摘要：英語作業(yè)作為課堂的延伸和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)一、引言教師作為學(xué)生思想道德品質(zhì)建立的引導(dǎo)者，不僅僅需(一)英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述教育部于2014年首次提出了“核心素養(yǎng)體系”,該體系是需要培養(yǎng)學(xué)生在2022年4月教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出英語境，如何使作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，(二)核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)的意義(一)完善讀寫類作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生口語能力識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大量輸出，使得學(xué)生的英語水平可以在作業(yè)上體現(xiàn)出來，為了達(dá)到這一要求，可從以下幾點(diǎn)入手：一是依據(jù)教學(xué)順序擬定簡易的，普通的、難度較大的3類作業(yè)，使各階段學(xué)生都有收獲：三(二)基于思維邏輯構(gòu)建作業(yè)，提高學(xué)生認(rèn)知能力語言學(xué)習(xí)離不開思維的發(fā)展，語言是思維發(fā)展到一樹立學(xué)習(xí)自信，獲取成就感。更重要的是，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不斷進(jìn)行取舍、采用學(xué)習(xí)策略，潛移默化地培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。這種作業(yè)形式，有助于學(xué)生把思維過程形象化，以便更深刻地理解(三)豐富創(chuàng)新作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教育中，由于教師的教學(xué)管理方式突破了一定可以在作業(yè)中增加學(xué)生自己感悟的部分，并引導(dǎo)學(xué)生用英語加以表現(xiàn)與闡釋，式，而應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)積極正向?qū)W習(xí)氛圍，建立平等，人，在觀念的碰撞中，確立文化理解與包容，形成本民族的文化立場與態(tài)度。(四)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)創(chuàng)作英語交流報(bào)。在此設(shè)計(jì)信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解，布置呈現(xiàn)難度階梯讓每一個(gè)學(xué)生潛能得以開發(fā)，比如能力，對學(xué)生基本素質(zhì)與專業(yè)能力的發(fā)展具有一定意義。參考文獻(xiàn)[1]張瑜.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元主題實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].校園英[2]冷莉萍.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)