幼兒園班級日常管理流程手冊一、手冊目的為規(guī)范幼兒園班級日常管理，保障幼兒在園生活、學習的安全性與有序性，促進幼兒身心健康發(fā)展，特制定本流程手冊，供班級教師參考執(zhí)行。二、入園管理：開啟有序一日的起點（一）晨間接待與晨檢流程教師需提前10分鐘到崗，完成三項準備：開窗通風，確保教室空氣清新；檢查教玩具、桌椅、電源等設施安全性，排除松動、漏電等隱患；備好晨檢用品（體溫槍、免洗洗手液、綠/黃/紅三色晨檢牌，分別對應健康、觀察、待診狀態(tài)）。家長攜幼兒入園時，教師蹲身與孩子平視，以溫暖問候（如“小宇今天的恐龍書包真酷呀！”）化解分離焦慮，引導幼兒主動與家長告別。隨后進入“一摸、二看、三問、四查”晨檢環(huán)節(jié)：一摸：輕觸幼兒額頭，感知體溫是否正常；二看：觀察精神狀態(tài)（是否萎靡/煩躁）、面色（有無潮紅/蒼白）、咽部（是否紅腫/有皰疹）；三問：輕聲詢問家長“孩子昨晚睡得好嗎？有無咳嗽、腹痛？”；四查：檢查口袋（有無尖銳物品/零食）、指甲（是否過長/臟污）、衣物（是否合身/便于活動）。若晨檢無異常，為幼兒佩戴綠色晨檢牌；若發(fā)現(xiàn)體溫≥37.3℃、咽部皰疹等異常，立即引導至園所隔離區(qū)，聯(lián)系家長帶幼兒就醫(yī)，并詳細記錄晨檢情況（幼兒姓名、癥狀、家長聯(lián)系方式）。（二）物品整理與晨間活動晨檢后，教師引導幼兒完成“三步整理”：將書包放入指定柜格，換上干凈室內(nèi)鞋（小班幼兒可由教師協(xié)助），把水杯、汗巾等用品歸位到個人專屬區(qū)域（可用兒歌“小水杯，排排隊，我的水杯在這里”強化習慣）。晨間活動（8:30-9:00）需分層設計：小班：以自主游戲為主（投放積木、毛絨玩具、繪本），幫助幼兒建立安全感；中大班：開展分組活動（如“拼圖達人賽”“樹葉貼畫”），鼓勵合作與表達。教師需巡回觀察，當幼兒爭搶玩具時，用提問引導（“如果你的積木被搶了，會開心嗎？”），培養(yǎng)其解決沖突的能力。三、教學活動：在探索中成長的課堂（一）活動準備：細節(jié)決定效果教學前，教師需完成“雙準備”：教案準備：反復打磨教學環(huán)節(jié)，確保目標清晰、環(huán)節(jié)緊湊（如小班語言課《小兔子乖乖》，需提前準備頭飾、動畫視頻）；環(huán)境準備：調(diào)整教室光線（避免強光直射）、擺放座位（小班圍坐成半圓，中大班分組），并提前5分鐘組織幼兒如廁、喝水，用“小火車鉆山洞”游戲集中注意力。（二）活動實施：讓學習充滿樂趣教學過程中，采用游戲化、直觀化策略：教數(shù)學時，讓幼兒用積木“搭建數(shù)字塔”；講科學時，帶幼兒觀察“豆子發(fā)芽的秘密”。針對能力較弱的幼兒（如不會握筆的小班孩子），教師可蹲下身，用手輔助其握筆，輕聲鼓勵“你畫的太陽真圓呀！”。同時，培養(yǎng)課堂常規(guī)：用“小眼睛，看老師”口令集中注意力，用“小貼紙獎勵”強化“舉手發(fā)言”行為。當幼兒打鬧、走神時，用“誰能幫老師把小熊送回家？”的任務轉移其注意力，避免批評指責。（三）活動收尾：回顧與責任共養(yǎng)教學結束前，用“問題回顧法”鞏固內(nèi)容（如“今天我們幫小兔子識破了大灰狼的詭計，誰還記得小兔子是怎么說的？”）。隨后，引導幼兒分組整理教具——小班幼兒可由教師示范“積木要放進藍色筐”，中大班則開展“教具整理小競賽”，培養(yǎng)責任感。四、生活活動：在細節(jié)中培養(yǎng)習慣（一）飲水管理：科學與自主并行根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，小班幼兒每日需飲水約500ml，中大班約800ml。教師需把握“定時+自主”節(jié)奏：定時飲水（課間、活動后、進餐前后）：用“喝水時間到，咕嚕咕嚕澆小花”兒歌提醒；自主飲水：在水杯架旁貼“小水杯水位線”，讓幼兒直觀判斷飲水量。對“玩水”“拒喝”的孩子，用“你的小水杯在等你喂它喝水呢”的擬人化語言引導。（二）如廁管理：從協(xié)助到自主小班：教師站在衛(wèi)生間旁，協(xié)助脫褲、提褲，并用“拉完粑粑要沖水，小屁股變香香”兒歌培養(yǎng)衛(wèi)生習慣；中大班：鼓勵自主如廁，重點檢查“三步驟”——是否沖洗馬桶、是否整理好衣物、是否用七步洗手法洗手（洗手池旁貼步驟圖）。對尿頻、便秘的幼兒，需在《幼兒觀察表》中記錄時間、次數(shù)，及時與家長溝通飲食調(diào)整建議（如“建議給孩子多吃西梅泥，緩解便秘”）。（三）進餐管理：從“喂飯”到“自主”的過渡1.餐前準備：儀式感激發(fā)食欲組織幼兒用七步洗手法洗手后，教師微笑介紹當日食譜（如“今天的胡蘿卜炒肉會讓眼睛變亮，蘋果會讓牙齒變干凈哦！”），并播放輕柔的進餐音樂。擺放餐具時，小班幼兒的餐具需防滑、易抓握，中大班則嘗試“自主取餐”，培養(yǎng)秩序感。2.進餐過程：關注個體，鼓勵光盤小班幼兒進餐時，教師可坐在幼兒中間，用“小勺子像小火車，一口飯一口菜”的比喻引導其自主進食，必要時輔助喂飯（避免“追著喂”）；中大班則強調(diào)“安靜進餐，細嚼慢咽”，對剩飯的幼兒，輕聲詢問“是不是菜菜有點燙？還是你想留著肚子吃水果呀？”，而非指責“挑食”。若發(fā)現(xiàn)幼兒頻繁捂肚子、嘔吐，需立即停止進餐，測量體溫并聯(lián)系家長。3.餐后整理：習慣與健康同行餐后，組織幼兒用溫水漱口（小班用“仰仰頭，漱漱口，小細菌逃走啦”兒歌引導），自主送回餐具（分類擺放餐盤、湯碗）。隨后，帶領幼兒散步15分鐘（小班可手拉手慢走，中大班可開展“找春天”觀察活動），促進消化，為午睡做準備。（四）午睡管理：安全與舒適兼顧1.睡前準備：營造寧靜氛圍提前拉好窗簾（光線調(diào)至柔和），播放《搖籃曲》，組織幼兒如廁、脫衣（小班教師協(xié)助疊放衣物，中大班則鼓勵“把衣服疊成小方塊”）。為避免幼兒著涼，可在床邊備一件小外套，供起床時及時穿上。2.午睡觀察：細微之處見責任教師需每15分鐘巡回觀察一次，重點關注“三狀態(tài)”：睡姿（是否蒙頭、趴睡）、面色（有無潮紅、蒼白）、呼吸（是否急促、異常）。對難以入睡的幼兒，輕聲安撫“老師陪你躺一會兒，小月亮在窗外等你哦”，避免影響他人。若發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)熱、抽搐，立即將其側臥，解開衣領，用溫水擦拭降溫，并通知園醫(yī)。3.起床整理：自主與協(xié)助結合播放輕快的起床音樂后，協(xié)助小班幼兒穿衣、疊被（用“疊被子像折漢堡”的比喻教學），中大班則鼓勵“自己的事情自己做”。整理完畢后，組織幼兒如廁、喝水，檢查衣物是否穿反、鞋襪是否合腳，并為下午活動做好準備。五、戶外活動：在自然中釋放活力（一）活動準備：安全是前提戶外活動前，教師需完成“三檢查”：場地檢查：滑梯螺絲是否松動、地面有無積水/碎石；器械檢查：秋千繩索是否牢固、籃球是否充氣充足；幼兒檢查：是否穿防滑鞋、是否攜帶危險物品。同時，根據(jù)天氣準備物資：晴天備遮陽帽、防曬霜，陰天備防風外套，確保幼兒舒適安全。（二）活動實施：動靜結合促發(fā)展根據(jù)幼兒年齡設計活動：小班：以“走、跑、鉆”等基本動作為主（如“小兔采蘑菇”游戲，鍛煉平衡能力）；中大班：開展“跳繩接力賽”“拍球闖關”等競技活動，時長控制在30-40分鐘。教師需合理站位（如滑梯旁、跑道終點），用“哨聲+手勢”規(guī)范行為（如“紅色手環(huán)的小朋友先玩滑梯”），及時制止“攀爬高處”“持器械打鬧”等危險行為。若幼兒擦傷，立即用碘伏消毒、貼上創(chuàng)可貼；若發(fā)生磕碰出血，用干凈紗布按壓止血，通知園醫(yī)進一步處理，并在《安全日志》中記錄事件經(jīng)過、處理措施。（三）活動收尾：整理與回顧并重活動結束后，組織幼兒排隊喝水、擦汗，更換汗巾（小班教師協(xié)助，中大班自主更換）。隨后，引導幼兒將器械歸位（如“把籃球送回藍色家”），培養(yǎng)責任意識。最后，用“今天你最喜歡的游戲是什么？”的提問，與幼兒回顧活動中的安全要點（如“跑步時為什么不能推小伙伴？”），強化自我保護意識。六、離園管理：安全交接的終點（一）離園準備：細節(jié)彰顯責任離園前30分鐘，教師需完成“三整理”：幼兒整理：檢查衣物、書包，整理當日作品放入書包；環(huán)境整理：關閉電器、門窗，整理教玩具，為次日活動做準備；記錄整理：填寫《家園聯(lián)系冊》，簡要記錄幼兒當日飲食、情緒、特殊事件（如“今天朵朵主動幫小朋友撿玩具，值得表揚！”）。（二）家長接待：溝通傳遞溫度離園時，采用“分批接送”（小班提前5分鐘，中大班按班級順序），教師站在門口，與家長進行“1分鐘溝通”：反饋幼兒當日亮點（如“今天陽陽自己吃完了一碗飯”），說明特殊情況（如“小寶午睡時有點咳嗽，已喝溫水，建議回家觀察”）。對未被及時接走的幼兒，安排在教師視線內(nèi)的活動室，提供繪本、積木，確保其安全，并每隔10分鐘聯(lián)系家長確認。七、安全管理與應急處理：守護幼兒的底線（一）日常安全管理：防患于未然1.環(huán)境安全每日檢查“三重點”：電器設施：插座是否加蓋、電線是否破損；玩具器械：有無尖銳邊角、松動部件；危險品管理：藥品、清潔劑上鎖存放，張貼警示標識。在衛(wèi)生間、樓梯口等易滑區(qū)域張貼“小心滑倒”標識，提醒幼兒注意安全。2.行為安全通過游戲化教學培養(yǎng)安全習慣：教“上下樓梯歌”（“小手扶扶手，一步一級走”），開展“安全小衛(wèi)士”角色扮演（如“遇到陌生人給的糖果怎么辦？”）。使用剪刀、美工刀等工具時，教師需一對一監(jiān)督，確保幼兒“刀尖向下、遠離同伴”。（二）應急處理流程：冷靜應對突發(fā)1.意外傷害處理磕碰出血：立即用干凈紗布按壓止血，若傷口較深，通知園醫(yī)清創(chuàng)，嚴重時聯(lián)系家長送醫(yī)，并填寫《意外事故登記表》（記錄時間、地點、原因、處理措施）；關節(jié)扭傷：停止活動，用冰袋冷敷（毛巾包裹，避免凍傷），抬高患肢，通知家長帶幼兒就醫(yī)。2.突發(fā)疾病處理高熱驚厥：讓幼兒側臥，解開衣領，保持呼吸道通暢，用溫水擦拭額頭、腋窩降溫，撥打120，同時通知家長；食物過敏：立即停止食用可疑食物，讓幼兒平臥，解開衣領，若出現(xiàn)呼吸困難，立即進行海姆立克急救（針對異物梗阻），并送醫(yī)。3.自然災害應對地震：組織幼兒迅速躲在桌下，用書包或雙手護住頭部，震感減弱后，有序撤離到操場等空曠處，清點人數(shù)；火災：用濕毛巾捂住口鼻，彎腰低姿沿安全通道撤離，禁止乘坐電梯，到達安全區(qū)后清點人數(shù)，聯(lián)系家長。八、家園溝通：攜手共育的橋梁（一）日常溝通：細節(jié)中傳遞關愛1.口頭交流離園時，用“具體+溫暖”的語言反饋幼兒情況，如“今天萌萌畫的彩虹有7種顏色，她說是給媽媽的禮物呢！”針對問題（如“孩子最近挑食”），與家長溝通時避免指責，而是提供方法（如“我們在園里會用‘食物變變變’的游戲，您在家也可以試試哦”）。2.書面溝通每周發(fā)放《家園聯(lián)系冊》，用圖文結合的方式記錄幼兒飲食（如“今日午餐：米飯+番茄炒蛋+紫菜湯，樂樂吃了兩碗”）、睡眠（如“朵朵午睡時會自己蓋被子，進步很大！”）、學習情況（附幼兒作品照片）。每月發(fā)布《班級通訊》，介紹下月教學計劃、活動預告，邀請家長參與（如“親子運動會需要爸爸們當裁判哦”）。（二）特殊溝通：針對性解決問題1.家長會每月或每學期召開家長會，采用“主題分享+互動答疑”形式：介紹班級工作計劃（如“下月開展‘我愛我家’主題活動，需要家長提供家庭照片”），分析幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)（如“班級幼兒握筆姿勢合格率提升至85%”），解答家長疑問（如“孩子在園不午睡怎么辦？”），并收集教育建議。2.家訪針對新入