一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人教學(xué)背景與設(shè)計理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式實(shí)施）04作業(yè)設(shè)計與延伸拓展05教學(xué)準(zhǔn)備與課時安排03教學(xué)反思與改進(jìn)方向06目錄2025初中語文一年級上冊觀察日記連續(xù)記錄課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一線語文教師，我始終認(rèn)為，觀察是寫作的起點(diǎn)，更是生活的注腳。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“表達(dá)與交流”板塊要求：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！背踔姓Z文一年級上冊“觀察日記”單元，正是落實(shí)這一目標(biāo)的重要載體。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)看，七年級學(xué)生已具備基本的觀察能力，但常因“觀察碎片化”“記錄隨意化”“情感淺層化”陷入“有觀察無發(fā)現(xiàn)，有記錄無深度”的困境。連續(xù)記錄觀察日記，不僅能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)關(guān)注生活的習(xí)慣，更能通過“時間軸上的細(xì)節(jié)累積”，讓寫作從“被動完成任務(wù)”轉(zhuǎn)向“主動表達(dá)生活”?；诖?，本課件以“連續(xù)性”為核心，以“方法指導(dǎo)—實(shí)踐記錄—反思提升”為主線，幫助學(xué)生建立“觀察—思考—表達(dá)”的寫作閉環(huán)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握觀察日記的基本格式（時間、天氣、觀察對象、具體內(nèi)容）；學(xué)會運(yùn)用“五感觀察法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）捕捉細(xì)節(jié)；理解“連續(xù)記錄”的核心是“追蹤變化”。01過程與方法：通過“課內(nèi)示范—小組合作—課外實(shí)踐—分享評議”四步流程，完成7天連續(xù)觀察記錄；能運(yùn)用“對比法”（同一對象不同時間的變化）、“聯(lián)想鏈”（觀察內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)）豐富日記內(nèi)容。02情感態(tài)度與價值觀：在持續(xù)觀察中感受自然與生活的細(xì)膩美好，培養(yǎng)“用文字留存時光”的意識；通過記錄成長中的小發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)對生活的敏感度與表達(dá)欲。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連續(xù)觀察的方法（如定點(diǎn)觀察、追蹤觀察），學(xué)會在日記中呈現(xiàn)“變化”；難點(diǎn)：克服“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的惰性，保持7天記錄的持續(xù)性；避免內(nèi)容重復(fù)，實(shí)現(xiàn)“每天有新發(fā)現(xiàn)”。03教學(xué)準(zhǔn)備與課時安排教師準(zhǔn)備實(shí)物材料：提前1個月記錄的《校園梧桐樹觀察日記（7天）》樣本（含文字、照片、手繪插圖）；多媒體：制作動態(tài)課件，演示“同一株綠蘿在7天內(nèi)的葉片舒展過程”（配時間軸標(biāo)注）；工具包：觀察記錄表模板（含“觀察時間”“天氣”“觀察對象”“五感記錄區(qū)”“疑問/聯(lián)想”“家長/同伴評價”六欄）；資源庫：推薦觀察對象清單（如家養(yǎng)植物、小區(qū)流浪貓、廚房豆芽生長、書包里的文具變化等），覆蓋自然、動物、物品、生活場景四大類。學(xué)生準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備“觀察日記本”（建議帶日期頁、可粘貼照片/便簽）；完成“預(yù)觀察任務(wù)”：選擇1個觀察對象，進(jìn)行1天初步記錄（重點(diǎn)寫“我看到了什么”），課堂上分享困惑（如“不知道記什么”“寫兩句話就沒了”）。課時安排總課時：8課時（2課時方法指導(dǎo)+4課時實(shí)踐記錄與交流+2課時總結(jié)評議）04教學(xué)過程設(shè)計（遞進(jìn)式實(shí)施）第一階段：破題激趣——為什么要“連續(xù)記錄”？（1課時）上課伊始，我先展示自己學(xué)生時代的“失敗案例”：初一暑假寫的《螞蟻觀察日記》，3天內(nèi)容幾乎相同——“螞蟻搬米?！薄拔浵伵抨犖椤薄拔浵伝囟础?。“大家覺得這樣的日記問題在哪兒？”學(xué)生立刻回應(yīng)：“沒變化！”“像在重復(fù)！”我順勢追問：“如果連續(xù)觀察一周，螞蟻的活動真的沒有變化嗎？”隨即播放一段自己用手機(jī)延時攝影拍攝的《陽臺螞蟻7天活動記錄》：第1天搬運(yùn)餅干渣，第3天集體“搬家”（因下雨），第5天出現(xiàn)“兵蟻”守護(hù)新巢穴，第7天小螞蟻帶著幼蟲出洞。畫面里的動態(tài)變化讓學(xué)生眼睛發(fā)亮，有學(xué)生小聲說：“原來每天都不一樣！”通過這個對比，我總結(jié)：“觀察日記的‘連續(xù)’不是機(jī)械重復(fù)，而是用時間做放大鏡，發(fā)現(xiàn)那些被‘一天視角’忽略的細(xì)節(jié)。就像看電影，只看1分鐘可能覺得無聊，但完整看1小時，就能看到劇情的起承轉(zhuǎn)合?！苯又?，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)觀察任務(wù)中的困惑，將問題歸類（“沒內(nèi)容寫”“不會找變化”“堅持不下去”），為后續(xù)方法指導(dǎo)錨定方向。第二階段：方法導(dǎo)航——如何“連續(xù)觀察”？（1課時）本階段聚焦“觀察方法”與“記錄技巧”，通過“拆解—示范—練習(xí)”三步突破重難點(diǎn)。第二階段：方法導(dǎo)航——如何“連續(xù)觀察”？（1課時）觀察方法：五感聯(lián)動，捕捉“變化點(diǎn)”我先板書“觀察=看+聽+聞+嘗+摸”，強(qiáng)調(diào)“五感并用”能讓觀察更立體。以“觀察一杯熱水”為例，示范不同感官的記錄：視覺：“杯口騰起的白霧像一縷輕煙，10分鐘后變成細(xì)小的水珠附在杯壁上”；聽覺：“剛倒?jié)M時，水撞擊杯底發(fā)出‘咚咚’聲，5分鐘后只?！凰弧臒釟饴暋?；觸覺：“初始杯壁燙手（不敢握），3分鐘后溫溫的（可以捧住），10分鐘后變涼（指尖能貼?。?。學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：“原來用不同感官，能寫出更多內(nèi)容！”接著，我引入“變化三角”概念——時間（早中晚/晴雨）、狀態(tài)（大小/顏色/動作）、關(guān)系（與環(huán)境/其他事物的互動），要求學(xué)生用這三個維度重新審視預(yù)觀察記錄，找出“可能的變化點(diǎn)”。比如有學(xué)生預(yù)觀察的是“媽媽的綠蘿”，原本只寫“葉子是綠的”，現(xiàn)在思考：“早上葉子是垂著的，晚上會不會豎起來？”“澆完水后葉片會不會更亮？”第二階段：方法導(dǎo)航——如何“連續(xù)觀察”？（1課時）記錄技巧：細(xì)節(jié)+聯(lián)想，讓日記“活起來”針對“內(nèi)容空洞”問題，我展示兩段日記對比：片段A：“今天綠蘿的葉子變大了?！逼蜝：“第二片新葉從葉鞘里探出半厘米，像嬰兒攥著小拳頭。昨天它還只是個鼓鼓的綠苞，摸起來硬硬的，今天苞尖裂開一道縫，能看到里面嫩黃的新葉尖——原來葉子不是突然長大的，是像小朋友抽條似的，每天拱出一點(diǎn)點(diǎn)?！睂W(xué)生討論后總結(jié)：“片段B用了比喻（嬰兒拳頭）、對比（昨天vs今天）、觸覺描寫（硬硬的），所以更生動?！蔽翼槃萏岢觥凹?xì)節(jié)三問”：“它像什么？”“和昨天有什么不同？”“摸/聞起來是什么感覺？”并現(xiàn)場練習(xí)：用“細(xì)節(jié)三問”改寫預(yù)觀察中的“綠蘿葉子是綠的”，有學(xué)生寫道：“最頂端的葉片是嫩草綠，像剛?cè)嚅_的綠綢子，比上周的老葉子淺了兩個色號——老葉子是深橄欖綠，摸起來像刷了層蠟，滑溜溜的?！钡诙A段：方法導(dǎo)航——如何“連續(xù)觀察”？（1課時）堅持策略：建立“記錄儀式”，對抗惰性針對“堅持不下去”的問題，我分享自己的“觀察日記保鮮法”：固定時間：每天放學(xué)回家后15分鐘（形成慣性）；多元記錄：除文字外，貼照片、畫簡筆畫、夾花瓣/落葉（增加趣味）；同伴監(jiān)督：組建“觀察小組”（4-5人），每天在群里發(fā)1條“觀察小發(fā)現(xiàn)”（如“我家薄荷今天長了新芽！”）；獎勵機(jī)制：完成7天記錄可兌換“免作業(yè)券”（1張）或“班級觀察之星”徽章。學(xué)生現(xiàn)場分組，制定自己的“堅持計劃”，有小組提出“每天輪流當(dāng)‘提醒員’”，有學(xué)生決定“在日記本上畫進(jìn)度條，每完成1天就涂1格”。第三階段：實(shí)踐記錄——7天連續(xù)觀察（課外+課內(nèi)4課時）本階段以“課外實(shí)踐為主，課內(nèi)指導(dǎo)為輔”，教師每天通過班級群發(fā)布“觀察小貼士”（如第3天：“注意觀察對象的‘異?！憩F(xiàn)，比如植物葉片突然下垂可能是缺水”），并利用2節(jié)語文課進(jìn)行“中期診斷”。第三階段：實(shí)踐記錄——7天連續(xù)觀察（課外+課內(nèi)4課時）第1-2天：啟動期——聚焦“基礎(chǔ)記錄”要求：完成觀察記錄表前四欄（時間、天氣、觀察對象、五感記錄），重點(diǎn)寫“今天我看到/聽到/摸到了什么”。典型問題：有學(xué)生記錄“小區(qū)流浪貓”只寫“貓在睡覺”，缺少細(xì)節(jié)；指導(dǎo)策略：展示優(yōu)秀樣例《小白的午后》（“小白蜷在自行車后座上，尾巴像毛球般繞著前爪，耳朵偶爾抖一下——可能有蒼蠅飛過。它的毛色白得不均勻，左眼上方有塊灰斑，像被誰撒了把芝麻”），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充“形狀、顏色、動作細(xì)節(jié)”。第三階段：實(shí)踐記錄——7天連續(xù)觀察（課外+課內(nèi)4課時）第3-4天：發(fā)展期——關(guān)注“變化追蹤”要求：在日記中加入“和昨天的對比”，用“昨天…今天…”句式呈現(xiàn)變化。典型案例：有學(xué)生觀察“廚房豆芽”，第3天記錄：“昨天豆芽只有0.5厘米，白白的像小米粒；今天最長的一根有1.2厘米，芽尖泛著嫩黃色，根須像老爺爺?shù)陌缀?，黏在濕紙巾上?！苯處燑c(diǎn)評：“用‘小米?！蠣敔?shù)陌缀印鞅扔鳎葘懗隽俗兓?，又有畫面感?！钡谌A段：實(shí)踐記錄——7天連續(xù)觀察（課外+課內(nèi)4課時）第5-7天：深化期——融入“思考與情感”要求：在記錄觀察內(nèi)容后，添加“我的小發(fā)現(xiàn)”或“我想到了…”，將觀察與生活、閱讀聯(lián)結(jié)。學(xué)生亮點(diǎn)：有學(xué)生觀察“媽媽養(yǎng)的風(fēng)信子”，第7天寫道：“今天花莖突然長高了3厘米！媽媽說植物在‘猛長期’。我想到《草房子》里的桑桑，病好后也突然長個子——原來人和植物都有‘悄悄努力，然后驚艷所有人’的時刻?！苯處熞龑?dǎo)：“這種‘觀察+聯(lián)想’的寫法，讓日記從‘記錄現(xiàn)象’變成了‘記錄思考’，非常棒！”第四階段：分享評議——看見成長的軌跡（2課時）分享環(huán)節(jié)采用“三輪展示法”，讓每個學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會：第四階段：分享評議——看見成長的軌跡（2課時）小組內(nèi)分享（30分鐘）每組推選1-2篇“最有變化的日記”“最有細(xì)節(jié)的日記”“最有思考的日記”，并填寫《小組評議表》（評價項：連續(xù)性、細(xì)節(jié)度、思考深度、語言生動性，用★★★★★評分）。第四階段：分享評議——看見成長的軌跡（2課時）班級展示（40分鐘）030201“變化之星”：展示《7天里的綠蘿》（附照片對比），重點(diǎn)講解“葉片舒展的過程”；“細(xì)節(jié)之星”：朗讀《小白的7天》（記錄流浪貓從警惕到親近的變化），分享“如何用五感捕捉貓的動作”；“思考之星”：分享《豆芽帶來的啟示》（從豆芽生長聯(lián)想到“堅持的力量”），結(jié)合《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”談感悟。第四階段：分享評議——看見成長的軌跡（2課時）教師總結(jié)與個性化反饋（20分鐘）我用投影展示全班的“觀察成長雷達(dá)圖”（統(tǒng)計連續(xù)性、細(xì)節(jié)度、思考深度三項的平均分），肯定整體進(jìn)步，同時針對個體問題提出建議：“小A的日記細(xì)節(jié)很豐富，但可以增加‘變化對比’；小B堅持得很好，下周可以嘗試觀察動態(tài)對象（如魚缸里的魚）?！弊詈?，播放學(xué)生7天觀察的照片合集（配背景音樂《時間都去哪兒了》），有學(xué)生小聲說：“原來每天的小變化，湊起來這么好看?！?5作業(yè)設(shè)計與延伸拓展基礎(chǔ)作業(yè)（必做）整理7天觀察日記，選擇3篇修改完善（重點(diǎn)補(bǔ)充細(xì)節(jié)、調(diào)整語言），制作成“觀察手賬”（可配插圖、貼紙）。拓展作業(yè)（選做）選擇新的觀察對象（如“爸爸的手機(jī)使用時間”“班級圖書角的借閱變化”），進(jìn)行2周連續(xù)記錄；閱讀《昆蟲記》選段，對比法布爾的觀察方法與自己的記錄，寫1篇《我和法布爾的觀察日記》讀后感。06教學(xué)反思與改進(jìn)方向教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)中，學(xué)生的觀察熱情超出預(yù)期：90%的學(xué)生完成了7天連續(xù)記錄，85%的日記出現(xiàn)了“變化對比”和“聯(lián)想思考”。但仍有兩點(diǎn)需改進(jìn)：一是部分學(xué)生對“五感觀察”的運(yùn)用不夠均衡（多集中于視覺，忽略聽覺、嗅覺），后續(xù)需通過專項練習(xí)強(qiáng)化；二是“同伴監(jiān)督”的效果因小組管理能力不同而差異較大，可嘗試“教師+家長”雙軌監(jiān)督機(jī)制。結(jié)語：讓觀察成為生命的注腳連續(xù)觀察日記的意義，遠(yuǎn)