2019年下半年幼兒園教師資格考試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚(yú)缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō)：“小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是（）A.直覺(jué)性B.自我中心C.表面性D.泛靈論答案：D解析：泛靈論是幼兒把那些沒(méi)有生命或意識(shí)的東西都視為有生命、有意識(shí)的東西。菲兒認(rèn)為小石頭“不想游泳，想休息”，把石頭賦予了生命和意愿，體現(xiàn)了泛靈論的特點(diǎn)，所以選D選項(xiàng)。2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是（）A.直接感知B.實(shí)際操作C.親身體驗(yàn)D.概念解釋答案：D解析：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，而概念解釋對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，所以選D選項(xiàng)。3.下列幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念發(fā)展最低的是（）A.按數(shù)取物B.按物說(shuō)數(shù)C.唱數(shù)D.默數(shù)答案：C解析：幼兒數(shù)概念的發(fā)展是有一定順序的，唱數(shù)只是像唱歌一樣順序地說(shuō)出數(shù)字，并非真正理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，是數(shù)概念發(fā)展的較低水平；按物說(shuō)數(shù)是能點(diǎn)數(shù)物體并說(shuō)出總數(shù)，理解了物體數(shù)量與數(shù)詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系；按數(shù)取物是能根據(jù)給定的數(shù)拿出相應(yīng)數(shù)量的物體，對(duì)數(shù)的理解和運(yùn)用更進(jìn)了一步；默數(shù)則是在心里數(shù)，是數(shù)概念較為熟練的表現(xiàn)。所以數(shù)概念發(fā)展最低的是唱數(shù)，選C選項(xiàng)。4.有時(shí)一名幼兒哭會(huì)惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（）A.沖動(dòng)性B.易感染性C.外露性D.不穩(wěn)定性答案：B解析：幼兒情緒的易感染性是指幼兒的情緒容易受到周圍人情緒的影響。一名幼兒哭引發(fā)周圍幼兒跟著一起哭，正是情緒易感染性的體現(xiàn)，所以選B選項(xiàng)。沖動(dòng)性是指幼兒情緒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制；外露性是指幼兒情緒完全表露在外；不穩(wěn)定性是指幼兒的情緒很容易發(fā)生變化。5.人的個(gè)性心理特征中，出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣答案：B解析：氣質(zhì)是一個(gè)人所特有的較穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它是先天的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性所制約，在人的個(gè)性心理特征中出現(xiàn)最早，且變化最緩慢。性格是后天形成的，受環(huán)境影響較大，有一定的可塑性；能力和興趣也是在后天的學(xué)習(xí)和生活中逐漸發(fā)展和形成的。所以選B選項(xiàng)。6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論答案：B解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究主要是為了解決學(xué)前教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，所以選B選項(xiàng)。7.養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（）A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀答案：A解析：工具主義兒童觀把兒童看作是家族、社會(huì)或國(guó)家的工具，是為了實(shí)現(xiàn)某種外在目的而存在的，“養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代”等觀念體現(xiàn)了將兒童視為實(shí)現(xiàn)家族延續(xù)、養(yǎng)老等目的的工具，屬于工具主義兒童觀?？茖W(xué)主義兒童觀強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法研究?jī)和?；自然主義兒童觀強(qiáng)調(diào)遵循兒童的自然天性；人文主義兒童觀強(qiáng)調(diào)尊重兒童的人格和權(quán)利，以兒童為中心。所以選A選項(xiàng)。8.在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該老師采用的評(píng)價(jià)方式是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)了解教育活動(dòng)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教育策略，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。王老師在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)觀察和評(píng)價(jià)幼兒行為表現(xiàn)并調(diào)整指導(dǎo)策略，符合形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，所以選D選項(xiàng)。診斷性評(píng)價(jià)一般是在教育活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行，以了解幼兒的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況；標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，用于對(duì)教育活動(dòng)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。9.缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒（）A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無(wú)力答案：A解析：鋅是人體重要的微量元素之一，對(duì)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、味覺(jué)和食欲等方面有重要作用。缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒食欲減退、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、異食癖等。夜盲癥是由于缺乏維生素A引起的；佝僂病是由于缺乏維生素D和鈣引起的；肌無(wú)力可能與多種因素有關(guān)，如神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肌肉疾病等，與缺鋅關(guān)系不大。所以選A選項(xiàng)。10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì)性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項(xiàng)最貼近他的最近發(fā)展區(qū)？（）A.能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴B.開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組C.在45名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)D.能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異?？】∫婚_(kāi)始提出想?yún)⑴c游戲被回應(yīng)后又重新提出當(dāng)爸爸炒菜并成功加入，體現(xiàn)了一定的加入游戲策略。但目前他只是較簡(jiǎn)單地加入游戲小組，而在45名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是更高水平的發(fā)展，更貼近他的最近發(fā)展區(qū)。A選項(xiàng)“找到自己喜歡的玩伴”并非題干重點(diǎn)體現(xiàn)的；B選項(xiàng)“開(kāi)始使用一定策略成功加入游戲小組”是他目前已達(dá)到的水平；D選項(xiàng)“在角色游戲中討論裝扮的角色行為”與題干所體現(xiàn)的發(fā)展階段不符。所以選C選項(xiàng)。二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1.簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是學(xué)前教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)①經(jīng)濟(jì)發(fā)展為學(xué)前教育的發(fā)展提供了人力、物力和財(cái)力支持，興辦幼兒園、購(gòu)置設(shè)備、支付教師工資等都需要經(jīng)濟(jì)投入，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，學(xué)前教育的規(guī)模和質(zhì)量都會(huì)受到限制。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響學(xué)前教育的普及程度，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)前教育的入園率越高。（2）學(xué)前教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用①學(xué)前教育可以提高勞動(dòng)力的素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人力資源。接受過(guò)良好學(xué)前教育的兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中往往表現(xiàn)更出色，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。②學(xué)前教育有利于促進(jìn)社會(huì)公平，提高社會(huì)整體的勞動(dòng)生產(chǎn)率。通過(guò)為所有兒童提供平等的學(xué)前教育機(jī)會(huì)，可以減少因早期教育差距導(dǎo)致的后期發(fā)展差異，使社會(huì)資源得到更合理的利用。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和手段①經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化會(huì)引起社會(huì)對(duì)人才需求的變化，從而影響學(xué)前教育的目標(biāo)。例如，在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的要求提高，學(xué)前教育目標(biāo)也會(huì)更加注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力等。②經(jīng)濟(jì)發(fā)展還會(huì)影響學(xué)前教育的內(nèi)容和手段，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育的內(nèi)容更加豐富多樣，如引入科技啟蒙、環(huán)保教育等內(nèi)容，教學(xué)手段也更加現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等逐漸應(yīng)用于學(xué)前教育中。2.簡(jiǎn)述幼兒工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。相同點(diǎn)：（1）都是攻擊性的行為，都具有傷害性，都會(huì)對(duì)被攻擊對(duì)象造成身體或心理上的傷害。（2）都可能通過(guò)身體動(dòng)作或言語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)，如打人、罵人等。不同點(diǎn)：（1）動(dòng)機(jī)不同工具性攻擊的動(dòng)機(jī)是為了獲得某個(gè)物品、權(quán)力或空間等，攻擊行為只是達(dá)到目的的手段。例如幼兒為了爭(zhēng)搶玩具而推搡其他幼兒。敵意性攻擊的動(dòng)機(jī)是傷害他人，以傷害他人的身體或使他人心理痛苦為目的，是出于惡意和憤怒的情緒。比如幼兒因?yàn)榧刀识室馊ゴ蚱渌變?。?）表現(xiàn)特點(diǎn)不同工具性攻擊在幼兒身上較為常見(jiàn)，通常發(fā)生在幼兒爭(zhēng)奪資源時(shí)，一旦達(dá)到目的，攻擊行為可能就會(huì)停止。而敵意性攻擊更具有情緒性和針對(duì)性，幼兒可能會(huì)持續(xù)地對(duì)被攻擊對(duì)象進(jìn)行攻擊，即使沒(méi)有明顯的外在利益沖突，也會(huì)主動(dòng)發(fā)起攻擊。（3）發(fā)展趨勢(shì)不同工具性攻擊在幼兒早期比較普遍，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)交往能力的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)合作和協(xié)商來(lái)解決資源分配問(wèn)題，工具性攻擊行為會(huì)逐漸減少。敵意性攻擊在幼兒后期及童年期可能會(huì)相對(duì)突出，如果不加以引導(dǎo)和糾正，可能會(huì)發(fā)展成為更嚴(yán)重的攻擊性行為模式。三、論述題(本大題1小題，20分)論述如何在一日生活中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)。（一）社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)概述《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域，涵蓋了幼兒愿意與人交往、能與同伴友好相處、具有自尊自信自主的表現(xiàn)、關(guān)心尊重他人、喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感等方面。在一日生活中實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)，需要教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)。（二）在入園離園環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)1.入園時(shí)，教師熱情迎接幼兒，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好，培養(yǎng)幼兒禮貌待人的習(xí)慣，這有助于實(shí)現(xiàn)“愿意與人交往”“關(guān)心尊重他人”的目標(biāo)。例如，教師可以在門(mén)口微笑著和每個(gè)幼兒打招呼，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)候。對(duì)于比較害羞的幼兒，教師可以給予更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們逐漸克服心理障礙，主動(dòng)與人交往。2.離園時(shí)，引導(dǎo)幼兒與老師、同伴道別，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和良好的社交禮儀。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)交流幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)分享在園的趣事，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感溝通，增強(qiáng)幼兒的歸屬感。（三）在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)1.通過(guò)故事、兒歌、游戲等形式的教學(xué)活動(dòng)，向幼兒傳遞友好相處、合作、分享等價(jià)值觀。例如，在講述《孔融讓梨》的故事時(shí)，引導(dǎo)幼兒討論孔融為什么要把大梨讓給哥哥姐姐，讓幼兒明白要懂得謙讓。2.在科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，也可以融入社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容。比如在美術(shù)活動(dòng)中，組織幼兒進(jìn)行小組合作繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“能與同伴友好相處”“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。（四）在生活活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)1.在進(jìn)餐、午睡等生活環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和規(guī)則意識(shí)。如引導(dǎo)幼兒自己穿衣、洗手、整理餐具等，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己，增強(qiáng)自尊自信自主的表現(xiàn)。同時(shí)，要求幼兒遵守餐廳和寢室的規(guī)則，不吵鬧、不影響他人，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。2.在生活活動(dòng)中，關(guān)注幼兒之間的互動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決沖突。當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶玩具、推搡等行為時(shí)，教師不要急于干預(yù)，而是要引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出感受和想法，嘗試自己解決問(wèn)題，提高幼兒的人際交往能力和解決問(wèn)題的能力。（五）在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)1.角色游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的重要途徑，教師可以提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)各種角色扮演的情境，如超市、醫(yī)院、餐廳等。讓幼兒在游戲中模仿成人的社會(huì)行為，體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)分工合作、遵守規(guī)則，促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。2.建構(gòu)游戲中，幼兒需要相互協(xié)作完成搭建任務(wù)，這有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師可以鼓勵(lì)幼兒共同商量搭建計(jì)劃，分工合作，遇到問(wèn)題一起解決，實(shí)現(xiàn)“能與同伴友好相處”“具有自尊自信自主的表現(xiàn)”的目標(biāo)。（六）在戶外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)1.組織體育游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如接力比賽，幼兒需要團(tuán)隊(duì)成員之間相互配合，才能取得好成績(jī)，讓幼兒明白團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感。2.在戶外活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒與其他班級(jí)的幼兒交往，擴(kuò)大幼兒的社交圈子，提高幼兒的人際交往能力。教師可以組織不同班級(jí)幼兒之間的聯(lián)合活動(dòng)，如共同野餐、合作游戲等，培養(yǎng)幼兒的交往興趣和能力。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)材料一在開(kāi)展“燒烤店”游戲前，大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾，以及各種逼真的“魚(yú)丸”“香腸”等食材；大二班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量，支持他們自己去尋找、搜集所需材料，幼兒游戲情景分別見(jiàn)圖1（大一班）和圖2（大二班）。請(qǐng)從幼兒游戲本質(zhì)特征的角度，分析兩位老師的做法。1.幼兒游戲的本質(zhì)特征幼兒游戲具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性和非功利性等本質(zhì)特征。自主性是指幼兒游戲是出于自己的意愿和興趣，自主決定游戲的主題、內(nèi)容、玩法和伙伴等；愉悅性是指游戲能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足感；虛構(gòu)性是指游戲是在假想的情境中進(jìn)行的；非功利性是指幼兒游戲不是為了獲得實(shí)際的物質(zhì)利益，而是為了享受游戲的過(guò)程。2.李老師的做法分析李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了豐富逼真的游戲材料，雖然為幼兒的游戲提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但這種做法在一定程度上限制了幼兒游戲的自主性。幼兒只是被動(dòng)地使用老師準(zhǔn)備好的材料，缺乏自主探索、選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。例如游戲中幼兒可能只是按照老師提供材料設(shè)定好的模式進(jìn)行活動(dòng)，無(wú)法充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，沒(méi)有真正體現(xiàn)出游戲是幼兒自主自愿活動(dòng)的本質(zhì)特征。雖然游戲材料的逼真可能會(huì)給幼兒帶來(lái)一定的愉悅感，但這種愉悅感缺乏幼兒自主創(chuàng)造和探索的深度體驗(yàn)。3.王老師的做法分析王老師與幼兒商量，支持他們自己去尋找、搜集所需材料，充分尊重了幼兒的自主性。幼兒可以根據(jù)自己的意愿和興趣選擇游戲的主題和玩法，他們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中，需要發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自愿活動(dòng)的本質(zhì)特征。幼兒在自主收集材料和開(kāi)展游戲的過(guò)程中，會(huì)獲得更多的成就感和滿足感，體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的愉悅。同時(shí)，這種方式也讓幼兒在虛構(gòu)的游戲情境中有了更豐富的想象空間，幼兒可以根據(jù)自己找到的材料創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲情節(jié)，進(jìn)一步體現(xiàn)了游戲的虛構(gòu)性特征。材料二幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒乓球從一頭滾到另一頭。但是乒乓球從竹片連接處掉了下來(lái)。他們?cè)嚵撕芏啻?，都沒(méi)有成功。這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁茨?？”幼兒說(shuō)：“我們想讓乒乓球從竹片的這頭滾到那頭，但是不行?！苯處熣f(shuō)：“看看，是不是竹片連得不太緊？”幼兒看了看，說(shuō)：“是不太緊?！苯處熣f(shuō)：“那你們想想辦法把它們連緊點(diǎn)?！庇變厚R上開(kāi)始動(dòng)手操作，將竹片連接緊密了，乒乓球也順利滾到了另一頭。請(qǐng)分析上述案例中教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)及方式，并說(shuō)明教師介入游戲還有哪些時(shí)機(jī)和方式可以采用。1.教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)在這個(gè)案例中，教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)是恰當(dāng)?shù)?。幼兒在游戲過(guò)程中遇到了困難，即乒乓球從竹片連接處掉下來(lái)，多次嘗試都未成功，此時(shí)他們正處于困惑和需要幫助的狀態(tài)。教師在這個(gè)時(shí)候介入，能夠及時(shí)給予幼兒引導(dǎo)和支持，幫助他們解決問(wèn)題，推動(dòng)游戲繼續(xù)進(jìn)行。2.教師介入幼兒游戲的方式教師采用了間接介入的方式。教師沒(méi)有直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而是通過(guò)提問(wèn)和提示的方式引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師問(wèn)幼兒“是不是竹片連得不太緊？”提示幼兒從竹片連接的緊密度方面去思考問(wèn)題，然后引導(dǎo)幼兒想辦法把竹片連緊，讓幼兒自己動(dòng)手解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。3.教師介入游戲的其他時(shí)機(jī)（1）當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師應(yīng)立即介入。例如幼兒在游戲中使用尖銳的物品可能會(huì)傷害到自己或他人，教師要馬上制止，確保幼兒的安全。（2）當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容不健康或違背道德規(guī)范時(shí)，教師需要及時(shí)介入進(jìn)行引導(dǎo)。比如幼兒在游戲中出現(xiàn)互相辱罵、欺負(fù)弱小等行為，教師要及時(shí)教育幼兒，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。（3）當(dāng)幼兒在游戲中長(zhǎng)時(shí)間無(wú)所事事或缺乏興趣時(shí)，教師可以介入引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。例如幼兒不知道玩什么或者對(duì)當(dāng)前的游戲失去興趣，教師可以通過(guò)提供新的游戲材料、提出新的游戲建議等方式，為幼兒開(kāi)啟新的游戲思路。4.教師介入游戲的其他方式（1）直接介入。當(dāng)幼兒遇到嚴(yán)重困難，通過(guò)間接引導(dǎo)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，教師可以直接介入，給予具體的指導(dǎo)和幫助。比如在搭建積木時(shí)，幼兒一直無(wú)法搭建出穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，教師可以直接示范正確的搭建方法。（2）平行介入。教師以平行者的身份參與幼兒游戲，在不干擾幼兒游戲的前提下，通過(guò)自己的行為和語(yǔ)言為幼兒提供示范和引導(dǎo)。例如幼兒在玩過(guò)家家的游戲，教師可以以客人的身份加入游戲，展示一些文明禮貌的交往方式。（3）合作介入。教師與幼兒合作進(jìn)行游戲，共同完成游戲任務(wù)。在合作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作技能、解決問(wèn)題的方法等。比如在進(jìn)行小組接力游戲時(shí)，教師和幼兒一起組成一個(gè)小組，通過(guò)合作完成比賽，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)合作的重要性。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）請(qǐng)根據(jù)幼兒園大班《我愛(ài)祖國(guó)》的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班主題活動(dòng)方案，要求寫(xiě)明主題活動(dòng)的總目標(biāo)、子活動(dòng)的名稱、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及設(shè)計(jì)意圖?！段覑?ài)祖國(guó)》主題活動(dòng)方案（一）主題活動(dòng)總目標(biāo)1.情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和歸屬感。2.認(rèn)知目標(biāo)讓幼兒了解祖國(guó)的一些基本知識(shí)，如國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、首都等，知道祖國(guó)是一個(gè)地域廣闊、民族眾多的國(guó)家。3.能力目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，提高幼兒的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（二）子活動(dòng)一：《認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌》1.活動(dòng)準(zhǔn)備國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的圖片、視頻資料，小國(guó)旗、小貼紙等。2.活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入教師播放國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，并提問(wèn)幼兒是否知道這首歌曲的名字。（2）認(rèn)識(shí)國(guó)旗教師展示國(guó)旗的圖片，向幼兒介紹國(guó)旗的顏色、形狀、圖案等特征，講解國(guó)旗的含義。讓幼兒觀察自己手中的小國(guó)旗，感受國(guó)旗的莊嚴(yán)。（3）認(rèn)識(shí)國(guó)徽展示國(guó)徽的圖片，介紹國(guó)徽的組成部分和象征意義。讓幼兒用小貼紙拼出國(guó)徽的樣子，加深對(duì)國(guó)徽的認(rèn)識(shí)。（4）認(rèn)識(shí)國(guó)歌再次播放國(guó)歌，引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)一起哼唱。講解國(guó)歌的創(chuàng)作背景和意義，讓幼兒了解國(guó)歌的重要性。（5）總結(jié)教師總結(jié)國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，我們要尊重和愛(ài)護(hù)它們。3.設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直觀的圖片、視頻和實(shí)際操作，讓幼兒了解國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌的基本知識(shí)和意義，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)之情。（三）子活動(dòng)二：《祖國(guó)的大好河山》1.活動(dòng)準(zhǔn)備中國(guó)地圖、各地名勝古跡的圖片、圖書(shū)，拼圖玩具等。2.活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入教師展示中國(guó)地圖，引導(dǎo)幼兒觀察地圖的形狀，提問(wèn)幼兒是否知道這是什么。（2）介紹祖國(guó)的地域向幼兒介紹祖國(guó)幅員遼闊，有很多不同的地方。展示各地名勝古跡的圖片，如長(zhǎng)城、故宮、黃河、長(zhǎng)江等，讓幼兒了解祖國(guó)的美麗風(fēng)光。（3）拼圖游戲?qū)⒅袊?guó)地圖剪成若干小塊，讓幼兒分組進(jìn)行拼圖比賽。通過(guò)拼圖游戲，讓幼兒了解祖國(guó)各個(gè)省份的位置和形狀。（4）討論分享組織幼兒討論自己最想去祖國(guó)的哪個(gè)地方，為什么。