法，所以C選項正確。選項D：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，能使學生獲得生動而直觀的感性知識，是常用的教學方法，因此D選項正確。典型題目3下列屬于德育方法中情感陶冶法的有（）。A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育題目詳解本題考查德育方法中的情感陶冶法。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。選項A：人格感化是指教育者以自身的人格威望及其對學生的真摯熱愛和期望來對學生進行陶冶，使學生在潛移默化中形成良好的思想品德，屬于情感陶冶法，所以A選項正確。選項B：環(huán)境陶冶是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法，如校園文化建設(shè)等，屬于情感陶冶法，故B選項正確。選項C：藝術(shù)陶冶是指通過音樂、美術(shù)、舞蹈、文學作品等藝術(shù)手段對學生進行熏陶，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚情操，屬于情感陶冶法，所以C選項正確。選項D：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，與情感陶冶法通過感染和熏陶來培養(yǎng)學生品德的方式不同，所以D選項錯誤。三、判斷題典型題目1教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）題目詳解本題可根據(jù)教育的本質(zhì)來判斷。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界所謂的“教育活動”只是動物的一種本能活動，是為了生存和繁衍后代，不具有目的性和社會性，而人類的教育是有意識、有目的、有計劃地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)符合社會需要的人。所以，教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育，該說法正確。典型題目2學習動機越強，學習效果就越好。（）題目詳解本題考查學習動機與學習效果的關(guān)系。一般情況下，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的，但學習動機與學習效果之間并非完全成正比。耶克斯多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。因此，并不是學習動機越強，學習效果就越好，該說法錯誤。典型題目3教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。（）題目詳解本題考查教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）提出了愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六大教師職業(yè)道德規(guī)范。其中，關(guān)愛學生是師德的靈魂，而教師職業(yè)道德的核心是教書育人。教書育人是教師的根本任務，教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。所以該說法錯誤。四、簡答題典型題目1簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。題目詳解學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，主要有以下幾方面原因：1.學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動學校教育根據(jù)社會的要求，按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，有計劃、有組織地對學生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練。與遺傳和環(huán)境的自發(fā)影響相比，學校教育具有明確的目的性和計劃性，能引導學生朝著預定的方向發(fā)展。例如，學校設(shè)置了全面的課程體系，包括語文、數(shù)學、科學、藝術(shù)等，這些課程都是根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和社會需求精心設(shè)計的，旨在促進學生各方面的全面發(fā)展。2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好教師是經(jīng)過專門培養(yǎng)和訓練的專業(yè)人員，他們不僅具備扎實的專業(yè)知識，還掌握了教育教學的方法和技巧，能夠根據(jù)學生的特點和需要進行有針對性的教育。他們可以對學生進行科學的指導，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，引導學生正確地認識世界和自我。比如，教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解學生的學習困難，并給予及時的輔導和幫助。3.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素學校可以對來自家庭、社會等多方面的影響進行篩選和調(diào)控，為學生營造一個良好的學習和成長環(huán)境。學?？梢酝ㄟ^制定規(guī)章制度、加強校園文化建設(shè)等方式，規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生良好的品德和習慣。同時，學校還可以與家庭和社會保持密切的聯(lián)系，共同促進學生的健康成長。例如，學校會邀請家長參加家長會，共同探討學生的教育問題；還會組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力。4.學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻學校教育涵蓋了德、智、體、美、勞等各個方面，能夠全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。它不僅傳授給學生知識和技能，還注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等。學校通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和教學活動，讓學生逐步形成完整的知識體系和認知結(jié)構(gòu)。而且，學校教育對學生的影響是長期而深刻的，會伴隨學生一生的發(fā)展。例如，學生在學校學到的科學知識和道德觀念，會在他們的人生道路上發(fā)揮重要的作用。典型題目2簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。題目詳解教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，以下是一些常見的教師專業(yè)發(fā)展途徑：1.師范教育師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)。在師范院校中，未來的教師會接受系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和教育理論培訓，掌握教育教學的基本原理和方法。通過課程學習、教育實習等環(huán)節(jié)，他們可以初步具備從事教師職業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。例如，師范院校會開設(shè)教育學、心理學、學科教學法等課程，幫助學生了解教育規(guī)律和學生的心理特點；同時，安排教育實習活動，讓學生在實際的教學崗位上鍛煉教學技能。2.入職培訓新教師入職后，學校通常會為他們提供入職培訓。入職培訓可以幫助新教師盡快適應學校的工作環(huán)境和教學要求，了解學校的規(guī)章制度和教學常規(guī)。培訓內(nèi)容可能包括學校文化介紹、教學技能培訓、班級管理經(jīng)驗分享等。通過入職培訓，新教師可以快速掌握教學工作的基本流程和方法，減少工作中的困惑和失誤。比如，有的學校會邀請優(yōu)秀教師進行示范課展示，讓新教師學習教學技巧；還會組織新教師進行班級管理模擬演練，提高他們的班級管理能力。3.在職培訓在職培訓是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。學校和教育機構(gòu)會定期組織各種形式的在職培訓，如校本培訓、專家講座、學術(shù)研討會等。通過這些培訓，教師可以接觸到最新的教育理念、教學方法和學科知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教育觀念。例如，校本培訓可以結(jié)合學校的實際情況和教師的需求，開展針對性的教學研究和培訓活動；專家講座可以邀請教育領(lǐng)域的知名專家為教師傳授前沿的教育理論和實踐經(jīng)驗；學術(shù)研討會則可以為教師提供一個交流和分享的平臺，促進教師之間的相互學習和共同提高。4.自我教育自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師要樹立終身學習的理念，不斷自我反思、自我提升。教師可以通過閱讀教育書籍、期刊，參加在線學習課程等方式，拓寬自己的知識面；還可以通過撰寫教學反思、教育敘事等，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗和教訓，改進自己的教學方法。例如，教師可以定期閱讀教育經(jīng)典著作和專業(yè)期刊，了解教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果；每上完一堂課，都認真反思自己的教學過程，分析教學中存在的問題，并思考改進的措施。5.同伴互助同伴互助是教師之間相互學習、相互促進的重要方式。教師可以通過集體備課、聽課評課、教學研討等活動，與同事分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同解決教學中遇到的問題。在集體備課中，教師可以共同探討教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，優(yōu)化教學方案；在聽課評課活動中，教師可以相互學習借鑒對方的教學優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時改進。例如，學?？梢越M織教師開展同課異構(gòu)活動，讓不同的教師針對同一教學內(nèi)容進行教學，然后大家一起進行評課和交流，共同提高教學水平。典型題目3簡述中學生品德發(fā)展的特點。題目詳解中學生品德發(fā)展具有以下特點：1.倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致形成道德信念與道德理想中學生開始能夠自覺地運用一定的道德觀念、原則和信念來調(diào)節(jié)自己的行為，他們逐漸形成了自己的道德信念和道德理想。例如，他們會對一些社會現(xiàn)象有自己的道德判斷，并且會為了實現(xiàn)自己認為正確的道德目標而努力。在面對不公正的事情時，他們會勇敢地站出來表達自己的不滿和抗議。自我意識增強中學生的自我意識不斷發(fā)展，他們更加關(guān)注自己的道德形象和行為表現(xiàn)，會自覺地進行自我反省和自我評價。他們開始有了自己的道德準則和價值標準，并努力按照這些標準來要求自己。例如，在與同學相處中，他們會注意自己的言行是否符合道德規(guī)范，如果發(fā)現(xiàn)自己的行為有不當之處，會主動進行改正。道德行為習慣逐步鞏固隨著年齡的增長和道德認識的提高，中學生逐漸養(yǎng)成了一些良好的道德行為習慣。這些習慣的形成是一個長期的過程，一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性。例如，他們會養(yǎng)成尊重他人、遵守紀律、愛護環(huán)境等良好的行為習慣，并且在日常生活中能夠自覺地遵守這些行為規(guī)范。品德結(jié)構(gòu)更為完善中學生的道德認識、道德情感和道德行為之間的聯(lián)系更加緊密，品德結(jié)構(gòu)更加完善。他們不僅能夠理解道德規(guī)范的含義，而且能夠在情感上認同這些規(guī)范，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。例如，當他們認識到幫助他人是一種美德時，會在實際生活中主動去幫助有困難的人，并且從中獲得情感上的滿足。2.品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡初中階段品德發(fā)展具有動蕩性初中生的品德發(fā)展還不夠成熟，具有較大的動蕩性。他們的思想比較活躍，容易受到外界因素的影響，在道德觀念和行為表現(xiàn)上容易出現(xiàn)波動。例如，在面對一些不良誘惑時，他們可能會缺乏足夠的抵抗力，做出一些違反道德規(guī)范的行為。同時，初中生的情緒也比較容易激動，在情緒的影響下，可能會做出一些沖動的行為。高中階段品德發(fā)展趨向成熟到了高中階段，學生的品德發(fā)展逐漸趨向成熟。他們的道德認識更加深刻，能夠更加全面、客觀地理解道德問題；道德情感更加穩(wěn)定，能夠更好地控制自己的情緒；道德行為更加自覺，能夠在各種情況下自覺地遵守道德規(guī)范。例如，高中生在面對復雜的社會現(xiàn)象時，能夠運用自己的道德判斷能力做出正確的選擇；在處理人際關(guān)系時，能夠更加理智和成熟。五、論述題典型題目1論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。題目詳解創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生的未來發(fā)展具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師要為學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生感到心理安全和自由。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表不同的意見和想法，即使學生的想法有些幼稚或不合理，也不要輕易批評和否定，而是要引導他們進一步思考和完善。例如，在課堂上組織小組討論時，教師要鼓勵每個學生積極參與，尊重每個學生的觀點，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行思維碰撞。給學生留有充分選擇的余地教師要給學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式，讓學生有更多的自主選擇權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的作業(yè)形式和內(nèi)容；在教學過程中，可以采用探究式、項目式等教學方法，讓學生自主探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。改革考試制度與考試內(nèi)容傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容往往注重對學生知識的考查，而忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，要改革考試制度和考試內(nèi)容，增加開放性、探究性的試題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，提出新穎獨特的解決方案。例如，在語文考試中，可以增加一些作文題目，讓學生展開想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；在數(shù)學考試中，可以設(shè)置一些實際問題，讓學生運用所學知識進行創(chuàng)造性的解答。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，勇于探索未知的世界。例如，當學生對某個自然現(xiàn)象或科學問題產(chǎn)生好奇時，教師要引導他們通過查閱資料、做實驗等方式進行深入探究，滿足他們的好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理教師要讓學生明白，答錯問題是學習過程中的正?，F(xiàn)象，每個人都會犯錯。鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，從失敗中吸取教訓，不斷提高自己。在課堂上，當學生回答錯誤時，教師不要批評指責，而是要耐心地引導他們分析錯誤的原因，鼓勵他們再次嘗試。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神教師要尊重學生的個性差異，鼓勵學生獨立思考、自主探索，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)新精神。例如，在小組合作學習中，要鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，提出獨特的見解和想法；在教學過程中，可以引導學生對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。重視非邏輯思維能力非邏輯思維包括直覺、靈感、想象等，它在創(chuàng)造性思維中起著重要的作用。教師要注重培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力，引導學生進行大膽的想象和聯(lián)想。例如，在藝術(shù)課上，可以讓學生進行自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；在科學課上，可以通過引導學生進行實驗探究，激發(fā)他們的直覺和靈感。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性思維的科學家、藝術(shù)家、發(fā)明家等的故事，讓學生了解他們的創(chuàng)造性思維過程和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和靈感。例如，可以給學生講述愛迪生發(fā)明電燈、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等故事，讓學生學習他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式訓練學生的發(fā)散思維能力。例如，開展頭腦風暴活動，讓學生在短時間內(nèi)盡可能多地想出解決問題的方法；進行一題多解、一事多寫等訓練，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力。推測與假設(shè)訓練推測與假設(shè)訓練可以幫助學生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教師可以提出一些問題，讓學生進行推測和假設(shè)，并引導他們通過推理和驗證來得出結(jié)論。例如，在學習歷史時，可以讓學生推測如果某個歷史事件沒有發(fā)生，歷史將會如何發(fā)展；在學習科學時，可以讓學生假設(shè)某種條件發(fā)生變化，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。自我設(shè)計訓練自我設(shè)計訓練可以讓學生根據(jù)自己的興趣和需要，設(shè)計一些作品或方案。例如，讓學生設(shè)計一份手抄報、一個宣傳海報、一個科技小發(fā)明等。在設(shè)計過程中，學生需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)意構(gòu)思和實踐操作。頭腦風暴訓練頭腦風暴訓練是一種集體討論的方法，它可以激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的交流和合作。在頭腦風暴活動中，教師要鼓勵學生自由發(fā)言，提出盡可能多的想法和建議，不強調(diào)想法的質(zhì)量和可行性。例如，在討論如何解決校園垃圾問題時，讓學生暢所欲言，提出各種不同的解決方案。典型題目2論述教師應如何建立良好的師生關(guān)系。題目詳解良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的重要保障，它不僅有利于提高教學效果，還能促進學生的身心健康發(fā)展。教師可以從以下幾個方面建立良好的師生關(guān)系：1.了解和研究學生了解和研究學生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、學習情況、家庭環(huán)境等方面的信息。通過與學生的日常交流、課堂觀察、家訪等方式，全面深入地了解學生。只有了解學生，教師才能根據(jù)學生的特點和需要進行有針對性的教育教學，滿足學生的學習和發(fā)展需求。例如，教師了解到某個學生對音樂感興趣，就可以在教學中適當?shù)匾胍魳吩?，激發(fā)學生的學習興趣；對于學習困難的學生，教師可以了解其學習困難的原因，制定個性化的輔導計劃，幫助他們提高學習成績。2.樹立正確的學生觀教師要樹立正確的學生觀，認識到學生是具有獨立人格、獨特個性和主觀能動性的個體。學生不是被動的知識接受者，而是學習的主人。教師要尊重學生的人格和尊嚴，平等地對待每一個學生，不歧視、不偏見。相信每個學生都有發(fā)展的潛力和可能性，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。例如，在課堂上，要給予每個學生表達自己觀點和想法的機會，尊重學生的不同意見和選擇；對于有特殊需求的學生，要給予更多的關(guān)心和支持。3.熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生是建立良好師生關(guān)系的重要前提。教師要真誠地關(guān)心、愛護每一個學生，讓學生感受到教師的關(guān)愛和溫暖。尊重學生是熱愛學生的具體體現(xiàn)，教師要尊重學生的人格、興趣、愛好和隱私等。在與學生相處時，要使用文明、禮貌的語言，不侮辱、不體罰學生。同時，教師要公平地對待每一個學生，不偏袒、不歧視。無論是成績好的學生還是成績差的學生，都要一視同仁，給予他們同等的學習機會和發(fā)展空間。例如，在評選優(yōu)秀學生、分發(fā)獎品等方面，要按照公平、公正的原則進行，讓學生感受到教師的公平對待。4.主動與學生溝通，善于與學生交往溝通是建立良好師生關(guān)系的橋梁。教師要主動與學生進行溝通，了解他們的學習、生活和心理狀況。可以通過課堂交流、課后談心、書信往來等方式與學生進行溝通。在溝通中，要注意傾聽學生的心聲，理解他們的想法和感受，給予他們積極的反饋和建議。同時，教師要善于與學生交往，與學生建立起良好的人際關(guān)系?？梢越M織一些豐富多彩的班級活動，如運動會、文藝晚會、社會實踐等，增加與學生的接觸機會，增進師生之間的感情。例如，在活動中，教師可以與學生一起參與，共同體驗活動的樂趣，拉近與學生的距離。5.努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的人格魅力對建立良好的師生關(guān)系起著重要的作用。教師要努力提高自我修養(yǎng)，不斷完善自己的人格。要具備高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識、良好的心理素質(zhì)和較強的溝通能力等。教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要時刻注意自己的言行，做到以身作則、言傳身教。例如，教師要誠實守信、勤奮敬業(yè)、關(guān)愛他人，為學生樹立良好的榜樣。同時，教師要不斷學習和更新自己的知識，提高自己的教學水平，讓學生對教師產(chǎn)生敬佩和信任之情。6.正確處理師生矛盾在師生交往過程中，難免會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。教師要正確處理師生矛盾，以平和、理智的心態(tài)對待矛盾。當與學生發(fā)生矛盾時，要首先冷靜下來，認真分析矛盾產(chǎn)生的原因，避免情緒化的處理方式。要尊重學生的意見和感受，與學生進行平等的溝通和交流，共同尋找解決矛盾的方法。在處理矛盾時，要堅持公正、公平的原則，不偏袒任何一方。例如，如果是因為教師的錯誤導致了矛盾的產(chǎn)生，教師要勇于承認錯誤，并向?qū)W生道歉；如果是學生的問題，教師要耐心地引導學生認識自己的錯誤，幫助他們改正。六、案例分析題典型題目1在一堂數(shù)學課上，王老師正在講解一道復雜的數(shù)學題。突然，教室的窗戶被大風刮開了，“砰”的一聲巨響，嚇了同學們一跳。這時，有的同學看向窗戶，有的同學開始交頭接耳。王老師生氣地大聲說道：“都安靜！看什么看，接著聽課！”可是，同學們還是很難馬上安靜下來，王老師很無奈。請根據(jù)上述案例，分析王老師的做法存在哪些問題，并提出改進建議。題目詳解王老師做法存在的問題1.缺乏教育機智：當教學過程中出現(xiàn)窗戶被大風刮開這一突發(fā)情況時，王老師沒有靈活應對，而是簡單粗暴地要求學生安靜，沒有考慮到學生此時的心理狀態(tài)。學生們被巨響嚇到，注意力分散是很正常的，王老師這種強硬的方式很難讓學生迅速把注意力拉回到課堂上。2.未關(guān)注學生情緒：王老師沒有關(guān)注到學生被巨響驚嚇后的情緒變化，只是一味地強調(diào)繼續(xù)聽課，沒有對學生的情緒進行安撫。這可能會讓學生感到緊張和壓抑，不利于營造良好的課堂氛圍。3.處理方式單一：面對突發(fā)情況，王老師僅僅采取了大聲制止的方式，缺乏多樣性和有效性。這種方式可能會引起學生的反感，使課堂秩序更加難以控制。改進建議1.運用教育機智：王老師可以先暫停講解，走向窗戶，把窗戶關(guān)好，順便幽默地說一句：“看來今天風寶寶也想來聽聽我們的數(shù)學課啦，但它太熱情聲音有點大，我們把它請出去，繼續(xù)我們的精彩課堂?！边@樣既緩解了緊張的氣氛，又能吸引學生的注意力，讓學生自然地回到課堂學習中。2.關(guān)注學生情緒：王老師可以在關(guān)窗后，關(guān)切地問學生：“大家都被剛才的聲音嚇到了吧，現(xiàn)在感覺好點了嗎？我們調(diào)整好狀態(tài)，一起攻克這道難題?！蓖ㄟ^這樣的方式，表達對學生的關(guān)心，讓學生感受到老師的理解，從而更愿意配合老師繼續(xù)學習。3.多樣化處理方式：除了語言上的引導，王老師還可以采用一些互動的方式來轉(zhuǎn)移學生的注意力。比如提出一個與剛才講解內(nèi)容相關(guān)的小問題，讓學生思考并舉手回答，激發(fā)學生的參與熱情，使他們迅速將注意力聚焦到課堂內(nèi)容上。典型題目2李老師是一位年輕的班主任，他對班級管理很有熱情。為了提高班級的紀律性，他制定了嚴格的班級規(guī)章制度，規(guī)定只要學生違反紀律，就要受到嚴厲的懲罰，如罰站、罰款等。剛開始，班級紀律確實有所改善，但沒過多久，學生們開始產(chǎn)生抵觸情緒，有的學生故意違反紀律，班級紀律反而不如以前了。請分析李老師班級管理失敗的原因，并提出改進措施。題目詳解李老師班級管理失敗的原因1.管理方式單一強硬：李老師主要依靠嚴格的規(guī)章制度和嚴厲的懲罰來管理班級，這種方式缺乏靈活性和人性化。學生在這種高壓管理下，只是因為害怕懲罰而暫時遵守紀律，并沒有真正從內(nèi)心認同和接受這些規(guī)則，一旦有機會就容易產(chǎn)生逆反心理，故意違反紀律。2.忽視學生需求和感受：在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時，李老師沒有充分考慮學生的需求和感受，沒有與學生進行有效的溝通和交流。學生對于規(guī)則的制定沒有參與權(quán)，只能被動接受，這會讓他們覺得自己沒有被尊重，從而降低對班級的歸屬感和責任感。3.缺乏激勵機制：李老師的管理方式只注重懲罰，忽視了對學生的激勵。學生在遵守紀律、表現(xiàn)良好時沒有得到及時的肯定和獎勵，就會缺少積極遵守規(guī)則的動力。改進措施1.采用多樣化管理方式：除了規(guī)章制度，李老師可以引入民主管理的方式，讓學生參與到班