2025年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每題只有一個正確答案，請將正確選項填涂在答題卡上）1.幼兒園教師李某在晨檢時發(fā)現(xiàn)幼兒小諾手背有淤青，經(jīng)詢問得知是其父親用衣架抽打所致。李某立即拍照留存并報告園長的行為，主要體現(xiàn)了《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中的哪一項要求？A.關(guān)心愛護幼兒B.堅持言行雅正C.自覺愛國守法D.規(guī)范保教行為答案：C2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”典型表現(xiàn)的說法，正確的是：A.4歲幼兒能用積木搭建出對稱的“天安門”并講解其功能B.5歲幼兒在教師提示下能完整背誦《靜夜思》并配以固定動作C.6歲幼兒能用身體動作即興表現(xiàn)“暴風(fēng)雨”來臨前后的變化D.3歲幼兒能依據(jù)圖譜準(zhǔn)確唱出《小星星》兩個八度旋律答案：C3.某民辦幼兒園為提高招生率，在公眾號發(fā)布“幼小銜接沖刺班，包過名校面試”的廣告，并展示往屆幼兒“名校錄取通知書”截圖。對此行為，下列判斷正確的是：A.屬于正當(dāng)宣傳，未違反《廣告法》B.違反《廣告法》教育、培訓(xùn)廣告不得含有對升學(xué)效果的保證性承諾C.違反《幼兒園工作規(guī)程》但并未違法D.僅需刪除“包過”字樣即可繼續(xù)發(fā)布答案：B4.下列關(guān)于幼兒權(quán)利的說法，符合《兒童權(quán)利公約》精神的是：A.幼兒在園表現(xiàn)良好方可獲得游戲機會B.教師可因幼兒家庭困難減免其參與集體照相的權(quán)利C.幼兒有充分參與與自己有關(guān)事務(wù)的權(quán)利，但須服從教師最終安排D.幼兒表達意見的權(quán)利應(yīng)與其年齡和成熟程度相適應(yīng)答案：D5.教師在組織“認識郵局”社會活動時，一名幼兒提問：“為什么郵票邊緣有小孔？”教師回答：“因為郵票像小餅干，小孔方便撕開?！彪S即轉(zhuǎn)移話題。該教師的回應(yīng)主要違背了哪條教育原則？A.發(fā)展適宜性原則B.尊重兒童主體性原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.活動性原則答案：C6.下列關(guān)于幼兒園安全管理的做法，符合《中小學(xué)、幼兒園安全防范要求》的是：A.上下學(xué)時段由1名保安值守大門即可B.家長憑“接送卡+人臉識別”雙驗證進入園區(qū)C.消防控制室可無人值守但須24小時通電D.視頻監(jiān)控資料保存15天即可自動覆蓋答案：B7.教師在“春分豎蛋”活動中，鼓勵幼兒嘗試并記錄豎蛋次數(shù)，最后組織討論“為什么春分容易豎蛋”。該活動最突出的教育價值是：A.培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化認同感與科學(xué)探究精神B.鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)與平衡能力C.讓幼兒掌握地球公轉(zhuǎn)軌道知識D.強化幼兒競爭意識答案：A8.某縣教研室要求各園使用統(tǒng)一制定的“周計劃模板”，并規(guī)定每日活動環(huán)節(jié)時間節(jié)點不得改動。該做法：A.有利于規(guī)范全縣保教質(zhì)量B.違背《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“嚴禁給幼兒布置統(tǒng)一主題、統(tǒng)一形式的任務(wù)”要求C.體現(xiàn)了對教師專業(yè)自主的尊重D.屬于縣級行政合理統(tǒng)籌答案：B9.下列教師用語中，體現(xiàn)“支架式教學(xué)”理念的是：A.“你怎么這么笨，看看別的小朋友！”B.“先別急著拆，試試把齒輪對準(zhǔn)再轉(zhuǎn)一圈，看看會怎樣？”C.“大家跟我一起念三遍‘蘋果’?！盌.“畫完了就把作品放一邊，等會兒評比?！贝鸢福築10.幼兒園家長會上，教師展示班級“情緒角”照片：墻面貼有幼兒自畫像，下方配有“我今天很快樂/生氣/難過”的磁力表情。教師此舉主要遵循的家園共育原則是：A.平等合作B.尊重差異C.信息共享D.優(yōu)勢互補答案：C11.下列關(guān)于信息技術(shù)的運用，符合幼兒年齡特點的是：A.使用VR頭盔讓幼兒“沉浸式”體驗火山噴發(fā)B.教師用手機APP實時推送每位幼兒排便記錄給家長C.播放3分鐘高清延時攝影，觀察蝴蝶破繭全過程D.要求幼兒在平板電腦上完成10以內(nèi)加減闖關(guān)游戲答案：C12.教師發(fā)現(xiàn)幼兒在建構(gòu)區(qū)持續(xù)一周只搭“高架橋”，便提供不同長度、材質(zhì)的“橋墩”及“橋面板”，引導(dǎo)幼兒對比承重。該教師使用的支持策略是：A.平行游戲B.材料支架C.角色扮演D.規(guī)則提示答案：B13.下列對幼兒發(fā)展評價的理解，正確的是：A.結(jié)果性評價優(yōu)于過程性評價B.教師應(yīng)每學(xué)期末集中一次性完成所有幼兒成長檔案C.觀察記錄應(yīng)聚焦幼兒優(yōu)勢領(lǐng)域，回避不足D.評價根本目的在于促進幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展答案：D14.幼兒園組織“跳蚤市場”活動，讓幼兒自帶玩具自由交換?；顒忧敖處熍c幼兒共同制定“公平交易三條公約”，該做法體現(xiàn)的德育方法是：A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實踐鍛煉法D.說服教育法答案：C15.下列詩句所蘊含的自然現(xiàn)象，最適合引入幼兒園科學(xué)探究的是：A.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲B.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小C.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅D.孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪答案：A16.教師請幼兒把“最喜歡的戶外游戲”畫出來，發(fā)現(xiàn)80%幼兒畫“滑滑梯”。教師據(jù)此調(diào)整下周戶外器械組合，這屬于：A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對評價答案：B17.下列關(guān)于幼兒圖畫書閱讀的指導(dǎo)，正確的是：A.教師應(yīng)要求幼兒一頁頁按順序看完再提問B.對于無字書，教師不宜過多干預(yù)，讓幼兒自由解讀C.閱讀后教師須統(tǒng)一復(fù)述故事，確保幼兒理解主旨D.小班幼兒閱讀時間應(yīng)控制在30分鐘以上答案：B18.幼兒園開展“光盤行動”，教師每天記錄各桌剩飯重量并排名公布。該做法：A.有助于培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識B.易對幼兒造成心理壓力，違背教育性原則C.屬于合理競爭機制D.符合《反食品浪費法》激勵要求答案：B19.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，符合維果茨基觀點的是：A.游戲是兒童發(fā)展的“主導(dǎo)活動”B.游戲水平取決于生理成熟C.游戲應(yīng)完全由兒童自主，成人無需介入D.游戲的功能在于宣泄剩余精力答案：A20.教師帶領(lǐng)幼兒觀察雨后蝸牛，請幼兒猜想“蝸牛爬過的地方為什么亮晶晶”，并鼓勵用放大鏡觀察痕跡。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)幼兒的：A.觀察與提問能力B.動手操作能力C.藝術(shù)表現(xiàn)能力D.規(guī)則意識答案：A21.下列做法最能體現(xiàn)教師對幼兒個體差異的尊重的是：A.讓發(fā)展遲緩的幼兒少參加一次戶外活動以免受傷B.統(tǒng)一要求所有幼兒在畢業(yè)典禮上表演同一支舞蹈C.為語言發(fā)展迅速的幼兒提供“故事接龍”拓展材料D.將攻擊性行為突出的幼兒單獨安排座位答案：C22.幼兒園為了迎接檢查，要求教師突擊補寫幼兒成長檔案，并統(tǒng)一用打印稿替換手寫記錄。該做法：A.提升檔案美觀度B.違背客觀性原則，喪失評價真實性C.屬于合理優(yōu)化資料呈現(xiàn)D.減輕教師負擔(dān)答案：B23.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，正確的是：A.讓入睡困難的幼兒在床上閉眼靜坐1小時B.教師可輕拍安撫，播放輕柔音樂，營造安靜環(huán)境C.允許帶小玩具入睡以增加安全感D.為防尿床，統(tǒng)一叫醒所有幼兒上廁所答案：B24.教師組織幼兒用橡皮泥制作“餃子”，發(fā)現(xiàn)一名幼兒把餃子捏成黑色，并說“這是壞餃子，要扔掉”。教師回應(yīng)：“哦，壞餃子可不能浪費，咱們想想它能變成什么好餃子？”該回應(yīng)主要體現(xiàn)的教學(xué)角色是：A.觀察者B.引導(dǎo)者C.指揮者D.裁判者答案：B25.下列關(guān)于幼兒園課程資源開發(fā)的說法，正確的是：A.課程資源主要指教材與教具B.社區(qū)超市因安全因素不宜作為課程資源C.家長職業(yè)經(jīng)歷可成為課程資源D.課程資源開發(fā)是教研部門的職責(zé)，與教師無關(guān)答案：C26.教師請幼兒把落葉按“顏色—形狀—大小”三級標(biāo)準(zhǔn)分類，并統(tǒng)計每類數(shù)量。該活動最適合的年齡段是：A.小班B.中班C.大班D.托班答案：C27.下列關(guān)于幼兒體育活動的說法，錯誤的是：A.投擲動作練習(xí)可發(fā)展幼兒上肢與核心力量B.平衡木高度應(yīng)隨幼兒年齡遞增而增加C.體育活動前必須完成5—10分鐘熱身D.幼兒心率超過180次/分時應(yīng)立即停止運動答案：B28.教師利用“石頭剪刀布”游戲解決兩名幼兒爭搶滑梯的問題，引導(dǎo)雙方約定“三局兩勝，輸?shù)囊环较韧嬉淮巍薄Ｔ摬呗詫儆冢篈.轉(zhuǎn)移注意法B.規(guī)則建構(gòu)法C.冷處理法D.懲罰法答案：B29.下列關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的說法，正確的是：A.教師反思只需聚焦成功經(jīng)驗，失敗可忽略B.教師行動研究的核心是“改進實踐”C.教師每年參加校外培訓(xùn)不少于30學(xué)時即可，無需園本教研D.教師專業(yè)發(fā)展主要依靠外部考核驅(qū)動答案：B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，回答問題）30.材料：區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)圍了五名幼兒。教師投放了奶粉罐、紙杯、PVC管、磁力片。小杰用奶粉罐壘高，第6個時倒塌，他嘆氣：“太難了！”旁邊的小茜說：“把大的放下面，小的放上面就不倒?！毙〗車L試仍失敗。教師蹲下說：“看看旁邊有什么材料能讓底部更穩(wěn)？”小杰把PVC管橫放當(dāng)“地基”，再壘奶粉罐，成功搭到10個。他興奮大喊：“我是最高建筑師！”小茜也模仿并創(chuàng)新出“金字塔”結(jié)構(gòu)。問題：（1）請結(jié)合材料分析教師支持幼兒學(xué)習(xí)的策略。（7分）（2）請從幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)角度，分析小杰和小茜的行為表現(xiàn)。（7分）答案：（1）教師策略：①提供多樣化低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)探究；②采用提問式語言“看看旁邊有什么材料能讓底部更穩(wěn)”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料特性與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，而非直接給答案；③情感支持，蹲下與幼兒平視，傳遞尊重與鼓勵；④鼓勵同伴互學(xué)，小茜的建議被尊重，形成合作氛圍。（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)：小杰表現(xiàn)出“堅持與專注”，面對倒塌失敗仍繼續(xù)嘗試；“靈活性”，接受建議并調(diào)整策略；“成就感”，成功后的自我效能感提升。小茜表現(xiàn)出“主動性”，主動分享經(jīng)驗；“創(chuàng)造性”，在模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新金字塔結(jié)構(gòu)；“合作性”，愿意與同伴分享經(jīng)驗。31.材料：中班“超市”角色游戲持續(xù)兩周后，幼兒興趣下降，出現(xiàn)“顧客”亂跑、“收銀員”離崗等現(xiàn)象。教師繪制“超市問題魚骨圖”，與幼兒討論“為什么超市會亂？”幼兒提出“沒有排隊線”“商品太假”“沒有推車”等問題。教師隨后帶幼兒參觀社區(qū)超市，拍攝排隊、掃碼、稱重照片，并收集廢舊小推車、價格標(biāo)簽、收銀小票。返園后，師幼共同改造“超市”，增設(shè)排隊地標(biāo)、掃碼機、生鮮區(qū)。游戲重新火熱，幼兒自發(fā)產(chǎn)生“會員積分”“買一送一”等新情節(jié)。問題：（1）請分析教師如何運用“合作式問題解決”策略。（8分）（2）請說明該案例對課程生發(fā)的啟示。（6分）答案：（1）教師策略：①問題共商，繪制魚骨圖引導(dǎo)幼兒歸因；②實地調(diào)查，利用社區(qū)資源拓展經(jīng)驗；③材料共創(chuàng)，師幼共同收集真實物品；④規(guī)則共建，排隊地標(biāo)由幼兒粘貼并約定規(guī)則；⑤角色共演，教師以“顧客”身份示范掃碼支付，推動情節(jié)深入。（2）啟示：課程應(yīng)源于幼兒真問題；教師需敏感捕捉興趣衰減點；社區(qū)資源可成為課程生發(fā)“催化劑”；環(huán)境改造與材料更新是游戲深化關(guān)鍵；課程生發(fā)不是隨意生成，而是有邏輯的問題解決鏈。32.材料：大班的“橋”項目活動進入第三周，幼兒已參觀三座橋，完成“橋的形狀統(tǒng)計圖”。教師投放A3紙、彩筆，請幼兒“設(shè)計一座屬于自己的橋”。小彤畫了一座彩虹橋，說：“這是給天堂奶奶走的橋，她不會掉下來。”教師聽后，輕輕擁抱小彤，并在作品右下角寫下：“彩虹橋，思念的橋”。事后，教師將這幅作品收入成長檔案，并聯(lián)系小彤媽媽，建議家園共同關(guān)注孩子情緒。問題：（1）請結(jié)合材料分析教師對幼兒情感表達的回應(yīng)策略。（7分）（2）請說明教師在此情境下的倫理責(zé)任。（7分）答案：（1）策略：①積極傾聽，蹲身與幼兒平視，允許情緒投射；②情感共鳴，以擁抱傳遞接納；③文字標(biāo)注，幫助幼兒將無形情感轉(zhuǎn)化為可保存記憶；④檔案記錄，尊重幼兒獨特表達；⑤家園溝通，形成情感支持網(wǎng)絡(luò)。（2）倫理責(zé)任：保密，未在集體面前公開小彤家事；尊重，不評判、不淡化幼兒情感；專業(yè)，識別哀悼情緒并建議家園協(xié)同；無傷害，避免過度追問；持續(xù)關(guān)注，后續(xù)情緒跟蹤。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，寫一篇文章。材料：“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭……”——意大利教育家羅里斯·馬拉古齊要求：結(jié)合幼兒園教育實踐，自擬題目，立意自定，觀點明確，分析具體，語言流暢，不少于800字?！緟⒖挤段摹孔尅耙话俜N語言”在傾聽與回應(yīng)中綻放馬拉古齊的“一百種語言”提醒我們：兒童不是等待被塑形的黏土，而是自帶光譜的星辰。每一種語言，或畫筆、或積木、或肢體、或沉默，都是他們理解世界、建構(gòu)自我的方式。教師的使命，是成為“翻譯者”與“對話者”，讓每一種聲音都被聽見，每一種色彩都被看見。一、傾聽：從“評估”走向“理解”過去，我們習(xí)慣用“會不會”“像不像”快速評判。一次，幼兒小可用藍色顏料涂滿蘋果，我脫口而出：“蘋果怎么是藍的？”小可低頭不語。事后我意識到，我關(guān)閉了孩子想象的大門。第二天，我遞給他藍色和紅色顏料，說：“你想讓蘋果變成什么顏色都可以，能告訴我它的故事嗎？”小可抬頭，眼睛閃光：“這是外星蘋果，住在藍色星球！”那一刻我明白，傾聽不是記錄答案，而是理解“為什么”。二、回應(yīng)：從“糾正”走向“共建”“回應(yīng)”不是給出標(biāo)準(zhǔn)，而是提供“下一步”的可能。建構(gòu)區(qū)里，小瀚用圓柱積木壘高塔，總在第9層倒塌。我沒有示范“正確方法”，而是投放了紙板、撲克