Unit3CelebrationsLessonlSpringFestival課程基本信息學(xué)科英語(yǔ)年級(jí)高一課題必修一Unit3Lesson1SpringFestival教材書(shū)書(shū)名：普通高中英語(yǔ)教材書(shū)必修第一冊(cè)出版社：北京師范大學(xué)出版社教材分析本課從三個(gè)不同身份的人的視角介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗和意義。有外國(guó)學(xué)生對(duì)春節(jié)慶?；顒?dòng)和感受的介紹，有在外打工的成年人對(duì)慶祝春節(jié)時(shí)的心情和對(duì)春節(jié)看法的介紹，也有老年人對(duì)期盼子女回家過(guò)年以及兒孫滿堂的幸福春節(jié)的描述。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)節(jié)日的部分內(nèi)容，對(duì)節(jié)日這一主題有初步的了解，并且節(jié)日主題十分貼近學(xué)生的生活，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分享學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)掃讀、略讀等閱讀策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更高效地獲取文章主旨大意和細(xì)節(jié)信息。并時(shí)刻將獲取的信息和學(xué)生的實(shí)際生活做對(duì)比，使學(xué)生不斷用新知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)，構(gòu)建新的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。除獲取文章信息外，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息背后的內(nèi)涵。探討春節(jié)對(duì)不同人的意義，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。學(xué)情分析1.主題認(rèn)知：學(xué)生對(duì)主題——春節(jié)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)（如參與大掃除、貼春聯(lián)、團(tuán)圓飯等習(xí)俗），能快速關(guān)聯(lián)個(gè)人體驗(yàn)與文本內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)、初中階段的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，已形成對(duì)春節(jié)淺層文化意義（如家庭團(tuán)聚）的基本認(rèn)知。 2.語(yǔ)言?xún)?chǔ)備：do...與節(jié)日相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯（如fireworks,dumplings）和簡(jiǎn)單描述性句型（如"Weusuallydo...duringSpringFestival"）。并且具備信息提取能力，能通過(guò)快速閱讀完成信息匹配任務(wù)，理解文本表層信息。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力(1)掃讀文章快速找出特定的細(xì)節(jié)信息。(2)獲取梳理描述有關(guān)春節(jié)的事實(shí)性信息(節(jié)前準(zhǔn)備，節(jié)日習(xí)俗，節(jié)中的活動(dòng))。(3)歸納總結(jié)春節(jié)習(xí)俗及過(guò)節(jié)流程，梳理出本文的結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖。(4)向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。2.文化意識(shí)和思維品質(zhì)(1)能夠?qū)Ρ?、總結(jié)春節(jié)對(duì)于個(gè)人的意義。(2)聯(lián)系個(gè)人生活，分享自己對(duì)春節(jié)的看法和認(rèn)識(shí)。(3)領(lǐng)悟春節(jié)辭舊迎新、闔家團(tuán)圓的主題意義。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)歸納總結(jié)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗和節(jié)前、節(jié)中人們的活動(dòng)，探究春節(jié)對(duì)不同人的意義。教學(xué)難點(diǎn)在獲取文章事實(shí)性信息的基礎(chǔ)上，探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活表達(dá)對(duì)春節(jié)意義的思考。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)與步驟設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)要點(diǎn)Step1.ActivateandShareActivity1.1.StudentswatchavideoclipabouthowpeoplecelebrateSpringFestivalinChina.2.Studentsanswerthequestiontogetfamiliarwiththetopic.QI:WhatdoesSpringFestivalmeantoyou?Q2:Whatwordsimmediatelyetoyourmindfordescribingitsmeaning?以有關(guān)SpringFestival的頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入本課主題，通過(guò)生活經(jīng)歷的分享激發(fā)學(xué)生了解本課內(nèi)容的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知能力。學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出至少3個(gè)描述春節(jié)意義的詞匯，且能清晰闡述春節(jié)對(duì)自己的意義，邏輯通順。Step2.ReadandExploreActivity2.Studentslookatthephotosinthetextandbriefintroductionsunderthepictures.Andpredictthecontentofthetextandwhereitcanbeseen.Q1:Whoarethesethreepeople?Whataretheygoingtotalkabout?Q2:Wherecanyoureadthetext?在正式閱讀之前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和人物介紹對(duì)文章內(nèi)容及主旨要義進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于將學(xué)生的理解融入文本學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能依據(jù)圖片和人物介紹，合理預(yù)測(cè)出文章至少2個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容（如主題、涉及場(chǎng)景等），并準(zhǔn)確判斷出文章可能的出處。Step2.ReadandExploreActivity3.StudentsskimthethreeaccountsandsummarizethemeaningofSpringFestivalofeachaccountonPage52.在閱讀的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生略讀的閱讀策略。從三個(gè)文段的主旨大意入手，使學(xué)生快速了解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫(xiě)作意圖。引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)對(duì)不同身份的人的不同意義。而后再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，深入挖掘每個(gè)人對(duì)春節(jié)的不同理解形成的原因，及所體現(xiàn)的春節(jié)的價(jià)值。學(xué)生能快速略讀文本，準(zhǔn)確總結(jié)出每個(gè)敘述中春節(jié)的意義，且能清晰說(shuō)明文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫(xiě)作意圖，表述有條理。Step2.ReadandExploreActivity4.(1)Studentsreadagainandfindouteachperson'sexperienceofSpringFestivalinthethreeaccounts.TakenotesinthechartonPage54.(2)Studentsdiscusstheiranswersinpairs.(3)Studentsreadthethreeaccountsonebyoneandanswerthequestionsaboutdetailedinformation.學(xué)生通過(guò)填表格、回答問(wèn)題充分了解三個(gè)主人公的春節(jié)準(zhǔn)備工作和春節(jié)期間的主要活動(dòng)。從事實(shí)出發(fā)，探究事實(shí)信息背后所體現(xiàn)的春節(jié)的不同意義。學(xué)生能精準(zhǔn)找出每個(gè)主人公春節(jié)準(zhǔn)備工作和期間主要活動(dòng)的關(guān)鍵信息，在討論中能清晰表達(dá)自己對(duì)春節(jié)不同意義的理解，觀點(diǎn)明確。Step3.ExpressandpractiseActivity4.InfersomeinformationfromXuGang'sandLiYan'saccounts.andsummarizewhatisitmeaninChineseculture.學(xué)生通過(guò)小組間合作方式來(lái)探討他們各自對(duì)春節(jié)的理解并且總結(jié)出家庭概念在中華文化中的重要意義。學(xué)生能從徐剛和李艷的敘述中準(zhǔn)確推斷出至少2條信息，且能條理清晰地總結(jié)出家庭概念在中華文化中的重要意義，語(yǔ)言表達(dá)流暢。Homework:1.Askthestudentstowritedowntheirfamily'straditionsofotherChinesetraditionalfestivals.2.Askthestudentstoreadthetextaloud.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷，深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、總結(jié)與表達(dá)的能力，為后續(xù)結(jié)合節(jié)日元素進(jìn)行幽默故事創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能準(zhǔn)確、詳細(xì)地描述出至少兩種其他中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的家庭傳統(tǒng)，內(nèi)容貼合實(shí)際生活，語(yǔ)言表達(dá)通順、有條理，體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與感悟。教學(xué)反思與收獲：在準(zhǔn)備洛陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課并深度整合高中英語(yǔ)必修三冊(cè)教材（涵蓋聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作核心板塊）的過(guò)程中，我經(jīng)歷了從教材解讀到課堂實(shí)踐的完整打磨，也對(duì)高中英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)形成了更深刻的認(rèn)知，現(xiàn)將反思與成長(zhǎng)總結(jié)如下：一、備課深度：從“單課設(shè)計(jì)”到“教材統(tǒng)整”，錨定知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性以往備課多聚焦單課的詞匯、語(yǔ)法等孤立知識(shí)點(diǎn)，此次面對(duì)三冊(cè)教材的整合教學(xué)，我首次嘗試以“主題串聯(lián)”和“能力遞進(jìn)”為核心梳理教材邏輯。例如，圍繞“節(jié)日文化”“校園生活”等核心主題，將不同單元的聽(tīng)力素材（如節(jié)日習(xí)俗對(duì)話）、閱讀文本（如文化主題記敘文）與寫(xiě)作任務(wù)（如觀點(diǎn)類(lèi)短文）進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，讓聽(tīng)力為閱讀鋪墊語(yǔ)境、閱讀為寫(xiě)作提供語(yǔ)料支架，形成“輸入內(nèi)化輸出”的完整閉環(huán)。但仍存在兩點(diǎn)不足：一是對(duì)教材縱向能力梯度的把握不夠精準(zhǔn)。二是跨單元素材的篩選不夠精煉，部分拓展內(nèi)容未能完全貼合學(xué)生認(rèn)知水平。這也讓我明確，未來(lái)備課需更系統(tǒng)研讀教材編寫(xiě)說(shuō)明，以“單元模塊整冊(cè)”的全局視角深化備課，確保教學(xué)設(shè)計(jì)既符合課標(biāo)要求，又適配學(xué)生能力成長(zhǎng)規(guī)律。二、講課重點(diǎn)：從“全面覆蓋”到“精準(zhǔn)聚焦”，緊扣學(xué)生能力生長(zhǎng)點(diǎn)過(guò)去授課常因擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)遺漏，陷入“面面俱到卻重點(diǎn)模糊”的困境。此次備賽中，我嘗試根據(jù)每節(jié)課的核心目標(biāo)錨定重點(diǎn)——若為聽(tīng)力課，則聚焦“抓取關(guān)鍵信息”“推斷語(yǔ)境含義”等策略訓(xùn)練；若為閱讀課，則側(cè)重“文本結(jié)構(gòu)分析”“文化內(nèi)涵解讀”；若為寫(xiě)作課，則圍繞“思路構(gòu)建”“句式優(yōu)化”展開(kāi)。例如在“春節(jié)主題”單元，我將重點(diǎn)放在“通過(guò)閱讀提煉文化符號(hào)，遷移到寫(xiě)作中表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)”，而非糾結(jié)于無(wú)關(guān)的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，課堂效率顯著提升。但實(shí)踐中仍有改進(jìn)空間：部分課堂因過(guò)度關(guān)注“重點(diǎn)輸出”，對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋回應(yīng)不夠及時(shí)，如學(xué)生在小組討論中提出的文化疑問(wèn)，未能充分展開(kāi)引導(dǎo)；偶爾也會(huì)因補(bǔ)充拓展案例，導(dǎo)致重點(diǎn)環(huán)節(jié)的練習(xí)時(shí)間被壓縮。這提醒我，講課重點(diǎn)的把握需兼顧“目標(biāo)聚焦”與“動(dòng)態(tài)調(diào)整”，既要守住核心能力訓(xùn)練主線，也要靈活應(yīng)對(duì)課堂生成，讓重點(diǎn)教學(xué)真正落地見(jiàn)效。三、課堂流程：錨定單課型特性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)適配性備課期間，我針對(duì)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作三類(lèi)核心課型，設(shè)計(jì)了更貼合其教學(xué)邏輯的專(zhuān)屬流程：閱讀課以“預(yù)測(cè)—略讀—精讀”層層遞進(jìn)，結(jié)合春節(jié)主題文本的標(biāo)題與配圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)判內(nèi)容，再逐步梳理文本結(jié)構(gòu)、挖掘細(xì)節(jié)信息；聽(tīng)力課采用“預(yù)聽(tīng)—泛聽(tīng)—精聽(tīng)”分步推進(jìn)，先明確聽(tīng)力目標(biāo)（如抓取春節(jié)活動(dòng)關(guān)鍵信息），再通過(guò)多輪聽(tīng)讀強(qiáng)化信息提取能力；寫(xiě)作課則圍繞“素材積累—思路梳理—初稿撰寫(xiě)”展開(kāi)，依托課文中的節(jié)日?qǐng)鼍鞍咐?，為學(xué)生搭建寫(xiě)作框架。但實(shí)踐中仍存在優(yōu)化空間：閱讀課“精讀”環(huán)節(jié)偶因問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，壓縮了學(xué)