中小學(xué)課外閱讀活動(dòng)策劃書(shū)一、活動(dòng)背景在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，課外閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要延伸，在提升語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展與文化傳承能力中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)前部分中小學(xué)存在閱讀資源利用不足、學(xué)生閱讀興趣薄弱、閱讀方法欠缺等問(wèn)題，亟需通過(guò)系統(tǒng)化的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建“全員閱讀、全程閱讀、全域閱讀”的校園生態(tài)，讓閱讀成為學(xué)生成長(zhǎng)的“精神底色”。二、活動(dòng)目的1.興趣激發(fā)：通過(guò)多元活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓90%以上的學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的習(xí)慣，小學(xué)階段人均年閱讀量不低于10本，中學(xué)階段不低于15本。2.能力提升：深化學(xué)生對(duì)文本的解讀與文化感知，提升閱讀理解、批判性思維與表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“閱讀—思考—表達(dá)”的能力閉環(huán)。3.生態(tài)構(gòu)建：推動(dòng)家庭閱讀氛圍營(yíng)造與社區(qū)閱讀資源整合，形成“家校社”協(xié)同的閱讀共同體，建立長(zhǎng)效閱讀機(jī)制。三、活動(dòng)主題“書(shū)香浸潤(rùn)校園，閱讀點(diǎn)亮成長(zhǎng)”——中小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：202X年X月—202X年X月（分三階段：?jiǎn)?dòng)階段X月、實(shí)施階段X-X月、總結(jié)階段X月）地點(diǎn)：校內(nèi)（班級(jí)圖書(shū)角、閱覽室、操場(chǎng)）+校外（圖書(shū)館、社區(qū)文化中心、自然人文場(chǎng)館）五、參與對(duì)象全體中小學(xué)學(xué)生（按學(xué)段分為小學(xué)低段<1-3年級(jí)>、小學(xué)高段<4-6年級(jí)>、初中段、高中段，活動(dòng)設(shè)計(jì)貼合各學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)）六、活動(dòng)內(nèi)容（分模塊設(shè)計(jì)）（一）“經(jīng)典潤(rùn)心”誦讀活動(dòng)小學(xué)低段：以“童謠里的童趣”為主題，精選《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》片段及優(yōu)秀童謠，每日晨讀15分鐘，每月舉辦“童謠傳唱會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作、簡(jiǎn)單樂(lè)器演繹童謠。小學(xué)高段：圍繞“詩(shī)詞里的四季”，按季節(jié)分組研讀唐詩(shī)宋詞（如春日讀《春曉》《錢(qián)塘湖春行》），結(jié)合繪畫(huà)、書(shū)法創(chuàng)作，學(xué)期末舉辦校級(jí)“詩(shī)詞誦讀展演”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩。中學(xué)段：開(kāi)展“經(jīng)典篇章研讀”，選取《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》選段、中外經(jīng)典散文，以小組為單位進(jìn)行“誦讀+批注賞析”，同步舉辦“經(jīng)典臺(tái)詞配音”“戲劇片段演繹”活動(dòng)（如《雷雨》《哈姆雷特》選段）。（二）“共讀共悟”分享活動(dòng)小學(xué)低段：以“繪本里的大世界”為主題，每月圍繞親情、友情等主題共讀繪本（如《猜猜我有多愛(ài)你》），采用“教師講讀+學(xué)生續(xù)編故事”形式，制作“繪本故事手賬”。小學(xué)高段：結(jié)合整本書(shū)閱讀（如《西游記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》），開(kāi)展“書(shū)中人物我來(lái)評(píng)”活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)“人物名片”、繪制“情節(jié)思維導(dǎo)圖”，每月舉辦班級(jí)讀書(shū)沙龍。中學(xué)段：圍繞《平凡的世界》《百年孤獨(dú)》等經(jīng)典，開(kāi)展“思想的碰撞”讀書(shū)辯論會(huì)（如“苦難是否是人生的財(cái)富”）、“跨文本比較閱讀”（如《駱駝祥子》與《活著》的悲劇性探討），鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)深度書(shū)評(píng)。（三）“閱讀+實(shí)踐”拓展活動(dòng)校園實(shí)踐：圖書(shū)漂流：設(shè)立“班級(jí)漂流角—校級(jí)漂流站”，學(xué)生自主設(shè)計(jì)漂流書(shū)簽（含閱讀感悟），每月統(tǒng)計(jì)“漂流熱度”，評(píng)選“人氣圖書(shū)”。閱讀志愿服務(wù)：組織學(xué)生參與校園圖書(shū)館整理、低年級(jí)閱讀幫扶，撰寫(xiě)“小小圖書(shū)管理員日志”，學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀志愿者”。校外實(shí)踐：走進(jìn)圖書(shū)館：聯(lián)合當(dāng)?shù)貓D書(shū)館開(kāi)展“館藏探秘”，學(xué)生分組完成“圖書(shū)分類檢索”“古籍保護(hù)體驗(yàn)”任務(wù)，提交實(shí)踐報(bào)告。文化場(chǎng)館研學(xué)：走進(jìn)博物館、非遺工坊，結(jié)合閱讀主題（如“歷史類書(shū)籍與文物對(duì)照”）開(kāi)展研學(xué)，撰寫(xiě)《閱讀與實(shí)踐的對(duì)話》感悟。（四）“家校共育”閱讀活動(dòng)親子共讀：小學(xué)段：開(kāi)展“21天親子共讀挑戰(zhàn)”，家長(zhǎng)與孩子每日共讀30分鐘，記錄“閱讀時(shí)光手賬”（含親子對(duì)話、插畫(huà)創(chuàng)作），每月評(píng)選“書(shū)香家庭”。中學(xué)段：舉辦“家庭讀書(shū)沙龍”，圍繞《傅雷家書(shū)》《給青年的十二封信》等書(shū)籍，開(kāi)展家庭讀書(shū)分享，錄制音頻投稿校園電臺(tái)。家長(zhǎng)課堂：邀請(qǐng)閱讀專家、一線教師開(kāi)展“家庭閱讀指導(dǎo)”講座，講解“適齡讀物選擇”“親子溝通中的閱讀引導(dǎo)技巧”，發(fā)放《家庭閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》。七、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（X月）1.組織籌備：成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、班主任為成員），制定活動(dòng)細(xì)則與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.資源整合：校內(nèi)：更新班級(jí)圖書(shū)角（按學(xué)段補(bǔ)充繪本、經(jīng)典名著、科普讀物），搭建“數(shù)字閱讀平臺(tái)”（推送有聲書(shū)、電子期刊）。校外：對(duì)接圖書(shū)館、文化場(chǎng)館，簽訂合作協(xié)議，設(shè)計(jì)研學(xué)路線。3.宣傳動(dòng)員：通過(guò)校園公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)發(fā)布方案，制作“閱讀活動(dòng)日歷”（含每月主題、推薦書(shū)目）。（二）實(shí)施階段（X-X月）1.分層推進(jìn)：每月第一周：各學(xué)段確定閱讀主題，發(fā)放推薦書(shū)目，啟動(dòng)班級(jí)活動(dòng)。每月中旬：開(kāi)展校級(jí)誦讀、分享會(huì)等活動(dòng)，同步推進(jìn)校外實(shí)踐（如圖書(shū)館研學(xué)、文化場(chǎng)館參觀）。每月下旬：總結(jié)階段成果，評(píng)選月度“閱讀之星”“書(shū)香班級(jí)”，在校園展板、公眾號(hào)展示。2.過(guò)程督導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)小組定期巡查班級(jí)活動(dòng)，收集學(xué)生反饋（如閱讀問(wèn)卷、活動(dòng)照片），動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)形式（如增設(shè)“閱讀盲盒”“閱讀闖關(guān)”游戲）。（三）總結(jié)階段（X月）1.成果展示：靜態(tài)展示：舉辦“閱讀成果展”，展出學(xué)生讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、實(shí)踐報(bào)告。動(dòng)態(tài)展示：開(kāi)展“閱讀嘉年華”，包含經(jīng)典誦讀匯演、讀書(shū)劇表演、親子閱讀情景劇等。2.表彰獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)生：評(píng)選“校級(jí)閱讀之星”“最佳讀書(shū)分享者”，頒發(fā)證書(shū)及閱讀禮包（經(jīng)典書(shū)籍、文創(chuàng)產(chǎn)品）。班級(jí)：評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)基金。家庭：評(píng)選“書(shū)香家庭”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。3.總結(jié)反思：召開(kāi)總結(jié)會(huì)，分析活動(dòng)數(shù)據(jù)（如閱讀量統(tǒng)計(jì)、學(xué)生滿意度調(diào)查），形成《課外閱讀活動(dòng)白皮書(shū)》，為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。八、保障措施（一）組織保障成立由校長(zhǎng)、德育主任、語(yǔ)文教師組成的活動(dòng)專班，明確職責(zé)（校長(zhǎng)統(tǒng)籌、教研組長(zhǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)、班主任落實(shí)班級(jí)活動(dòng)），建立“周調(diào)度、月總結(jié)”機(jī)制。（二）資源保障1.圖書(shū)資源：按學(xué)段制定《課外閱讀推薦書(shū)目》（附分級(jí)閱讀指導(dǎo)），聯(lián)合出版社、書(shū)店開(kāi)展“圖書(shū)惠民購(gòu)”，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供閱讀禮包。2.數(shù)字資源：搭建校園閱讀平臺(tái)，整合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、喜馬拉雅等優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)置“有聲閱讀”“名師領(lǐng)讀”欄目。3.經(jīng)費(fèi)保障：從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于圖書(shū)采購(gòu)、活動(dòng)道具、專家講座、校外實(shí)踐交通補(bǔ)貼等。（三）師資保障1.閱讀培訓(xùn)：邀請(qǐng)高校教授、資深閱讀推廣人開(kāi)展“整本書(shū)閱讀指導(dǎo)”“閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)”專題培訓(xùn)，提升教師閱讀引導(dǎo)能力。2.閱讀指導(dǎo)：語(yǔ)文教師每周開(kāi)展1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，低年級(jí)側(cè)重興趣激發(fā)，高年級(jí)側(cè)重閱讀策略（精讀、略讀、批注）教學(xué)。（四）安全保障1.校內(nèi)活動(dòng)：制定《活動(dòng)安全預(yù)案》，明確活動(dòng)場(chǎng)地管理、人員疏散流程，活動(dòng)前進(jìn)行安全排查（如電器、桌椅穩(wěn)定性）。2.校外實(shí)踐：與正規(guī)機(jī)構(gòu)合作，購(gòu)買(mǎi)意外險(xiǎn)，實(shí)行“教師+家長(zhǎng)志愿者”雙陪護(hù)，活動(dòng)前開(kāi)展安全警示教育（如交通安全、場(chǎng)館禮儀）。九、預(yù)期效果（一）學(xué)生層面興趣與習(xí)慣：90%以上學(xué)生表示“喜歡課外閱讀”，80%學(xué)生養(yǎng)成“每日閱讀30分鐘”習(xí)慣。能力提升：學(xué)生閱讀理解題正確率提高15%，讀后感、書(shū)評(píng)等寫(xiě)作水平顯著提升，批判性思維能力增強(qiáng)。（二）校園層面文化氛圍：形成“處處是書(shū)角、時(shí)時(shí)可閱讀、人人愛(ài)分享”的校園文化，閱讀活動(dòng)成為校園品牌項(xiàng)目。教學(xué)融合：課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，教師開(kāi)發(fā)出《紅色經(jīng)典閱讀》《自然觀察閱讀》等校本課程。（三）家校社層面家庭：70%家庭建立“家庭閱讀時(shí)光”，家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力提升，親子溝通質(zhì)量改善。社會(huì)：與圖書(shū)館、文化場(chǎng)館建立長(zhǎng)期合作，形成“校園+社會(huì)”閱讀資源共享網(wǎng)絡(luò)，輻射社區(qū)閱讀氛圍營(yíng)造。十、注意事項(xiàng)1.分層設(shè)計(jì)：活動(dòng)內(nèi)容貼合不同學(xué)段認(rèn)知水平，小學(xué)低段多采用游戲化、可視化活動(dòng)，中學(xué)段增加思辨性、探究性任務(wù)。2.個(gè)性化尊重：允許學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)目（在推薦范圍內(nèi)），鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀筆記（繪畫(huà)式、思維導(dǎo)圖式等），避免統(tǒng)一格式限制創(chuàng)造力。3.家校協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群及時(shí)反饋活動(dòng)進(jìn)展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)（