2025年小學(xué)語文教師資格證面試試題及答案一、結(jié)構(gòu)化問答（5分鐘）問題1：上課時有學(xué)生傳紙條，被你發(fā)現(xiàn)后，旁邊的同學(xué)大聲喊“老師，他傳紙條！”，此時全班同學(xué)都看向傳紙條的學(xué)生，該學(xué)生漲紅了臉，低頭不語。作為語文老師，你會如何處理？參考答案：首先，我會用眼神示意提醒全班同學(xué)回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕緩地說：“同學(xué)們都很專注課堂，我們先繼續(xù)學(xué)習(xí)，課后再和這位同學(xué)聊聊剛才的小插曲?！北苊猱?dāng)眾批評導(dǎo)致學(xué)生自尊心受挫。授課環(huán)節(jié)結(jié)束后，我會單獨將傳紙條的學(xué)生叫到辦公室，用溫和的語氣詢問：“剛才上課的時候，老師看到你傳了紙條，能和老師說說寫了什么嗎？是遇到了什么急事，還是想和同學(xué)分享有趣的事？”傾聽學(xué)生的真實想法。如果是學(xué)習(xí)上的問題（如借橡皮、問題目），我會引導(dǎo)他：“下次遇到這樣的問題，可以舉手問老師，或者課間和同學(xué)交流，上課時間我們要一起珍惜，好嗎？”如果是閑聊內(nèi)容，我會耐心教育：“老師理解你想和朋友分享的心情，但上課傳紙條不僅會影響自己聽講，也會打擾同學(xué)，我們可以把這份熱情留在課后，好嗎？”隨后，我會與該學(xué)生約定：“如果之后上課實在想和老師、同學(xué)交流，就舉手發(fā)言，老師一定認(rèn)真聽。”同時，在班級開展“課堂小約定”主題討論，引導(dǎo)學(xué)生共同制定“如何文明表達、專注學(xué)習(xí)”的規(guī)則，讓學(xué)生在參與中理解課堂紀(jì)律的意義。最后，觀察該學(xué)生后續(xù)表現(xiàn)，及時給予鼓勵，幫助他建立課堂規(guī)則意識。問題2：你班上有一名學(xué)生最近上課總是走神，作業(yè)錯誤率明顯上升，經(jīng)了解，其父母近期因工作調(diào)動長期異地，孩子由年邁的奶奶照顧。作為語文老師，你會如何幫助他？參考答案：首先，我會通過日常觀察和非正式聊天建立信任。比如課間走到他座位旁，遞上一顆糖說：“最近看你好像有點不開心，是遇到什么小煩惱了嗎？老師小時候也經(jīng)歷過和爸爸媽媽分開，當(dāng)時特別想家，你愿意和我說說你的感受嗎？”用共情打開他的心扉。接著，聯(lián)系家長了解具體情況。通過電話與學(xué)生父母溝通：“孩子最近在學(xué)習(xí)和情緒上有些波動，我們都很關(guān)心他。如果方便的話，每天睡前能不能和孩子視頻10分鐘？哪怕只是說說今天吃了什么、看到了什么，對孩子來說都是很大的安慰?！蓖瑫r建議奶奶多和孩子聊聊天，關(guān)注他的情緒變化。在課堂上，我會創(chuàng)造機會讓他感受到被關(guān)注。比如提問時選擇他能回答的問題（如“課文中哪句話讓你覺得最溫暖？”），回答正確后及時肯定：“你觀察得真仔細，這句話的溫暖都被你找到了！”布置作業(yè)時適當(dāng)調(diào)整難度，如其他學(xué)生寫三段觀察日記，他可以寫兩段，并在評語中寫道：“今天的日記里，你把奶奶做的飯寫得特別香，老師都看餓了！如果下次能再寫一句‘我想爸爸媽媽了’，會更真實哦！”此外，發(fā)動班級同伴力量。安排性格開朗的學(xué)生和他組成“學(xué)習(xí)小搭檔”，課間一起玩游戲、分享零食，午休時結(jié)伴閱讀。同時，在班級開展“我的家人”主題分享會，鼓勵他分享和奶奶的溫暖故事，讓他感受到班級的關(guān)愛。最后，定期跟進。每周和他進行一次5分鐘的“秘密聊天”，用便簽紙記錄他的進步（如“今天上課舉手3次，真棒！”“作業(yè)正確率提高了20%，繼續(xù)加油！”），讓他看到自己的成長。通過家校協(xié)同、課堂關(guān)注和同伴支持，幫助他逐步調(diào)整狀態(tài)，重新投入學(xué)習(xí)。二、試講（10分鐘）課題：統(tǒng)編版三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（板書：水泥道）師：同學(xué)們，今天我們要去一條特別的水泥道上走一走。先來看一組圖片（展示秋日梧桐葉鋪滿街道的照片），誰來說說你看到了什么？生1：地上有很多黃色的葉子，像鋪了一層地毯。生2：葉子是手掌的形狀，金黃金黃的！師：你們觀察得真仔細！作者張秋生爺爺把這樣的水泥道寫成了一篇散文，題目是——（補充板書：鋪滿金色巴掌的）齊讀課題！讀了題目，你有什么疑問？生3：“金色巴掌”指的是什么？生4：水泥道被金色巴掌鋪滿后是什么樣子的？師：帶著這些問題，我們一起走進課文，去發(fā)現(xiàn)水泥道的美！二、初讀課文，掃清障礙1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）2.檢查生字詞：（出示詞語：水泥道、放晴、明朗、亮晶晶、金黃、雨珠、院墻、落葉、閃閃發(fā)光、盡頭、平展、熨帖、凌亂、增添、濕漉漉）師：誰來當(dāng)小老師帶讀？注意“熨帖”的“熨”讀yù，“凌亂”的“凌”是后鼻音。（生帶讀，全班跟讀）師：“熨帖”這個詞有點難，誰能結(jié)合生活說說？比如媽媽把皺了的衣服熨平，摸起來很平整，這就是“熨帖”。課文里說“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”這里的“熨帖”和“平展”讓你感受到什么？（生自由發(fā)言，師總結(jié)：落葉緊緊貼在水泥道上，非常平整，沒有褶皺）三、精讀品析，感受美景1.理清順序，整體感知師：作者是按什么順序描寫水泥道的？請快速瀏覽課文，用“△”標(biāo)出表示時間變化的詞語。生：“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”“早上，我背著書包去上學(xué)”“我一步一步小心地走著”“當(dāng)我背著書包放學(xué)回家時”。師：原來作者是按“雨后清晨上學(xué)時”到“放學(xué)回家時”的順序，細致描寫了水泥道的變化。2.聚焦“金色巴掌”，體會比喻之妙師：現(xiàn)在回到大家最感興趣的問題——“金色巴掌”指的是什么？（生：法國梧桐樹的落葉）（出示句子：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上?！保煟赫l來讀這句話？注意“熨帖”“平展”要讀得輕柔些。（生1朗讀）師：你把“金色的小巴掌”讀得特別生動！作者為什么把落葉比作“金色的小巴掌”？生2：落葉的形狀像手掌，顏色是金黃的，所以像金色的小巴掌。生3：“巴掌”讓人感覺很親切，好像落葉在和水泥道打招呼！師：你們的感受太精彩了！作者用比喻把落葉寫活了，我們一起帶著這種親切感再讀這句話。（全班齊讀）3.想象畫面，體會“地毯”之美師：作者還把鋪滿落葉的水泥道比作“彩色的地毯”，請找出相關(guān)句子，用“——”畫出來。（出示句子：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”）師：閉上眼睛，想象你就走在這條水泥道上，你看到了什么？生4：我看到落葉有深有淺，有的是金黃，有的帶點橘紅，像地毯上的花紋。生5：雨珠還掛在落葉上，太陽一照，就像地毯上的亮片，一閃一閃的！師：你們的想象讓畫面更生動了！作者不僅寫了顏色（金色、彩色），還寫了動態(tài)（閃閃發(fā)光），甚至讓我們感受到了觸感（熨帖、平展）。現(xiàn)在，我們分角色朗讀：男生讀“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，女生讀后面的細節(jié)，老師讀總結(jié)句，讀出對水泥道的喜愛。（分角色朗讀，教師適時指導(dǎo)語氣）4.聯(lián)系生活，升華情感師：作者為什么能把普通的水泥道寫得這么美？生6：因為他仔細觀察了落葉的形狀、顏色，還有它們在水泥道上的樣子。生7：他對秋天的落葉有感情，所以覺得它們像“金色的小巴掌”，像“彩色的地毯”。師：對！生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后，我們也可以像作者一樣，觀察校園里的小路、小區(qū)的花園，用比喻句記錄你發(fā)現(xiàn)的美。四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)師：今天我們跟著作者的腳步，走進了鋪滿金色巴掌的水泥道，感受到了秋天的詩意。最后，讓我們一起美美地朗讀全文，把這份美留在心里。（全班配樂朗讀）作業(yè)：1.基礎(chǔ)題：用“熨帖”“凌亂”各寫一句話。2.實踐題：觀察校園里的一條小路，用比喻句描述它的美（至少2句），下節(jié)課分享。三、答辯（5分鐘）問題1：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？請結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情說明。參考答案：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“第三學(xué)段（3-4年級）”的要求和三年級學(xué)生的學(xué)情制定。從課標(biāo)來看，第三學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。因此，我將“通過朗讀、想象，抓住‘金色巴掌’‘彩色地毯’等關(guān)鍵詞句，體會水泥道的美”作為核心目標(biāo)。從學(xué)情來看，三年級學(xué)生已具備初步的朗讀能力和觀察能力，但對“比喻”等修辭手法的表達效果理解較淺，需要通過具體語境和想象畫面來深化體會。因此，我設(shè)計了“想象落葉像‘金色小巴掌’的畫面”“用比喻句描述校園小路”等活動，幫助學(xué)生從“理解”走向“運用”。問題2：你在試講中多次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣設(shè)計的意圖是什么？參考答案：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法，本節(jié)課多次引導(dǎo)朗讀有三方面意圖：第一，通過朗讀感知語言美。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”時，強調(diào)“金色的小巴掌”的親切語氣，讓學(xué)生從聲音中感受比喻的生動。第二，通過朗讀想象畫面。在學(xué)習(xí)“彩色地毯”部分時，我讓學(xué)生閉眼朗讀，邊讀邊想象落葉的顏色、雨珠的閃光，將文字轉(zhuǎn)化為腦海中的畫面，深化對“美”的理解。第三，通過朗讀表達情感。全文配樂朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，自然體會作者對秋天、對生活的熱愛，實現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的滲透。問題3：如果班級里有學(xué)生朗讀時聲音很小、不夠投入，你會如何引導(dǎo)？參考答案：遇到這種情況，我會分三步引導(dǎo)：首先，降低難度，增強信心。比如讓他先讀一句簡單的話（如“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”），讀正確后及時肯定：“你的聲音很清脆，這句讀得特別流暢！”其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。邀請他扮演“走在水泥道上的小