1歡迎來(lái)到心理課堂2希望大家共同遵守心理課堂的要求！態(tài)度：積極，合作，尊重考核標(biāo)準(zhǔn)：上課表現(xiàn)+作業(yè)+考試

30%40%30%PS:對(duì)上學(xué)期表現(xiàn)積極的同學(xué)加分鼓勵(lì)3自測(cè)：你有以下的癥狀嗎？1.疲憊不堪;2.沒(méi)有胃口;3.想睡覺(jué);4.不想上課;5.上課容易發(fā)呆走神;6.反應(yīng)有些遲緩;7.心情憂郁;8.感覺(jué)孤單;9.還在回味假期的美好時(shí)光。4應(yīng)對(duì)方法：1、自我暗示：開(kāi)學(xué)啦！2、做好新學(xué)期的計(jì)劃。3、調(diào)整作息時(shí)間，飲食規(guī)律4、學(xué)會(huì)放松，多與同學(xué)交流（人際交往的重要性）節(jié)后綜合癥why?5生活中的心理學(xué)——刺猬法則

兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起。可因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，于是它們離開(kāi)了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖而又不至于被扎。啟示：人際交往

——“心理距離效應(yīng)”Eg:電梯6為什么會(huì)見(jiàn)死不救？在美國(guó)紐約郊外某公寓前，一位叫朱諾比白的年輕女子在結(jié)束酒吧間工作回家的路上遇刺。當(dāng)她絕望地喊叫：“有人要?dú)⑷死?救命!救命!”聽(tīng)到喊叫聲，附近住戶亮起了燈，打開(kāi)了窗戶，兇手嚇跑了。當(dāng)一切恢復(fù)平靜后，兇手又返回作案。當(dāng)她又叫喊時(shí)，附近的住戶又打開(kāi)了電燈，兇手又逃跑了。當(dāng)她認(rèn)為已經(jīng)無(wú)事，回到自己家上樓時(shí)，兇手又一次出現(xiàn)在她面前，將她殺死在樓梯上。在這個(gè)過(guò)程中，盡管她大聲呼救，她的鄰居中至少有38位到窗前觀看，但無(wú)一人來(lái)救她，甚至無(wú)一人打電話報(bào)警。這件事引起紐約社會(huì)的轟動(dòng)。

7小悅悅事件年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小貨柜車碾過(guò)。讓人難以理解的是，事件發(fā)生的前幾分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過(guò)的十八個(gè)路人，都選擇離開(kāi)。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。

8反思為什么路人對(duì)小悅悅不聞不問(wèn)？？

——責(zé)任分散現(xiàn)象

（旁觀者效應(yīng)）

即由于有他人在場(chǎng)，導(dǎo)致個(gè)體在面對(duì)緊急情境時(shí)所需承擔(dān)的責(zé)任相應(yīng)減少。

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現(xiàn)象解析

心理學(xué)家解釋：當(dāng)一個(gè)人遇到緊急情況時(shí)，如果能提供的人只有一個(gè)，那么他會(huì)清醒地意識(shí)到自己的責(zé)任并對(duì)受難者給予幫助。而如果能提供幫助的人有許多個(gè)，幫助求助者的責(zé)任就會(huì)由大家分擔(dān)，從而造成“責(zé)任分散現(xiàn)象”，每個(gè)人分擔(dān)的責(zé)任越少，越會(huì)產(chǎn)生“我不去救，別人自然會(huì)去救”的心理，從而造成集體冷漠的局面。Eg:公交車讓座？10

它給我們的啟示增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)貢獻(xiàn)自己的力量做有求必應(yīng)的愛(ài)心達(dá)人11斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)12去個(gè)性化/個(gè)性消失——在群體中，個(gè)體個(gè)性消失，受到周圍環(huán)境情緒的影響，人們會(huì)出現(xiàn)單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。兩個(gè)條件：一是身份的隱秘，而是責(zé)任的模糊化。特征：匿名性，衣著類似性，激起，情景的新異性和無(wú)組織性。1314電影推薦時(shí)間的連鎖反應(yīng)：《羅拉快跑》《蝴蝶