一年級下冊語文快樂閱讀課教案一、教學(xué)理念與目標(biāo)定位低年級閱讀教學(xué)以興趣激發(fā)為核心，立足“快樂閱讀”理念，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第一學(xué)段的要求，通過童趣化活動引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在朗讀、體驗、拓展中夯實閱讀基礎(chǔ)，養(yǎng)成“愛讀書、讀好書、善讀書”的習(xí)慣。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認識“也、地、他”等生字，區(qū)分形近字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。2.過程與方法：通過角色扮演、圖文對照、句式遷移，理解童話中角色的情感與行為，學(xué)習(xí)借助插圖讀懂內(nèi)容的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小公雞與小鴨子的友情，體會“互助”的美好，萌發(fā)閱讀童話的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析（以《小公雞和小鴨子》為例）本文是一篇童趣盎然的童話，以對話推動情節(jié)，講述小公雞與小鴨子互相幫助的故事。文本生字集中（“雞、鴨、也、地、他”等），句式重復(fù)且生活化（“_____正忙著_____”），適合通過情境朗讀、角色扮演突破難點，滲透“友情互助”的德育內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（課文動畫、生字動畫）、小公雞/小鴨子頭飾、生字卡片、繪本《好朋友》、星星貼紙（獎勵用）。學(xué)具：學(xué)生自備彩筆、繪畫本（用于拓展環(huán)節(jié)）。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）趣味導(dǎo)入，喚醒閱讀期待1.游戲：聽聲辨物播放公雞“喔喔喔”、鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生猜動物：“聽聽這是誰的聲音？它們今天要當(dāng)主角啦！”板書課題《小公雞和小鴨子》，指導(dǎo)書寫“雞、鴨”（觀察偏旁“鳥、甲”，書空筆畫）。2.質(zhì)疑激趣提問：“小公雞和小鴨子一起出去玩，會發(fā)生什么有趣的事？”鼓勵學(xué)生大膽猜想，喚起閱讀期待。（二）多元朗讀，搭建閱讀支架1.自由讀：圈畫生字學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，標(biāo)記“讀不順”的句子。教師巡視，關(guān)注朗讀節(jié)奏與生字認讀情況。2.分層讀：夯實基礎(chǔ)生字闖關(guān)：利用字卡開展“形近字對對碰”，對比“也、地、他”（組詞：也好、土地、他們），通過“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”鞏固字音。句子連讀：聚焦長句“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩”，指導(dǎo)輕聲“兒”的讀法，同桌互讀互評。3.情境讀：浸潤情感播放輕快的背景音樂，學(xué)生想象自己是小公雞/小鴨子，配樂朗讀全文。教師點評：“小公雞捉蟲子時一定很開心，誰能讀出這種快樂？”“小鴨子著急救朋友，語氣應(yīng)該更急切哦！”（三）情境體驗，深化文本理解1.圖文對照：觀察悟意出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小公雞在做什么？小鴨子為什么攔住它？”結(jié)合插圖理解“捉蟲子”“捉魚”的不同，體會小公雞的“熱心”與小鴨子的“細心”。2.角色扮演：活化對話分組領(lǐng)取頭飾，扮演小公雞和小鴨子，朗讀對話（如“小鴨子說：‘不行，不行，你不會游泳，會淹死的！’”）。其他同學(xué)評價：“他讀出了小鴨子的著急，真像個小演員！”通過角色代入，感受友情的溫暖。3.句式遷移：聯(lián)系生活結(jié)合文中“小公雞正忙著捉蟲子”的句式，開展“生活小鏡頭”說話練習(xí)：“_____正忙著_____”（示例：媽媽正忙著做飯，我正忙著讀書）。鼓勵學(xué)生用動作模仿“忙著”的狀態(tài)，深化語言運用。（四）拓展遷移，延續(xù)閱讀快樂1.繪本共讀：拓展認知出示繪本《好朋友》封面，講述開頭：“小老鼠、小豬和小鳥是好朋友，它們每天一起玩……”小組合作續(xù)編故事，分享“我的好朋友做過的互助小事”（如“同桌幫我整理書包”），遷移文本主題。2.創(chuàng)意表達：畫說友情學(xué)生用彩筆畫一畫“我的好朋友”，配上一句話（如“我和小明一起踢足球，我們是好朋友！”），貼在班級“閱讀角”，形成“友情繪本墻”。（五）總結(jié)反饋，沉淀閱讀收獲1.回顧升華提問：“這節(jié)課你認識了誰？學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“我認識了‘也、地、他’，知道朋友間要互相幫助，還學(xué)會了用‘忙著’說句子！”2.分層任務(wù)基礎(chǔ)任務(wù)：回家給家人朗讀課文，用生字卡和家長玩“組詞游戲”。拓展任務(wù)：和家長共讀《好朋友》繪本，記錄“最有趣的情節(jié)”，明天分享。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）預(yù)期效果學(xué)生在游戲化、情境化的活動中，既能掌握生字、朗讀技巧，又能通過角色體驗理解“互助”的內(nèi)涵，閱讀興趣得到激發(fā)。（二）改進方向關(guān)注個體差異：對朗讀節(jié)奏弱的學(xué)生，可設(shè)計“句段跟讀”專項練習(xí)；對表達拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，多給予“小觀眾掌聲”鼓勵。豐富互動形式：后續(xù)可增加“生字接龍”“故事拼圖”等游戲，鞏固識字與文本理解。設(shè)計亮點：以“趣”為線，貫穿“猜謎導(dǎo)入—情境朗讀—角色體驗—繪本拓展”，將識字、朗讀