初中物理（人教2024版）大單元學科素養(yǎng)教學設(shè)計

單元

版本人教版2024年級九年級

教學九年級年物理第十.七章《歐姆定律》

課題單元歐姆定律教師Xxx

3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。

3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定律。

3.4.3會使用電流表和弓壓表。

344會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生產(chǎn)生活中采用

新課簡單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例。探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。3

標要4.1.8用電壓表測量電壓。

4.1.9用電流表和電壓表測量電阻。

求

4.2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點。

4.2.12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活口與物理學有關(guān)的問題，提出解決方案。

5.1.2能運用所學知識分析日常生活中的安全問題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。

一、學生已有知識基礎(chǔ)

學生在學習第十七章《歐姆定律》前，已具備多方面基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)為學習歐姆定律奠

定了知識、技能與思維方法基石。

1.物理概念基礎(chǔ)

（1）電流、電壓和電阻概念：學生已了解電流是電荷的定向移動形成的，知道電流有強

弱之分；明白電壓是使電路中形成電流的原因；理解電阻是導體對電流的阻礙作用，且知道

電阻大小與導體的材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)。這些概念是理解歐姆定律中各物理量

關(guān)系的前提。

單元（2）基本概念：熟悉電路的組成部分，如電源、用電器、開關(guān)和導線，掌握串聯(lián)電路和

學情并聯(lián)電路的連接特點，包括串聯(lián)電路電流路徑唯一，各用電器相互影響；并聯(lián)電路電流有多

條路徑，各支路用電器互不影響等。這有助于理解歐姆定律在不同電路結(jié)構(gòu)中的應用。

2.實驗技能基礎(chǔ)

（1）儀器使用技能：學會了電流表、電壓表和滑動變阻器的使用方法。知道電流表要串

聯(lián)在電路中測量電流，電壓表要并聯(lián)在被測電路兩端測量電壓，且能正確選擇量程和讀數(shù)；

掌握滑動變阻器通過改變接入電路電阻絲的長度來改變電阻，進而改變電路中的電流和部分

電路兩端的電壓，這些操作技能是進行歐姆定律實驗探究的必備能力。

（2）簡單電路連接與操作：能夠連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路，并通過開關(guān)控制電路的通

斷，觀察電路中用電器的工作狀態(tài)。這種對電路的實際操作經(jīng)驗，使學生在探究歐姆定律的

實驗設(shè)計和實施過程中，更容易理解實驗原理和步驟。

3.物理規(guī)律基礎(chǔ)：掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律。即串聯(lián)電路中電流

處處相等，總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等，干路電

流等于各支路電流之和。這些規(guī)律與歐姆定律緊密相關(guān)，在運用歐姆定律分析串并聯(lián)電路問

題時會經(jīng)常用到。

4.科學方法基礎(chǔ)：在之前的物理學習中，學生接觸并運用過控制變量法，如在探究影響

電阻大小的因素實驗中，分別控制材料、長度、橫截面積和溫度等因素，研究它們時電阻大

小的影響。這種科學方法的應用經(jīng)驗，對于探究歐姆定律中電流與電壓、電阻的關(guān)系至關(guān)重

要，學生能夠明白在研究多個變量關(guān)系時，需要控制其中一些變量不變，來研究另外兩個變

量之間的關(guān)系。

二、學生學習能力

1.知識整合能力：學生在之前的物理學習中積累了定電學知識，如電流、電壓、電阻

概念及串并聯(lián)電路特點。但將這些知識整合起來，用于理解歐姆定律中各物理量的相互關(guān)系,

對部分學生仍有挑戰(zhàn)。例如，部分學生雖熟知各物理量定義，卻難以在復雜電路情境中分析

它們?nèi)绾蜗嗷ビ绊?。而另一部分學習能力較強的學生，能快速將已有知識融會貫通，為學習

歐姆定律奠定良好基礎(chǔ)。

2.邏輯推理能力：學習歐姆定律需要一定邏輯推理能力，從實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)推導電流與

電壓、電阻的定量關(guān)系，再運用定律解決電路問題。部分學生邏輯思維較清晰，能緊跟推導

過程，并在解題中準確運用邏輯推理。但有些學生邏輯能力較弱，在理解定律推導及應用時

會感到困難，如無法理解為何在探究電流與電壓關(guān)系時要控制電阻不變。

3.實驗探究能力：此前學生參與過一些物理實驗，具備初步實驗探究能力，像會使用基

本電學儀器、設(shè)計簡單實驗方案。然而，探究歐姆定律的實驗對實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和誤差

分析要求更高。一些動手能力強、善于觀察分析的學生能較好完成實驗，但部分學生可能在

實驗操作規(guī)范、數(shù)據(jù)準確記錄與分析等方面出現(xiàn)問題。

三、學生學習興趣

1.生活應用引發(fā)興趣：歐姆定律在生活中有廣泛應用，如家庭電路、電器設(shè)備等。部分

學生對生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇，了解到歐姆定律能解釋這些現(xiàn)象，會激發(fā)他們的學習興

趣。例如，學生想知道為何不同用電器工作時電流不同，學習歐姆定律可滿足其求知欲。

2.實驗探究激發(fā)興趣：實驗是物理學習重要部分，探究歐姆定律的實驗具有操作性和探

索性。喜歡動手操作、探索未知的學生，會對實驗過程充滿興趣，享受通過實驗得出結(jié)論的

成就感。但有些學生疝實驗缺乏興趣，覺得實驗繁瑣，更傾向理論學習。

3.抽象知識影響興趣：歐姆定律相對抽象，涉及數(shù)學公式和概念。部分邏輯思維強、喜

歡鉆研理論的學生對這種抽象知識感興趣，樂于深入探究。但對一些抽象思維較弱的學生，

理解歐姆定律的內(nèi)涵和應用會有困難，從而影響他們的學習興趣，覺得物理學習枯燥。

四、學生個體差異

1.學習進度差異：由于學生學習能力、基礎(chǔ)知識掌握程度不同，學習進度會有差異。學

習能力強、基礎(chǔ)扎實的學生能快速理解歐姆定律內(nèi)容，在課堂上跟上老師節(jié)奏，課后也能高

效完成作業(yè)并拓展學習。而基礎(chǔ)薄弱、學習能力稍差的學生，可能需要更多時間理解概念、

掌握公式應用，學習進度較慢，需要老師和同學的幫助。

2.學習方式差異：學生學習方式不同，有的是視覺型學習者，通過觀看實驗視頻、圖片

等能更好理解知識；有的是聽覺型學習者，更適合聽講、討論；還有的是動覺型學習者，喜

歡通過動手實驗、操作來學習。在學習歐姆定律時，不同學習方式的學生對教學方法需求不

同。例如，視覺型學生希望多借助多媒體資源，動覺型學生渴望更多實驗操作機會。

3.學習動機差異：學生學習動機不同影響學習效果。有些學生對物理學科有濃厚興趣，

追求知識探索，學習歐姆定律是出于內(nèi)在求知欲，會主動投入學習。有些學生則為了考試成

績、家長老師期望而學習，缺乏內(nèi)在動力，學習積極性和主動性相對較弱。

本單元教學內(nèi)容：本章共4節(jié)

第一節(jié)《電流與電壓、電阻的關(guān)系》：本節(jié)內(nèi)容聚焦于探究電流與電壓、甩阻之間的關(guān)

系，是學習歐姆定律的基礎(chǔ)。通過實驗探究，讓學生親身體驗科學探究過程，深入理解這三

個物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系。從生活現(xiàn)象引入，如調(diào)節(jié)臺燈亮度時燈泡電流、電壓及電阻的變

化。鼓勵學生依據(jù)已有的電流、電壓和電阻概念，以及生活經(jīng)驗，對電流與電壓、電阻的關(guān)

單元系進行猜想。比如，基于電壓是形成電流的原因，猜想電流可能與電壓成正比；考慮到電阻

內(nèi)容對電流的阻礙作用，猜想電流可能與電阻成反比。運用控制變量法設(shè)計實驗，分兩步進行

一是探究電流與電壓的關(guān)系，控制電阻不變，通過改變電池節(jié)數(shù)或滑動變阻器來改變導體兩

端電壓，測量并記錄木應的電流值。二是探究電流與電阻的關(guān)系，控制電壓不變，更換不同

阻值的電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電阻兩端電壓保持恒定，測量并記錄電流值。對實驗數(shù)據(jù)進

行處理，如繪制圖像和圖像，引導學生分析得出在電阻一定時.，導體中的電流跟導體兩端的

電壓成正比；在電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

第二節(jié)《歐姆定律》：在第1節(jié)探究得出電流與電壓、電阻關(guān)系的基礎(chǔ)上，本節(jié)總結(jié)得

出歐姆定律。這是電學領(lǐng)域的核心定律，闡述了電流、電壓和電阻之間的定量關(guān)系，為后續(xù)

解決各類電學問題提供了重要理論依據(jù)。學習歐姆定律的表達式，并對公式中各物理量的含

義、單位及相互關(guān)系進行深入理解。從物理木質(zhì)上理解歐姆定律，即電壓是使電荷定向移動

形成電流的原因，電阻對電流起阻礙作用，三者通過歐姆定律建立起定量聯(lián)系。通過分析不

同電路情境，加深學生對歐姆定律的理解。深入理解歐姆定律的內(nèi)涵，掌握公式及其變形公

式的應用，能運用歐姆定律解決簡單電路問題。理解歐姆定律中各物理展的同時性和同一性,

避免在應用公式時出現(xiàn)物理量不對應的錯誤；從微觀角度理解歐姆定律的本質(zhì)。

第三節(jié)《電阻的測量》：本節(jié)基于歐姆定律，介紹測量電阻的方法，重點講解伏安法測

電阻。通過實驗操作，讓學生進一步鞏固歐姆定律的應用，同時培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計、操作

和數(shù)據(jù)分析能力。除伏安法外，還介紹電阻測量的其他方法，拓寬學生知識面，讓學生了解

不同測量方法的原理和適用場景。掌握伏安法測電阻的原理和實驗方法，學會運用多次測量

求平均值減小誤差，了解電阻測量的其他方法。設(shè)計合理的實驗方案，確保測量的準確性；

理解實驗中誤差產(chǎn)生的原因并能采取有效措施減小誤差；根據(jù)不同測量要求選擇合適的測量

方法。

第四節(jié)《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》：本節(jié)將歐姆定律應用于串聯(lián)電路和并聯(lián)

電路，通過理論分析和實際案例，讓學生掌握在不同電路結(jié)構(gòu)中歐姆定律的具體應用方法，

解決電路中電流、電壓和電阻的計算問題。引入等效電阻的概念，介紹市聯(lián)電路和并聯(lián)電路

等效電阻的計算方法，簡化復雜電路的分析過程，培養(yǎng)學生運用等效思維解決問題的能力。

掌握歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用，理解等效電阻的概念及計算方法，學會運用這些知

識解決實際電路問題。理解當串、并聯(lián)電路中部分電阻變化時，甩路中各部分電流、電壓的

變化分析；運用歐姆定律和串、并聯(lián)電路規(guī)律解決復雜混聯(lián)電路問題；培養(yǎng)學生在實際問題

中準確建立物理模型的能力。

本單元內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：

本單元內(nèi)容可開發(fā)的教學活動與資源:實驗探究活動，小組討論活動，角色扮演活動，多媒體

課件，在線學習資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源。

本單元教學重點：

1.歐姆定律核心知識

(1)定律理解：深入理解歐姆定律的內(nèi)容，清晰把握電流、電壓、電阻三者間的定量關(guān)

系，明確其表達式中各物理量的含義、單位及相互依存關(guān)系。這是解決一切與歐姆定律相關(guān)

問題的基礎(chǔ)。

(2)公式運用：熟練掌握歐姆定律公式及其變形公式和的應用，能夠根據(jù)不同已知條件,

靈活選用合適公式準確計算電路中的未知量。

2.實驗探究能力

(1)探究電流與電壓、電阻關(guān)系：通過實驗深入探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，熟練掌

握控制變量法在該實驗中的應用。學會在實驗設(shè)計中明確變量、控制不變量，通過改變自變

量觀察因變量的變化，從而得出科學結(jié)論。

(2)伏安法測電阻：深刻理解伏安法測電阻的原理，熟練掌握運用該方法進行電阻測量

的實驗操作技能，包括正確選擇和使用電流表、電壓表、滑動變阻器等電學儀器，規(guī)范連接

實驗電路，準確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。

3.串并聯(lián)電路應用

(1)規(guī)律運用：能夠熟練運用歐姆定律結(jié)合串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(串聯(lián)電路電流、

電壓、電阻規(guī)律以及并聯(lián)電路相應規(guī)律)，進行電路中電流、電壓、電阻的計算與分析。例

如在串聯(lián)電路中，能依據(jù)電流處處相等、總電壓等于各部分電壓之和等規(guī)律，結(jié)合歐姆定律

解決相關(guān)問題；在并聯(lián)電路中同理。

（2）等效電阻：理解等效電阻的概念，掌握串、并聯(lián)電路等效電阻的計算方法，并能運

用等效電阻簡化復雜電路的分析，從而解決各類電路問題。

本單元教學難點：

1.概念理解深度

（1）物理量關(guān)系：準確理解歐姆定律中電流、電壓、電阻三個物理量的同時性和同一性，

即/、U、R必須是同一時刻、同一導體或同一段電路的對應量。學生容易在復雜電路分析中

混淆不同部分的物理量關(guān)系，導致錯誤。

（2）微觀本質(zhì)：從微觀角度理解歐姆定律的本質(zhì)，即導體中自由電子的定向移動與電壓、

電阻的內(nèi)在聯(lián)系。這需要學生具備較強的抽象思維能力，將宏觀的電學現(xiàn)象與微觀的電子運

動相結(jié)合，理解電壓如何驅(qū)動電子形成電流，電阻如何阻礙電子移動。

2.實驗相關(guān)難點

（1）誤差分析與控制：在實驗探究過程中，深刻理解誤差產(chǎn)生的原因，如電表精度、讀

數(shù)誤差、導線電阻、溫度對電阻的影響等，并能采取有效措施減小誤差。學生需要掌握誤差

分析方法，在實驗設(shè)計和操作過程中盡可能降低誤差對實驗結(jié)果的影響。

（2）實驗設(shè)計優(yōu)化：設(shè)計合理的實驗方案，特別是在探究電流與電壓、電阻關(guān)系以及伏

安法測電阻實驗中，要綜合考慮實驗的準確性、可行性和可操作性。例如，合理選擇實驗器

材的規(guī)格、確定實驗步驟的先后順序、優(yōu)化滑動變阻器的使用方法等，這對學生的綜合能力

要求較高。

3.復雜電路分析

（1）動態(tài)電路分析：當串、并聯(lián)電路中部分電阻發(fā)生變化時，能夠運用歐姆定律和電路

規(guī)律，準確分析電路中各部分電流、電壓的變化情況。這需要學生具備較強的邏輯推理能力

和綜合分析能力，能夠理清電路中各物理量之間的相互影響關(guān)系。

（2）混聯(lián)電路處理：能夠運用歐姆定律和串、并聯(lián)電路規(guī)律，分析和解決復雜的混聯(lián)電

路問題?；炻?lián)電路結(jié)合了串聯(lián)和并聯(lián)的特點，分析過程較為更雜，需要學生能夠準確識別電

路結(jié)構(gòu)，將其合理簡化為基本的串、并聯(lián)電路組合，再運用相應知識進行求解。

4.實際問題解決：培養(yǎng)學生在實際問題中準確建立物理模型的能力，將生活和生產(chǎn)中的

實際電路問題轉(zhuǎn)化為可運用歐姆定律和串、并聯(lián)電路規(guī)律解決的物理問題。這要求學生不僅

要掌握物理知識，還要具備對實際問題的觀察、分析和抽象能力，能夠從復雜的實際情境中

提取關(guān)鍵信息，構(gòu)建合適的物理模型。

1.構(gòu)建電流、電壓、電阻相互關(guān)聯(lián)的物理觀念，深入理解它們在電路中的作用及相互關(guān)

系，從能量轉(zhuǎn)化與守恒的角度認識電流做功、電阻耗能等現(xiàn)象，完善電學知識體系。

2.體會歐姆定律作為電學基本定律的普適性和重要性，理解其在不同電路情境下的應用，

認識到物理規(guī)律是對自然現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，能夠解稀和預測各種電學現(xiàn)象。

3.能準確闡述歐姆定律的內(nèi)容，清晰說明電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，熟練運用

表達式/=?及變形公式U=/R、R=f進行相關(guān)計算，明確各公式中物理量的單位及對應關(guān)

系。

4.熟練掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻規(guī)律，并能與歐姆定律相結(jié)合，精

準計算串、并聯(lián)電路中各部分的電流、電壓和電阻值，解決如電路中電阻變化對電流、電壓

影響等實際問題。

5.透徹理解伏安法測電阻的原理，熟練掌握實驗操作流程，包括正確選用和連接電流表、

電壓表、滑動變阻器等實驗器材，規(guī)范進行實驗操作，準確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，同時了解

單元

學習其他電阻測量方法及其原理。

目標

6.完整經(jīng)歷探究電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗過程，熟練掌握提出問題、猜想與假設(shè)、

設(shè)計實驗、耕行實驗、收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等科學探究環(huán)節(jié)，提升科

學探究能力，能夠自主設(shè)計并實施簡單的物理探究實驗。

7.通過對歐姆定律的推導、實驗數(shù)據(jù)的分析以及電路問題的解決，鍛煉邏輯推理能力，

學會從實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)物理規(guī)律，并能運用這些規(guī)律進行演繹推理，解決各種電

學問題，提升分析和解決問題的能力。

8.理解等效電阻的概念，學會運用等效思維方法簡化復雜電路，構(gòu)建合理的物理模型。

在面對實際電路問題時.能夠準確識別電路結(jié)構(gòu),將其轉(zhuǎn)化為熟悉的串、并聯(lián)電路模型.進

而運用歐姆定律及相關(guān)規(guī)律進行求解，提高解決復雜問題的能力。

9.通過了解歐姆定律在生活和生產(chǎn)中的廣泛應用，如家庭電路、電子設(shè)備等，認識物理

知識的實用性和趣味性，激發(fā)對物理學科的學習興趣，增強對物理世界的好奇心和探索欲望。

10.在實驗探究和小組討論活動中，積極與同學合作交流，學會傾聽他人的意見和建議，

分享自己的想法和經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通交流能力，共同完成學習任務。

一、物理觀念

1.物質(zhì)觀念：學生深入理解電流、電壓和電阻是描述電路特性的重要物理量。認識到電

流是電荷定向移動形成，電壓是驅(qū)動電荷移動的原因，電阻是導體對電流阻礙作用的體現(xiàn)。

這些物理量的相互關(guān)系構(gòu)成r電路分析的基礎(chǔ)，幫助學生構(gòu)建起對電路物質(zhì)層面的些本認知。

例如，在探究不同材料制成的電阻對電流阻礙作用的差異時，學生能從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)角度

思考電阻產(chǎn)生的原因，進一步深化對電阻這一概念的理解。

2.運動與相互作用觀念：通過學習歐姆定律，學生明確電流、電壓和電阻之間存在定量

的相互關(guān)系。電壓作為產(chǎn)生電流的原因，與電阻共同決定了電流的大小。這種關(guān)系反映了電

路中電現(xiàn)象的相互作用本質(zhì)。如在分析串聯(lián)和并聯(lián)電路中各部分電流、電壓的變化時，學生

能夠依據(jù)歐姆定律，理解電阻變化如何通過影響電流和電壓，體現(xiàn)出各物理量之間動態(tài)的相

互作用，形成清晰的運動與相互作用觀念。

3.能量觀念：從能量角度看，學生理解電流通過電阻時會有電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，

如熱能。在串聯(lián)和并聯(lián)電路中，根據(jù)歐姆定律計算出的電流、電壓，可進一步分析電能在不

同電阻上的分配和轉(zhuǎn)化情況。例如，在研究電熱水器工作原理時，學生能明白通過電阻絲的

物埋

核心電流如何依據(jù)歐姆定律產(chǎn)生熱量，從而體會到能量在電路中的轉(zhuǎn)化與守恒，建立起與歐姆定

素養(yǎng)律相關(guān)的能量觀念。

二、科學思維

1.模型建構(gòu)：在學習過程中，學生學會將實際電路簡化為物理模型。例如，把復雜的申

并聯(lián)電路抽象為基本的串聯(lián)或并聯(lián)模型，忽略一些次要因素，運用歐姆定律進行分析和計算。

通過建立等效電阻的概念，將多個電阻組成的電路等效為一個電阻，方便對電路整體特性進

行研究。這種模型建構(gòu)能力幫助學生更好地理解電路本質(zhì)，提高解決實際問題的效率。

2.科學推理：基于歐姆定律及串并聯(lián)電路規(guī)律，學生進行邏輯推理。如在探究電流與電

壓、電阻關(guān)系的實驗中，從實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，通過歸納推理得出電流與電壓成正比、與電阻成

反比的結(jié)論。在解決電路問題時，運用演繹推理，根據(jù)己知的電壓、電阻等條件，依據(jù)歐姆

定律推導出未知的電流值，或者根據(jù)電流、電壓變化情況推斷電阻的改變，培養(yǎng)嚴密的邏輯

思維能力。

3.科學論證：在實驗探究和問題解決過程中，學生依據(jù)實驗數(shù)據(jù)和物理原理進吁科學論

證。例如，在討論不同測量電阻方法的準確性時，學生通過分析實驗誤差來源、比較不同方

法的原理和適用范圍，運用歐姆定律及相關(guān)知識進行論證，判斷哪種方法更適合特定的測量

需求，培養(yǎng)科學論證的能力和嚴謹?shù)乃季S習慣。

4.質(zhì)疑創(chuàng)新：學生在學習過程中對所學知識進行批判性思考，提出疑問并嘗試創(chuàng)新。比

如，在探究歐姆定律實驗中，思考實驗方案是否存在改進空間，如何減小誤差：在解決實際

電路問題時，不局限于常規(guī)方法，嘗試從不同角度思考，提出新穎的解決方案，培養(yǎng)質(zhì)疑精

神和創(chuàng)新能力。

三、科學探究

1.問題與證據(jù)：學生善于從生活和實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與電流、電壓、電阻相關(guān)的問題，如

“為什么調(diào)節(jié)臺燈亮度時燈泡會變亮或變暗”。為解決問題，學生設(shè)計并進行實驗，像探究

電流與電壓、電阻關(guān)系的實驗，通過控制變量法收集電流、電壓、電阻等相關(guān)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。

在伏安法測電阻實驗中，準確記錄不同電壓下的電流值，為計算電阻提供可靠數(shù)據(jù)，培養(yǎng)基

于問題收集證據(jù)的能力。

2.解釋與交流：根據(jù)收集到的實驗數(shù)據(jù)，學生運用歐姆定律等知識進行分析和解釋。例

如，在分析實驗數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關(guān)系后，能夠清晰闡述其內(nèi)在聯(lián)系和物理意義。

在小組合作學習中，學生積極與同伴交流實驗結(jié)果和分析思路，傾聽他人意見，完善自己的

解釋，培養(yǎng)科學解釋和交流的能力。

四、科學態(tài)度與責任

1.科學態(tài)度：在實驗探究和知識學習過程中，學生秉持實事求是的態(tài)度，如實記錄實驗

數(shù)據(jù)，不篡改、不偽造。面對實驗中出現(xiàn)的誤差和與預期不符的結(jié)果，學生以科學的態(tài)度分

析原因，不盲目否定實驗，而是積極尋找問題所在，如檢查實驗儀器是否正常、操作是否規(guī)

范等，培養(yǎng)嚴謹認真的科學態(tài)度。

2.科學責任：學生認識到歐姆定律等物理知識在生活和科技發(fā)展中的重要作用，增強將

物理知識應用于實際的責任感。例如，了解到歐姆定律在電子設(shè)備制造、電力系統(tǒng)設(shè)計等領(lǐng)

域的廣泛應用后，學生意識到自己有責任學好物理知識，為未來參與相關(guān)領(lǐng)域的工作或進一

步探索科學奧秘奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)對科學技術(shù)發(fā)展的責任感。

達成水平等級水平標準描述自評互評

評價

表LL物質(zhì)觀念：學生深入理解電流、電壓和電阻是

等級一

描述電路特性的重要物理量。認識到電流是電荷定

向移動形成，電壓是驅(qū)動電荷移動的原因，電阻是

導體對電流阻礙作用的體現(xiàn)。這些物理量的相互關(guān)

系構(gòu)成了電路分析的基礎(chǔ)，幫助學生構(gòu)建起對電路

物質(zhì)層面的基本認知。例如，在探究不同材料制成

的電阻對電流阻礙作用的差異時，學生能從物質(zhì)的

微觀結(jié)構(gòu)角度思考電阻產(chǎn)生的原因，進一步深化對

電阻這一概念的理解。

2.理解水平：在學習過程中，學生學會將實際電路

簡化為物理模型。例如，把復雜的串并聯(lián)電路抽象

為基本的串聯(lián)或并聯(lián)模型，忽略一些次要因素，運

用歐姆定律進行分析和計算。通過建立等效電阻的

概念，將多個電阻組成的電路等效為一個電阻，方

便對電路整體特性進行研究。這種模型建構(gòu)能力幫

助學生更好地理解電路本質(zhì)，提高解決實際問題的

效率。

3.應用水平：學生善于從生活和實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與

電流、電壓、電阻相關(guān)的問題，如“為什么調(diào)節(jié)臺

燈亮度時燈泡會變亮或變暗”。為解決問題，學生

設(shè)計并進行實驗，像探究電流與電壓、電阻關(guān)系的

實驗，通過控制變量法收集電流、電壓、電阻等相

關(guān)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。在伏安法測電阻實驗中，準確記

錄不同電壓下的電流值，為計算電阻提供可靠數(shù)

據(jù)，培養(yǎng)基于問題收集證據(jù)的能力。

L通過學習歐姆定律，學生明確電流、電壓和電阻

之間存在定量的相互關(guān)系。電壓作為產(chǎn)生電流的原

因，與電阻共同決定了電流的大小。這種關(guān)系反映

等級二

了電路中電現(xiàn)象的相互作用本質(zhì)。如在分析串聯(lián)和

并聯(lián)電路中各部分電流、電壓的變化時，學生能夠

依據(jù)歐姆定律，理解電阻變化如何通過影響電流和

電壓，體現(xiàn)出各物理量之間動態(tài)的相互作用，形成

清晰的運動與相互作用觀念。

2.理解水平：基于歐姆定律及串并聯(lián)電路規(guī)律，學

生進行邏輯推理。如在探究電流與電壓、電阻關(guān)系

的實驗中，從實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，通過歸納推理得出電

流與電壓成正比、與電阻成反比的結(jié)論-在解決電

路問題時，運用演繹推理，根據(jù)已知的電壓、電阻

等條件，依據(jù)歐姆定律推導出未知的電流值，或者

根據(jù)電流、電壓變化情況推斷電阻的改變，培養(yǎng)嚴

密的邏輯思維能力。

3.應用水平：根據(jù)收集到的實驗數(shù)據(jù)，學生運用歐

姆定律等知識進行分析和解釋。例如，在分析實驗

數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關(guān)系后，能夠清晰闡

述其內(nèi)在聯(lián)系和物理意義。在小組合作學習中，學

生積極與同伴交流實驗結(jié)果和分析思路，傾聽他人

意見，完善自己的解釋，培養(yǎng)科學解釋和交流的能

力。

1.了解水平：從能量角度看，學生理解電流通過電

阻時會有電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，如熱能。在串

聯(lián)和并聯(lián)電路中，根據(jù)歐姆定律計算出的電流、電

壓，可進一步分析電能在不同電阻上的分配和轉(zhuǎn)化

情況。例如，在研究電熱水器工作原理時，學生能

明白通過電阻絲的電流如何依據(jù)歐姆定律產(chǎn)生熱

等級三

量，從而體會到能量在電路中的轉(zhuǎn)化與守恒，建立

起與歐姆定律相關(guān)的能量觀念。

2.理解水平：在實驗探究和問題解決過程中，學生

依據(jù)實驗數(shù)據(jù)和物理原理進行科學論證。例如，在

討論不同測量電阻方法的準確性時，學生通過分析

實驗誤差來源、比較不同方法的原理和適用范圍，

運用歐姆定律及相關(guān)知識進行論證，判斷哪種方法

更適合特定的測量需求,培養(yǎng)科學論證的能力和嚴

謹?shù)乃季S習慣。

3.應用水平：學生在學習過程中對所學知識進行批

判性思考，提出疑問并嘗試創(chuàng)新。比如，在探究歐

姆定律實驗中，思考實驗方案是否存在改進空間，

如何減小誤差；在解決實際電路問題時，不局限于

常規(guī)方法，嘗試從不同角度思考，提出新穎的解決

方案，培養(yǎng)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。

單元分課時規(guī)劃和學習評價量規(guī)表

本章共四節(jié)，建議6課時：

第1節(jié)《電流與電壓、電阻的關(guān)系》...................................1課時

第2節(jié)《歐姆定律》..................................................1課時

第3節(jié)《電阻的測量》................................................1課時

第4節(jié)《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》...........................1課時

復習和總結(jié)..........................................................2課時

大單元學習評價量規(guī)表

《光現(xiàn)象》大單元學習

評價等級及分值得分

評價指標（總分100分）權(quán)

重一般需要改進

一級指標二級指標優(yōu)良(10-8)生評師評小計

（8-6分）（6-0分）

對本課題有對課題有對課題知識

活動態(tài)度

學習興趣0.5非常濃厚的較高的學學習興趣一

（15%）

學習興趣習興趣般

認真參與，

學習態(tài)度認認真參與，

在同伴協(xié)

真負責，努在同伴協(xié)助

學習態(tài)度1助下努力

力實現(xiàn)預定下實現(xiàn)未能

實現(xiàn)預定

任務預定任務

任務

主動和同學基本能和有需要時才

配合，分工同學配合，和同學合

與人合作1

合作，樂于做好自己作，喜歡個

幫助同學分內(nèi)工作人學習

合作交流不太喜歡發(fā)

態(tài)度謙虛，會傾聽同

(20%)言和傾聽同

認真傾聽同學意見，基

學意見，不

與人溝通1學意見，能本能和同

喜歡和同學

合作解決問學合作解

合作解決問

題決問題

題

能熟練運用比較熟練

多種搜集方運用多種運用的搜集

資料查找法搜集資搜集方法方法單一，

1.5

收集整理料，并有系搜集資料，不太會整理

統(tǒng)有條理整基本能整資料

收集資料理資料理好資料

(30%)能使用多

根據(jù)資料內(nèi)

種媒體，使

容的需要恰能使用多種

用基本合

資源運用1.5當合理地使媒體但使用

理沒有太

用了各種媒