校園文化建設(shè)分析文化能夠涵養(yǎng)人、塑造人、引領(lǐng)人，優(yōu)秀文化作為人類思想領(lǐng)域的結(jié)晶，始終對(duì)人的全面發(fā)展和完善發(fā)揮著重要作用。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，應(yīng)具有良好的文化氛圍。無(wú)論是日常教學(xué)，還是行政管理，都會(huì)受到校園文化氛圍的影響，校園文化不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)教師、職工同樣也會(huì)產(chǎn)生影響。一所校園文化有內(nèi)涵、有格調(diào)、有活力的高校，會(huì)讓所有學(xué)習(xí)、工作在這個(gè)環(huán)境中的人受到良好的文化氛圍的熏陶與感染。為促進(jìn)高校教學(xué)管理有序發(fā)展、長(zhǎng)足進(jìn)步，必須重視校園文化建設(shè)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)校園文化潛移默化的影響激發(fā)教學(xué)管理的活力，促進(jìn)高校育人樹(shù)人工作。校園文化內(nèi)涵及對(duì)高校教學(xué)管理的作用校園文化是以學(xué)生為主體、校園為主要空間，涵蓋高校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是社會(huì)文化的一部分，作用對(duì)象是學(xué)生、教師和職工，其影響具有漸進(jìn)性、隱蔽性和全面性的特點(diǎn)，是除課堂教學(xué)之外的一種隱性教學(xué)過(guò)程。優(yōu)秀的校園文化對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理具有很大促進(jìn)作用，而不良校園文化則會(huì)對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理產(chǎn)生負(fù)面影響。校園文化不能與“校規(guī)校訓(xùn)”畫(huà)等號(hào)，校規(guī)、校訓(xùn)一般是以文字方式保留下來(lái)對(duì)學(xué)校成就和師生精神面貌的一種反映，而校園文化雖然也有一定的穩(wěn)定性，但會(huì)隨著時(shí)間與教學(xué)主客體的變化而發(fā)生改變，會(huì)隨著師生思想價(jià)值觀念、社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)文化背景的改變而改變，因此，不同時(shí)期學(xué)校的校園文化也是不同的。誠(chéng)然，那些具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)的歷史名校的校園文化具有一定的歷史傳承性，與校規(guī)校訓(xùn)特質(zhì)呈現(xiàn)出一定關(guān)聯(lián)性，師生在這樣的文化氛圍中學(xué)習(xí)、工作、生活，其精神面貌、文化涵養(yǎng)、言行舉止會(huì)自然而然地具有某種優(yōu)秀特征。但不能因此否認(rèn)校園文化后天建設(shè)的必要性和可能性，沒(méi)有名校背景的師生，通過(guò)自發(fā)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，在課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課余生活中對(duì)某種優(yōu)秀文化青睞，并通過(guò)言傳身教和身體力行的方式展現(xiàn)出來(lái)，逐漸營(yíng)造出一種具有深刻內(nèi)涵、廣泛傳播性、明顯精神引導(dǎo)作用的文化氛圍，同樣是校園文化的自主創(chuàng)新創(chuàng)造。高校教學(xué)管理的完善發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀校園文化的支撐，優(yōu)質(zhì)的校園文化是促進(jìn)教學(xué)管理高效順暢進(jìn)行的基礎(chǔ)。具體來(lái)看，校園文化對(duì)教學(xué)管理工作提供以下幾點(diǎn)支撐。一是促進(jìn)教學(xué)管理制度完善。一方面，校園文化建設(shè)是教學(xué)管理工作的一部分，但同時(shí)優(yōu)質(zhì)的校園文化建設(shè)對(duì)教學(xué)管理制度的完善也具有顯著的作用。如在寬松、民主的校園文化環(huán)境中，學(xué)生更愿意積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展和學(xué)生自我管理活動(dòng)，自覺(jué)發(fā)揮學(xué)生會(huì)的民主管理作用，填補(bǔ)學(xué)校行政管理和教師管理的漏洞，建立起更加多元化、民主化的教學(xué)管理制度。學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中也更具有積極性和成就感，會(huì)逐步促進(jìn)教學(xué)管理制度的完善。二是促進(jìn)教學(xué)管理方法的改進(jìn)?，F(xiàn)階段高校教學(xué)管理大多為自上而下的行政式管理，無(wú)論在課堂教學(xué)還是綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師代替學(xué)生活動(dòng)組織、策劃、任務(wù)分配、實(shí)施的情況時(shí)有出現(xiàn)，學(xué)生只能被動(dòng)參與，這顯然不符合素質(zhì)教育的理念。這就需要用獨(dú)立自主、創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和校園文化來(lái)糾正教學(xué)管理方法的偏頗。三是促進(jìn)教學(xué)管理目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理方式無(wú)論如何創(chuàng)新，其最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而優(yōu)質(zhì)校園文化無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)管理目的實(shí)現(xiàn)的有力助推劑。如要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神，就要有意識(shí)地在日常教學(xué)和思想道德教育中向?qū)W生灌輸相應(yīng)的理論，闡明團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的重要性，并營(yíng)造濃厚的相關(guān)文化氛圍。學(xué)校有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷加以運(yùn)用，逐步培養(yǎng)這種能力。教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展視域下的高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀高校人才培養(yǎng)要取得突破性進(jìn)展，離不開(kāi)教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展，而在教學(xué)管理漸趨完善的過(guò)程中，要注重對(duì)校園文化建設(shè)科學(xué)有序的引導(dǎo)。反觀當(dāng)前高校校園文化建設(shè)整體現(xiàn)狀，還存在許多問(wèn)題。首先是對(duì)校園文化缺乏足夠重視，使不良文化有所滋生。如今是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)文化信息觸手可及，大學(xué)生是忠實(shí)的網(wǎng)絡(luò)用戶。一些價(jià)值觀不成熟、缺乏辨識(shí)能力、自制力的大學(xué)生很容易受到網(wǎng)上各種不良文化的侵蝕，導(dǎo)致其無(wú)視學(xué)校管理制度，甚至荒廢學(xué)業(yè)。而忽視校園文化風(fēng)氣建設(shè)的校方很難將陷入困境的學(xué)生“拉回來(lái)”，一旦這種不良風(fēng)氣擴(kuò)散，就會(huì)影響更多的學(xué)生。這是學(xué)校缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)校園文化建設(shè)重視、未能發(fā)揮優(yōu)秀校園文化育人塑人作用的結(jié)果。其次是未能形成協(xié)調(diào)有力的建設(shè)機(jī)制。一方面高校、家庭、社會(huì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)順暢溝通、高效合作，未能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，也不利于促進(jìn)良好校園文化的建設(shè)。另一方面文化建設(shè)、文化傳播、文化評(píng)價(jià)、文化創(chuàng)新未能貫通發(fā)展，校園文化建設(shè)工程處于無(wú)序發(fā)展?fàn)顟B(tài)，難以形成具有感染力和統(tǒng)攝力的內(nèi)容。最后是校園文化發(fā)生作用的機(jī)制不夠靈活。當(dāng)前部分高校認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，但忽視了校園文化作用機(jī)制的構(gòu)建，導(dǎo)致優(yōu)秀校園文化不能成為學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和行為的指南。如部分高校校園文化建設(shè)已取得不錯(cuò)成效，但因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)施和師資力量的原因，使學(xué)生失去體驗(yàn)、感受、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，或者因?yàn)榻虒W(xué)管理工作的失職，未能搭建良好的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些都是校園文化建設(shè)整體工程中常出現(xiàn)的問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)校園文化推動(dòng)高校教學(xué)管理發(fā)展的實(shí)踐路徑構(gòu)建以人為本的管理文化。高校教學(xué)管理對(duì)象主要是學(xué)生，從現(xiàn)代管理學(xué)層面看，人性化管理是科學(xué)管理的重要主題。無(wú)論在教學(xué)中還是生活中，學(xué)校管理者應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，以民主化管理代替決策式管理，以鼓勵(lì)法代替打壓法。通過(guò)開(kāi)展多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主人格、個(gè)性特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、團(tuán)隊(duì)合作，以自由民主的文化氛圍促進(jìn)教學(xué)管理的完善。塑造積極向上的環(huán)境文化。高校師生處于與社會(huì)相對(duì)隔離的校園環(huán)境中，在校園文化創(chuàng)建中，要關(guān)注師生對(duì)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)，不僅包括校園的自然環(huán)境、建筑環(huán)境，還包括人文、風(fēng)俗、學(xué)風(fēng)、人際交往、集體人格、精神面貌等多種環(huán)境。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際盡量為師生創(chuàng)建健康舒適、積極向上的環(huán)境，讓健康和諧、樂(lè)觀向上、友愛(ài)互助、良性競(jìng)爭(zhēng)等成為環(huán)境文化的一部分，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理的進(jìn)步。建立系統(tǒng)完善的制度文化。校園文化能夠促進(jìn)高校教學(xué)管理朝著人性化、科學(xué)化、高效化方向前進(jìn)，但離不開(kāi)穩(wěn)健有力的管理制度作為依托。因此，在校園文化建設(shè)中，要融入制度的