中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與意義中學(xué)階段是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求學(xué)生“能在真實(shí)語(yǔ)境中理解和表達(dá)基本信息、觀點(diǎn)和情感，初步形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力”。聽(tīng)說(shuō)課作為語(yǔ)言輸入與輸出的核心載體，需通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言知識(shí)、技能訓(xùn)練與情境實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生構(gòu)建“聽(tīng)懂—會(huì)說(shuō)—善用”的能力閉環(huán)。本文以七年級(jí)“DailyRoutines（日常作息）”主題聽(tīng)說(shuō)課為例，呈現(xiàn)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐路徑。二、教學(xué)目標(biāo)確立（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool*等描述日?；顒?dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)；2.熟練運(yùn)用功能句型：*“Whattimedoyou...?I...at+時(shí)間.”*詢問(wèn)與回答作息時(shí)間。（二）能力目標(biāo)1.聽(tīng)：能捕捉聽(tīng)力材料中關(guān)于日?；顒?dòng)的時(shí)間、行為等關(guān)鍵信息，區(qū)分細(xì)節(jié)與主旨；2.說(shuō)：能在真實(shí)情境中準(zhǔn)確描述個(gè)人作息，并用目標(biāo)句型詢問(wèn)他人安排，語(yǔ)言表達(dá)邏輯清晰、語(yǔ)法正確。（三）情感目標(biāo)通過(guò)分享日常作息，培養(yǎng)良好的時(shí)間管理意識(shí)；在小組合作中提升溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）教材內(nèi)容解析本課選自外研版七年級(jí)上冊(cè)Module5，聽(tīng)力材料為兩段校園對(duì)話（如Lingling與Tony討論起床、上學(xué)時(shí)間），口語(yǔ)任務(wù)圍繞“個(gè)人作息調(diào)查”展開(kāi)。語(yǔ)言知識(shí)聚焦“時(shí)間表達(dá)+日?；顒?dòng)”的組合運(yùn)用，文本結(jié)構(gòu)清晰，話題貼近學(xué)生生活，便于激活已有經(jīng)驗(yàn)。（二）學(xué)情診斷七年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)數(shù)字、時(shí)間表達(dá)詞匯，但“聽(tīng)辨細(xì)節(jié)+口語(yǔ)輸出”的綜合能力較弱：聽(tīng)力時(shí)易忽略時(shí)間與行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，口語(yǔ)表達(dá)常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”（如“Iat7:00getup”）或詞匯單一（重復(fù)使用“do”代替具體動(dòng)作）。需通過(guò)分層任務(wù)降低認(rèn)知難度，借助情境支架提升表達(dá)準(zhǔn)確性。四、教學(xué)方法與工具選擇（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園作息分享會(huì)”“家庭時(shí)間規(guī)劃”等真實(shí)場(chǎng)景，讓語(yǔ)言運(yùn)用有“目的感”；2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“聽(tīng)前預(yù)測(cè)—聽(tīng)中解構(gòu)—聽(tīng)后重構(gòu)”的階梯任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言能力螺旋上升；3.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組調(diào)查、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出的互動(dòng)性與創(chuàng)造性。（二）教學(xué)工具多媒體課件（含動(dòng)畫(huà)、音頻）、任務(wù)單、時(shí)間卡片、情境道具（如鬧鐘、作息表模板）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，引發(fā)興趣（5分鐘）活動(dòng)1：“時(shí)間猜猜猜”教師展示模糊的時(shí)間圖片（如7:00的鐘表輪廓），學(xué)生用*“Isit...?”*猜測(cè)時(shí)間，猜對(duì)后呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)日?；顒?dòng)圖片（如刷牙、吃早餐），自然引出新詞匯。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲喚醒時(shí)間表達(dá)的舊知，同時(shí)為新詞匯搭建視覺(jué)關(guān)聯(lián)，降低學(xué)習(xí)焦慮。（二）聽(tīng)前準(zhǔn)備：語(yǔ)言輸入，搭建支架（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：“動(dòng)作模仿秀”教師示范*“getup”（伸懶腰）、“brushteeth”（模仿刷牙）*等動(dòng)作，學(xué)生邊做動(dòng)作邊跟讀詞匯，強(qiáng)化音形義結(jié)合；隨后開(kāi)展“快速反應(yīng)”游戲（教師說(shuō)詞匯，學(xué)生做動(dòng)作，或反之），鞏固詞匯記憶。2.句型操練：“同桌問(wèn)答”呈現(xiàn)句型框架*“Whattimedoyou...?I...at...”*，學(xué)生結(jié)合自身作息進(jìn)行問(wèn)答，教師巡視糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤（如“at”的使用），并選取典型案例全班反饋（如“亮點(diǎn)表達(dá)”與“待改進(jìn)點(diǎn)”）。（三）聽(tīng)中活動(dòng)：分層訓(xùn)練，突破難點(diǎn)（15分鐘）1.泛聽(tīng)：把握主旨（5分鐘）播放聽(tīng)力材料（校園對(duì)話），學(xué)生聽(tīng)完后用1句話總結(jié)：*“Thedialogueisabout...”*（如“LinglingandTony’sdailyroutines”）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)抓主旨的能力，避免陷入細(xì)節(jié)干擾。2.精聽(tīng)：捕捉細(xì)節(jié)（10分鐘）任務(wù)1：“信息匹配”（時(shí)間→活動(dòng)）發(fā)放任務(wù)單，左側(cè)列時(shí)間（6:30、7:15等），右側(cè)列活動(dòng)（getup、gotoschool等），學(xué)生聽(tīng)后連線。任務(wù)2：“句子填空”呈現(xiàn)聽(tīng)力原文挖空句（如“Lingling______at6:30.”），學(xué)生聽(tīng)后補(bǔ)全，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞短語(yǔ)與時(shí)間的搭配。教師策略：第一遍聽(tīng)完成任務(wù)1，第二遍聽(tīng)完成任務(wù)2，聽(tīng)完后小組核對(duì)答案，教師針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)（如“at”的漏用）進(jìn)行講解。（四）聽(tīng)后輸出：情境實(shí)踐，深化運(yùn)用（12分鐘）1.小組調(diào)查：“我的一天”每組發(fā)放“作息調(diào)查表”，包含3個(gè)問(wèn)題：*“Whattimedoyougetup?/havebreakfast?/gotoschool?”*，學(xué)生輪流采訪組員，記錄答案（如“LiMeigetsupat6:45.”）。2.匯報(bào)展示：“班級(jí)作息墻”每組選派代表，用*“Inourgroup,...”*匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其他組可提問(wèn)（如“Doesshehavelunchatschool?”），補(bǔ)充信息。設(shè)計(jì)意圖：將聽(tīng)力輸入的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)輸出，通過(guò)真實(shí)調(diào)查與互動(dòng)提問(wèn)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新（3分鐘）發(fā)放“我的理想作息表”模板，學(xué)生結(jié)合自身情況（如周末、假期），用英語(yǔ)填寫(xiě)并介紹：*“Iwantto...at...because...”*（如“Iwanttoreadbooksat8:00onSundaysbecauseit’squiet.”）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用延伸至生活規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與時(shí)間管理意識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）多元評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)的參與度（如詞匯操練的準(zhǔn)確性、聽(tīng)力任務(wù)的完成率）；2.成果性評(píng)價(jià)：小組匯報(bào)的語(yǔ)言準(zhǔn)確性、邏輯清晰度，以及“理想作息表”的創(chuàng)意表達(dá)；3.同伴互評(píng)：通過(guò)“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（語(yǔ)言準(zhǔn)確星、表達(dá)流利星、內(nèi)容創(chuàng)意星）互評(píng)口語(yǔ)表現(xiàn)。（二）教學(xué)反思1.成功點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，任務(wù)分層有效降低了聽(tīng)說(shuō)難度，多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)任務(wù)；小組合作提升了表達(dá)的主動(dòng)性。2.改進(jìn)點(diǎn)：聽(tīng)力材料的語(yǔ)速可根據(jù)學(xué)情調(diào)整（如基礎(chǔ)薄弱班級(jí)可放慢第一遍語(yǔ)速）；口語(yǔ)活動(dòng)可增加“糾錯(cuò)環(huán)節(jié)”（如播放學(xué)生錄音，共同找出語(yǔ)法錯(cuò)誤），強(qiáng)化語(yǔ)言準(zhǔn)確性。七、教學(xué)資源附錄1.聽(tīng)力材料文本（示例）：*Dialogue1:*Lingling:Whattimedoyougetup,Tony?Tony:Igetupat6:30.ThenIbrushmyteeth.Lingling:Doyouhavebreakfastath