9聲音與生活（課時(shí)1）

課題聲音與生活單元第三單元學(xué)科|科學(xué)年級(jí)三年級(jí)

L科學(xué)觀念：通過實(shí)驗(yàn)觀察，能說出聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)（幅度

大則聲音強(qiáng)，幅度小則聲音弱），聲音的高低與物體振動(dòng)快慢（或物體長(zhǎng)短、粗

細(xì)）有關(guān)（振動(dòng)快/物體短細(xì)則聲音高，振動(dòng)慢/物體長(zhǎng)粗則聲音低）。

2.科學(xué)思維：通過對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)條件下的現(xiàn)象（如輕敲與重敲鼓、細(xì)橡皮筋

教學(xué)與粗橡皮筋），能歸納出“聲音特性與物體振動(dòng)/形態(tài)的關(guān)聯(lián)”，培養(yǎng)歸納推理

目標(biāo)能力。

3.探究實(shí)踐：能獨(dú)立或小組合作完成敲鼓、撥鋼尺、撥橡皮筋、敲鋼板琴實(shí)

驗(yàn)，準(zhǔn)確觀察并記錄“物體振動(dòng)狀態(tài)”與“聲音特性”，填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

4.態(tài)度責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)觀察、如實(shí)記錄的習(xí)慣，感受聲現(xiàn)象的

奇妙，激發(fā)探索聲音奧秘的興趣。

1.通過實(shí)驗(yàn)探究“聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度”的關(guān)系，能舉例說明生活中

聲音強(qiáng)弱的差異。

重占

2.通過實(shí)驗(yàn)探究“聲音高低與物體振動(dòng)快慢（或物體長(zhǎng)短、粗細(xì)）”的關(guān)

系，能區(qū)分聲音的高低與強(qiáng)弱。

1.理解“振動(dòng)幅度”（物體振動(dòng)時(shí)偏離原位置的大?。?duì)聲音強(qiáng)弱的影響，

避免將“振動(dòng)幅度”與“振動(dòng)快慢”混淆。

難占

2.區(qū)分“聲音強(qiáng)弱”（音量大小）與“聲音高低”（音調(diào)高低），如不將“高

音”誤認(rèn)為“強(qiáng)音”。

教師：教學(xué)課件（包含物體振動(dòng)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)步驟示意圖、生活中聲音強(qiáng)弱/

高低示例圖）、鼓（每組1面，鼓面放置10顆左右黃豆）、鋼尺（每組2把，

教學(xué)長(zhǎng)度20cm）,不同粗細(xì)橡皮筋（每組2根，分別為0.5cm粗、0.2cm粗）、鋼

準(zhǔn)備板琴（1架，含長(zhǎng)/短鋼板各5片）、實(shí)驗(yàn)記錄表示例、板書貼（"強(qiáng)弱''"高

低”“振動(dòng)幅度”“振動(dòng)快慢”關(guān)鍵詞）。

學(xué)生：個(gè)人作業(yè)本、“聲音特性實(shí)驗(yàn)記錄表”（每人1份）、鉛筆、橡皮。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師、學(xué)生活動(dòng)

課堂導(dǎo)入一、聚焦：從生活聲音切入，激活經(jīng)驗(yàn)

1.聲音情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們每天都在和聲音打交道一一上課前

的鈴聲、課間的音樂、食堂師傅的吆喝聲、操場(chǎng)的鼓聲（播放10秒混合聲

音片段）。仔細(xì)聽，這些聲音有什么不一洋的地方嗎？”

2.學(xué)生自由分享：預(yù)設(shè)學(xué)生回答“有的聲音大，有的小”“有的聲音尖,

有的粗”，教師板書關(guān)鍵詞“大/小”“尖/粗”，不糾正表述（后續(xù)引導(dǎo)

規(guī)范為“強(qiáng)弱”“高低

3.實(shí)物體驗(yàn)輔助：“老師這里有一面鼓，誰愿意來敲一敲？（選2名學(xué)

生，1名輕敲，1名重敲）大家聽，兩次敲鼓的聲音，哪次'大'，哪次'小'？

再看老師撥橡皮筋（分別撥細(xì)橡皮筋和粗橡皮筋），哪次聲音'尖'，哪次

，粗，?”

4.揭示課題：“聲音的'大/小'和'尖/粗'里藏著科學(xué)秘密，今

天我們就通過實(shí)驗(yàn)探索一一聲音的強(qiáng)弱與高低（板書課題：聲音與生活（第

一課時(shí)）一一聲音的強(qiáng)弱與高低，學(xué)生齊讀）」

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活聲音和直觀的實(shí)物體驗(yàn)切入，用“大/

小”“尖/粗”等生活化語言搭建認(rèn)知橋梁，避免抽象概念的突兀，讓“聲

音特性”更貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究興趣。

二、探索：分實(shí)驗(yàn)落實(shí)“觀察+記錄+歸納”

材料準(zhǔn)備；課件（振動(dòng)動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)步驟圖）、鼓（帶黃豆）、鋼尺、橡皮

筋、鋼板琴、“聲音特性實(shí)驗(yàn)記錄表”（每組1份）、彩色筆（用于標(biāo)注振動(dòng)

狀態(tài)）

活動(dòng)一：“敲鼓+撥鋼尺”，探究聲音的強(qiáng)弱

1.教師示范引導(dǎo)：“我們先研究聲音的‘大/小'（規(guī)范為'強(qiáng)弱'）。

講授新課大家看鼓面的黃豆一一輕敲鼓時(shí)，黃豆會(huì)怎么動(dòng)？（教師輕敲，學(xué)生觀察:

黃豆跳動(dòng)低）這時(shí)候聲音怎么樣？（學(xué)生答“小/弱”）再重敲鼓，黃豆

又會(huì)怎么動(dòng)？（教師重敲，學(xué)生觀察：黃豆跳動(dòng)高）聲音又怎么樣？（學(xué)生

答“大/強(qiáng)

“再看鋼尺：把鋼尺一端固定在桌面，另一端伸出10cm,輕撥鋼尺一一大

家看鋼尺振動(dòng)的'幅度'（用手比畫“幅度”：振動(dòng)時(shí)上下擺的距離），聽聲

音；再重?fù)茕摮?，觀察振動(dòng)幅度和聲音的變化?！?/p>

2.小組實(shí)驗(yàn)+記錄：“現(xiàn)在小組分工：1人操作（敲鼓/撥鋼尺），1人

觀察（黃豆跳動(dòng)/鋼尺振動(dòng)），1人記錄（填在實(shí)驗(yàn)表中），1人匯報(bào)。實(shí)

驗(yàn)時(shí)注意：敲鼓不要太用力，避免黃豆掉出；撥鋼尺時(shí)手不要碰到振動(dòng)的部

分。”（教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注“振動(dòng)幅度”的觀察：“有的小組沒看清鋼尺

振動(dòng)，可把尺子伸出長(zhǎng)一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)撥”）

實(shí)驗(yàn)方法操作不同點(diǎn)看到的現(xiàn)象（振動(dòng)狀態(tài)）聽到的聲音（強(qiáng)弱）

敲鼓輕破黃豆跳動(dòng)低，鼓面振動(dòng)幅度小弱

亙敲黃豆跳動(dòng)高，鼓面振動(dòng)帕度大強(qiáng)

撥鋼尺輕撥鋼尺振動(dòng)幅度小弱

回?fù)茕摮哒駝?dòng)幅度大強(qiáng)

3.小組匯報(bào)+小結(jié)：”請(qǐng)每組選1名'實(shí)驗(yàn)小助手'匯報(bào)結(jié)果，比如

‘我們組輕敲鼓時(shí)，黃豆跳得低，聲音弱；重敲時(shí)跳得高，聲音強(qiáng)（教

師根據(jù)匯報(bào)，版書：聲音強(qiáng)弱一振動(dòng)幅度：幅度大一弼，幅度小一弱）

活動(dòng)二：“撥橡皮筋+敲鋼板琴”，探究聲音的高低

1.教師示范引導(dǎo)：“接下來研究聲音的‘尖/粗‘（規(guī)范為'高低'）。

大家看這兩根橡皮筋一一細(xì)橡皮筋和粗橡皮筋，老師分別撥它們（慢動(dòng)作

撥，讓學(xué)生看清振動(dòng)快慢）：哪根橡皮筋振動(dòng)得‘快’（每秒擺的次數(shù)多），

哪根'慢'?聽聲音,哪根'尖'（高），哪根'粗'（低）?”

“再看鋼板琴：長(zhǎng)鋼板和短鋼板，老師分別敲它們（輕敲，避免聲音過強(qiáng)

干擾）：聽聲音，短鋼板的聲音'高'還是'低'？長(zhǎng)鋼板呢？大家可以摸

一摸鋼板振動(dòng)，感受快慢?！?/p>

2.小組實(shí)驗(yàn)+記錄：“小組繼續(xù)分工，完成橡皮筋和鋼板琴實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)

觀察'振動(dòng)快慢'和'物體長(zhǎng)短/粗細(xì)'，記錄在表格里。提醒：撥橡皮筋

時(shí)要拉到同樣長(zhǎng)度再放手，保證公平；敲鋼板琴時(shí)用同樣的力J（教師巡視,

糾正錯(cuò)誤操作：“有的小組撥橡皮筋時(shí)拉得長(zhǎng)短不一樣，這樣就不矢」道是粗

細(xì)還是長(zhǎng)度影響聲音「哦”）

實(shí)驗(yàn)方法操作不同點(diǎn)看到的現(xiàn)象（振動(dòng)快慢/物體特點(diǎn)）聽到的聲音?（高低）

撥橡皮筋細(xì)橡皮筋振動(dòng)快高

粗橡皮筋振動(dòng)慢低

敲鋼板琴短的鋼板振動(dòng)快，鋼板短高

長(zhǎng)的鋼板振動(dòng)慢，鋼板長(zhǎng)低

3.集體歸納+小結(jié)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？細(xì)的、短的物體，振動(dòng)得更—

（快），聲音更—（高）；粗的、長(zhǎng)的物體，振動(dòng)得更—（慢），聲音更

一（低（教師板書：聲音高低一振動(dòng)快慢/物體特點(diǎn)：振動(dòng)快/短

細(xì)》高，振動(dòng)慢/長(zhǎng)粗》低）

【設(shè)計(jì)意圖】通過“敲鼓（看黃豆〕”“撥鋼尺（看幅度）”將“振動(dòng)

幅度”可視化，通過“橡皮筋（粗細(xì)）”“鋼板琴（長(zhǎng)短）”將“振動(dòng)快

慢”與物體形態(tài)關(guān)聯(lián)，讓抽象的聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察、可記錄的具體現(xiàn)象,

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和歸納能力。

三、研討：結(jié)合生活場(chǎng)景，深化理解

1.提問1：“振動(dòng)幅度”與聲音強(qiáng)弱的關(guān)聯(lián)

“剛才實(shí)驗(yàn)中，聲音變'強(qiáng)’的時(shí)候，物體的振動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？（引

導(dǎo)學(xué)生答“振動(dòng)幅度大”）生活中哪些聲音是'強(qiáng)'的，哪些是‘弱'的？

比如雷聲和耳語，它們的振動(dòng)幅度有什么不一樣？”

教師小結(jié)：“生活中聲音的強(qiáng)弱，本質(zhì)是物體振動(dòng)幅度的差異一一打雷時(shí)

云層振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)；耳語時(shí)聲帶振動(dòng)幅度小，聲音弱。”

2.提問2：“振動(dòng)快慢”與聲音高低的關(guān)聯(lián)

“聲音變'高’的時(shí)候，物體要么振動(dòng)得—（快），要么本身—（短

/細(xì)）。比如小鳥叫和牛叫，小鳥的聲帶細(xì)，振動(dòng)快，聲音高；牛的聲帶寬,

振動(dòng)慢，聲音低。大家還能舉其他例子嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生答“蚊子叫高，青

蛙叫低”“鋼琴高音鍵對(duì)應(yīng)的弦短，低音犍對(duì)應(yīng)的弦長(zhǎng)"）”

教師小結(jié)：“不管是動(dòng)物叫聲還是樂器聲音，高低都和振動(dòng)快慢或物體形態(tài)

有關(guān)，這是聲音的共同規(guī)律

3.提問3：區(qū)分“強(qiáng)弱”與“高低”

“有同學(xué)說'高音就是強(qiáng)音‘，對(duì)嗎？比如老師輕輕哼一首高音的歌，

和用力喊一聲低音的話，哪個(gè)聲音強(qiáng)，哪個(gè)聲音高？（學(xué)生判斷：喊的聲音

強(qiáng)，哼的聲音高）這說明‘高低'和'強(qiáng)弱'是聲音的兩個(gè)不同特點(diǎn)，不能

混為一談哦！”

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活實(shí)例將實(shí)驗(yàn)結(jié)論“落地”，幫助學(xué)生理解抽象規(guī)

律的實(shí)際意義；通過“區(qū)分強(qiáng)弱與高低”的提問，突破教學(xué)難點(diǎn)，鞏固核

心概念。

四、拓展；“家庭聲音探索”任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境：“我們身邊還有很多聲音藏著‘強(qiáng)弱與高低’的秘密，比如

家里的筷子、杯子、玩具琴」

布置家庭任務(wù)：”今天回家后，和爸爸媽媽一起做‘聲音探索'：①用不同的

力敲杯子，聽聲音強(qiáng)弱，看杯子振動(dòng)；②用同樣的力敲不同長(zhǎng)度的筷子（比

如短筷子