2025年河南特崗教師招聘考試模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于最高層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)2.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形”概念后，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，原有概念對(duì)新概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，這種遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)信任感B.培養(yǎng)自主感C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性4.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法5.學(xué)生明知考試作弊是不對(duì)的行為，但仍因擔(dān)心成績不理想而選擇作弊。這說明其（）發(fā)展不足。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為6.以下不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心內(nèi)容的是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.因材施教7.某教師在課堂上提出“如何用最少的材料搭建能承重的紙橋”，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作設(shè)計(jì)方案并實(shí)驗(yàn)。這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.以教師為中心B.以知識(shí)為中心C.以學(xué)生為中心D.以結(jié)果為中心8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)9.班級(jí)中出現(xiàn)學(xué)生集體起哄、故意違反紀(jì)律的現(xiàn)象，最可能的原因是（）。A.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣B.教師管理方式不當(dāng)C.班級(jí)目標(biāo)不明確D.家校溝通不足10.根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障其在（）就近入學(xué)。A.父母工作地B.戶籍所在地C.祖父母居住地D.法定監(jiān)護(hù)人所在地11.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)維度思考問題，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.形象思維B.邏輯思維C.直覺思維D.發(fā)散思維12.學(xué)生因成績進(jìn)步受到教師表揚(yáng)后，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了（）的作用。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退13.以下關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.兒童獨(dú)立解決問題的水平C.兒童在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的最高水平D.兒童已有發(fā)展水平的總和14.教師在編寫教案時(shí)，不僅要明確知識(shí)目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這體現(xiàn)了（）的要求。A.三維課程目標(biāo)B.雙基教學(xué)C.素質(zhì)教育D.創(chuàng)新教育15.某農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生因家庭勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，課后作業(yè)完成質(zhì)量差，便調(diào)整作業(yè)形式，布置實(shí)踐性任務(wù)（如觀察農(nóng)作物生長）。這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育教學(xué)能力B.溝通合作能力C.反思與發(fā)展能力D.應(yīng)變與創(chuàng)新能力16.以下屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。A.為獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)B.為贏得教師表揚(yáng)而學(xué)習(xí)C.因?qū)?shù)學(xué)感興趣而學(xué)習(xí)D.為考上大學(xué)而學(xué)習(xí)17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德各要素之間的矛盾D.社會(huì)要求與家庭影響的矛盾18.教師在課堂上通過“小老師”角色輪換，讓學(xué)生講解部分內(nèi)容。這種做法有利于（）。A.提高課堂效率B.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力C.減輕教師負(fù)擔(dān)D.落實(shí)知識(shí)傳授目標(biāo)19.某學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，但考試時(shí)因過度緊張導(dǎo)致成績不理想。這說明該生需要加強(qiáng)（）。A.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練B.時(shí)間管理訓(xùn)練C.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練D.人際交往訓(xùn)練20.根據(jù)《教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于B.低于C.等于D.高于二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，因此不需要直接經(jīng)驗(yàn)。（）3.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯，這是“羅森塔爾效應(yīng)”的體現(xiàn)。（）4.班級(jí)管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）5.德育應(yīng)遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的順序。（）6.新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。（）7.兒童的心理發(fā)展具有順序性，因此教育必須循序漸進(jìn)。（）8.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）9.課堂紀(jì)律的維持主要依靠教師的權(quán)威，與學(xué)生的自律無關(guān)。（）10.教育法律救濟(jì)的主要方式包括行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。（）三、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。2.列舉三種常用的課堂管理策略。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。小明性格孤僻，上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量差，還曾因小事與同學(xué)打架。班主任王老師多次找小明談心，發(fā)現(xiàn)他因缺乏父母陪伴而感到孤獨(dú)，渴望被關(guān)注。王老師便安排小明擔(dān)任班級(jí)“植物角管理員”，負(fù)責(zé)照顧班級(jí)盆栽；在課堂上有意提問他擅長的問題（如農(nóng)業(yè)常識(shí)）；還聯(lián)系小明父母，建議他們每周至少視頻通話一次。三個(gè)月后，小明逐漸變得開朗，學(xué)習(xí)積極性提高，與同學(xué)關(guān)系改善。問題：結(jié)合案例，分析王老師的教育行為符合哪些德育原則，并說明理由。案例2：李老師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分的大?。唤又龑?dǎo)學(xué)生比較分子、分母的變化規(guī)律；最后總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。問題：請(qǐng)從教學(xué)原則和學(xué)習(xí)理論的角度，分析李老師的教學(xué)過程。五、論述題（共1題，20分）結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，論述教師如何通過家校合作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家教育目的→各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)→教師教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最高層次是國家的教育目的。2.B【解析】負(fù)遷移指原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用；順向遷移是前對(duì)后的影響，逆向遷移是后對(duì)前的影響。3.C【解析】6-12歲對(duì)應(yīng)勤奮感對(duì)自卑感階段，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。4.B【解析】演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法。5.C【解析】道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，學(xué)生明知不對(duì)但仍作弊，說明道德意志薄弱。6.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，因材施教屬于教學(xué)原則。7.C【解析】以學(xué)生為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，案例中教師引導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了這一理念。8.B【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的探索得出結(jié)論，案例中學(xué)生通過測量得出三角形內(nèi)角和結(jié)論屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。9.B【解析】班級(jí)紀(jì)律問題常與教師管理方式（如過于嚴(yán)厲或放任）相關(guān)，集體起哄可能是學(xué)生對(duì)管理方式的反抗。10.B【解析】《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障其在戶籍所在地就近入學(xué)。11.B【解析】“是什么”“為什么”“怎么做”對(duì)應(yīng)概念、原理、應(yīng)用，屬于邏輯思維的培養(yǎng)。12.A【解析】正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激（表揚(yáng)）增強(qiáng)行為（主動(dòng)學(xué)習(xí)）的概率。13.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有水平（獨(dú)立解決問題）與即將達(dá)到的水平（在成人幫助下）之間的差異。14.A【解析】三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一要求。15.D【解析】教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整作業(yè)形式，體現(xiàn)了應(yīng)變與創(chuàng)新能力。16.C【解析】內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于對(duì)活動(dòng)本身的興趣，其他選項(xiàng)均為外部動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)、升學(xué)）。17.B【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。18.B【解析】“小老師”角色輪換可鍛煉學(xué)生的表達(dá)、組織能力，屬于能力培養(yǎng)。19.C【解析】考試過度緊張屬于情緒問題，需加強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練。20.A【解析】《教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平。二、判斷題1.√【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)屬性。2.×【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)的掌握需以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，二者相輔相成。3.√【解析】羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）指教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。4.×【解析】班級(jí)管理的核心是學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)班集體是手段。5.×【解析】德育具有多端性，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際從知、情、意、行任意一端開始。6.√【解析】“以學(xué)定教”是新課程改革的重要理念，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)。7.√【解析】心理發(fā)展的順序性要求教育必須循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。8.√【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。9.×【解析】課堂紀(jì)律的維持需教師管理與學(xué)生自律結(jié)合，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。10.√【解析】教育法律救濟(jì)的主要方式包括行政復(fù)議（向教育行政部門）、行政訴訟（向法院告行政機(jī)關(guān)）、民事訴訟（平等主體間糾紛）。三、簡答題1.【參考答案】班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生（基礎(chǔ)工作）；（2）組織和培養(yǎng)班集體（中心環(huán)節(jié)）；（3）建立學(xué)生成長檔案；（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)；（5）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（如家校溝通）；（6）做好個(gè)別教育工作（優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生）；（7）評(píng)定學(xué)生操行；（8）寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。2.【參考答案】常用的課堂管理策略包括：（1）建立明確的課堂規(guī)則（如發(fā)言舉手、保持安靜），并提前告知學(xué)生；（2）運(yùn)用非語言信號(hào)提醒（如眼神注視、手勢(shì)暗示），及時(shí)制止違紀(jì)行為；（3）合理組織教學(xué)活動(dòng)（如多樣化的教學(xué)方法、適度的任務(wù)難度），減少學(xué)生注意力分散；（4）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理（如設(shè)立紀(jì)律監(jiān)督員），培養(yǎng)自律意識(shí)；（5）對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)（如口頭肯定、積分獎(jiǎng)勵(lì)），強(qiáng)化正向行為。3.【參考答案】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：（1）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容（如將知識(shí)融入故事、游戲）；（2）采用多樣化的教學(xué)方法（如實(shí)驗(yàn)、小組競賽、多媒體展示），增加學(xué)習(xí)的趣味性；（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功（如設(shè)置分層任務(wù)，讓不同水平的學(xué)生都能獲得成就感）；（4）聯(lián)系生活實(shí)際（如用數(shù)學(xué)知識(shí)解決購物問題、用科學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象），讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值；（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究（如提出開放性問題，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方案），激發(fā)內(nèi)在興趣；（6）教師自身展現(xiàn)對(duì)學(xué)科的熱情（如分享學(xué)科趣事、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷），感染學(xué)生。4.【參考答案】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括：（1）職前教育（師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)）；（2）入職培訓(xùn)（新教師崗前培訓(xùn)）；（3）在職學(xué)習(xí)（參加教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程）；（4）實(shí)踐反思（撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)案例分析、開展行動(dòng)研究）；（5）同伴互助（與同事合作備課、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)分享）；（6）專家引領(lǐng)（參與名師工作室、聽取專家講座）；（7）個(gè)人自主發(fā)展（閱讀專業(yè)書籍、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃）。四、案例分析題案例1參考答案：王老師的教育行為符合以下德育原則：（1）因材施教原則。小明因父母外出打工缺乏陪伴，王老師通過談心了解其特殊需求，針對(duì)性地安排“植物角管理員”崗位、提問擅長問題，體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。（2）疏導(dǎo)原則。王老師沒有簡單批評(píng)小明，而是通過談心了解其內(nèi)心需求，引導(dǎo)他通過管理植物、參與課堂獲得關(guān)注，循循善誘，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。（3）依靠積極因素、克服消極因素原則。王老師發(fā)現(xiàn)小明在農(nóng)業(yè)常識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)（積極因素），通過提問激發(fā)其自信心，同時(shí)引導(dǎo)他改善孤僻、沖動(dòng)的缺點(diǎn)（消極因素），實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短。（4）教育影響的一致性與連貫性原則。王老師聯(lián)系小明父母，建議定期視頻通話，協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校的教育力量，形成教育合力，促進(jìn)小明的持續(xù)發(fā)展。案例2參考答案：（1）教學(xué)原則角度：①直觀性原則。李老師通過讓學(xué)生折紙觀察涂色部分，將抽象的分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。②啟發(fā)性原則。李老師引導(dǎo)學(xué)生自主比較分子、分母的變化規(guī)律，而非直接灌輸結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性。③理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過折紙操作（實(shí)踐）幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（理論），體現(xiàn)了知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。（2）學(xué)習(xí)理論角度：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)生通過動(dòng)手操作（折紙張）、觀察比較（涂色部分大小），主動(dòng)建構(gòu)對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，而非被動(dòng)接受知識(shí)。②認(rèn)知同化理論（奧蘇貝爾）。李老師先提供具體的直觀材料（1/2、2/4、4/8的折紙），幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)概括出一般規(guī)律，符合從具體到抽象的認(rèn)知同化過程。③發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（布魯納）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的探索（比較分子分母變化）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有助于加深理解和記憶。五、論述題參考答案：農(nóng)村學(xué)校家校合作對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義（如彌補(bǔ)家庭教育缺失、形成教育合力），教師可通過以下途徑促進(jìn)家校合作：（1）建立常態(tài)化溝通機(jī)制。①定期召開家長會(huì)（可結(jié)合農(nóng)忙時(shí)間調(diào)整），向家長介紹學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)要求，普及科學(xué)教育觀念（