語篇研讀wears...【W(wǎng)hy】幫助學(xué)生掌握外貌描述的語言知識(shí)，能在真實(shí)情境中交流家庭貌，培養(yǎng)關(guān)注家人、樂于交際的意識(shí)，提升英語聽說與情境應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)ping-pong等核心詞匯，掌握“wears習(xí)理解)2.在看對(duì)話、聽錄音、讀對(duì)話的活動(dòng)中獲取關(guān)鍵信息，能運(yùn)用對(duì)話中的核心句wears..”進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，并能分角色表演對(duì)話片段。(應(yīng)用實(shí)踐)介紹家庭成員外貌、邀請(qǐng)同學(xué)為家人歡呼，培養(yǎng)合作交流能力，感受家庭情感與集體活動(dòng)的意義。(遷移創(chuàng)新)【核心詞匯】外貌類：tall(高的)、strong(強(qiáng)壯的)、longhair(長(zhǎng)頭發(fā))動(dòng)作及其他：wear(穿著)→wears(第三人稱單數(shù))、cheer(歡呼(乒乓球)【核心句型】點(diǎn)him/her!”表達(dá)鼓勵(lì)。3.能理解對(duì)話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息，并進(jìn)行分角1.“wears”第三人稱單數(shù)形式的發(fā)音(/weaz/)及正確使用，避免與原形“wear”2."has”與"wears”的用法區(qū)分(表示“擁有某種外學(xué)情分析或參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，易理解語篇主題。此前已接觸過簡(jiǎn)單的人物指代(He/She)句型，具備一定聽說基礎(chǔ)，但對(duì)對(duì)話中的第三人稱單數(shù)動(dòng)詞(wears,has)用法較陌生，易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡方式學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在集體交流中存在膽怯心理，需通過對(duì)話表演、情境互動(dòng)教學(xué)工具1.圖片素材：對(duì)話中社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖、家庭成員外貌特征圖(高個(gè)子男性、長(zhǎng)頭發(fā)女性)、乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景圖2.基礎(chǔ)教具：運(yùn)動(dòng)實(shí)物道具(乒乓球拍)、衣物道具(紅色毛衣)、對(duì)話角色頭飾(男孩、女孩)、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙(家庭或運(yùn)動(dòng)器材造型3.多媒體工具：PPT(整合圖片素材、對(duì)話音頻、句型跟讀音頻)、課文錄音(含詞匯領(lǐng)讀、對(duì)話朗讀)。4.互動(dòng)工具：小組對(duì)話表演用腳本(印有純文字對(duì)話內(nèi)教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：以“社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)尋找家庭成員”為核心情境，通過展示對(duì)話中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景圖片、擺放乒乓球拍、紅色毛衣等實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)互動(dòng)區(qū)”“家庭外貌描述角”等場(chǎng)景，如手持乒乓球拍引導(dǎo)學(xué)生說“Myfatherisplayingping-pong.”,讓學(xué)生在貼近對(duì)話的情境中理解語言用法。2.任務(wù)教學(xué)法：設(shè)置“詞匯認(rèn)讀—對(duì)話理解—句型操練—對(duì)話表演一3.直觀演示法：將實(shí)物、圖片與對(duì)話中的詞匯、句型一一對(duì)應(yīng)展示，如講解"strong”時(shí)做挺胸強(qiáng)壯的動(dòng)作并說"Heisstrong.”,展示紅色毛衣時(shí)說“She習(xí)對(duì)話中的詢問、回應(yīng)、鼓勵(lì)與外貌描述，提升語言運(yùn)用流暢教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)1.準(zhǔn)確聽、說、認(rèn)讀對(duì)話中核心詞匯，掌握基本發(fā)音(學(xué)習(xí)理1.學(xué)生觀察PPT展示的社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖，思考并回答教師提員相關(guān)詞匯，激活舊知。2.學(xué)生聽對(duì)話音頻，看著PPT中同步呈現(xiàn)的純文字對(duì)話文本，感知對(duì)話中詞匯的發(fā)音和節(jié)奏，跟隨音頻輕聲跟讀，初步接觸核心詞匯與句型。3.教師出示詞匯卡片、實(shí)物道具(乒乓球拍、紅色毛衣)及對(duì)應(yīng)4.學(xué)生分組開展“詞匯匹配賽”,將運(yùn)動(dòng)/外貌詞匯卡片與對(duì)應(yīng)的圖片卡片匹配，匹配正確后大聲教師巡視指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的展示情況發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予幫助。教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否正確，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，對(duì)學(xué)生總結(jié)的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行反饋與補(bǔ)充。教師觀察學(xué)生能否正確朗讀和理解繞口令，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予幫助和指導(dǎo)。5.學(xué)生聽詞匯領(lǐng)讀錄音，看著圖片素材進(jìn)行跟讀，教師針對(duì)易混淆詞匯(wear/wears)、難發(fā)音詞匯(cheer)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，確保發(fā)音準(zhǔn)確。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則并拓展相關(guān)詞匯，觀察學(xué)生能否借助拼讀規(guī)則拼讀單詞，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)意圖：以對(duì)話中的社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景激活舊知，結(jié)合音頻、實(shí)物道具和圖片幫助學(xué)生突破詞匯發(fā)音與語法難點(diǎn)，通過游戲化活動(dòng)鞏固詞匯記憶，為對(duì)話學(xué)習(xí)奠定基2.理解對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用核心句型進(jìn)行對(duì)話并表演(應(yīng)用實(shí)踐)1.學(xué)生聽完整對(duì)話音頻，結(jié)合PPT中的對(duì)話場(chǎng)景圖片，嘗試用自己的話簡(jiǎn)單描述對(duì)話內(nèi)容(如跟隨逐句跟讀，教師針對(duì)對(duì)話中問語調(diào))。3.教師與一名學(xué)生示范表演對(duì)話，教師扮演對(duì)話中的女孩，學(xué)強(qiáng)調(diào)語氣、表情與動(dòng)作配合(如教師觀察學(xué)生能否主動(dòng)分享對(duì)該主題已有的知識(shí)，根據(jù)需要調(diào)予鼓勵(lì)。教師觀察學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解以及作答情況，及時(shí)進(jìn)行板書和補(bǔ)充。(純文字版),練習(xí)分角色表演注意“wears”“has”的正確使用及語氣表達(dá)。5.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后全班給予掌聲鼓勵(lì)，教師針對(duì)表演中的詞匯發(fā)音、句型教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗【設(shè)計(jì)意圖】通過聽、讀、示范、表演等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解對(duì)話信息，掌握句型用法，強(qiáng)化對(duì)話運(yùn)用能力，提升語言表達(dá)的情境適配性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。3.運(yùn)用對(duì)話中語言合作能力(遷移創(chuàng)新)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧對(duì)話中的鼓cheerforher!”。2.教師引導(dǎo)學(xué)生替換對(duì)話中的外3.學(xué)生小組合作，每組選擇“社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”中的一個(gè)場(chǎng)景(如爸爸打羽毛球、媽媽跑步),運(yùn)用教師觀察能否借助板書呈現(xiàn)的語言支架完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生的交流情況，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和追問，幫助學(xué)生拓展相關(guān)語言。教師觀察學(xué)生的展示情況，給予對(duì)話，教師巡視并指導(dǎo)語言正確使用。動(dòng)對(duì)話，教師引導(dǎo)全班同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，同時(shí)針對(duì)語言運(yùn)用中的問題進(jìn)行集中講解。【設(shè)計(jì)意圖】通過模擬社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)互動(dòng)場(chǎng)景讓學(xué)生在交際中強(qiáng)化對(duì)話句型與詞匯使用，展示環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)自信，同時(shí)滲透家庭情感教育與集體合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與創(chuàng)新運(yùn)用。習(xí)(5)歡呼A.SheB.HeC.ItA.He'sB.She'sC.It'stallA.強(qiáng)壯的longhairC.穿著(原形)wearD.高的聽音頻，朗讀對(duì)話和單詞，每個(gè)單詞和對(duì)話各讀3遍。抄寫核心詞匯，每個(gè)單詞抄寫5遍，并在詞匯表中標(biāo)注重音符號(hào)。1.和家人模擬“社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景，用英語進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，至少包含3個(gè)核2.小組合作，創(chuàng)編一個(gè)“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題的短對(duì)話，包含外貌描述、運(yùn)動(dòng)通通有破編核話強(qiáng)缺ping-Pong(乒兵球)成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際，社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題激發(fā)了學(xué)生的參與熱過乒乓球拍、紅色毛衣等實(shí)物道具還原對(duì)話場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速代入角色，效提升了課堂活躍度和語言理解能力。2.詞匯教學(xué)采用“直觀演示+動(dòng)作輔助+音頻跟讀”的多元方式，重點(diǎn)突輯，任務(wù)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分角色表演和情境創(chuàng)環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。4.課堂練習(xí)和課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，兼顧了不同水平學(xué)生的需求，基礎(chǔ)題鞏固心知識(shí)，拓展題培養(yǎng)創(chuàng)新與合作能力，實(shí)現(xiàn)了“全員參與、各有所獲”。不足之處：2.少數(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在分角色表演中存在臺(tái)詞不熟練、表達(dá)不流暢的問題，乏主動(dòng)表達(dá)的自信，需要更多個(gè)性化指導(dǎo)。3.情境創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，部分小組的對(duì)話內(nèi)容較為單一，缺乏拓展性，說明語言遷移能力仍需提升，需提供更具體的語言支4.課堂時(shí)間分配略顯緊張，句型操練環(huán)節(jié)時(shí)間不足，習(xí)，影響了語言運(yùn)用的熟練度。改進(jìn)方向：