現(xiàn)代文閱讀——審美鑒賞與思維提升學(xué)習(xí)任務(wù)群二文學(xué)類文本閱讀——注重審美鑒賞與創(chuàng)造任務(wù)組三散文閱讀(主觀題)——側(cè)重感悟與賞析的審美閱讀實(shí)踐一、統(tǒng)編版高中段語文教材·梳理與銜接一、統(tǒng)編版高中段語文教材·梳理與銜接學(xué)習(xí)提示：課內(nèi)教材相關(guān)“散文”篇目的知識，可查看《知識錦囊與教考銜接隨身背》必背知識八教考銜接——統(tǒng)編教材全5冊“內(nèi)容概要＋藝術(shù)特點(diǎn)”梳理。二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度年份卷別試題材料分值題型主觀題考查角度散文結(jié)構(gòu)語言技巧詞句內(nèi)涵形象內(nèi)容要點(diǎn)與主旨2025八省聯(lián)考卷(青海、寧夏等省份)牛漢《滹沱河和我》162選擇＋2簡答

八省聯(lián)考卷(四川、河南等省份)群文閱讀：1．[隨筆]豐子愷《我的漫畫》2．[散文]豐子愷《美與同情》162選擇＋2簡答

2024新課標(biāo)Ⅰ卷徐則臣《放牛記》162選擇＋2簡答

2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》162選擇＋2簡答

二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度2021

新高考Ⅱ卷群文閱讀：廢名《放猖》(散文)、《莫須有先生教國語》(散文化小說)182選擇＋2簡答

1月新高考八省聯(lián)考卷群文閱讀：金克木《國文教員》(隨筆散文，為“化塵殘影”之一)、“化塵殘影”自評162選擇＋2簡答

二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度1．試題選材：①選材的體裁上，以敘事散文與文化游記散文為主，藝術(shù)特色鮮明，如2025年八省聯(lián)考卷、2024年新課標(biāo)Ⅰ卷的選文都為回憶性散文。②選材的作家作品，多為現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，呼應(yīng)新課標(biāo)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”等學(xué)習(xí)任務(wù)群。③選文的題材及主題思想上，重視教育引導(dǎo)功能，選擇的散文文本大都既傳承文化精髓，又貼近時(shí)代，具有豐厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了“立德樹人”的根本任務(wù)。從2022年開始，凸顯紅色文化，賡續(xù)紅色基因，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史，體會革命戰(zhàn)爭年代二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度人民的偉大力量。④選文的形式上，既重視單篇散文的考查，如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷、2022年新高考Ⅱ卷；也不回避“以散文為主，組合其他文體”的非連續(xù)性文本形式，如2025年八省聯(lián)考卷、2021年新高考Ⅱ卷，這符合當(dāng)下新潮的群文閱讀命題理念。二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度2．考查角度：①貫徹“隨文命題”理念，2025年八省聯(lián)考卷兩篇閱讀都有一題考查到了句子理解，2024年新課標(biāo)Ⅰ卷有一題為抓住文中關(guān)鍵語句來考查內(nèi)容理解，2024年全國甲卷的兩題都結(jié)合文中關(guān)鍵句子，分別考查理解句子含義、理解文章內(nèi)容并多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。②鼓勵個(gè)性化閱讀，如2024年新課標(biāo)Ⅰ卷中設(shè)置了一道開放性試題，要求分析是否做到了文中所說的“不愿在回憶往事時(shí)為放牛‘賦予意義’”，考生答案可以是開放性的，可見對思辨能力和創(chuàng)新思維考查力度的加大。③主要考查詞句含義理解、結(jié)構(gòu)思路把握、內(nèi)容要點(diǎn)概括、鑒賞語言、二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度分析寫作技巧、對文本的探究等題型。④與往年對散文閱讀考查較少不同，2025年八省聯(lián)考卷兩篇閱讀都有散文，2024年全國三套試卷中，新課標(biāo)Ⅰ卷、甲卷也是散文。⑤對散文內(nèi)容的理解和深層次挖掘、散文文體特征的共性(如散文的形散神聚、語言優(yōu)美等特征)與個(gè)性(作家個(gè)性化的寫作藝術(shù))的考查，可能成為未來新高考考查的重點(diǎn)。二、新高考全國卷歷年真題·特征與角度3．備考指導(dǎo)：①重視教考銜接，閱讀能力的培養(yǎng)要關(guān)注啟發(fā)性、探究性和開放性；②平時(shí)要閱讀名家的散文作品，提高對散文的審美鑒賞能力；③文體備考請勿抱著“冷熱之別”的心態(tài)，無論小說還是散文，作為文學(xué)類文本，都要強(qiáng)化定時(shí)訓(xùn)練，注重方法技巧的總結(jié)；④答題時(shí)注意題干要求，重視強(qiáng)化審題能力，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣；⑤關(guān)注語言表達(dá)能力，注意書寫整潔規(guī)范。觸摸高考一、2025·八省聯(lián)考卷閱讀下面的文字，完成1—4題。(16分)文本一：我的漫畫豐子愷

我作漫畫斷斷續(xù)續(xù)至今已有二十多年了。約略可分為四個(gè)時(shí)期：第一是描寫古詩句時(shí)代；第二是描寫兒童相的時(shí)代；第三是描寫社會相的時(shí)代；第四是描寫自然相的時(shí)代。但又交互錯(cuò)綜，不能判然劃界。

我從小喜讀詩詞。我所愛的，往往只是一篇中的一段，甚至一句，常觸摸高考把它譯作小畫，粘在座右，隨時(shí)欣賞。作畫意在筆先，只要意到，筆不妨不到，有時(shí)筆到了反而累贅。有人看了我的畫，驚駭?shù)亟械溃骸班妫@人只有一個(gè)嘴巴，沒有眼睛鼻頭！”“眼鏡玻璃后面怎么不見眼睛？”對于他們，我實(shí)在無法解嘲，只得置之不理?！盁o言獨(dú)上西樓”“幾人相憶在江樓”“人散后，一鉤新月天如水”等便是那時(shí)的作品。觸摸高考

我作漫畫由被動的創(chuàng)作而進(jìn)于自動的創(chuàng)作，最初是描寫家里的兒童生活相。我向來憧憬于兒童生活，尤其是那時(shí)，我初嘗世味，看見當(dāng)時(shí)社會里的虛偽驕矜之狀，覺得成人大都已失本性，只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”。于是變成了兒童崇拜者，在漫畫中處處贊揚(yáng)兒童。這些畫我今日看時(shí)，一腔熱血還能沸騰起來。這就是“阿寶兩只腳，凳子四只腳”“弟弟新官人，妹妹新娘子”“爸爸回來了”等作品。最近我重展這些畫冊的時(shí)候，仿佛覺得年光倒流，返老還童，從前的憧憬，依然活躍在我的心中了。觸摸高考

后來我的畫筆又改方向，從正面描寫成人社會的現(xiàn)狀了。我住在紅塵萬丈的上海，看見無數(shù)屋脊中浮出一只紙鳶來，恍悟春到人間，就作“都市之春”。看見樓窗里掛下一只籃來，就作“買粽子”。我住在杭州及故鄉(xiāng)石門灣，看見市民的日常生活，就作“市井小景”“鄰人之愛”；客居鄉(xiāng)村，就作“話桑麻”“柳蔭”。這些畫中的情景，多少美觀！這些人的生活，多少幸福！我明知道成人社會還有黑暗的一面，我的筆不忍描寫，一時(shí)竟把它們抹殺了。后來我的筆終于描寫了。①西諺曰：“漫畫以笑語叱咤人間?！蔽揖彤?dāng)面細(xì)看社會上的苦痛相、悲慘相、丑惡相、殘酷相，而為它們寫照?！岸际衅嬗^”“鬻兒”“警報(bào)解除后”“轟炸”就是這類的觸摸高考作品。

有時(shí)我看看這些作品，覺得觸目驚心。我想，藝術(shù)畢竟是美的，人生畢竟是崇高的，自然畢竟是偉大的。我這些辛酸凄楚的作品，其實(shí)不是正常藝術(shù)，而是臨時(shí)的權(quán)變。我的筆不妨從人生轉(zhuǎn)向自然，尋求更深刻的畫材。我忽然注意到破墻磚縫里鉆出來的一根小草，作了一幅“生機(jī)”。有一天到友人家，看見案上供著一個(gè)炮彈殼，殼內(nèi)插著紅蓮花，歸來又作了一幅“炮彈作花瓶，世界永和平”。在漢口看見一枝截去了半段的大樹正在抽芽，又作了一幅“大樹被斬伐”。②我自己覺得真像沉郁的詩人。觸摸高考“沉郁者，意在筆先，神在言外?！步磺橹涞硎乐h零，皆可于一草一木發(fā)之?！贝搜韵鹊梦倚?。(有刪改)文本二：美與同情豐子愷

世間的物有各種方面，各人所見的方面不同。譬如一株樹，在博物家，在園丁，在木匠，在畫家，所見各人不同。博物家見其性狀，園丁見其觸摸高考生息，木匠見其材料，畫家見其姿態(tài)。

但畫家所見與前三者又根本不同：前三者都有目的，都想起樹的因果關(guān)系，畫家只是欣賞目前的樹的本身的姿態(tài)，而別無目的。所以畫家所見的，是形式的方面，不是實(shí)用的方面。換言之，是美的世界，不是真、善的世界。美的世界中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，與真、善的世界中全然不同，我們僅就事物的形狀、色彩、姿態(tài)而欣賞，更不顧問其實(shí)用方面的價(jià)值了。一枝枯木，一塊怪石，在實(shí)用上全無價(jià)值，在中國畫家是很好的題材。無名的野花，在詩人的眼中異常美麗。藝術(shù)家所見的世界，可說是一視觸摸高考同仁的世界，平等的世界。藝術(shù)家的心，對于世間一切事物都給以熱誠的同情。

藝術(shù)家的同情心，不但及于同類的人物而已，又普遍地及于一切生物、無生物，犬馬花草，在美的世界中均是有靈魂而能泣能笑的活物了。詩人常常聽見子規(guī)的啼血，秋蟲的促織，看見桃花的笑東風(fēng)，蝴蝶的送春歸；用實(shí)用的頭腦看來，這些都是詩人的瘋話。其實(shí)我們倘能身入美的世界中，而推廣其同情心，及于萬物，就能切實(shí)地感到這些情景了。畫家與詩人是同樣的，不過畫家注重其形式姿態(tài)的方面而已。沒有體得龍觸摸高考馬的活力，不能畫龍馬；沒有體得松柏的勁秀，不能畫松柏。中國古來的畫家都有這樣的明訓(xùn)，我們的心要能與朝陽的光芒一同放射，方能描寫朝陽；能與海波的曲線一同跳舞，方能描寫海波。這正是“物我一體”的境涯，萬物皆備于藝術(shù)家的心中。

在這里我們不得不贊美兒童了。因?yàn)閮和蠖际亲罡挥谕榈?，且其同情不但及于人類，又自然地及于貓犬、花草、鳥蝶、魚蟲、玩具等一切事物。③他們認(rèn)真地對貓犬說話，認(rèn)真地和花接吻，認(rèn)真地和人像玩耍，其心比藝術(shù)家的心真切而自然得多！他們往往能注意大人們所不能觸摸高考注意的事，發(fā)現(xiàn)大人們所不能發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)。所以兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的。換言之，即人類本來是藝術(shù)的，本來是富于同情的。只因長大起來，把這點(diǎn)心靈阻礙或消磨了。唯有聰明的人，能不屈不撓，即使外部飽受壓迫，內(nèi)部仍舊保藏著這點(diǎn)可貴的心。這種人就是藝術(shù)家。

西洋藝術(shù)論者有“感情移入”之說。所謂感情移入，就是說我們對于美的自然或藝術(shù)品，能把自己的感情移入其中，沒入其中，與之共鳴共感，這時(shí)候就經(jīng)驗(yàn)到美的滋味。這種自我沒入的行為，在兒童的生活中為最多。他們往往把興趣深深地沒入在游戲中，而忘卻自身的饑寒與疲勞。觸摸高考小孩子真是人生的黃金時(shí)代?、芪覀兊狞S金時(shí)代雖然已經(jīng)過去，但我們可以因了藝術(shù)的修養(yǎng)而重新面見這幸福、仁愛而和平的世界。(有刪改)觸摸高考1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．文本一記述自己漫畫創(chuàng)作的題材從“古詩句”“兒童相”“社會相”到“自然”的轉(zhuǎn)變，表明現(xiàn)在創(chuàng)作優(yōu)于過去創(chuàng)作的價(jià)值評判。B．文本一列舉大量漫畫作品的名字，一方面是回顧自己創(chuàng)作歷程的需要，另一方面體現(xiàn)出作者在繪畫理論上對藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)性的追求。C．文本二中，同樣看樹，博物家、園丁和木匠有一種態(tài)度，而畫家采取另一種態(tài)度，前者更多考慮實(shí)用的目的，后者則注重對于形式本身的C觸摸高考欣賞。D．兩個(gè)文本整體上使用白話口語，但也插入一些文言句式或詩意表達(dá)，如“先得我心”“子規(guī)的啼血”“桃花的笑東風(fēng)”等，造成一種刻意雕琢、追求莊重的效果?！窘馕觥緼.“表明現(xiàn)在創(chuàng)作優(yōu)于過去創(chuàng)作的價(jià)值評判”錯(cuò)誤。文本一涉及豐子愷漫畫創(chuàng)作題材的變化，從“古詩句”到“兒童相”再到“社會相”和“自然相”，展示的是其創(chuàng)作內(nèi)容的豐富性和多樣性，并不是要評價(jià)現(xiàn)在創(chuàng)作優(yōu)于過去創(chuàng)作或作出創(chuàng)作的價(jià)值評判。豐子愷在文中強(qiáng)調(diào)更多的是觸摸高考漫畫創(chuàng)作內(nèi)容的不同側(cè)重，而非價(jià)值的優(yōu)劣對比。B．“另一方面體現(xiàn)出作者在繪畫理論上對藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)性的追求”錯(cuò)誤。不能體現(xiàn)作者在繪畫理論上對藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)性的追求，比如第一階段“‘無言獨(dú)上西樓’‘幾人相憶在江樓’‘人散后，一鉤新月天如水’等便是那時(shí)的作品”有關(guān)古詩句的時(shí)代，未必就是現(xiàn)實(shí)性追求，選項(xiàng)曲解文意，無中生有。D．“造成一種刻意雕琢、追求莊重的效果”錯(cuò)誤。文本中的文言句式和詩意表達(dá)增加了文本的文學(xué)性和表現(xiàn)力，但其目的并不是刻意雕琢或追觸摸高考求莊重，而是為了更好地表達(dá)情感、意境和思想。這些表達(dá)方式使文本更富有文化和藝術(shù)的感染力，體現(xiàn)了豐子愷在創(chuàng)作中對文辭的靈活運(yùn)用和對傳統(tǒng)文化的繼承。觸摸高考2．對畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．句子①引用西方諺語，意在指明漫畫具有一種社會功能：通過諷刺筆法介入社會，對現(xiàn)實(shí)社會予以批判和改造。B．句子②中作者自比“沉郁的詩人”，指的是自己傾向于將憂憤深沉的情感融入看似尋常的一草一木，加以描摹傳達(dá)。C．句子③中連用三個(gè)“認(rèn)真地”，不僅強(qiáng)調(diào)兒童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，也體現(xiàn)出他們有意對抗外部的“壓迫”。D．句子④中“黃金時(shí)代”的比喻，既指作為人生階段的童年時(shí)代，又代表了對建立在“美的世界”基礎(chǔ)上的理想社會的向往。C觸摸高考【解析】C.“也體現(xiàn)出他們有意對抗外部的‘壓迫’”錯(cuò)誤。句子③中連用三個(gè)“認(rèn)真地”是為了強(qiáng)調(diào)兒童的“同情心”比起成人更加“真切而自然”，體現(xiàn)了兒童天真爛漫的特質(zhì)，沒有暗含他們有意對抗外部“壓迫”的意思。觸摸高考3．[理解句子含義]為什么說“兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的”？請結(jié)合文本二的內(nèi)容簡要分析。(4分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】①文本二中提到“藝術(shù)家的同情心，不但及于同類的人物而已，又普遍地及于一切生物、無生物”，而“兒童大都是最富于同情的，且其

①兒童和藝術(shù)家一樣，富于同情心，能與世間事物廣泛共情；②兒童能注意大人們所不能注意的事，發(fā)現(xiàn)大人們意識不到的“美”；③兒童善于“自我沒入”，能夠?qū)⑶楦幸迫胧篱g事物，體會美的滋味。(每點(diǎn)1分，答對三點(diǎn)給滿分)觸摸高考同情不但及于人類，又自然地及于貓犬、花草、鳥蝶、魚蟲、玩具等一切事物”。這表明兒童和藝術(shù)家在同情心的廣度上具有相似性，都能與世間廣泛的事物產(chǎn)生共情，所以兒童在同情心這一藝術(shù)特質(zhì)上與藝術(shù)家是相通的，這是說“兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的”原因之一。②文中指出“他們往往能注意大人們所不能注意的事，發(fā)現(xiàn)大人們所不能發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)”。藝術(shù)家善于發(fā)現(xiàn)美，兒童同樣具備這種獨(dú)特的審美感知能力，能察覺到成人忽略的美，這種對美的敏銳捕捉能力是藝術(shù)本質(zhì)的體現(xiàn)，因此說明“兒童的本質(zhì)是藝術(shù)的”。觸摸高考③根據(jù)“西洋藝術(shù)論者有‘感情移入’之說……這種自我沒入的行為，在兒童的生活中為最多”，兒童在生活中常常把興趣深深地沒入在游戲等活動中，將自己的情感移入世間事物中，從而體會到美的滋味，這與藝術(shù)家通過“感情移入”來感受美是一致的，所以體現(xiàn)了兒童本質(zhì)的藝術(shù)性。觸摸高考4．[分析手法運(yùn)用]請結(jié)合文本一的記敘，簡要分析“感情移入”在豐子愷漫畫創(chuàng)作中的體現(xiàn)。(6分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①同情兒童，移入崇拜之情，站在他們的立場，表現(xiàn)他們的天真爛漫；②因?yàn)椴蝗堂鑼懗扇松鐣诎档囊幻妫瑤朊烙^和幸福的情感，從正面描寫成人社會的現(xiàn)狀；③細(xì)看社會上的苦痛相、悲慘相、丑惡相、殘酷相，帶入辛酸凄楚，為它們寫照；④從自然細(xì)微處，感受天地造化之心，注入一種沉郁感。(每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可)觸摸高考【解析】①文本一中提到“我向來憧憬于兒童生活……覺得成人大都已失本性，只有兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的‘人’。于是變成了兒童崇拜者，在漫畫中處處贊揚(yáng)兒童”。豐子愷對兒童充滿同情與崇拜，在創(chuàng)作描寫兒童相的漫畫時(shí)，他將這種情感移入作品中，站在兒童的角度，展現(xiàn)他們的天真爛漫，如“阿寶兩只腳，凳子四只腳”等作品，把對兒童的喜愛和贊美融入漫畫創(chuàng)作中。②“我明知道成人社會還有黑暗的一面，我的筆不忍描寫，一時(shí)竟把它們抹殺了”，豐子愷在創(chuàng)作描寫成人社會現(xiàn)狀的漫畫時(shí)，由于不忍面對觸摸高考黑暗，所以在作品中帶入了美觀和幸福的情感。像“都市之春”“買粽子”等作品，從正面描繪成人社會，將對美好生活的期望等情感融入其中，展現(xiàn)出他希望呈現(xiàn)出的成人社會美好的一面。③“我就當(dāng)面細(xì)看社會上的苦痛相、悲慘相、丑惡相、殘酷相，而為它們寫照”，豐子愷在創(chuàng)作“都市奇觀”“鬻兒”等反映社會負(fù)面現(xiàn)象的漫畫時(shí)，將自己對這些現(xiàn)象的辛酸凄楚之情移入其中，真實(shí)地描繪出社會的殘酷與悲哀，讓讀者能感受到他對這些社會問題的痛心與無奈。④“我忽然注意到破墻磚縫里鉆出來的一根小草，作了一幅‘生機(jī)’……

我觸摸高考自己覺得真像沉郁的詩人”，豐子愷從自然細(xì)微處入手，將自己感受到的天地造化之心，融入一種沉郁的情感于漫畫創(chuàng)作中。他通過對自然景象的描繪，如“生機(jī)”“炮彈作花瓶，世界永和平”等作品，傳達(dá)出對生命、和平等主題的思考，展現(xiàn)出一種深刻的情感內(nèi)涵。觸摸高考二、2024·新課標(biāo)Ⅰ卷閱讀下面的文字，完成5—8題。(16分)放牛記徐則臣

我現(xiàn)在想不起我何時(shí)開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，觸摸高考雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。

我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對付，運(yùn)糧食時(shí)都沒個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。

買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外觸摸高考的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。

那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個(gè)中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。

小牛屁顛屁顛跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情觸摸高考如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。

我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。觸摸高考

在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂的生活之一。

放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實(shí)觸摸高考在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好。

不過這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與觸摸高考放松。放牛通常是集體行動，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了觸摸高考淤泥。

如果真要找一點(diǎn)和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有。觸摸高考

放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂。(有刪改)觸摸高考5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B．作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。B觸摸高考【解析】A.父子二人在買牛這一問題上達(dá)成共識，但個(gè)中緣由并不一樣。父親有沒有希望通過放牛這一勞動行為改變兒子的性格呢？文中并沒有說明。更重要的是，結(jié)合上下文，所謂“不合群的性格”顯然不準(zhǔn)確：從上文看，“我”很樂意做個(gè)跟別人一樣的“野孩子”；從下文看，“我”跟小伙伴們在一起放牛很快樂，最大的不同無非是“我”愛看書罷了。因此A項(xiàng)錯(cuò)誤。C．“讓‘我’意識到自己是一個(gè)‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義”錯(cuò)誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里觸摸高考形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個(gè)“悲觀”之人。選項(xiàng)強(qiáng)加因果，“可見”的內(nèi)容也是無端夸大。D．“有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯(cuò)誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，蹺起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆觸摸高考忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無中有大有”，可見所謂亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環(huán)境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。觸摸高考6．關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時(shí)的“我”來說，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C．這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。C觸摸高考【解析】C.“先抑后揚(yáng)”錯(cuò)誤，此段落并非先抑后揚(yáng)，只是對鋸木廠的描寫及與買牛相關(guān)內(nèi)容的回憶，段落開頭就點(diǎn)明“我”的激動，沒有“抑”。且鋸木廠段落具有較強(qiáng)的審美激發(fā)功能，激起的是放牛的“周邊記憶”，以及作者對一個(gè)新世界的領(lǐng)略，而不是要凸顯下文牽牛時(shí)的興奮。觸摸高考7．[理解重要語句的含義]文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？(4分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】作答本題時(shí)，可從表層和深層分別理解關(guān)鍵語句的含義。從表層看：文章詳細(xì)描述了放牛的過程，包括訓(xùn)練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內(nèi)容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過

①少年時(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。(每點(diǎn)2分)觸摸高考描述放牛的經(jīng)歷，表達(dá)了對那段時(shí)光的懷念和珍視，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等?？筛爬椋荷倌陼r(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光。從深層看：作者回首往事，總結(jié)出放牛給自己帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經(jīng)歷成為他少年時(shí)代的美好回憶?？筛爬椋夯厥淄拢锌排Ｉ钍埂拔摇蹦菢佑H近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長。觸摸高考8．[文本個(gè)性解讀]文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請簡要說明。(6分)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)而生動；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂，拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對“放松”“自由”“野孩子”等的觸摸高考___________________________________________________________________________________________________________________【解析】文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章作出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放型題目，鼓勵考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解，作出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。觀點(diǎn)一，認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。不為放牛賦予意義，可以理解為“就事論事”，即如實(shí)記錄，沒有拔高放牛的意義。首先，從文章強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。(每點(diǎn)3分，答案開放；能結(jié)合文本，言之成理即可給分)

觸摸高考寫作的視角看，文章以少年視角，從少年的心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經(jīng)歷的真實(shí)呈現(xiàn)；其次，從作者流露的寫作態(tài)度看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純地屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂”。這一觀點(diǎn)，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，作者拒絕拔高放牛的意義，也不對當(dāng)年生活刻意美觸摸高考化。觀點(diǎn)二，認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我知道”等表述，我們其實(shí)可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個(gè)核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。知識清單一散文文體常識

散文概念有廣義和狹義之分，廣義上的散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體。狹義的散文是指與小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、說理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。知識清單一散文文體常識一、文體特征紀(jì)實(shí)性強(qiáng)散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，主張“大實(shí)小虛”，即在保持題材大體真實(shí)的前提下，可以虛構(gòu)某些細(xì)節(jié)，乃至某個(gè)次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感絕對是真實(shí)的，這一點(diǎn)也是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面表現(xiàn)形散神聚“形散神聚”中的“形”指的是散文中用來表情達(dá)意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面；“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等，“神聚”是指表達(dá)的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體取材廣泛題材廣泛，不受時(shí)空限制，聯(lián)想豐富形式靈活結(jié)構(gòu)多種多樣，表達(dá)方式自由，語言運(yùn)用靈活語言優(yōu)美講究文采，注意節(jié)奏，詩意濃郁知識清單一散文文體常識二、文體種類寫景狀物散文寫景類側(cè)重寫景，抓住景物特征，抒發(fā)感受、認(rèn)識；狀物類側(cè)重狀物，描摹刻畫具體事物，托物寄意寫人敘事散文寫人類側(cè)重寫人，從一事或多事中表現(xiàn)人物；敘事類側(cè)重記事，以事件發(fā)展為線索，或有頭有尾或片段剪輯式記敘事件文化哲理散文以議論為主，寓哲理于形象，文筆靈活知識清單二散文閱讀方法

考場閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步的整體閱讀至關(guān)重要，直接影響下一步帶題閱讀乃至準(zhǔn)確答題。整體閱讀的要求在于：快速閱讀，整體把握?？紙錾⑽拈喿x是一種快速的精閱讀，區(qū)別于平時(shí)的瀏覽或慢品。它要求用10分鐘左右的時(shí)間把一篇千字文讀兩遍。這是考生必須練就的本領(lǐng)，只有平時(shí)有意識地訓(xùn)練快速閱讀，方能在考場上方寸不亂，成竹在胸。不論是哪種類型的散文，它們的文本特征都是“形散神聚”，所以在讀文時(shí)根據(jù)這一特點(diǎn)，帶著“寫什么、怎樣寫、為什么寫”這些問題去讀文。知識清單二散文閱讀方法知識清單二散文閱讀方法[高考真題讀文示范]命題材料讀文指導(dǎo)2024·全國甲卷，改編閱讀下面的文字，完成后面的題目。(18分)霜降夜周蓬樺①白露過后，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里就已平添了寒意。早晨醒來，陽光刺眼，推開柵門，發(fā)現(xiàn)腳下的草葉上布滿晶瑩的霜，薄薄的一層，把路邊的花打蔫，樺樹的枝條似乎蕭條了些許，樹木上的一只只眼睛長出了睫毛，無意間仰頭，但見幾粒寒星正在向山頂以西的方向悄悄隱遁。鎮(zhèn)上某一戶人家屋頂上的煙囪，已經(jīng)開始忙活，突突地冒青煙，煙柱是筆直的，上升到一米多高后遇到了風(fēng)，才變得凌亂，像一塊被扯斷的絲綢。第一步：落實(shí)“寫什么”——明確散文所寫內(nèi)容1．抓標(biāo)題點(diǎn)明時(shí)間是深秋之夜。2．找線索深秋之夜，“我”在烏鄉(xiāng)的所見所感。《霜降夜》記錄的是一場與農(nóng)戶的夜話。在豐盛的飲食和親切的交談之下，作者認(rèn)為“從這個(gè)夜晚起始，我正式走進(jìn)烏鄉(xiāng)人的生活，自此與之呼吸同一種空氣”“如果可能，我愿意做烏鄉(xiāng)山野中的一株樹或一片霜凍的葉子”。在作者筆下，謀生的艱辛與生活的溫暖，交織成宏觀又具象的命題。[對接考題]第2題D項(xiàng)需要結(jié)合該分析點(diǎn)分析。知識清單二散文閱讀方法

②有人說，烏鄉(xiāng)的風(fēng)里，流動著一股特別的味道，也只有親臨現(xiàn)場的人才會知道。這種特別的味道讓人難忘，在鼻間縈繞，以至于割舍不下，成了人們再來烏鄉(xiāng)的理由。③我提著滿滿一大鐵桶草木灰，把它們傾倒在大路邊潮濕的水洼里——這是房東阿姨安排給我的任務(wù)。昨天晚上，我約了幾個(gè)養(yǎng)桑蠶與種植薰衣草的農(nóng)戶，到院子里攀談，大家吃著草原黃膘烤牛肉，品嘗著新摘的巨峰葡萄、黑色的凍梨，喝著自釀的桑葚酒。交談內(nèi)容涉獵寬泛，沒有明確的主題，基本圍繞農(nóng)事收成、動物保護(hù)和挖掘過冬的地窖打轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我最感興趣的，是他們講述過往親身經(jīng)歷的事件，興許口吻輕描淡寫，但對我十分有用。一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須。我急忙掏出記事本，在馬燈的光線下一一做了記錄。牛圈在屋后，小牛犢不時(shí)制造一點(diǎn)騷動，從那里飄來絲絲淡淡的尿臊氣，但這并沒影響大家濃釅的談興。葉子稀疏的板栗樹梢上，始終挑著一彎殘?jiān)隆?.理內(nèi)容全文共10段，分5層：第一層(第①段)：以環(huán)境描寫為主。白露過后，天氣漸寒，景物蕭條。[對接考題]第2題A項(xiàng)需要結(jié)合第①段內(nèi)容分析。[對接考題]第4題需要結(jié)合第①段內(nèi)容分析。第二層(第②段)：烏鄉(xiāng)有著令人難忘的特別的味道，引出下文。[對接考題]第1題D項(xiàng)需要結(jié)合第②段內(nèi)容分析。[對接考題]第4題需要結(jié)合第②段內(nèi)容分析。第三層(第③—⑥段)：霜降之夜，“我”與農(nóng)戶一同飲食、夜話，饒有興致。[對接考題]第1題A項(xiàng)需要結(jié)合第③—⑥段內(nèi)容分析。[對接考題]第2題B項(xiàng)需要結(jié)合第③段內(nèi)容分析。[對接考題]第2題C項(xiàng)需要結(jié)合第⑥段內(nèi)容分析。[對接考題]第4題需要結(jié)合第③—⑥段內(nèi)容分析。知識清單二散文閱讀方法④聊到10點(diǎn)多鐘時(shí)，霜降開始了，夜幕陡然拉向縱深，只聽得周圍的蘆葦稈在瑟瑟作響，白樺樹枝在輕輕搖動，我身上很快起了一層細(xì)小的雞皮疙瘩。這時(shí)，善良的房東阿姨送來了羊毛毯和羊毛披肩，以抵抗霜降帶來的微妙變化。⑤“天要落露了，大伙兒小心著涼?！彼f。⑥阿姨端來一小筐被冰凍過的無花果，果子個(gè)頭大，已經(jīng)在冰柜里凍成了一個(gè)個(gè)小冰球。阿姨從廚房提來了鐵皮桶，點(diǎn)燃了軟草和木柴，很快就將凍果烤軟了，冰碴子化成了水，雜糅著果實(shí)的汁液。取一個(gè)放在嘴里，覺得凍過后的無花果有一股山柿餅的味道。少頃，桌上又?jǐn)[滿了甜點(diǎn)美食——大列巴面包、哈爾濱紅腸、咖啡、奶茶、干果仁，還有烤得香噴噴的草原紅糖焙子，吃得大家直打飽嗝。⑦這是一個(gè)特別的霜降夜，讓人感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。從這個(gè)夜晚起始，我正式走進(jìn)烏鄉(xiāng)人的生活，自此與之呼吸同一種空氣，吃一鍋同樣的黑米烏飯，喝新碾的大

子粥。我并不覺得我與烏鄉(xiāng)的人和動物有什么不同，我們是對等的。他們在日子艱辛面前所持有的積極態(tài)度，和對幸福目標(biāo)的追尋姿態(tài)，都讓我感同身受，噓唏或喜悅。如果可能，我愿意做烏鄉(xiāng)山野中的一株樹或一片霜凍的葉子。第四層(第⑦—⑧段)：在特別的霜降夜，“我”感覺到了生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系。在平淡的山野中，“我”看到了人們謀生的艱辛與生活的溫暖。[對接考題]第1題B項(xiàng)需要結(jié)合第⑦段內(nèi)容分析。[對接考題]第1題C項(xiàng)需要結(jié)合第⑦段內(nèi)容分析。[對接考題]第1題D項(xiàng)需要結(jié)合第⑦段內(nèi)容分析。[對接考題]第3題需要結(jié)合第⑦⑧段內(nèi)容分析。[對接考題]第4題需要結(jié)合第⑦段內(nèi)容分析。第五層(第⑨—⑩段)：霜降夜后的早晨，“我”看到房東阿姨與即將遠(yuǎn)行的兒子送別的情形，若有所思。[對接考題]第1題D項(xiàng)需要結(jié)合第⑩段內(nèi)容分析。[對接考題]第2題C項(xiàng)需要結(jié)合第⑩段內(nèi)容分析。[對接考題]第3、4題需要結(jié)合第⑨⑩段內(nèi)容分析。知識清單二散文閱讀方法

⑧我還記下了燃燒時(shí)呲呲作響的松油燈，燈下的笑臉，火光中明亮的瞳仁，以及整整一個(gè)晚上都在談?wù)摰慕拥貧獾脑掝}——如何與枯草叢中的野物們一道，度過暴風(fēng)雪即將來臨的嚴(yán)冬，需要糧食、木柴、胡蘿卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一個(gè)大火爐。喲，對我這樣長年奔波的外鄉(xiāng)人來說，這是一個(gè)多么難忘的夜晚。⑨早晨的光線重疊移動，越升越高，把山脈的陰影投射到地面上。我手扶柵欄，將空空的鐵皮桶放回到了板栗樹下，卻見房東阿姨的小兒子背了行囊，走下臺階，似乎要離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行。阿姨從灶間走出來，腰間系著粗布白圍裙。她搓著手，一邊抬手拭淚，臉上難掩擔(dān)憂和凄惶的表情。⑩她的小兒子目光淡定，飛快地走出院落，又回過頭來朝我們揮手笑笑，然后大步踩過路邊的草木灰，在陽光下縮小成一個(gè)移動的墨點(diǎn)，在遠(yuǎn)山的背景下漸漸消失。返回屋內(nèi)，我以樹墩做書案，在稿紙上飛快地記下一句話：“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到來，一些人又把雙腳踩在了泥濘的路上?！?有刪改)第二步：緊抓“怎樣寫”——把握散文藝術(shù)特色1．以深秋之夜，“我”在烏鄉(xiāng)的所見所感為線索展開全文。2．借景抒情，情景交融。作者用較多筆墨描寫了深秋的烏鄉(xiāng)之景，讓長年奔波的外鄉(xiāng)人——“我”，倍感嚴(yán)寒、蕭瑟。然而，觀察、融入了當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶的生活后，“我”被他們積極向上的生活姿態(tài)溫暖。3．語言平實(shí)又不乏生動。第三步：思考“為什么寫”——挖掘散文主題意圖烏鄉(xiāng)霜降夜，醞釀著即將到來的寒冬，遠(yuǎn)行謀生的人即將出發(fā)，而泥濘的路還在眼前鋪展。作者試圖通過《霜降夜》寫自然界對人類生活的影響，人與自然如何和諧相處，以及人與生靈的關(guān)系、人在時(shí)間里的美德操守，等等。烏鄉(xiāng)是一個(gè)虛無的實(shí)境，而《霜降夜》寄托了“我”對生活最素樸的希望和情懷。知識清單二散文閱讀方法[高考真題答題印證]1．[原創(chuàng)]下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．文章用較多篇幅描寫了烏鄉(xiāng)人的日常生活場景，表現(xiàn)出烏鄉(xiāng)人的灑脫、樸實(shí)、隨性。B．“我”和烏鄉(xiāng)人面臨同樣的環(huán)境，同樣遭受著生活中的磨難與挫折，所以第⑦段說“我們是對等的”。C．聚焦于寒冷的霜降夜，主要是為了烘托出“我”作為外鄉(xiāng)人長年奔波C知識清單二散文閱讀方法的辛酸與苦澀。D．第②段“特別的味道”指烏鄉(xiāng)樸實(shí)平靜的生活環(huán)境、烏鄉(xiāng)人面對生活的艱辛依然保持積極的態(tài)度。【解析】C.“主要是為了烘托出‘我’作為外鄉(xiāng)人長年奔波的辛酸與苦澀”錯(cuò)。雖然是在寒冷、蕭瑟的霜降夜，卻“讓人感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，“我”看到了人與自然的密切關(guān)聯(lián)，感受到在這樣惡劣的環(huán)境中烏鄉(xiāng)人的積極向上，讓“我”有了情感共鳴，十分難忘。知識清單二散文閱讀方法2．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A．文章第①段寫烏鄉(xiāng)的清晨，作者感受著風(fēng)與光，視線從腳下草、身邊樹，推展至天際寒星，再收回到農(nóng)家炊煙，心情和筆觸都從容舒緩。B．霜降夜攀談中，作者感覺到“一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，既實(shí)寫外在景致的變動，又虛寫心中靈感的滋生。C．霜降夜的柴草烤軟了凍果，次晨草木灰被傾倒在路邊水洼，一個(gè)年輕人踩過草木灰離家遠(yuǎn)行，這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都帶有烏鄉(xiāng)生活的溫度。D．本文不僅記錄了作者本人在烏鄉(xiāng)小住的感受，還提及不少與當(dāng)?shù)厣钕⑾⑾嚓P(guān)的話題，如農(nóng)事收成、動物保護(hù)等，側(cè)面反映了鄉(xiāng)村的發(fā)展。B知識清單二散文閱讀方法【解析】B項(xiàng)“實(shí)寫外在景致”錯(cuò)。在霜降夜的小院里，“一些亮點(diǎn)像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，而“我急忙掏出記事本，在馬燈的光線下一一做了記錄”，可見，那些“亮點(diǎn)”正是烏鄉(xiāng)人的講述帶給作者的靈感，“像陣雨打濕心頭，滲入靜夜植物的根須”，是以比喻修辭來描繪靈感像甘霖一樣降落心田，并非實(shí)寫。知識清單二散文閱讀方法3．[理解重要語句的含義]如何理解文章最后作者記下的那句話？(6分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】①作者身處烏鄉(xiāng)，清晨看到房東阿姨的小兒子背上行囊離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行這一場景，同時(shí)回想起前一晚霜降夜的種種經(jīng)歷，包括和農(nóng)戶們的交

①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見所感及對霜降夜的回味共同引發(fā)；②既寫出了大自然新舊更替的運(yùn)行，也寫出了身邊生活的律動；③同時(shí)還傳達(dá)出人們對幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，飽含希望。知識清單二散文閱讀方法談、品嘗美食等。這些所見所感共同促使作者寫下這句話，所以說它是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見所感及對霜降夜的回味共同引發(fā)。這是從文本內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)來理解這句話的創(chuàng)作背景。②“一些植物枯萎”，對應(yīng)著霜降這一節(jié)氣到來后，大自然中植物的變化，就像文中提到的“把路邊的花打蔫，樺樹的枝條似乎蕭條了些許”，體現(xiàn)了大自然隨著節(jié)氣更替，植物呈現(xiàn)出從生機(jī)到枯萎的新舊更替過程，這是自然的運(yùn)行規(guī)律?！耙恍┦挛锏絹怼保谖闹锌梢岳斫鉃樗狄箮砹霜?dú)特的體驗(yàn)，如和農(nóng)戶們的交流、品嘗到各種特色食物等，這些新的體知識清單二散文閱讀方法驗(yàn)豐富了作者的經(jīng)歷，也是生活律動的體現(xiàn)。同時(shí)，這也暗示著隨著時(shí)間推移，新的機(jī)遇和變化會不斷出現(xiàn)?！耙恍┤擞职央p腳踩在了泥濘的路上”，結(jié)合房東阿姨小兒子離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的情節(jié)，表明人們在生活中不斷前行，盡管道路可能充滿艱辛(“泥濘的路”象征著生活的艱難)，但依然在繼續(xù)，體現(xiàn)了生活的動態(tài)變化，也就是身邊生活的律動。③從文中“他們在日子艱辛面前所持有的積極態(tài)度，和對幸福目標(biāo)的追尋姿態(tài)，都讓我感同身受”可知，人們在面對生活的困難時(shí)，并沒有退縮。就像房東阿姨的小兒子，毅然踏上遠(yuǎn)行之路，去追尋自己的目標(biāo)。知識清單二散文閱讀方法這句話傳達(dá)出人們不畏艱辛，積極面對生活，對幸福生活充滿希望并不斷追尋的態(tài)度。知識清單二散文閱讀方法4．[概括指定信息]烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從哪些方面來抒寫這種體驗(yàn)感的？請簡要分析。(6分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

①直接描寫霜降夜自然環(huán)境的變化，以及作者的身體感受；②細(xì)致記敘霜降夜的飲食聚談，體會到烏鄉(xiāng)人遵循天時(shí)而自適的生活態(tài)度；③記錄作者的內(nèi)心體驗(yàn)，即自己在霜降夜感受到與烏鄉(xiāng)人的心意相通，真正融入了烏鄉(xiāng)的生活。知識清單二散文閱讀方法【解析】①文中有多處對霜降夜自然環(huán)境變化的直接描寫，如“只聽得周圍的蘆葦稈在瑟瑟作響，白樺樹枝在輕輕搖動”，通過聽覺描寫，生動地展現(xiàn)出霜降夜來臨，寒風(fēng)中植物的動態(tài)，渲染出一種寒冷、肅殺的氛圍?！拔疑砩虾芸炱鹆艘粚蛹?xì)小的雞皮疙瘩”則直接描寫了作者的身體感受，讓讀者能夠真切地體會到霜降帶來的寒冷，從側(cè)面表現(xiàn)出作者對節(jié)氣變化的敏銳感知，這是作者與節(jié)氣最直觀的聯(lián)系體驗(yàn)，所以說從直接描寫霜降夜自然環(huán)境的變化，以及作者的身體感受方面，抒寫了生命與節(jié)氣之間的體驗(yàn)感。知識清單二散文閱讀方法②作者細(xì)致記敘了霜降夜的飲食，如“吃著草原黃膘烤牛肉，品嘗著新摘的巨峰葡萄、黑色的凍梨，喝著自釀的桑葚酒”“桌上又?jǐn)[滿了甜點(diǎn)美食——大列巴面包、哈爾濱紅腸、咖啡、奶茶、干果仁，還有烤得香噴噴的草原紅糖焙子”，這些豐富的食物都是烏鄉(xiāng)人根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)和時(shí)節(jié)準(zhǔn)備的。同時(shí)，大家圍坐在一起，“交談內(nèi)容涉獵寬泛，沒有明確的主題，基本圍繞農(nóng)事收成、動物保護(hù)和挖掘過冬的地窖打轉(zhuǎn)”，從這些飲食和聚談中，可以看出烏鄉(xiāng)人遵循天時(shí)，根據(jù)季節(jié)變化安排生活，并且在這樣的夜晚，大家聚在一起享受美食、交流生活，體現(xiàn)出一種自適知識清單二散文閱讀方法知識清單二散文閱讀方法聯(lián)系的更深層次的感悟，不僅是身體和環(huán)境的感受，更是精神層面的共鳴，所以說從記錄作者的內(nèi)心體驗(yàn)方面，抒寫了這種體驗(yàn)感。關(guān)鍵能力04分類攻克考向考法對點(diǎn)演練突破提升任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)

把握散文結(jié)構(gòu)是散文考查的重點(diǎn)內(nèi)容，考查角度有以下三個(gè)方面：分析結(jié)構(gòu)思路、分析線索作用、分析句段作用。把握散文結(jié)構(gòu)涉及文章整體結(jié)構(gòu)、線索、選材、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系等。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[回顧考場探究命題]考題現(xiàn)場命題分析1．2020·新高考Ⅰ卷本文記建水城時(shí)，在飲食描寫上花費(fèi)了大量筆墨，對此你如何理解？2．2020·全國Ⅲ卷作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。3．2020·全國Ⅲ卷從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。4．2018·浙江卷從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。分析結(jié)構(gòu)思路(題干中有“謀篇布局”“行文構(gòu)思”“結(jié)構(gòu)”“敘述層次”“統(tǒng)攝全文”和“理解”“分析”等字眼)2020·新高考Ⅰ卷本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以簡析。分析線索作用(題干中有“線索”“作用”等字眼)1．2023·全國甲卷這篇隨筆的最后一段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見聞，這樣寫有什么好處？請結(jié)合文本簡要分析。2．2022·北京卷作者在文章第六段中敘寫了家鄉(xiāng)的生活，請簡要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。3．2022·上海卷結(jié)合上下文，分析第⑧段的作用。4．2020·天津卷文末引入林徽因的故事有何效果？分析句段作用(題干中有“段落”“作用”“引入故事”和“分析”“效果”等字眼)任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)一、對接教材：《風(fēng)景談》任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)二、梳理考點(diǎn)1．[分析結(jié)構(gòu)思路]作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在描述上述秋景時(shí)，是有序的還是無序的？《故都的秋》(統(tǒng)編版·必修上冊)______________________________________________________________________________________________________________________________

作者在描述秋景時(shí)是無序的，這正是散文“形”散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)________________________________________________________________________________________________________________________________________________然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)，作者正是用這一共同點(diǎn)才把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)2．[分析線索作用]《荷塘月色》中有兩條線索，請找出并分析其作用?！逗商猎律?統(tǒng)編版·必修上冊)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________兩條線索：游蹤線索和情感變化線索。作用：①結(jié)構(gòu)上，本文外部的游蹤線索和內(nèi)部的情感變化線索交織，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形成一種圓形結(jié)構(gòu)形態(tài)。②內(nèi)容上，兩線交織，有力地揭示了作者心情不平靜的原因。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)3．[分析句段作用——起始句]“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！蔽恼缕鹗歼@句話有什么作用？《故都的秋》(統(tǒng)編版·必修上冊)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

這句話是文章的“文眼”。“清”“靜”“悲涼”既是故都的秋的景色的總特點(diǎn)，是全文寫景的綱；同時(shí)，又是本文內(nèi)在的感情線索，文章起筆就為全文定下了感情基調(diào)，借寫故都的秋的“清”“靜”“悲涼”，表現(xiàn)因迷惑、任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________抑郁、失望而徘徊的憂思與落寞之情；或者說，正因?yàn)橛羞@樣的心情，才感到故都的秋特別地來得“清”“靜”“悲涼”。文章一開始，就把“形”“神”高度統(tǒng)一起來了。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)4．[分析句段作用——結(jié)尾句]文章結(jié)尾一段只有一句話：“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”請簡要分析此句段的作用?！队浤顒⒑驼渚?統(tǒng)編版·選擇性必修中冊)_______________________________________________________________________________________________________________________________________

結(jié)構(gòu)上，與開頭的“就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”形成呼應(yīng)。內(nèi)容上，再次表達(dá)自己的悲憤之情，也激起讀者的情感共鳴。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)核心突破一分析結(jié)構(gòu)思路

結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的謀篇布局、行文線索以及段落間的關(guān)系與安排。思路即作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)。具體命題角度為分析文章結(jié)構(gòu)層次和整體構(gòu)思(謀篇布局)的特點(diǎn)。[對點(diǎn)路徑梳理突破]梳理知識散文結(jié)構(gòu)形式和材料組織

任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)關(guān)系關(guān)系類型子類型具體特點(diǎn)相承關(guān)系承接關(guān)系由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞遞進(jìn)關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ諏φ贞P(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先總說再分說，或者相反分總關(guān)系材料組織組織方式①從時(shí)間上組織材料；②從空間(場面)上組織材料；③以什么物件(觀察點(diǎn))為中心組織材料；④以情感(或認(rèn)識過程)來組織材料；⑤由實(shí)到虛，層層深入，組織材料謀篇布局

結(jié)構(gòu)技巧主要有開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等敘事方式順敘，使結(jié)構(gòu)清晰；倒敘，巧設(shè)懸念，吸引讀者；插敘，使行文活潑，富于變化任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)思維建模答題步驟規(guī)范答題先寫了……，其次寫了……，最后寫了……；或者(分條)①……，②……，③……任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[自主嘗試探索思路]閱讀下面的文字，完成后面的題目。記憶里的光蔣子龍

我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。

一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽過的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。

好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)的震動。領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。

漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白汽，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。

領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。

且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)子從會走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝。火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……

十年后，我以第一名的成績?nèi)胛?，進(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)

既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎給了他。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)

賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……

又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀，青年當(dāng)兵，中年以后握大錘，對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。(有刪改)作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。(6分)[嘗試答題]任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】兒時(shí)看火車的經(jīng)歷對應(yīng)文章前六段，可以發(fā)現(xiàn)作者是按照萌生念頭、付諸行動和抒發(fā)看到火車后的心理感受這一脈絡(luò)來寫的，很有層次感。

①萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭；②付諸行動：夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇；③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。(每點(diǎn)2分)任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[遷移運(yùn)用拓展鞏固][真題]再讀《記憶里的光》，完成題目。從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。(6分)[規(guī)范答題]_______________________________________________________________________________①“記憶里的光”，指火車頭上“光芒閃爍的圖標(biāo)”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②圍繞這一核心意象，按照時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀錘頭”相關(guān)；③最后，以“全科人”的身份表達(dá)出“我”對“鐮刀錘頭”的深厚感情，呼應(yīng)題目，升華主題。(每點(diǎn)2分)任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)核心突破二分析線索作用

線索是散文組織材料的“綱”，是架構(gòu)文章的骨架，是記敘文章的脈絡(luò)。抓住散文中的線索，遵循作者的思路，便于明白文章的立意。任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[對點(diǎn)路徑梳理突破]梳理知識一、常見的線索類型人物線以文中人物的所見所聞為線索，引出其他材料，連綴成文事物線在記敘散文和抒情散文中，常以事物為線索，該事物是作者情感的寄托點(diǎn)。常常具有某種象征和寓意感情線圍繞作者的情感變化來組織材料，串聯(lián)成文。多見于抒情類散文，在一些懷人敘事散文中也常見空間線多用于寫景狀物的敘事類散文中?；蛞撇綋Q景，或定景換點(diǎn)時(shí)間線多用于敘事類散文中，文章按時(shí)間順序來安排結(jié)構(gòu)事理線多用于即事明理的議論類散文中，偏重于內(nèi)在邏輯性任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)二、線索作用——從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析結(jié)構(gòu)方面①組織材料，貫串全文。②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中。③使行文富于變化內(nèi)容方面①表達(dá)某種情感或思想。②揭示主題。③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)另外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。不論哪種線索作用，都需要結(jié)合文本來具體分析任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)思維建模答題步驟規(guī)范答題①線索特點(diǎn)＋②線索作用＋③文本分析任務(wù)一把握散文結(jié)構(gòu)[自主嘗試探索思路]閱讀下面的文字，完成后面的題目。建水記①(之四)于堅(jiān)

看哪，這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來之際，藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面。“明洪武二十年建城，砌以磚石