一、教學(xué)背景：文本價值與學(xué)情定位的雙向錨定演講人CONTENTS教學(xué)背景：文本價值與學(xué)情定位的雙向錨定教學(xué)目標：三維目標的分層落實與融合教學(xué)過程：從“文本解碼”到“素養(yǎng)生長”的階梯式推進總結(jié)升華：從“蟋蟀的住宅”到“生命的啟示”作業(yè)設(shè)計：分層鞏固與興趣延伸目錄蟋蟀的住宅四年級語文上冊課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余載的一線教師，每當我翻開四年級上冊的語文教材，看到《蟋蟀的住宅》這篇課文時，總會想起法布爾在《昆蟲記》里那句“它的工具是那么柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇”。這篇從科學(xué)觀察手記轉(zhuǎn)化而來的文學(xué)性說明文，既是引導(dǎo)學(xué)生感受自然之趣的窗口，也是培養(yǎng)觀察力與表達力的絕佳范本。今天，我將以“教學(xué)引導(dǎo)者”的視角，從教材解析、教學(xué)目標、課堂實施到拓展延伸，系統(tǒng)梳理這篇課文的教學(xué)思路。01教學(xué)背景：文本價值與學(xué)情定位的雙向錨定1文本特質(zhì)：科學(xué)性與文學(xué)性的完美融合《蟋蟀的住宅》節(jié)選自法布爾《昆蟲記》“蟋蟀”章節(jié)，是小學(xué)階段少見的“科學(xué)小品文”。不同于常規(guī)說明文的刻板，它兼具三重價值：科學(xué)觀察的典范：法布爾用30年時間追蹤觀察蟋蟀，記錄其選址、建造、維護住宅的全過程，數(shù)據(jù)精確到“用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，后足上的兩排鋸用來推土”；語言表達的范本：擬人化手法貫穿全文（如“不肯隨遇而安”“慎重地選擇住址”），將昆蟲行為轉(zhuǎn)化為“人的活動”，既符合兒童認知特點，又保留科學(xué)嚴謹性；生命教育的載體：通過“柔弱工具”與“精致住宅”的對比，傳遞“平凡生命亦有非凡力量”的哲理，契合新課標“立德樹人”的核心要求。2學(xué)情分析：基于認知特點的教學(xué)預(yù)設(shè)四年級學(xué)生（9-10歲）正處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關(guān)鍵期，其認知特點為教學(xué)提供了明確方向：興趣點：對昆蟲、自然現(xiàn)象有強烈好奇心，但觀察多停留在“表面特征”（如“蟋蟀會叫”），缺乏“過程性、持續(xù)性觀察”的意識；能力基礎(chǔ)：已掌握基本的閱讀方法（如抓關(guān)鍵句、概括段意），但對“說明方法”“表達技巧”的感知需具體情境支撐；情感需求：渴望通過“實踐類任務(wù)”驗證所學(xué)（如“自己觀察小動物”），需要教師搭建“觀察—記錄—表達”的完整支架。02教學(xué)目標：三維目標的分層落實與融合教學(xué)目標：三維目標的分層落實與融合基于課程標準（2022版）“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求，結(jié)合文本特質(zhì)與學(xué)情，本課設(shè)定以下教學(xué)目標：1知識與能力目標能正確認讀“宅、慎、擇”等12個生字，書寫“宅、臨、慎”等8個重點生字（重點關(guān)注“宅”字寶蓋頭覆蓋范圍、“慎”字豎心旁與“真”的比例）；能概括蟋蟀住宅的三大特點（選址隱蔽、外部美觀、內(nèi)部舒適）及建造過程的三個階段（選址→挖掘→整修）；能辨析“擬人”“對比”等表達手法，體會其在說明文中的表達效果。2過程與方法目標通過“圈畫關(guān)鍵詞—小組討論—表格梳理”的學(xué)習(xí)路徑，梳理蟋蟀住宅的特點與建造細節(jié)；結(jié)合法布爾觀察日記片段（補充資料），體會“長期觀察”“多角度記錄”的科學(xué)方法；通過“仿寫練習(xí)”（用擬人手法描述螞蟻的巢穴），遷移運用課文中的表達技巧。3情感態(tài)度與價值觀目標A感受蟋蟀“不肯隨遇而安”的堅韌品質(zhì)，理解“平凡生命因努力而閃光”的道理；B激發(fā)對自然觀察的興趣，養(yǎng)成“細致觀察、認真記錄”的科學(xué)探究習(xí)慣；C體會法布爾“用心靈感受自然”的人文情懷，培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然的價值觀。D教學(xué)重難點：重點是梳理蟋蟀住宅的特點與建造過程；難點是通過語言品析，體會作者的觀察方法與表達匠心。03教學(xué)過程：從“文本解碼”到“素養(yǎng)生長”的階梯式推進1情境導(dǎo)入：以“疑問”激活探究興趣（5分鐘）課堂初始，我會播放一段蟋蟀鳴叫的音頻，提問：“同學(xué)們，聽到這熟悉的‘蛐蛐’聲，你能想到什么？”待學(xué)生回答“夏天的夜晚”“斗蛐蛐”后，順勢展示一組對比圖片——圖1：蟋蟀的“自然棲息地”（亂石塊下的淺洞）；圖2：課文中描述的“住宅”（有門、有平臺、內(nèi)部光滑的洞穴）?！巴瑯邮求暗摹摇?，為什么會有這么大的差別？今天我們要學(xué)習(xí)的《蟋蟀的住宅》，會告訴我們答案?！蓖ㄟ^直觀對比，將學(xué)生的注意力從“蟋蟀會叫”引向“蟋蟀如何建家”，自然引出課題。2初讀感知：在“梳理”中把握核心內(nèi)容（15分鐘）初讀環(huán)節(jié)，我會布置兩個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“零散信息”走向“結(jié)構(gòu)化認知”。2初讀感知：在“梳理”中把握核心內(nèi)容（15分鐘）2.1任務(wù)一：掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)自由朗讀課文，圈出不理解的字詞（預(yù)設(shè)：隨遇而安、慎重、傾斜）；小組合作解決后，教師重點講解：“隨遇而安”：結(jié)合生活實例（如搬家時隨便找個地方?。瑢Ρ润啊安豢想S遇而安”的表現(xiàn)（“一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”）；“慎重”：通過近義詞替換（“認真”“仔細”），體會蟋蟀選址時的“謹慎”；“傾斜”：用手勢比畫“傾斜的隧道”，理解其“利于排水”的作用。2初讀感知：在“梳理”中把握核心內(nèi)容（15分鐘）2.2任務(wù)二：梳理內(nèi)容脈絡(luò)，把握主干要求學(xué)生用“圈關(guān)鍵詞+填空”的方式，概括課文主要內(nèi)容：“課文主要介紹了蟋蟀住宅的（）和（）兩方面內(nèi)容，其中重點寫了住宅的（）（如選址、外部、內(nèi)部特點）和建造的（）（如工具、時間、方法）?！蓖ㄟ^填空，學(xué)生能快速抓住“特點—過程”的行文線索，為后續(xù)精讀奠定基礎(chǔ)。3精讀探究：在“品析”中領(lǐng)悟表達匠心（25分鐘）這一環(huán)節(jié)是教學(xué)核心，我將引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容理解”走向“語言鑒賞”，從“文本信息”走向“方法習(xí)得”。3精讀探究：在“品析”中領(lǐng)悟表達匠心（25分鐘）3.1聚焦“住宅特點”：細節(jié)中見“設(shè)計智慧”課文第5-7段詳細描述了蟋蟀住宅的特點，我會通過“三讀三問”引導(dǎo)學(xué)生深入探究：第一讀（默讀）：勾畫出描述住宅特點的句子，用簡潔的詞語概括（預(yù)設(shè)：選址隱蔽、排水優(yōu)良、有門有平臺、內(nèi)部光滑舒適）；第二讀（小組討論）：思考“這些特點對蟋蟀的生活有什么意義？”（如“選址在青草叢中隱藏”→躲避天敵；“隧道傾斜”→避免雨水倒灌；“平臺平坦”→便于鳴叫求偶）；第三讀（朗讀品析）：重點分析擬人化語句（如“主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整”），體會“主人”一詞賦予蟋蟀的“生命感”，感受作者對蟋蟀的欣賞之情。為增強直觀性，我會補充蟋蟀住宅的剖面圖（手繪或PPT動態(tài)展示），標注“門—平臺—隧道—臥室”的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成空間認知。321453精讀探究：在“品析”中領(lǐng)悟表達匠心（25分鐘）3.2探究“建造過程”：對比中悟“堅韌品質(zhì)”課文第8-9段寫建造過程，我設(shè)計了“對比表格”任務(wù)：|建造階段|時間特點|使用工具|具體動作|你的感受||----------|----------|----------|----------|----------||初期挖掘|十月（秋天）|前足、鉗子、后足、后腿上的鋸|扒土、搬土塊、推土、踏地|（）||長期整修|整個冬天|同上|修理、平整、加深加闊|（）|學(xué)生通過填表發(fā)現(xiàn)：蟋蟀的工具“柔弱”（與“挖掘”“整修”的“高強度勞動”對比），但建造過程“持久”（從秋天到整個冬天）。此時追問：“作者為什么要詳細寫‘工具柔弱’？”引導(dǎo)學(xué)生體會“用柔弱的工具完成艱巨的任務(wù)”正是蟋蟀“不肯隨遇而安”的體現(xiàn)，進而理解“平凡中的偉大”。3精讀探究：在“品析”中領(lǐng)悟表達匠心（25分鐘）3.3領(lǐng)悟“觀察方法”：資料中探“科學(xué)精神”為突破“體會作者觀察方法”這一難點，我會補充法布爾的觀察日記片段：“1882年9月15日：發(fā)現(xiàn)一只蟋蟀在草葉下刨土，前足快速扒動，后足將土向后推，持續(xù)觀察20分鐘，隧道深度約3厘米。1883年1月5日：同一蟋蟀的隧道已延伸至15厘米，洞口新增一圈細草，推測為防雨設(shè)施?！睂Ρ日n文內(nèi)容，學(xué)生能直觀發(fā)現(xiàn)：法布爾的觀察“長期（跨季節(jié)）、細致（記錄動作、數(shù)據(jù)）、連續(xù)（追蹤同一只蟋蟀）”。此時提問：“如果只觀察一天，能寫出這樣的文章嗎？”自然引出“科學(xué)觀察需要耐心與堅持”的結(jié)論，同時為后續(xù)“觀察實踐”任務(wù)做鋪墊。4拓展遷移：在“實踐”中深化核心素養(yǎng)（10分鐘）語文學(xué)習(xí)的最終目標是“用語文”，因此我設(shè)計了兩個層次的拓展任務(wù)：4拓展遷移：在“實踐”中深化核心素養(yǎng)（10分鐘）4.1小練筆：模仿課文寫“螞蟻的巢穴”要求：用“擬人”手法，至少寫出螞蟻巢穴的一個特點（如“選址”“結(jié)構(gòu)”），并嘗試加入觀察數(shù)據(jù)（如“洞口直徑約5毫米”）。通過仿寫，學(xué)生既能鞏固“擬人+細節(jié)描寫”的表達技巧，又能將“觀察—記錄—表達”的方法遷移到生活中。4拓展遷移：在“實踐”中深化核心素養(yǎng)（10分鐘）4.2觀察實踐：完成“我的自然筆記”布置課后任務(wù)：選擇一種小動物（如蝸牛、蜘蛛），連續(xù)觀察3天，記錄其“活動地點”“行為特點”（如“蝸牛什么時候出來覓食”“蜘蛛如何織網(wǎng)”），并附上簡筆畫。下節(jié)課開展“小小觀察家”分享會，評選“最細致筆記”“最有創(chuàng)意記錄”。04總結(jié)升華：從“蟋蟀的住宅”到“生命的啟示”總結(jié)升華：從“蟋蟀的住宅”到“生命的啟示”課堂尾聲，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧板書（見下圖），用“三個一”總結(jié)全文：蟋蟀的住宅特點：選址（隱蔽）→外部（有門、平臺）→內(nèi)部（光滑、舒適）過程：工具（柔弱）→時間（持久）→態(tài)度（認真）啟示：平凡生命因努力而精彩然后提問：“學(xué)完這篇課文，你想對蟋蟀說什么？對自己說什么？”學(xué)生的回答往往充滿溫度：“蟋蟀，你真厲害！用小鉗子就能造這么舒服的家！”“我也要像蟋蟀一樣，認真做好每一件小事！”這些真誠的表達，正是“情感態(tài)度與價值觀”目標落地的體現(xiàn)。最后，我會以法布爾的名言作結(jié)：“所謂熱愛，就是用一生的時間，為某件微小的事物而燃燒?！毕Ｍ⒆觽冇涀。河^察自然、熱愛生命，就是對世界最溫柔的回應(yīng)。05作業(yè)設(shè)計：分層鞏固與興趣延伸作業(yè)設(shè)計：分層鞏固與興趣延伸為滿足不同學(xué)習(xí)需求，作業(yè)設(shè)計分為“基礎(chǔ)—提升—拓展”三個層次：基礎(chǔ)題：抄寫本課生字詞（重點寫“宅”“慎”），并用“隨遇而安”“慎重”各造一個句子；提升題：背誦課文第5段（描述住宅外部特點的部分），體會擬人手