生于憂患,死于安樂

《孟

子》三章

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.

疏通文章，積累文言詞匯。2.

掌握本文的中心論點(diǎn)，理清作者的論證方法及論證思路。3.

理解“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)墨劍飄雨liyon請選擇一個(gè)你認(rèn)為最具有辯論氣勢的句子并朗讀。gqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)點(diǎn)我放課文朗讀生于憂患，死于安樂舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。故/天將/降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為，所以/動心忍性，曾益/其所不能。人恒過，然后/能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患者，國恒亡。然后/知/生于憂患/而死于安樂也?！闭b讀文章舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。興起，指被任用介詞，從田地

舜從田野耕作之中被任用，傅說從筑墻的勞作之中被選拔，膠鬲從販魚賣鹽中被舉用，管夷吾從獄官手中放出來，進(jìn)而受到任用，孫叔敖從隱居的海濱被起用，百里奚從（奴隸）集市里被贖回來并被起用。古人筑墻，在兩塊夾板中間放土，在用桿夯實(shí)從獄官手中放出來，進(jìn)而得到任用集市疏通文意故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。責(zé)任句中語氣詞，表停頓，引起下文使他的內(nèi)心痛苦所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中，使他做事不順，這樣來使他的心靈受到震撼，使他的性情堅(jiān)忍起來，增加他所不具備的能力。使他的筋骨勞累使他經(jīng)受饑餓之苦違背使他的心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來“曾”同“增”，增加原先不具備的能力疏通文意人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，常常犯錯(cuò)誤。恒，常，過，過失思慮堵塞。“衡”同“橫”，梗塞、不順

人常常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心困惑，思慮堵塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法，只有）表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。（一個(gè)國家）在國內(nèi)如果沒有堅(jiān)守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的鄰國和外患的侵?jǐn)_，奮起，這里指有所作為征驗(yàn)，表現(xiàn)臉色顯露，流露了解、明白在國內(nèi)法家，守法度的大臣。拂士，輔佐君王的賢士在國外疏通文意國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。往往,常常這個(gè)國家就常常（會走向）滅亡。這樣，就知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂之中可以使人死亡的道理。這樣疏通文意衡于慮“衡”同“橫”，梗塞、不順衡人恒過名詞用作動詞，犯錯(cuò)誤過所以動心忍性動詞使動用法，使……受到震撼動入則無法家拂士“拂”同“弼”，輔佐拂然而不勝者連詞，表轉(zhuǎn)折，但是而征于色，發(fā)于聲，而后喻連詞，表順承而生于憂患而死于安樂也連詞，表并列而舜發(fā)于畎畝之中介詞，從于故天將降大任于是人也介詞，給于行拂亂其所為動詞，違背拂入則無法家拂士動詞，同“弼”，輔佐拂舜發(fā)于畎畝之中動詞，興起，指被任用發(fā)發(fā)于聲動詞，顯露、流露發(fā)

1.作者在文中提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？2.作者開篇一下子列舉了六位名人，他們有什么共同特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？3.造就人才的客觀（外部）條件和主觀（內(nèi)部）條件分別是什么？4.“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”這句話是從什么角度論述了一個(gè)什么道理？5.試著總結(jié)文章是如何一步一步論證中心論點(diǎn)的。合作探究合作探究

生于憂患，死于安樂。1.作者在文中提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？合作探究合作探究

2．作者開篇一下子列舉了六位名人，他們有什么共同特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？合作探究合作探究共同點(diǎn)：

①出身卑微；

②經(jīng)歷艱苦的磨難，顯露出不同凡人的才干；

③后來都被統(tǒng)治者委以重任，成就了一番出色的事業(yè)。作用：

①舉例論證，列舉六位由卑微至顯貴的歷史人物的事例，引出并論證了“生于憂患”的觀點(diǎn)，極具說服力；

②運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了文章氣勢，使論證更充分。合作探究六位歷史人物3.造就人才的客觀（外部）條件和主觀（內(nèi)部）條件分別是什么？合作探究客觀條件主觀條件苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。（艱難困苦的磨煉）人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。（經(jīng)歷艱苦的思想斗爭）墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)

4.“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”是從什么角度論述了一個(gè)什么道理？國家

死于安樂反面合作探究歷史事例（六人）舉例論證→道理論證客觀→苦其心志

勞其筋骨

餓其體膚

空乏其身主觀→困于心

衡于慮出身低微艱苦磨煉終擔(dān)重任居安思危合作探究生于憂患（正面）死于安樂（反面）入則無法家拂士出則無敵國外患者國恒亡5.試著總結(jié)文章是如何一步一步論證中心論點(diǎn)的。先列舉事例，再從個(gè)別到一般，從正反兩方面論證經(jīng)受磨難的好處，最后歸納出論點(diǎn)。寫作特色“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！遍_篇運(yùn)用排比句式列舉出六位歷史名人的故事，句式整齊，一氣呵成，為中心論點(diǎn)提供了足夠的事實(shí)論據(jù)。寫作特色

有人認(rèn)為：現(xiàn)在社會安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,人民安居樂業(yè),“生于憂患而死于安樂”的說法已經(jīng)過時(shí)了，對此你怎么看？（提示：可從個(gè)人和國家的角度分別論述）

拓展延伸拓展延伸

墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過對《生于憂患，死于安樂》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們深刻領(lǐng)略了孟子的智慧和思想。

“生于憂患，死于安樂”這一警世名言，至今仍具有強(qiáng)大的生命力。它提醒我們，在生活中無論遭遇多大的困難和挫折，都要勇敢面對，將其視為成長的機(jī)遇；同時(shí)，在順境中也不能放松警惕，要居安思危，保持清醒的頭腦。

希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@一哲理銘記于心，在未來的人生道路上，以積極的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取，成就自己的輝煌！

拓展延伸拓展延伸1.《生于憂患，死于安樂》中，分析亡國原因的句子是：“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！?.《生于憂患，死于安樂》這篇短文的中心論點(diǎn)是：“然后知生于憂患而死于安樂也”復(fù)習(xí)鞏固3.說出下列畫線詞的用法：名詞用作動詞，指犯錯(cuò)誤“人恒過”“所以動心忍性”動詞的使動用法，使……受到震撼復(fù)習(xí)鞏固4.翻譯下面句子，注意特殊句式：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，使他身處貧困之中。復(fù)習(xí)鞏固出則無敵國外患者古義：勢力、地位相當(dāng)?shù)膰覕硣窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間“發(fā)”“舉