幼兒園主題活動(dòng)案例匯編幼兒園主題活動(dòng)以幼兒興趣與發(fā)展需求為核心，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活化、游戲化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，主題活動(dòng)需兼顧“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本匯編精選五大領(lǐng)域典型案例，呈現(xiàn)從主題生發(fā)、實(shí)施到反思的完整過程，為一線教師提供實(shí)踐參考。一、健康領(lǐng)域主題活動(dòng)：“我愛我的身體”——身體認(rèn)知與自我保護(hù)實(shí)踐（一）設(shè)計(jì)背景中班幼兒對(duì)身體器官充滿好奇，常出現(xiàn)咬手指、忽視安全距離等行為。結(jié)合幼兒“認(rèn)識(shí)自己”的興趣點(diǎn)，圍繞“身體結(jié)構(gòu)—功能—保護(hù)”邏輯，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，幫助幼兒建立身體認(rèn)知與自我保護(hù)意識(shí)。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：能說(shuō)出5種以上身體器官的名稱及功能，了解簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法。技能：通過游戲掌握正確洗手、整理衣物的方法，提升動(dòng)作協(xié)調(diào)性。情感：萌發(fā)愛護(hù)身體的意識(shí)，感受身體運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：人體器官拼圖、卡通安全標(biāo)識(shí)圖、洗手步驟流程圖、軟墊、平衡木等。環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“身體探索角”（投放放大鏡、人體模型）；在走廊設(shè)置“安全小劇場(chǎng)”表演區(qū)。經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有“五官作用”的初步認(rèn)知，家長(zhǎng)提前和幼兒討論“如何保護(hù)身體”。（四）活動(dòng)過程1.身體探秘：器官的秘密教師播放《身體歌》動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)作（如眨眼睛、摸耳朵），提問：“我們的身體里藏著哪些小幫手？”幼兒分組拼人體器官圖，分享器官功能（如“眼睛幫我看風(fēng)景”“牙齒幫我嚼蘋果”）。教師結(jié)合模型補(bǔ)充：“心臟像小馬達(dá)，每天跳不停；皮膚像保護(hù)傘，擋住小細(xì)菌?！?.安全小衛(wèi)士：保護(hù)身體行動(dòng)創(chuàng)設(shè)“安全大闖關(guān)”游戲：第一關(guān)“洗手大作戰(zhàn)”：幼兒對(duì)照流程圖練習(xí)七步洗手法，教師用“細(xì)菌印章”（顏料印手）檢驗(yàn)清潔效果，評(píng)選“洗手小能手”。第二關(guān)“安全小劇場(chǎng)”：幼兒分組表演“陌生人給糖”“上下樓梯推擠”等場(chǎng)景，討論“怎么做才安全”，教師總結(jié)“三不原則”（不跟陌生人走、不做危險(xiǎn)動(dòng)作、不吃不明食物）。3.身體運(yùn)動(dòng)會(huì)：活力大挑戰(zhàn)戶外設(shè)置“身體技能賽”：幼兒用軟墊模擬“穿越叢林”（匍匐爬）、“過小河”（平衡木行走），教師觀察動(dòng)作協(xié)調(diào)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試新動(dòng)作（如單腳跳、側(cè)滾翻），感受身體運(yùn)動(dòng)的樂趣。（五）活動(dòng)反思幼兒通過“玩中學(xué)”深入認(rèn)知身體，自我保護(hù)意識(shí)明顯提升（如洗手正確率從60%提升至90%）。不足在于安全場(chǎng)景表演的深度不夠，后續(xù)可邀請(qǐng)交警、醫(yī)生等專業(yè)人員進(jìn)園，拓展真實(shí)情境體驗(yàn)。二、語(yǔ)言領(lǐng)域主題活動(dòng)：“繪本里的奇妙世界”——基于繪本的閱讀與表達(dá)（一）設(shè)計(jì)背景大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)欲強(qiáng)烈，但存在“不敢說(shuō)、說(shuō)不清”的問題。以經(jīng)典繪本《好餓的毛毛蟲》《小黑魚》為載體，設(shè)計(jì)“讀—演—?jiǎng)?chuàng)”系列活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，提升語(yǔ)言表現(xiàn)力。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：理解2-3本繪本的主要情節(jié)，積累“擬聲詞”“對(duì)話句”等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。技能：能用連貫的語(yǔ)言講述繪本片段，嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的繪本續(xù)集。情感：感受繪本的文學(xué)美與藝術(shù)美，樂于分享閱讀體驗(yàn)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：繪本精讀版、角色頭飾、空白繪本模板、彩筆、錄音設(shè)備。環(huán)境：打造“繪本森林”閱讀區(qū)，設(shè)置“故事小舞臺(tái)”“創(chuàng)編角”。經(jīng)驗(yàn)：幼兒有獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單繪本的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)參與“親子共讀打卡”。（四）活動(dòng)過程1.繪本精讀：走進(jìn)故事王國(guó)教師聲情并茂講述《好餓的毛毛蟲》，用道具（毛絨毛毛蟲、水果卡片）輔助，提問：“毛毛蟲吃了什么？身體有什么變化？”幼兒分組用“故事棒”（帶圖的冰棍棒）復(fù)述情節(jié)，學(xué)習(xí)“咔嚓咔嚓”“啊嗚啊嗚”等擬聲詞。2.故事劇場(chǎng)：我是小演員幼兒自選繪本角色（如《小黑魚》的“小黑魚”“小紅魚”），分組創(chuàng)編對(duì)話：“我們一起游，就能變成大海怪！”教師提供頭飾、背景板，錄制表演視頻，幼兒觀看后互評(píng)“誰(shuí)的聲音最生動(dòng)”。3.繪本創(chuàng)編：我的故事我做主提供空白繪本模板，幼兒以“如果毛毛蟲沒有變成蝴蝶”“小黑魚的新冒險(xiǎn)”為題創(chuàng)編續(xù)集。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用“首先…然后…最后…”的句式表達(dá)，如“小黑魚遇到了大鯊魚，它帶著伙伴們躲進(jìn)了海草里…”。完成后，幼兒將作品投放至“創(chuàng)編角”，互相借閱閱讀。（五）活動(dòng)反思幼兒的語(yǔ)言連貫性和想象力顯著提升，85%的幼兒能獨(dú)立創(chuàng)編3句以上的故事。但部分幼兒創(chuàng)編時(shí)依賴教師提示，后續(xù)可開展“繪本漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀量，豐富創(chuàng)編素材。三、社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)：“小小社區(qū)管理員”——社會(huì)角色體驗(yàn)與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)（一）設(shè)計(jì)背景小班幼兒對(duì)“社區(qū)”的認(rèn)知停留在“家附近的地方”，結(jié)合幼兒對(duì)“超市、醫(yī)院”等場(chǎng)所的興趣，創(chuàng)設(shè)“迷你社區(qū)”情境，幫助幼兒了解社會(huì)角色分工，萌發(fā)責(zé)任意識(shí)。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)3-4種社區(qū)職業(yè)（如醫(yī)生、收銀員），了解其工作內(nèi)容。技能：能在角色游戲中模仿職業(yè)行為（如“問診”“收銀”），遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。情感：體驗(yàn)合作游戲的樂趣，初步形成“為他人服務(wù)”的意識(shí)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：仿真超市貨架、收銀機(jī)、醫(yī)生玩具套裝、職業(yè)服裝（白大褂、圍裙）、社區(qū)地圖。環(huán)境：在教室劃分“超市”“醫(yī)院”“快遞站”“警察局”四個(gè)區(qū)域，張貼職業(yè)流程圖。經(jīng)驗(yàn)：家長(zhǎng)帶幼兒參觀社區(qū)場(chǎng)所，拍攝工作場(chǎng)景照片。（四）活動(dòng)過程1.社區(qū)探秘：職業(yè)初印象教師播放社區(qū)職業(yè)視頻（醫(yī)生看病、快遞員送貨），提問：“這些叔叔阿姨在做什么？”幼兒分享參觀經(jīng)驗(yàn)：“超市阿姨掃碼收錢！”教師結(jié)合照片講解：“醫(yī)生幫病人檢查身體，收銀員讓大家買到想要的東西。”2.迷你社區(qū)：角色大體驗(yàn)幼兒自由選擇職業(yè)，開展游戲：超市區(qū)：幼兒用“錢幣”（卡片）購(gòu)買商品，收銀員練習(xí)掃碼、找零，教師引導(dǎo)：“請(qǐng)確認(rèn)商品價(jià)格，再收錢哦！”醫(yī)院區(qū)：“小醫(yī)生”用玩具聽診器給“病人”看病，“病人”描述癥狀（如“我咳嗽了”），教師示范問診語(yǔ)言：“你哪里不舒服？我來(lái)幫你聽聽。”3.社區(qū)小管家：責(zé)任我擔(dān)當(dāng)開展“社區(qū)小任務(wù)”：幼兒分組整理超市貨架、清掃醫(yī)院區(qū)域，教師提問：“為什么要整理貨架？”幼兒回答：“這樣大家能更快找到東西！”活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)選“最佳管理員”，頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)?。（五）活?dòng)反思幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與欲，能初步模仿職業(yè)行為，但規(guī)則意識(shí)較弱（如爭(zhēng)搶玩具）。后續(xù)可增設(shè)“社區(qū)規(guī)則墻”，用圖文結(jié)合的方式明確游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商解決問題。四、科學(xué)領(lǐng)域主題活動(dòng)：“奇妙的種子旅行”——植物探究與觀察記錄（一）設(shè)計(jì)背景春天來(lái)臨，幼兒對(duì)植物發(fā)芽、開花充滿好奇，經(jīng)常問“種子怎么長(zhǎng)大的？”結(jié)合幼兒的探究興趣，圍繞“種子的結(jié)構(gòu)—傳播—生長(zhǎng)”設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：了解種子的基本結(jié)構(gòu)（種皮、胚），知道3種以上種子傳播的方式（如風(fēng)力、動(dòng)物）。技能：能通過種植、觀察，用圖畫記錄種子生長(zhǎng)過程，嘗試分析影響生長(zhǎng)的因素（水、陽(yáng)光）。情感：萌發(fā)對(duì)植物的喜愛，感受生命成長(zhǎng)的奇妙。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：多種種子（綠豆、蒼耳、蒲公英）、放大鏡、種植盒、土壤、觀察記錄表、種子傳播視頻。環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“種子博物館”（展示不同種子標(biāo)本）；在自然角開辟“種植區(qū)”。經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有“植物需要水和陽(yáng)光”的初步認(rèn)知，家長(zhǎng)協(xié)助收集種子。（四）活動(dòng)過程1.種子的秘密：結(jié)構(gòu)與功能幼兒分組觀察種子（綠豆、蒼耳），用放大鏡看外形，剝開綠豆發(fā)現(xiàn)“白胖子”（胚），教師講解：“種皮保護(hù)種子，胚能長(zhǎng)成新植物?！苯Y(jié)合蒼耳種子的刺，提問：“蒼耳怎么旅行？”幼兒猜測(cè)后觀看視頻，了解“動(dòng)物傳播”的方式。2.種子旅行記：傳播大猜想提供蒲公英種子、風(fēng)扇、沙盤，幼兒實(shí)驗(yàn)：“風(fēng)扇一吹，蒲公英種子會(huì)怎樣？”記錄發(fā)現(xiàn)（“種子像小傘，被風(fēng)吹走了”）。再用蒼耳種子在布上摩擦，觀察“粘住”的現(xiàn)象，總結(jié)“風(fēng)力、動(dòng)物、水力（拓展）”三種傳播方式。3.種子成長(zhǎng)記：種植與觀察幼兒選擇種子（綠豆、向日葵）種植，每天用圖畫記錄（如“第3天，綠豆長(zhǎng)出白根”“第7天，向日葵發(fā)芽了”）。設(shè)置“對(duì)比組”：一組澆水、曬太陽(yáng)，一組只澆水、不曬太陽(yáng)，幼兒觀察差異，討論“為什么有的長(zhǎng)得高？”（五）活動(dòng)反思幼兒通過實(shí)驗(yàn)、種植深入探究種子，觀察記錄的完整性提升（80%的幼兒能連續(xù)記錄5天）。但對(duì)“種子結(jié)構(gòu)”的認(rèn)知較淺，后續(xù)可提供種子解剖工具（如鑷子、顯微鏡），支持更深層的觀察。五、藝術(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)：“自然的色彩博物館”——自然材料的藝術(shù)創(chuàng)作（一）設(shè)計(jì)背景幼兒對(duì)自然材料（樹葉、花瓣、樹枝）充滿興趣，常自發(fā)收集。結(jié)合“秋天”的季節(jié)特征，利用自然材料開展藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)審美感知與創(chuàng)造力。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：發(fā)現(xiàn)自然材料的色彩、形狀特點(diǎn)，了解“拼貼、拓印”等藝術(shù)表現(xiàn)形式。技能：能用自然材料創(chuàng)作2-3幅作品（如樹葉拼貼畫、樹枝造型），嘗試搭配色彩與構(gòu)圖。情感：感受自然之美，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，萌發(fā)環(huán)保意識(shí)。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：收集的樹葉、花瓣、樹枝、松果、顏料、畫紙、膠水、麻繩。環(huán)境：在美工區(qū)設(shè)置“自然材料庫(kù)”，展示大師自然藝術(shù)作品（如安迪·戈茲沃西的大地藝術(shù)）。經(jīng)驗(yàn)：幼兒有戶外收集自然材料的經(jīng)驗(yàn)，欣賞過簡(jiǎn)單的自然藝術(shù)作品。（四）活動(dòng)過程1.自然的禮物：材料探秘幼兒圍坐分享收集的材料：“我的樹葉是黃色的，像小扇子！”教師引導(dǎo)觀察：“銀杏葉的邊緣像波浪，松針是尖尖的。”結(jié)合大師作品，提問：“這些藝術(shù)家怎么用自然材料創(chuàng)作？”幼兒發(fā)現(xiàn)“樹葉拼貼成小鳥”“樹枝擺成圓圈”。2.藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室：創(chuàng)作大冒險(xiǎn)提供多種創(chuàng)作形式：拼貼組：用樹葉、花瓣拼貼“秋天的樹”，教師示范“重疊粘貼”技巧，幼兒嘗試搭配色彩（如紅楓葉+黃銀杏）。拓印組：將樹葉蘸顏料拓印，創(chuàng)作“樹葉地毯”，探索不同樹葉的拓印效果（“楓葉拓印像小手掌”）。造型組：用樹枝、麻繩制作“自然雕塑”，幼兒合作搭建“小房子”“長(zhǎng)頸鹿”，教師鼓勵(lì)：“試試把樹枝交叉，會(huì)更穩(wěn)哦！”3.色彩博物館：作品大賞幼兒將作品布置成“自然的色彩博物館”，互相參觀、介紹：“我的畫叫《森林音樂會(huì)》，樹葉是小鳥，樹枝是舞臺(tái)！”投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，頒發(fā)“自然小藝術(shù)家”證書。（五）活動(dòng)反思幼兒的創(chuàng)作充滿想象力，能結(jié)合材料特點(diǎn)創(chuàng)新表現(xiàn)（如用松果做“小刺猬”）。但材料收集的多樣性不足，后續(xù)可組織“自然材料大搜尋”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，拓寬材料來(lái)源。六、主題活動(dòng)實(shí)施的共性策略與反思主題應(yīng)源于幼兒的疑問（如“種子怎么旅行”）、興趣點(diǎn)（如“身體探秘”）或生活事件（如“社區(qū)參觀”），通過“談話記錄”“幼兒表征”捕捉興趣線索，確保主題貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)。（二）活動(dòng)推進(jìn)：整合多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境每個(gè)主題需涵蓋五大領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)（如“種子旅行”包含科學(xué)探究、藝術(shù)創(chuàng)作、語(yǔ)言表達(dá)），通過“情境游戲”（如角色體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作）讓幼兒在玩中學(xué)，避免“分科教學(xué)”的割裂感。（三）支持策略：提供低結(jié)構(gòu)材料，關(guān)注個(gè)體差異材料投放以“開放性、層次性”為主（如自然材料的多種創(chuàng)作方式），教師觀察幼兒表現(xiàn)，針對(duì)能力差異提供支架（如為語(yǔ)言薄弱的幼兒提供“對(duì)話卡片”）。（四）反思優(yōu)化：基于觀察記錄，持續(xù)調(diào)