端午節(jié)主題教學活動設計方案引言：文化傳承的教育意義端午節(jié)作為我國首個入選世界非物質文化遺產的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著屈原愛國憂民的精神內核與農耕文明的生活智慧。在教育場景中，設計兼具文化深度與實踐趣味的端午主題活動，既能幫助學生觸摸歷史脈絡，又能在動手體驗中培育文化自信。本方案立足小學中高年級學情，圍繞“認知—體驗—傳承”三維目標，整合多學科資源，構建沉浸式文化學習場域。一、活動目標（一）文化認知維度梳理端午節(jié)的起源傳說（如屈原投江、伍子胥傳說）、核心習俗（食粽、競渡、掛艾）的歷史演變，理解習俗背后的祈福、紀念、農耕文化內涵。（二）實踐能力維度掌握包粽子、制作香囊等傳統(tǒng)技藝的基本流程，在小組協(xié)作中提升動手能力與問題解決能力。（三）情感認同維度通過追溯端午習俗的文化邏輯，體會先民“敬天愛人”的生存智慧，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歸屬感與傳承意識。二、活動準備（一）物質準備民俗教具：提前收集的龍舟模型、五彩繩、香囊半成品（繡繃、艾草、薰衣草干花、綢緞布料）、新鮮粽葉（或仿真粽葉）、浸泡好的糯米、紅棗、棉線、剪刀。多媒體資源：《端午的故事》動畫短片、各地端午習俗紀錄片片段（如嘉興賽龍舟、潮汕賽大豬）、屈原《離騷》節(jié)選朗誦音頻。安全保障：為低年級學生準備鈍頭剪刀，包粽子環(huán)節(jié)提前演示刀具使用規(guī)范，設置“安全監(jiān)督員”崗位。（二）知識準備教師層面：系統(tǒng)研讀《荊楚歲時記》《東京夢華錄》中端午記載，梳理“衛(wèi)生防疫—節(jié)氣適應—精神紀念”的習俗演變邏輯；預設學生疑問（如“為什么南方賽龍舟北方不常見？”），準備地域文化差異的解讀資料。學生層面：布置預習任務，通過家庭訪談記錄“家鄉(xiāng)的端午習俗”，繪制簡易思維導圖梳理已知的端午知識。（三）環(huán)境營造教室空間：懸掛艾草、菖蒲（或仿真綠植），張貼學生手繪的“端午習俗”手抄報初稿；設置“文化溯源角”，擺放《楚辭》選本、龍舟畫冊、不同地域的粽子實物（如嘉興肉粽、廣東堿水粽）。氛圍創(chuàng)設：課前循環(huán)播放《龍船調》等民俗音樂，發(fā)放彩色卡紙讓學生書寫端午詩句（如“彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟”），貼于教室墻面。三、活動流程第一篇章：溯源·解碼端午文化基因（40分鐘）情境導入：“時空信箱”穿越千年教師創(chuàng)設“收到戰(zhàn)國時期屈原的來信”情境，展示仿制的竹簡信件（內容為屈原憂國憂民的心聲），引發(fā)學生思考：“古人如何度過端午？這個節(jié)日為何能延續(xù)千年？”通過問題鏈引導學生結合預習資料，分組匯報端午起源的不同傳說（屈原、伍子胥、曹娥），教師用時間軸梳理傳說產生的歷史背景，揭示“紀念先賢”與“驅邪防疫”的雙重文化基因。文化解碼：習俗的“前世今生”播放紀錄片片段對比古今端午習俗，小組討論“哪些習俗保留至今？哪些發(fā)生了演變？”（如古代“踏百草”演變?yōu)楝F(xiàn)代踏青，“飲菖蒲酒”簡化為掛菖蒲）。教師補充講解：端午正值仲夏，古人通過掛艾、佩香囊等習俗防疫驅蟲，體現(xiàn)順應節(jié)氣的生存智慧；而龍舟競渡從“送瘟神”的巫儺儀式，逐漸轉化為團結協(xié)作的體育活動，折射文化功能的傳承與創(chuàng)新。第二篇章：實踐·觸摸傳統(tǒng)生活智慧（90分鐘）技藝體驗1：粽香里的文化密碼分組實操：每組6人，配備“材料管家”“工藝師”“安全員”角色。教師示范包粽子的“三折葉、填糯米、壓平、封口、扎繩”五步法，重點講解粽葉的選擇（青箬葉的植物特性）、糯米的浸泡時間（4-6小時的科學依據(jù)），以及棉線捆綁的松緊技巧。文化滲透：在包粽子過程中，穿插提問“為什么粽子要用粽葉包裹？”引導學生思考植物崇拜與飲食文化的關聯(lián)；對比不同地域粽子的形態(tài)（三角粽、長粽、枕頭粽），討論地理環(huán)境對飲食習俗的影響（如南方水稻種植區(qū)的糯米資源）。技藝體驗2：香囊里的草木情懷古法傳承：展示《本草綱目》中艾草、薄荷的藥用記載，學生將干花、香草按比例混合（艾草50%、薰衣草30%、薄荷20%），裝入繡有端午紋樣（五毒、龍舟）的香囊袋，用彩繩縫制封口。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在香囊上繪制“防疫符”或書寫吉祥話，理解“佩香囊”從防疫到祈福的文化轉變；設置“最佳創(chuàng)意獎”，評選兼具傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美設計的作品。游戲拓展：五彩繩的數(shù)學與美學數(shù)學探究：發(fā)放五彩繩（紅、黃、藍、白、黑五色），讓學生測量繩長、計算編織所需的分段比例，探究“平結”“金剛結”的編織規(guī)律，在實踐中感知對稱美學與數(shù)學邏輯的融合。文化解讀：講解五色繩對應“五行”（火、土、金、水、木）的哲學內涵，以及“系五彩繩祛病災”的民俗寓意，引導學生為家人編織五彩繩，傳遞節(jié)日祝福。第三篇章：傳承·激活文化創(chuàng)新基因（50分鐘）文化沙龍：端午習俗的“變與不變”組織學生圍繞“現(xiàn)代社會如何傳承端午文化”展開辯論，正方觀點“習俗應原汁原味保留”，反方觀點“需結合時代創(chuàng)新形式”。教師引導學生舉例說明（如電子龍舟賽、環(huán)保粽子葉的使用），總結出“核心精神不變，形式與時俱進”的傳承原則。成果展示：多元表達端午情動態(tài)展示：小組編排“屈原投江”短劇，用現(xiàn)代語言演繹愛國精神；或設計“端午時裝秀”，用彩紙、粽葉等材料制作傳統(tǒng)服飾，走秀時解說服飾上的端午元素。靜態(tài)展示：舉辦“端午文化展”，展出學生的手抄報（梳理端午知識脈絡）、書法作品（書寫端午詩詞）、攝影集（記錄家庭習俗），邀請家長代表參觀并投票評選“最佳傳承獎”。四、活動延伸（一）家庭實踐：文化傳承的“最后一公里”布置“端午家庭任務卡”，包含三項可選任務：①和長輩學做一道端午美食（如灰水粽、馓子），記錄制作工藝與家族故事；②拍攝“家鄉(xiāng)端午習俗”微視頻，上傳班級云空間；③用廢舊材料制作環(huán)保龍舟，參與社區(qū)“龍舟創(chuàng)意賽”。（二）學科融合：打通文化學習的“任督二脈”語文：開展“端午詩詞大會”，創(chuàng)作現(xiàn)代詩《我心中的端午》，對比古今端午文學的情感表達。美術：設計“端午主題文創(chuàng)產品”（書簽、筆記本封面），將傳統(tǒng)紋樣與實用功能結合?？茖W：探究“艾草驅蚊的科學原理”，設計對比實驗驗證植物精油的驅蟲效果。（三）社會參與：從校園到社區(qū)的文化聯(lián)結聯(lián)系社區(qū)文化站，組織學生參與“端午民俗市集”，擔任“文化講解員”，向居民介紹端午習俗；或發(fā)起“端午愛心行動”，將自制的香囊、粽子送給獨居老人，傳遞節(jié)日溫暖與文化善意。五、活動評價采用“三維度成長檔案袋”評價法，兼顧過程與成果：過程性評價（60%）：記錄學生在活動中的參與度（如小組協(xié)作中的貢獻、問題解決的主動性）、實踐能力（包粽子、編繩的操作熟練度）、文化理解深度（課堂提問、辯論中的觀點表達）。成果性評價（40%）：從文化展作品的創(chuàng)意性、家庭任務的完成質量、學科融合作業(yè)的專業(yè)性三個維度評分，設置“文化傳承之星”“實踐小能手”“創(chuàng)意設計師”等個性化獎項。反思性評價：引導學生撰寫活動日志，用“如果重新設計活動，我會……”的句式反思不足，提出改進建議，培養(yǎng)元認知能力。結語：文化根系的滋養(yǎng)端午節(jié)主題教學活動的價值，不僅在于讓學生掌握包粽子、做香囊的技藝，更在于通過文化溯源、實踐體驗與創(chuàng)新表達，