2025年大學（教育學）教育心理學階段測試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在括號內。1.教育心理學作為一門獨立的學科，從產生、發(fā)展至今經歷了四個時期，其中發(fā)展時期是（）。A.20世紀20年代以前B.20世紀20年代到50年代末C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代以后2.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程3.學生學習的根本特點是（）。A.間接性B.接受性C.方向性D.連續(xù)性4.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力5.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮6.按照加涅的學習結果分類觀點，調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力稱為（）。A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能7.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A.程序性知識B.實用的知識C.直觀的知識D.可應用的知識8.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略9.以下哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋11.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法12.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能13.人際關系是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離，它反映了個體或群體尋求滿足社會需求的（）。A.心理狀態(tài)B.情感體驗C.情緒狀態(tài)D.價值體驗14.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生（）。A.極大的影響B(tài).不大的影響C.積極的影響D.消極的影響15.教師的領導風格對課堂管理有（）。A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接的影響D.直接的影響16.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（）。A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀律17.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）。A.目的和內容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量18.集體則是群體發(fā)展的（）。A.最終結果B.中間環(huán)節(jié)C.目標D.最高階段19.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。A.只具有個人的意義B.只有小集團意義C.依賴興趣的作用D.沒有政治意義20.班級、小組、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體第II卷（非選擇題共60分）（一）填空題（共10分）答題要求：本大題共5小題，每小題2分。請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。21.教育心理學是一門研究學校情境中______的基本心理規(guī)律的科學。22.學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃地進行的，其學習的根本特點是______。23.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和______組成。24.學習策略可分為認知策略、元認知策略和______。25.課堂管理的目標是爭取更多的時間用于______。（二）簡答題（共20分）答題要求：本大題共4小題，每小題5分。簡要回答問題。26.簡述教育心理學的作用。27.簡述學習動機與學習效果的關系。28.簡述影響問題解決的主要因素。29.簡述課堂紀律的類型。（三）論述題（共15分）答題要求：本大題共1小題，15分。論述題要求論述緊扣題意，合乎邏輯。30.結合實際，談談如何培養(yǎng)學生的學習動機。（四）材料分析題（共10分）答題要求：閱讀材料，回答問題。材料：在課堂上，老師讓學生分組討論問題。小明積極參與討論，但他的觀點總是與其他同學不同。其他同學認為他的想法太古怪，不愿意與他交流。老師發(fā)現(xiàn)了這一情況，鼓勵小明繼續(xù)表達自己的觀點，并引導其他同學認真傾聽和思考。在老師的引導下，小組討論變得更加活躍，大家從不同的角度思考問題，最終得出了更全面、更準確的答案。31.請分析老師的做法對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的作用。（五）案例分析題（共5分）答題要求：閱讀案例，回答問題。案例：小王是一名初中生，他對學習缺乏興趣，成績一直不理想。他的父母非常著急，經常督促他學習，但小王卻越來越反感。有一天，小王在學校與同學發(fā)生了沖突，他覺得很委屈，回家后就向父母傾訴。父母聽后，不僅沒有安慰他，反而指責他在學校不學好。小王感到非常失望，從此對學習更加厭惡。32.請分析小王對學習厭惡的原因，并提出改進建議。答案：1.B2.D3.A4.D5.D6.B7.A8.B9.A10.A11.C12.B13.A14.A15.D16.A17.A18.D19.A20.B21.學與教22.間接性23.附屬內驅力24.資源管理策略25.教學26.教育心理學的作用：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測并干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。27.學習動機與學習效果的關系：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主客觀因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。因此，只有把學習動機、學習行為、學習效果三者放在一起加以考查，才能看出學習動機與學習效果之間既一致又不一致的關系。28.影響問題解決的主要因素：問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；情緒與動機。29.課堂紀律的類型：教師促成的紀律；集體促成的紀律；任務促成的紀律；自我促成的紀律。30.培養(yǎng)學生學習動機的方法：了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；設置合適的目標，培養(yǎng)自我效能感；培養(yǎng)學生對學習的興趣；利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。結合實際略。31.老師鼓勵小明表達觀點，引導其他同學傾聽和思考，營造了活躍的討論氛圍。這有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的能力，拓寬思維視野，從而促