三金聯(lián)盟高一年級(jí)上學(xué)期第二次聯(lián)合考試試題(卷)

語(yǔ)文

滿分：150分時(shí)間：150分鐘

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上，認(rèn)真核對(duì)條形碼上的

姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。

2.答題時(shí)使用0.5毫米的黑色中性(簽字)筆或碳素筆書寫，字體工整、筆記清楚。

3.請(qǐng)按照題號(hào)在各題的答題區(qū)域(黑色線框)內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效。

4.保持卡面整潔，不折疊，不破損。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)閱讀下面的文字，完成下面小題。(19分)

材料一：

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社

會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”這一戰(zhàn)略部署，對(duì)提高人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)丈化素質(zhì)

和身心健康素質(zhì)，服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家戰(zhàn)略任務(wù)，具有重大指導(dǎo)

意義。對(duì)此，可從以下兩個(gè)方面來(lái)加深認(rèn)識(shí)。

第一，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，是提升全體國(guó)民素

質(zhì)、為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家深度開發(fā)人力資源的客觀需要。終身學(xué)習(xí)

理念與實(shí)踐在人類發(fā)展史中占有重要位置。我國(guó)先秦荀子曾有：“學(xué)不可以已”

之訓(xùn)，彰顯了樸素的終身學(xué)習(xí)理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們從正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)中獲

取的知識(shí)技能有限，大量知識(shí)技能要在工作實(shí)踐中不斷習(xí)得，終身學(xué)習(xí)既是人

們謀生發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，也是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人力資源開發(fā)的必然要求。自20世

紀(jì)70年代國(guó)際組織首倡終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)理念以來(lái)，包括我國(guó)在內(nèi)的許多

國(guó)家都在探索教育制度和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。進(jìn)入21世紀(jì)，聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)

發(fā)展議程倡議各國(guó)確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這

對(duì)各國(guó)教育政策產(chǎn)生了積極影響。在以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等

為標(biāo)志的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革面前，國(guó)家財(cái)富增長(zhǎng)和民眾福祉提高，越

來(lái)越依賴知識(shí)和創(chuàng)新的積累。我國(guó)要從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)乃至強(qiáng)國(guó)，

必然要靠全民終身學(xué)習(xí)。改革開放以來(lái)特別是黨的十八大以來(lái)，作為立法確定

“終身教育”和“終身學(xué)習(xí)”的少數(shù)發(fā)展中國(guó)家之一，我國(guó)不斷探索實(shí)踐全民

終身學(xué)習(xí)，成就卓著,為國(guó)民素質(zhì)不斷提升、綜合國(guó)力持續(xù)增強(qiáng)作出了重要貢

獻(xiàn)。習(xí)近平總書記明確要求，“完善全民終身學(xué)習(xí)推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建方式更加靈

活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體糸”。黨的二十大報(bào)告發(fā)出全

面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新的總動(dòng)員令，對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、

學(xué)習(xí)型大國(guó)指明了總體方向。可以預(yù)見，全民終身學(xué)習(xí)制度體系的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)

型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的建設(shè)，必將為新時(shí)代促進(jìn)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)何持

續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

第二，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。在新時(shí)代具有可持

續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和更為健全的實(shí)施條件。新時(shí)代10年來(lái)，以習(xí)近平同志為核

高一語(yǔ)文第1頁(yè)共8頁(yè)

心的黨中央更加重視教育，全民終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域成果豐碩。第七次全國(guó)人口普查

數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)具有大學(xué)文化程度的人口超過(guò)2.18億、約占總?cè)丝诘?5.5%;

從平均受教育年限看，15歲及以上人口9.1年，勞動(dòng)年齡人口10.8年，新增勞

動(dòng)力13.8年，全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)超過(guò)4萬(wàn)億元，非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)超過(guò)1萬(wàn)

億元。每年職業(yè)院校和普通高校向社會(huì)輸送1000多萬(wàn)畢業(yè)生，500多萬(wàn)人通過(guò)

繼續(xù)教育獲得高教學(xué)歷，上億從業(yè)人員接受多樣化培訓(xùn)，截至目前，上線慕課

數(shù)量超過(guò)7.68萬(wàn)門，學(xué)習(xí)人次達(dá)12.77億、建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。中國(guó)

特色社會(huì)主義教育制度體系的主體框架基本確立，我國(guó)教育普及程度穩(wěn)居世界

中上等收入國(guó)家行列，巨大人口壓力正在轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的人力資源，建設(shè)全民終

身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的制度環(huán)境和實(shí)施條件，明顯優(yōu)于絕大多數(shù)

發(fā)展中國(guó)家，深入落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、

學(xué)習(xí)型大國(guó)”的部署，必須遵循習(xí)近平總書記重要論述，以構(gòu)建銜接溝通各級(jí)

各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋?yàn)橹攸c(diǎn)，全面夯實(shí)從學(xué)前教育、

義務(wù)教育、特殊教育、高中階段教育、到職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育

的基礎(chǔ)，深化各階段各類型教育縱向鏈接、橫向融通，強(qiáng)化教育系統(tǒng)和社會(huì)各

界通力合作、積極利用新一代信息技術(shù)和人工智能更新理念、變革模式、完善

治理、提高質(zhì)量、促進(jìn)公平，形成面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的

教育體系和學(xué)習(xí)方式，協(xié)同推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)如人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)、譜寫構(gòu)建人人皆學(xué)、

處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)的新篇章。

(摘編自《共產(chǎn)黨員網(wǎng)》)

材料二：

目前，全國(guó)各地已出現(xiàn)許多運(yùn)用AI大模型輔助教育教學(xué)的試點(diǎn)，事實(shí)證明，

AI的確可以成為教育減負(fù)提質(zhì)的好幫手，助力教師教學(xué)差異化、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

化、學(xué)校管理精準(zhǔn)化。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)和學(xué)生都熱情地?fù)肀I,充分地學(xué)AI、用

AI,但也出現(xiàn)了凡事都咨詢AI,甚至直接用AI代替學(xué)習(xí)、代替思考、代寫作業(yè)

的情況。過(guò)度依賴AI可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴技術(shù)、思維惰化、能力弱化，從而影

響他們充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生超越AI的能力，

關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出“完

善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制，著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”,就是要主動(dòng)適應(yīng)

AI時(shí)代的學(xué)習(xí)方式變革，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，積極探索創(chuàng)新性教學(xué)

的有效方式。換言之，沒(méi)有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，我們就難

免臣服或者說(shuō)沉淪于AI,成為AI的“奴隸?！?/p>

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于全面提升個(gè)人包括創(chuàng)新知

識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、品德修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)。盡管AI可以

幫助我們解決一些問(wèn)題，但不能解決所有問(wèn)題。一些相對(duì)復(fù)雜或者模糊前沿的

問(wèn)題，依然需要人類的深度理解、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造能力。著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力培

養(yǎng)，是教育應(yīng)對(duì)AI時(shí)代挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變的核心，是建成教育強(qiáng)國(guó)

的重大戰(zhàn)略任務(wù)。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育，全面提升國(guó)民素質(zhì)，營(yíng)造“處

處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生善

于奇思妙想并努力實(shí)踐，以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)

新型國(guó)家。

(摘編自王曉燕《AI時(shí)代，教育不能把最基本的丟掉》)

高一語(yǔ)文第2頁(yè)共8頁(yè)

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.材料一引用習(xí)近平總書記的話，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、

學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要性。

B材料一指出終身學(xué)習(xí)理念在人類發(fā)展史中占據(jù)首要地位，我國(guó)作為發(fā)展中

國(guó)家也不斷對(duì)其進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

C.材料一認(rèn)為我國(guó)慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模全球第一，標(biāo)志著學(xué)歷教育體系已被

終身學(xué)習(xí)體系完全替代。

D.材料二認(rèn)為全國(guó)各地出現(xiàn)的AI大模型輔助教學(xué)試點(diǎn)證明AI可以成為教育

減負(fù)提質(zhì)的好幫手。家長(zhǎng)和學(xué)生凡事都離不開AI。

2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.材料一運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)、從兩個(gè)角度層層遞進(jìn)，闡明對(duì)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的

學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的深度認(rèn)識(shí)。

B材料一引用權(quán)威數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了說(shuō)服力；使用“基本”“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)，

體現(xiàn)了文章語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

C.材料二不僅提出了人們?cè)谶\(yùn)用AI學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，還給出了解決問(wèn)題

的方法。

D.兩則材料均強(qiáng)調(diào)國(guó)民素質(zhì)提升和教育強(qiáng)國(guó)，呼應(yīng)學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)使命。

3.根據(jù)原文內(nèi)容、在下面文段橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語(yǔ)句，每處不超過(guò)10個(gè)字。

(3分)

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)要堅(jiān)持制度創(chuàng)新與①并重。一方面通過(guò)學(xué)分銀

行、終身教育立交橋等機(jī)制打破教育壁壘：另一方面需警惕技術(shù)依賴，如AI可

能導(dǎo)致②等問(wèn)題，培養(yǎng)既能善用技術(shù)又具有③

的新時(shí)代人才，勢(shì)在必行。

4.學(xué)校要設(shè)計(jì)終身學(xué)習(xí)展覽版塊，你作為該版塊的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)結(jié)合兩則材

料對(duì)版塊內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。(4分)

5.荀子《勸學(xué)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)不可以已”,材料一提及這是：“樸素的終身學(xué)習(xí)

理念。”請(qǐng)結(jié)合材料分析荀子的這種觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)者的啟示。(6分)

(二)閱讀下面的文字，完成下面小題。(18分)

駝峰那邊的遠(yuǎn)方

相涵映

夕陽(yáng)已完全被像駝峰的兩座山的山凹掩蓋，一縷余暉也沒(méi)有留給駝峰上方

的幾片薄云。高的那座山的山腰不時(shí)地跑出一條綠龍，嗚嗚幾聲，隱匿蹤跡，

只剩村里流浪的那條黃狗狂吠不止。

悠悠坐在門外注視著前方的駝峰，耳聽火車的聲音漸漸被山峰吞沒(méi)，心也

跟著那聲音遠(yuǎn)去。白楊樹高高聳立，幾只鳥兒排排站立于枝丫上，互相歪頭歪

腦，似在話著家常，顯得熱鬧極了。

如果可以像火車一樣駛向遠(yuǎn)方就好了，去了遠(yuǎn)方是不是就可以聽到他們更

多的消息了?悠悠其實(shí)無(wú)法想象遠(yuǎn)方的模樣，因?yàn)槭炅耍龔奈慈ミ^(guò)三里

以外的地方。她是一個(gè)沒(méi)有方向感的人。

悠悠沉思著，想象著，估測(cè)著，不知不覺(jué)間，一彎月亮已悄然爬上夜空。

幾只蚊子嗡嗡嗡地落在了悠悠光光的手臂上和小腿上，蚊子似在享受家宴，熱

鬧極了。悠悠于一絲疼痛中回過(guò)神來(lái)，眼疾手快地拍碎了小腿上那只貪得無(wú)厭

的蚊子。手臂上的兩只蚊子吃飽喝足之后默默離開，并未流連忘返，否則下場(chǎng)

便和小腿上的那只蚊子一般。她是想去尋找在地里勞作的爺爺?shù)?，但是她的?/p>

高一語(yǔ)文第3頁(yè)共8頁(yè)

向感不好，她怕走丟，只得等著。

“悠悠，天都黑了，你怎么還在這里坐著?”這聲音來(lái)自農(nóng)作歸來(lái)的爺爺。

“爺爺，您可回來(lái)了，悠悠等您可久了。”悠悠撒著嬌撲進(jìn)粗布褂子上滿是

泥土的爺爺?shù)膽阎小?/p>

“傻悠悠，爺爺早上出去之前在鍋里給你留了紅薯，不是讓你自個(gè)兒吃了

以后去隔壁三嬸家玩兒?jiǎn)?”慈祥的爺爺左手拿著鋤具和帶回來(lái)的野菜，騰出

右手牽著悠悠，笑呵呵地問(wèn)。

悠悠并未說(shuō)話，因?yàn)樗枰谛睦锼妓饕幌率欠窕卮馉敔斶@個(gè)問(wèn)題。爺

孫倆一路回了屋，悠悠也沒(méi)有說(shuō)話，只是像往常一樣開心地笑著。

“悠悠，你怎么不回答爺爺?shù)脑挵?”爺爺察覺(jué)到了悠悠有心事，問(wèn)道，“是

有什么事情了嗎?”

悠悠咬著嘴唇，低著頭，腳尖不停地在地上畫圖。過(guò)了一會(huì)兒，她才抬頭，

水靈靈地一雙眼睛看著胡子也有些發(fā)白的爺爺，說(shuō)：“爺爺，三嬸家那個(gè)走了多

年的三叔回來(lái)了……”悠悠不知該如何把隔壁三叔對(duì)她說(shuō)的話告訴爺爺，于是

又低下頭看著腳尖在地上畫圈。

爺爺已猜到發(fā)生了什么,他坐在竹凳上，拉著悠悠的手，聲音有些哽咽：“悠

悠，你想問(wèn)什么……就……問(wèn)吧?！?/p>

悠悠感受到了爺爺?shù)暮ε拢阃Ｖ巩嬋?，靠在爺爺?shù)南ドw上，沉默了一會(huì)

兒，才開口道：“爺爺，三叔說(shuō)我的父母親并沒(méi)有早亡，而是跟著那些戴紅星帽

子的叔叔去延安了?！?/p>

“他們說(shuō)那是必須要做的事情，我只有你父親一個(gè)兒子，不愿他和你母親

去。所以強(qiáng)行帶著他們躲到這里，并把他們鎖起來(lái)。可是你奶奶心軟，聽信你

父親說(shuō)的，認(rèn)為需要他們?nèi)?，你才能有機(jī)會(huì)長(zhǎng)大，便把他們放走了?！睜敔斦f(shuō)話

間，眼淚已經(jīng)順著深深的淚溝滑到了法令紋處，“他們離開幾年，有回村的人帶

來(lái)消息，說(shuō)他們將長(zhǎng)途跋涉，正要去一個(gè)地方。有的人累倒在了半路，有人餓

倒在了半路，還有人沒(méi)有等到新的春天。你奶奶聽了，想著你父母親沒(méi)了，流

了幾天淚，不吃不喝，便去了。”

屋外的蛙聲此起彼伏，夏蟬也加入了合奏，熱鬧極了。這不知是悅音還是

雜音，但至少蓋過(guò)了爺孫倆的啜泣聲。淡淡的月光透過(guò)竹編的窗，在地上投射

出稀稀疏疏的田字格。

“爺爺，三叔說(shuō)，父親和母親留在了駝峰那邊的遠(yuǎn)方，再也不會(huì)回來(lái)了。”

爺爺撫摸著悠悠的頭，用布滿老年斑的糙手抹去臉上的淚，托起悠悠的臉，

語(yǔ)重心長(zhǎng)道：“悠悠，你的父母親其實(shí)早些年就‘回來(lái)’了，你來(lái)，我給你看一

樣?xùn)|西。”

爺爺從已被腐蝕的木匣子里拿出一封信交給悠悠。悠悠在曾是教書先生的

爺爺?shù)慕虒?dǎo)下識(shí)得許多字，她接過(guò)信便急切地打開了。信中道：“悠悠，吾女：

當(dāng)你看到這封信時(shí)，應(yīng)是十二歲的年華。我們了解你的爺爺，他會(huì)教你識(shí)

字，所以我和你母親商議，決計(jì)要給你寫這一封信。

我與你的母親并不想在你年幼時(shí)便離你而去，可是，我們的國(guó)家遭遇了苦

難，我和你母親是知識(shí)分子，我們必須投身于救國(guó)救民的大浪中，只有我們獻(xiàn)

身，你和眾多的孩子才有希望安然長(zhǎng)大，望你懂事后勿怪我倆的自私。

你的爺爺是一名古老但不古板的先生，我和你的母親曾受他的教誨，也望

你聽從爺爺?shù)慕陶d，成為一個(gè)有知識(shí)內(nèi)涵、心有國(guó)家未來(lái)的好女子。話及此，

代我和你母親向爺爺奶奶帶去問(wèn)候。告訴爺爺，不要后悔帶我和你母親了解中

高一語(yǔ)文第4頁(yè)共8頁(yè)

國(guó)的燈塔——馬克思主義。我們知道，他定會(huì)責(zé)怪自己推動(dòng)我和你母親走上了

挽救中國(guó)的道路。我想，他鑒于多年與兒子兒媳分開的痛，定不會(huì)給你講他最

愛的馬克思主義，他怕你也向往駝峰這邊的遠(yuǎn)方。

但希望你向爺爺討教馬克思主義，愿你學(xué)有所悟，接續(xù)我們的路。幾日后，

我們將要轉(zhuǎn)移陣地，萬(wàn)千話語(yǔ)，難呈紙上，唯愿能得相聚之日。

祝安，深愛吾女，掛念萬(wàn)分!”

閱罷信件，悠悠淚眼泛光地看向爺爺：“爺爺，您可以告訴我嗎?父親和母

親所說(shuō)的馬克思主義。”

“爺爺知道，你也會(huì)是個(gè)有方向的人，基因如此?！?/p>

從那以后，爺爺便每天利用閑暇為悠悠講解馬克思主義，雖然有些內(nèi)容他

也無(wú)法理解透徹，但是足以在悠悠的心中開辟一條方向明確的道路。

兩年半后，悠悠在鄰居三叔三嬸的幫助下埋葬了壽終正寢的爺爺，踏上綠

龍，去了駝峰那邊的遠(yuǎn)方。

(有刪改)

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.爺爺讓悠悠吃完?yáng)|西后就去鄰居三嬸家玩兒，但悠悠一直在注視著前方的

駝峰發(fā)呆而沒(méi)有去，不知不覺(jué)便到了晚上。

B.悠悠怕自己迷了路，所以不敢去地里尋找爺爺，一直在門外坐著等爺爺勞

作完歸來(lái)，就算被蚊子咬也沒(méi)有提前進(jìn)屋。

C.爺爺拿到書信四年后才讓悠悠讀那一封信，是因?yàn)橥菂⑴c了革命的鄰居

三叔歸來(lái)，悠悠知曉了真相，質(zhì)問(wèn)了爺爺。

D.悠悠的父母在其年幼時(shí)便選擇去了“遠(yuǎn)方”,他們認(rèn)為自己是在救國(guó)救民，

讓悠悠能平安長(zhǎng)大，故對(duì)悠悠沒(méi)有愧疚。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.小說(shuō)首段的環(huán)境描寫運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪出故事的自

然背景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村繁榮熱鬧的氛圍。

B.小說(shuō)中“悠悠沉思著，想象著，估測(cè)著”,這句話連用三個(gè)“著”表現(xiàn)狀態(tài)

的持續(xù)，貼合月上夜空的時(shí)間變化。

C.小說(shuō)中的“遠(yuǎn)方”對(duì)悠悠而言是不可想象的神秘存在，而“綠龍”則象征

她通往現(xiàn)實(shí)“遠(yuǎn)方”的最直接的方式。

D.小說(shuō)中書信的作用頗多，其中的內(nèi)容既揭示了悠悠的父母遠(yuǎn)去的真相，也

啟蒙了她的思想，使她明白使命所在。

8.小說(shuō)前面部分說(shuō)悠悠“是一個(gè)沒(méi)有方向感的人”,結(jié)尾部分爺爺卻說(shuō)悠悠“也

會(huì)是個(gè)有方向的人”。對(duì)此你作何理解?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(4分)

9.有人認(rèn)為本篇小說(shuō)摒棄同類小說(shuō)一貫的宏大敘事，而是呈現(xiàn)出一種“簡(jiǎn)潔”

的文學(xué)魅力。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)

二、文言文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(21分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

呂布襲劉備，取下邳。備來(lái)奔。程昱說(shuō)公曰：“觀劉備有雄才而甚得眾心，

終不為人下，不如早圖之?！惫唬骸胺浇袷沼⑿蹠r(shí)也，殺一人而失天下之心，

不可?！?/p>

張濟(jì)自關(guān)中走南陽(yáng)。濟(jì)死，從子繡領(lǐng)其眾。二年春正月，公到宛。張繡降，

高一語(yǔ)文第5頁(yè)共8頁(yè)

既而悔之，復(fù)反。

公與戰(zhàn)，軍敗，為流矢所中，長(zhǎng)子昂、弟子安民遇害。公乃引兵還舞陰，

繡將騎來(lái)鈔，公擊破之。繡奔穰，與劉表合。公謂諸將曰：“吾降張繡等，失不

便取其質(zhì)，以至于此。吾知所以敗。諸卿觀之，自今已后不復(fù)敗矣?！彼爝€許。

袁術(shù)欲稱帝于淮南，使人告呂布。布收其使，上其書。術(shù)怒，攻布，為布

所破。秋九月，術(shù)侵陳，公東征之。術(shù)聞公自來(lái)，棄軍走，留其將橋蕤、李豐、

梁綱、樂(lè)就。公到，擊破蕤等，皆斬之。術(shù)走渡淮。公還許。公之自舞陰還也，

南陽(yáng)、章陵諸縣復(fù)叛為繡，公遣曹洪擊之，不利，還屯葉，數(shù)為繡、表所侵。

冬十一月，公自南征，至宛。表將鄧濟(jì)據(jù)湖陽(yáng)。攻拔之，生擒濟(jì)，湖陽(yáng)降。

攻舞陰，下之。

三年春正月，公還許，初置軍師祭酒。三月，公圍張繡于穰。夏五月，劉

表遣兵救繡，以絕軍后。公將引還，繡兵來(lái)追，公軍不得進(jìn)，連營(yíng)稍前。公與

荀彧書曰：“賊來(lái)追吾，雖日行數(shù)里，吾策之，到安眾，破繡必矣?！钡桨脖?，

繡與表兵合守險(xiǎn)，公軍前后受敵。公乃夜鑿險(xiǎn)為地道，悉過(guò)輜重，設(shè)奇兵。會(huì)

明，賊謂公為遁也悉軍來(lái)追乃縱奇兵步騎夾攻大破之。秋七月，公還許。荀彧

問(wèn)公：“前以策賊必破，何也?”公曰：“虜遏吾歸師，而與吾死地戰(zhàn)，吾是以

知?jiǎng)僖印！?/p>

(選自陳壽《三國(guó)志》,有刪改)

材料二：

觀曹公明銳權(quán)略，神變不窮，兵折而意不衰，在危而聽不惑，臨事決機(jī)，

舉無(wú)遺悔，近古以來(lái)，未之有也。雖復(fù)名微眾寡，地小力窮，官渡受圍，濮陽(yáng)

戰(zhàn)屈。然天下精明之士，拓落之材，趨若百川之崇巨海，游塵之集高岳。故有

荀彧、郭嘉等，或斂風(fēng)長(zhǎng)感，或一見盡懷。然后覽英雄之心，騁熊羆之勇，挾

天子以崇大順，扶幼主而顯至公。武功赫然，霸業(yè)成矣。

(選自朱敬則《魏武帝論》,有刪改)

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置

的答案標(biāo)號(hào)涂黑。(共3分，劃對(duì)一處給一分，多劃不給分)

賊謂A公B為遁也C悉軍來(lái)D追E乃縱F奇兵G步騎夾攻H.大破之。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.引，帶領(lǐng)，與成語(yǔ)“旁征博引”中的“引”意思不同。

B.所以，……的原因，與《師說(shuō)》中“圣人之所以為圣”的“所以”意思相同。

C.而，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，與《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣”的“而”用法相同。

D.故，所以，與《勸學(xué)》中“故不積跬步，無(wú)以至千里”的“故”意思相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.劉備被呂布襲擊后前來(lái)投奔曹操，程昱建議曹操盡早除掉劉備，曹操則以

收攬英雄和人心為由拒絕了這一建議。

B.曹操領(lǐng)兵來(lái)到宛城后，張繡先降后叛，曹操在與張繡的交戰(zhàn)中兵敗受傷，

曹操的長(zhǎng)子曹昂、侄子曹安民遇害。

C.袁術(shù)圖謀在淮南稱帝，聯(lián)絡(luò)呂布卻遭到呂布的拒絕，袁術(shù)大怒，帶兵去攻

打呂布，結(jié)果被呂布擊敗。

D.材料二中朱敬則認(rèn)為曹操之所以能功業(yè)顯赫，成就霸業(yè)，完全是因?yàn)椤皰?/p>

天子以崇大順，扶幼主而顯至公”。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(每小題4分，共8分)

(1)公遣曹洪擊之，不利，還屯葉，數(shù)為繡、表所侵。

高一語(yǔ)文第6頁(yè)共8頁(yè)

(2)然天下精明之士，拓落之材，趨若百川之崇巨海，游塵之集高岳。

14.材料二評(píng)價(jià)曹操“在危而聽不惑”,意為身處危難情境時(shí)能保持清醒判

斷，材料一中有哪些事實(shí)可以支持這一看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4分)

(二)詩(shī)歌鑒賞(9分)

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15-16題。

月夜與客飲杏花下

蘇軾

杏花飛簾散余春，

明月入戶尋幽人。

賽①衣步月踏花影，

炯如流水涵青萍。

花間置酒清香發(fā)，

爭(zhēng)挽長(zhǎng)條落香雪。

山城薄酒不堪飲，

勸君且吸杯中月。

洞簫聲斷月明中，

惟憂月落酒杯空。

明朝卷地春風(fēng)惡，

但見綠葉棲殘紅。

【注】①褰(qiān):撩起；揭起。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.詩(shī)歌前兩句分別描寫了杏花、明月，直接與題目相呼應(yīng)，簡(jiǎn)潔明了。

B.第四句以流水喻月光，青萍喻花影，突出月光的明亮與花影的動(dòng)態(tài)。

C.詩(shī)人與客人在月下賞花飲酒，花與酒互相映發(fā)，二人始終興致高昂。

D.山城難得好酒，詩(shī)人借月待客以彌補(bǔ)酒薄之不足，突出了愛月之心。

16.清代紀(jì)曉嵐《紀(jì)評(píng)蘇詩(shī)》:“結(jié)乃勸今日之飲，非傷春之意也?！蹦闶欠裢?/p>

此看法?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)簡(jiǎn)要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(每空1分，共6分)

17.(1)古詩(shī)文中常以“酒”為情感載體，如白居易《琵琶行》中

6”二句，詩(shī)人取酒獨(dú)酌的孤寂場(chǎng)景，含蓄道出

,

謫居天涯的落寞與無(wú)奈。

(2)《夢(mèng)游天姥吟留別》中，”一句以水聲與猿鳴相映成趣，勾

勒出隱士居所的脫俗意境；“一句則通過(guò)猛獸的吼叫聲，渲染出

深山幽谷中的令人震撼的氛圍。

(3)當(dāng)下很多家長(zhǎng)都在“卷”孩子的學(xué)習(xí)，而自己卻疏于學(xué)習(xí)，這與韓愈在《師

說(shuō)》中批評(píng)士大夫們有幾分相像，他們可以為孩子“”,但是自己

“”,真讓人費(fèi)解。

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(19分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

蘇軾從未過(guò)度美化被貶黃州的農(nóng)耕生活，因?yàn)樗钪瞧鋵?shí)與“何不食肉

糜”無(wú)異。真正的力量，是他身處蠻荒亥地，也能將一顆有趣靈魂的審美價(jià)值

發(fā)揮到極致。這種力量甚至超越了勞.做本身，冰與火的淬煉優(yōu)化了生命，讓他

能輕易地與云云眾生得以區(qū)分。春暖花開時(shí)，他給朋友寫信，分享在窮苦寂冷

的環(huán)境中自得其樂(lè)的心態(tài)，以及布衣蔬食、男耕女織的優(yōu)閑時(shí)光。在信中，他

高一語(yǔ)文第7頁(yè)共8頁(yè)

開始自稱東坡，也喜歡聽人喊他東坡。在這里，他每日隨著“之”字形山路盤

旋，泥濘與峭拔與他相伴。他只是一個(gè)與山川、草木打交道的人，只是蘇東坡，

一生功業(yè)在黃州之人。當(dāng)李定以“正大堂皇”的態(tài)度法辦一心為國(guó)為民的蘇軾

時(shí)，蘇軾只好把自己隱藏在東坡之卜，遠(yuǎn)離官場(chǎng)的是非，進(jìn)而始終保持著自己

獨(dú)立的人格。

他也并非是()就給自己起了個(gè)新的稱號(hào)，蘇東坡這個(gè)名字隨著黃州的

日升月落，一點(diǎn)點(diǎn)地滲入他的生命，見證他遠(yuǎn)離官場(chǎng)，化苦難為疏曠的年歲。

在他樂(lè)呵呵的笑容下面，看似是自?shī)?，?shí)際上更像是一種不失體面的自嘲，和

一種無(wú)可奈何的自衛(wèi)。

當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候的他還不知道，有一天，蘇東坡這個(gè)名字會(huì)家喻戶曉，遠(yuǎn)

勝本名。因?yàn)檫@個(gè)名字，不再只是一個(gè)符號(hào)，更象征著一個(gè)士大夫“百折不撓”

浩然于天地的精氣神……

18.文中畫橫線的部分有三處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并做修改。(3分)

19.請(qǐng)根據(jù)下面表格的提示，梳理文中引號(hào)的用法，填寫下面表格。(4分)

引號(hào)的作用材料中舉例

否定或諷刺①

②“何不食肉糜”

強(qiáng)調(diào)突出③

特殊含義④

20.填入文中第二段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.情急智生B.心血來(lái)潮C.突發(fā)奇想D.即興而為

21.下列句子與文中加點(diǎn)詞所在句子使用修辭手法相同的一項(xiàng)是()

(3分)

A.沉重的往事如一把鈍刀，在他的心頭反復(fù)切割，不見鮮血，只余鈍痛。

B.長(zhǎng)久的沉默在空氣中彌散，最終不聲不響地燃盡在彼此釋然的目光中。

C.那頂泛黃的草帽在田埂上起起伏伏，用汗水澆灌出金秋最豐碩的果實(shí)。

D.母親的嘮叨是故鄉(xiāng)裊裊的炊煙，歸家時(shí)的微風(fēng)柔柔地拂去我衣上塵土。

22.文中畫波浪線的句子寫到蘇東坡的笑是“自?shī)省薄白猿啊焙汀白孕l(wèi)”,

三者的順序不能顛倒，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析原因。(6分)

三、寫作(60分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在清華大學(xué)新生開學(xué)典禮上，博士生龐眾望作為優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言。

他說(shuō)，8年前他和所有新生一樣懷著激動(dòng)的心情來(lái)到清華大學(xué)，面對(duì)未知的大學(xué)

生活，他也曾迷茫不安，當(dāng)時(shí)有位老師告訴他們：“每位來(lái)到清華的學(xué)生都是一

張白紙，未來(lái)的人生需要自己裝點(diǎn)和描繪?！边@句話喚起了龐眾望對(duì)大學(xué)生活的

憧憬。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；

不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

高一語(yǔ)文第8頁(yè)共8頁(yè)

語(yǔ)文參考答案

一、1.A2.A(”層層遞進(jìn)’錯(cuò)，二者應(yīng)是并列關(guān)系)

3.技術(shù)賦能/技術(shù)創(chuàng)新/人才培養(yǎng)思維惰化/能力弱化/思考依賴創(chuàng)新

能力/創(chuàng)造能力

4.展覽版塊可設(shè)計(jì)為以下四個(gè)部分：

①理念引領(lǐng)：展示習(xí)近平總書記的重要講話精神，闡釋建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型

大國(guó)的戰(zhàn)略意義。

②成就展示：通過(guò)數(shù)據(jù)圖表展示我國(guó)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展成果，如受教育人口比例、

在線課程規(guī)模等。

③技術(shù)賦能：介紹AI等新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，展示其助力個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)

管理的案例。

④創(chuàng)新培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，展示如何通過(guò)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，避免過(guò)

度依賴技術(shù)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：答出兩點(diǎn)，每點(diǎn)2分。要結(jié)合兩則材料答出其中的兩點(diǎn)，即①②中選

其一，③④中選其一。

5.荀子“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)者

具有重要啟示：

①終身學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展的必然要求。在知識(shí)更新加速的今天，只有不斷學(xué)習(xí)，才

能適應(yīng)社會(huì)變化，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。

②學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。當(dāng)代學(xué)習(xí)者應(yīng)利用在線教育、AI輔助等新技術(shù)，打

破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)?！?/p>

③注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的積累，更是思維能力的提升。當(dāng)代學(xué)

習(xí)者應(yīng)避免過(guò)度依賴技術(shù)，主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的

創(chuàng)造型人才。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可，若答出其他答案酌情給分。

二、6.B(A項(xiàng)“發(fā)呆”錯(cuò)；C因果不成立D“沒(méi)有愧疚”錯(cuò))

7.A“繁榮熱鬧”錯(cuò)

8.①悠悠“沒(méi)有方向感”是指她地理上的方向感差，不敢獨(dú)自外出，象征她最

初對(duì)人生道路的迷茫。

②爺爺說(shuō)悠悠“也會(huì)是個(gè)有方向的人”,是指她在了解父母的事跡和學(xué)習(xí)馬克思

主義后，找到了人生方向，決心繼承父母的理想，投身革命事業(yè)。

③這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了悠悠從迷茫到堅(jiān)定的成長(zhǎng)過(guò)程，也暗示了革命精神的傳承。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：前兩點(diǎn)共3分，最后一點(diǎn)給一分。

9.①情節(jié)單純：只取“等爺爺—得真相—讀信—啟程”一線，無(wú)旁枝。

②人物儉省：主角僅悠悠、爺爺、三叔三人，卻撐起三代人的命運(yùn)。

③場(chǎng)景集中：門外、屋內(nèi)兩處空間完成敘事，省卻背景鋪陳。

④語(yǔ)言儉約：短句、白描、重復(fù)詞形成節(jié)奏，不事雕琢。

⑤情感留白：父母壯烈、奶奶去世、爺爺愧疚皆用側(cè)筆，點(diǎn)到即止，留給讀者想

象的空間。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，意思答對(duì)即可，答對(duì)三點(diǎn)即可。若答出其他答案酌情給分。

三、10.CEG

解析：句意：敵軍以為曹操已經(jīng)逃跑，全軍出動(dòng)追擊，曹操于是派出奇兵，步

兵騎兵夾擊大敗敵軍。

“也”為句末語(yǔ)氣詞，在C后斷句；

“悉軍”是主語(yǔ)，“來(lái)追”是其謂語(yǔ)，結(jié)構(gòu)完整，表述敵軍行動(dòng)，在E后斷句；

“縱奇兵”省略主語(yǔ)“曹操”,結(jié)構(gòu)完整；“步騎”是下句主語(yǔ)，G處斷開。

故需在CEG三處斷句。

11.C

解析：A.正確。帶領(lǐng)/引用。句意：曹公于是率兵退回舞陰縣。/形容說(shuō)話或?qū)懳?/p>

章時(shí)廣泛引用各類材料作為論證依據(jù)。

B.正確。句意：我知道失敗的原因了。/圣人成為圣人的原因。

C.錯(cuò)誤。前者是表轉(zhuǎn)折關(guān)系，后者表修飾連詞。句意：軍隊(duì)受挫但意志不衰退。

/我曾經(jīng)整天地思考

D.正確。句意：所以有荀彧、郭嘉等人。/所以不積累小步，就沒(méi)辦法到達(dá)千里

遠(yuǎn)的地方。

12.D

解析：D.“完全是因?yàn)椤北硎鼋^對(duì)，原文材料二“然后覽英雄之心，騁熊

羆之勇，挾天子以崇大順，扶幼主而顯至公。武功赫然，霸業(yè)成矣”,可見曹操

成就霸業(yè)是多重原因，選項(xiàng)表述絕對(duì)，不符合原文。故選D。

13.(1)曹操派遣曹洪攻打他們，作戰(zhàn)不利，曹洪率軍返回并駐扎在葉縣，多

次被張繡、劉表侵?jǐn)_。(“屯”“數(shù)”“為……所”、句意各占一分)

(2)然而天下精明的士人、豪放不羈的人才，像百川歸向大海、塵埃聚集在高

山一樣投奔他。(“拓落之材”“趨”“崇”、句意各占一分)

14.①曹操與張繡的較量中雖遭失敗，但危難中保持清醒反思。②曹操圍張繡于

穰城，他卻精準(zhǔn)預(yù)判，最終大破敵軍，體現(xiàn)危難中判斷不惑、決策果斷。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。

解析：①?gòu)埨C反叛導(dǎo)致曹軍大敗，曹操“為流矢所中，長(zhǎng)子昂、弟子安民遇害”,

但他并未慌亂，反而明確總結(jié)失敗原因“吾降張繡等，失不便取其質(zhì)，以至于此”,

并斷言“自今已后不復(fù)敗矣”,可見危難中保持清醒反思。

②曹操圍張繡于穰城，“劉表遣兵救繡，以絕軍后”,曹軍前后受敵，他卻精準(zhǔn)預(yù)

判“到安眾，破繡必矣”,隨后“夜鑿險(xiǎn)為地道，悉過(guò)輜重，設(shè)奇兵”,最終大破

敵軍，體現(xiàn)危難中判斷不惑、決策果斷。

參考譯文：

材料一：

呂布襲擊劉備，攻占下邳。劉備前來(lái)投奔曹操。程昱勸說(shuō)曹操：“觀察劉備有雄

才大略且很得人心，終究不會(huì)屈居人下，不如早點(diǎn)除掉他?！辈懿僬f(shuō)：“如今正

是招攬英雄的時(shí)候，殺一個(gè)人而失去天下人的心，不行。”

張濟(jì)從關(guān)中逃到南陽(yáng)。張濟(jì)死后，他的侄子張繡統(tǒng)領(lǐng)了他的人馬。建安二年(197)

正月，曹公率軍到達(dá)宛縣。張繡投降，可投降后又后悔，再次反叛。

曹公和他作戰(zhàn)，結(jié)果兵敗，曹公被流箭射中，他的長(zhǎng)子曹昂、侄子曹安民戰(zhàn)死。

曹公于是率兵退回舞陰縣，張繡率騎兵突襲，曹公擊敗了他。張繡逃往穰縣，與

劉表會(huì)合。曹公對(duì)眾將領(lǐng)說(shuō)：“我讓張繡等人投降，過(guò)失在于沒(méi)有立即扣押人質(zhì)，

而到了這個(gè)地步，我知道失敗的原因了。請(qǐng)大家看著，今后我不會(huì)再(因?yàn)檫@樣

的原因)失敗了?！庇谑遣芄祷卦S都。

袁術(shù)想在淮南稱帝，派人告知呂布。呂布扣留了他的使者，把他的書信上報(bào)朝廷。

袁術(shù)大怒，攻打呂布，卻被呂布擊敗。秋九月，袁術(shù)入侵陳地，曹操東征袁術(shù)。

袁術(shù)聽說(shuō)曹操親自前來(lái)，棄軍逃走，留下部將橋蕤、李豐、梁綱、樂(lè)就駐守。曹

操抵達(dá)后，擊