以S幼兒園為例 2 21.2概念界定 21.3文獻綜述 31.4研究目的和意義 3第2章金晨幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀分析 4 42.2幼兒園的課程設置 52.3幼小銜接開展方式 6第3章金晨幼兒園幼小銜接存在的問題 7 73.1.1對幼小銜接認識存在偏差 7工23.1.2“銜接”教育內(nèi)容有失偏頗 73.2幼小銜接相關課程少，效果差 83.3幼小銜接的開展方式單一 8第4章解決金晨幼兒園幼小銜接存在問題的措施 94.1更新觀念，實施全面教育 94.1.1樹立正確的認識 94.1.2明確幼小銜接基本內(nèi)容與要求，全面實施教育 94.2建立相關機制，改善課程設置 94.2.1建立與健全正確、客觀的評價機制 94.2.2設置科學有效的課程 4.3幼小銜接工作開展途徑和方式多元化 1 13園與小學之間的聯(lián)系。本文以5-6歲大班幼兒為對象，研究他們在大班一年中為1.3文獻綜述現(xiàn)存問題和相對應的措施都較為全面，能夠更好地提1.4研究目的和意義4第2章金晨幼兒園幼小銜接的現(xiàn)狀分析2.1對幼小銜接的認識及教育內(nèi)容最后是社會結構。調(diào)查顯示有56%的教師認為學習品質是和學習密切相關的。訪談記錄(一)沒辦法集中注意力照顧一個孩子，難免顧此失彼?！?0%的教師認為對幼兒行為習慣的培養(yǎng)也很重要，在課程的實施過程中教師訪談記錄(二)培養(yǎng)他們的生活自理能力非常重要?！?家長加強對他們進行引導和教育?！?5%的教師將社會交往看作培養(yǎng)重點，社會交往方面收到教師的忽視。訪談記錄(三)果沒有想象中那么好?！币呀?jīng)彼此熟悉，對于園外的各種資源有點難以利用。”2.2幼兒園的課程設置選項人數(shù)百分比C未開設調(diào)查顯示大多數(shù)的幼兒園都針對幼小銜接開展了相關課程，仍有10%的幼兒訪談記錄(四)6到了落實，也對幼兒起到了幫助的作用?！敝胁]有得到完全落實，也對幼兒起到的幫助作用也十分有限?！边x項人數(shù)百分比的開展多為幼兒園主導，占比58%。其次為家、園、校合作推進，占比26%。73.1幼小銜接認識、教育內(nèi)容片面3.1.1對幼小銜接認識存在偏差有35%的左右的孩子進入小學后，對小學的生活和學習感到不適應造成了入學障3.1.2“銜接”教育內(nèi)容有失偏頗(1)教師在培養(yǎng)幼兒學習品質方面缺乏策略性和針對性8(2)教師對幼兒行為習慣的培養(yǎng)不全面并沒有提前做出調(diào)整，這使得有些幼兒在小學不能迅速適應從而影響學習和生(3)社會交往訓練中忽視實踐的重要性對于不喜歡在課堂上回答問題的孩子，21%的教師對不善于對幼兒采取語言鼓勵的方式，僅僅有27%的教師會為不善于交際的幼兒創(chuàng)造與其他幼兒交往的機會。視形式，流于表面。許多幼兒園的幼小銜接工作都是“面子工程”,往往為了美在課程設置方面存在兩大問題：1.幼小銜接課程設置數(shù)量及種類少。目前以及種類都很少。2.課程發(fā)揮的作用十分有限。有許多幼兒園根據(jù)教學大綱的的幼小銜接未能考慮到家庭等方面的參與。并且教師在開展幼小銜接工作的時94.1更新觀念，實施全面教育4.1.1樹立正確的認識4.1.2明確幼小銜接基本內(nèi)容與要求，全面實施教育4.2建立相關機制，改善課程設置4.2.1建立與健全正確、客觀的評價機制4.2.2設置科學有效的課程4.3幼小銜接工作開展途徑和方式多元化幼小銜接是終身教育的開端，是一個重要的轉折點。幼兒園應為幼兒的發(fā)展和成長提供良好的教育環(huán)境，為實現(xiàn)義務教育的平穩(wěn)過渡奠定良好的基礎。因此，本文主要以金晨幼兒園為例，系統(tǒng)地分析金晨幼兒園幼小銜接工作中出現(xiàn)的具體情況和問題，并提出具有針對性的策略。在研究過程中，筆者深知自己存在許多不足，筆者將在以后的工作和學習中對這方面進行更為深入的調(diào)研。知縱橫”教育與教學研究論壇(第八期)論文集[C].成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2022:319-322.[6]潘珂.準備課程，架起幼小銜接的橋梁[J].教育家，2022,(50):44.[7]索長清，韓婧惠.幼小銜接的理論基礎探析[J].早期教育，2022,(51):2-6.[8]周文成.當下幼小銜接存在的問題及解決策略[J].江西教育，2022,(44):92-93.[9]吳悅，王濤.核心素養(yǎng)作為幼小銜接的紐帶：以澳大利亞課程為例[J].上海教育科[10]毛晗，盧清.論幼小銜接研究視域的轉變—一基于發(fā)展適宜性實踐的文化適宜性分析[J].樂山師范學院學報，2022