冀美版（2024）三年級上冊美術(shù)第6單元第1課葉子的

奧秘教案

一、學(xué)情分析

本課授課對象為小學(xué)二年級學(xué)生，該年齡段學(xué)生在葉子認(rèn)知方

面具備扎實(shí)的生活基礎(chǔ)：日常接觸樹木、花草等植物，對楓葉、銀

杏葉、梧桐葉等常見葉子的外形有直觀印象，參與過校園植樹、植

物觀察等活動，對“葉子是綠色的”“會光合作用”等科學(xué)常識有初

步了解；在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，以具象思維為主，抽象的“葉脈結(jié)構(gòu)”“形

態(tài)分類”等概念理解困難，但對“實(shí)物觀察、動手觸摸、繪畫拓印”

等實(shí)踐性學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，容易被葉子豐富的紋理、多樣的形態(tài)

吸引；在行為表現(xiàn)上，具備一定的觀察能力，但觀察多停留在“外

形顏色”等表面特征，缺乏對“葉脈紋理、邊緣形態(tài)、生長規(guī)律”

等細(xì)節(jié)的關(guān)注，在將“葉子特征”轉(zhuǎn)化為“美術(shù)表現(xiàn)”時易出現(xiàn)

“造型單一、細(xì)節(jié)缺失”的問題；在文化認(rèn)知上，對“葉子與傳統(tǒng)工

藝”的關(guān)聯(lián)了解較少，如葉脈畫、葉貼畫等美術(shù)形式，難以將自然

葉子與美術(shù)創(chuàng)作、傳統(tǒng)文化建立深度聯(lián)系。

從單元銜接來看，本課是《美麗的葉子》單元的核心探究課，承

接單元開篇“認(rèn)識葉子多樣性”的基礎(chǔ)認(rèn)知，聚焦“葉子的結(jié)構(gòu)奧

秘與美術(shù)表現(xiàn)“，為后續(xù)《葉貼畫創(chuàng)作》《葉脈藝術(shù)加工》等課程奠定

“觀察方法+表現(xiàn)技巧”的雙重基礎(chǔ)，是從“自然觀察”向“美術(shù)

創(chuàng)意”過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?；谝陨蠈W(xué)情，本課需通過“實(shí)物觀察、

細(xì)節(jié)探究、技法實(shí)踐'’的遞進(jìn)式活動，將抽象的“葉子奧秘轉(zhuǎn)化

為可感知、可操作的內(nèi)容，幫助學(xué)生在“看葉子、懂葉子、畫葉子、

創(chuàng)葉子”的過程中，發(fā)現(xiàn)自然之美與美術(shù)之趣的融合點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（一）圖像識讀

1.能識別葉子的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈）及3-4種常見葉

形（卵形、掌形、針形、披針形）、2種葉脈類型（網(wǎng)狀脈、平行脈），

說出葉子形態(tài)與植物生長環(huán)境的關(guān)聯(lián)。

2.能觀察教材中的葉子美術(shù)作品（如《葉脈拓印畫》《葉子線描

畫》《葉形裝飾畫》），找出其中表現(xiàn)的葉子特征與美術(shù)元素（線條、

紋理、構(gòu)圖、色彩）。

（-）美術(shù)表現(xiàn)

1.能運(yùn)用繪畫〔線描、涂色）、拓?。ㄈ~脈拓印、葉形拓?。┑?/p>

簡單美術(shù)技法，表現(xiàn)葉子的外形、紋理等特征，做到造型準(zhǔn)確、細(xì)

節(jié)清晰。

2.能小組合作完成“葉子主題裝飾畫”，用多種技法組合呈現(xiàn)不

同葉子的特點(diǎn)，體現(xiàn)基本的畫面層次感。

（三）審美判斷

1.能說出不同葉子在“形態(tài)美''（如銀杏葉的扇形美、楓葉的掌狀

美）、“紋理美'’（如梧桐葉的網(wǎng)狀脈美、玉米葉的平行脈美）上的特

點(diǎn)，初步形成“自然形態(tài)與美術(shù)表現(xiàn)”的審美認(rèn)知。

2.能對自己和同學(xué)的葉子美術(shù)作品進(jìn)行簡單評價，說出“造型

是否準(zhǔn)確”“細(xì)節(jié)是否突出”“技法運(yùn)用是否恰當(dāng)”等觀點(diǎn)。

（四）創(chuàng)意實(shí)踐

1.能嘗試結(jié)合葉子的形態(tài)、紋理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單的創(chuàng)意裝飾（如

給葉子添加花紋、將葉形與動物造型結(jié)合）。

2.能運(yùn)用多種美術(shù)技法（如線描+拓印結(jié)合、寫實(shí)+裝飾結(jié)合）

完成葉子主題創(chuàng)作，體現(xiàn)一定的創(chuàng)意構(gòu)思。

（五）文化理解

1.了解河北本土與葉子相關(guān)的傳統(tǒng)美術(shù)形式（如保定易縣的葉脈

畫、衡水的葉貼畫非遺技藝、石家莊正定的樹葉標(biāo)本裝飾畫），感受

葉子在傳統(tǒng)工藝中的藝術(shù)價值。

2.知道“葉子是自然的饋贈，也是美術(shù)創(chuàng)作的重要素材，承載

著豐富的文化內(nèi)涵”，增強(qiáng)對臼然與傳統(tǒng)文化融合的認(rèn)同感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識葉子的基本結(jié)構(gòu)、常見形態(tài)及葉脈類型，掌握“從整體

到細(xì)節(jié)的葉子觀察方法。

2.能用線描、拓印等技法表現(xiàn)葉子的主要特征，初步掌握“葉

子主題美術(shù)創(chuàng)作”的基本方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.能準(zhǔn)確捕捉葉子的細(xì)節(jié)特征（如葉脈走向、邊緣鋸齒、紋理疏

密），并通過美術(shù)技法生動表現(xiàn)，避免“造型刻板、細(xì)節(jié)模糊”。

2.能結(jié)合葉子的自然特征進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，做到“自然形態(tài)與美

術(shù)創(chuàng)意”的有機(jī)融合，避免“脫離自然、憑空想象:

3.小組合作創(chuàng)作時，能協(xié)調(diào)技法選擇、畫面布局，實(shí)現(xiàn)“技法

多樣、主題統(tǒng)一”的裝飾畫效果。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：“葉子盲盒大猜想”

1.活動準(zhǔn)備：教師制作“葉子盲盒''（不透明盒子，內(nèi)裝不同形態(tài)

的葉子：銀杏葉、楓葉、松針、玉米葉、梧桐葉等）；收集葉子實(shí)物

及對應(yīng)植物圖片；播放《葉子的旅行》動畫短片（1分鐘，展現(xiàn)不同

葉子的生長與形態(tài)）。

2.師生互動：

師：“同學(xué)們，今天我們帶來了神秘的，葉子盲盒'！請大家輪流

伸手摸一摸，根據(jù)手感猜猜里面是什么葉子，說說你猜到的理由。”

生1：“這個葉子邊緣有點(diǎn)扎手，形狀細(xì)細(xì)長長的，應(yīng)該是松

針！“

（取出松針驗(yàn)證）師：“猜對了！再請一位同學(xué)試試。”

生2：”這個葉子大大的，摸起來很光滑，邊緣是波浪形的，可

能是梧桐葉?！?/p>

師：“太厲害啦！葉子的世界藏著很多秘密——它們的形狀不

一樣、紋理不一樣，連葉脈都有不同的樣子。今天我們就一起揭開

《葉子的奧秘》，探索葉子里的自然與美術(shù)秘密?！保úシ拧度~子的

旅行》動畫，引出課題）

設(shè)計(jì)意圖：通過“盲盒觸摸猜葉子”的多感官互動，激活學(xué)生

對葉子的已有認(rèn)知，結(jié)合動畫短片展現(xiàn)葉子的多樣性，自然引發(fā)探

究興趣，為后續(xù)細(xì)節(jié)觀察鋪墊基礎(chǔ)。

（二）新知探究：葉子的“結(jié)構(gòu)與形態(tài)”奧秘

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識葉子結(jié)構(gòu)——“葉子解剖實(shí)驗(yàn)室”

教材內(nèi)容講解：展示教材第56-57頁“葉子結(jié)構(gòu)示意圖”，包

含完整葉子的組成（葉片、葉柄、托葉）及葉脈特寫（網(wǎng)狀脈、平行

脈），配有“植物小知識葉脈是葉子的“血管”，負(fù)責(zé)運(yùn)輸養(yǎng)分。

師生互動：

師：”請大家拿出課前收集的完整葉子，對照教材上的示意圖，

找找葉片、葉柄在哪里？有沒有托葉？’’

生3：“我手里的楓葉，大大的綠色部分是葉片，下面細(xì)細(xì)的是

葉柄，旁邊還有小小的托葉！”

師：“非常準(zhǔn)確！再仔細(xì)看葉片上的紋路——這就是葉脈。大

家觀察一下，你們的葉子葉脈是像蜘蛛網(wǎng)一樣交錯，還是像平行線

一樣整齊？”

生4：“梧桐葉的葉脈是交錯的，玉米葉的葉脈是平行的！”

實(shí)物觀察：每組發(fā)放“葉脈對比卡”（網(wǎng)狀脈的梧桐葉、平行脈

的玉米葉標(biāo)本），學(xué)生用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，填寫“結(jié)構(gòu)觀察表”（葉

片形狀、葉柄長度、葉脈類型）。

環(huán)節(jié)二：探究葉形與邊緣——“葉子形態(tài)博覽會”

教材內(nèi)容講解：展示教材第58頁“葉形與邊緣圖鑒”，包含卵

形（蘋果葉）、掌形（楓葉）、針形（松針）、披針形（柳樹葉）4種

常見葉形，及鋸齒狀（楓葉）、全緣（梧桐葉）、波浪狀（月季葉）

3種邊緣形態(tài)，每種配有實(shí)物圖與特征描述。

師生互動：

師：“葉子的形狀就像我們的指紋一樣，各不相同?？磿系膱D

鑒，誰能說說楓葉是什么形狀？它的邊緣有什么特點(diǎn)？”

生5：“楓葉是掌形的，像小手一樣，邊緣有鋸齒?！?/p>

師：“大家把自己的葉子和圖鑒對比，說說它屬于哪種葉形？邊

緣是什么樣子的？”

小組分類：每組將收集的葉子按“葉形”分類擺放，派代表展

示：“我們組有掌形的楓葉、卵形的蘋果葉、針形的松針，一共三

種！”

師補(bǔ)充：“葉子的形態(tài)和它的生長環(huán)境有關(guān)，比如松針細(xì)細(xì)的、

厚厚的，能減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)干燥環(huán)境；荷葉大大的，能更好地

接收陽光進(jìn)行光合作用?！?/p>

環(huán)節(jié)三：賞析葉子美術(shù)作品——“技法解密會”

教材內(nèi)容講解：賞析教材第59-60頁的葉子美術(shù)作品：①線描

畫《楓葉細(xì)節(jié)》（用粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)葉脈與邊緣）；②拓印畫《葉

脈交響曲》（用顏料拓印葉脈紋理，色彩漸變）；③裝飾畫《葉子總

動員》（結(jié)合葉形與創(chuàng)意花紋，添加昆蟲、露珠等元素）。

師生互動：

師：“藝術(shù)家們用不同技法把葉子的美表現(xiàn)了出來！看《楓葉細(xì)

節(jié)》，畫家怎么表現(xiàn)葉脈的？用了什么線條？”

生6：“用細(xì)線條畫葉脈，粗線條勾邊緣，這樣層次很清楚。”

師：“《葉脈交響曲》是拓印畫，大家猜猜是怎么制作的？（學(xué)

生猜測后）對，把葉子背面朝上，涂上顏料，再印在紙上，葉脈的紋

理就出來了！”

師總結(jié)：“表現(xiàn)葉子時，線描適合突出細(xì)節(jié)，拓印適合展現(xiàn)紋理,

裝飾畫可以結(jié)合創(chuàng)意添加元素，大家可以根據(jù)想要表現(xiàn)的效果選擇

技法?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過“結(jié)構(gòu)觀察一形態(tài)分類一技法賞析”的遞

進(jìn)式探究，結(jié)合教材圖文、實(shí)物觀察和作品解讀，幫助學(xué)生從“認(rèn)

識葉子自然特征”到“理解葉子美術(shù)表現(xiàn)”，符合三年級學(xué)生“從具

象到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，同時培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作：“葉子美術(shù)創(chuàng)意工坊”

1.任務(wù)一：個人創(chuàng)作——“葉子細(xì)節(jié)寫生”（基礎(chǔ)任務(wù)）

活動準(zhǔn)備：每人發(fā)放8K素描紙、勾線筆（粗細(xì)兩種）、彩筆、

自己收集的葉子實(shí)物、放大鏡；展示教材第61頁“寫生示例”（《梧

桐葉寫生》《銀杏葉寫生》）；提供“寫生步驟卡”（①畫整體葉形一②

勾葉柄與托葉一③畫葉脈紋理一④添細(xì)節(jié)裝飾）。

師：“先請大家完成，葉子細(xì)節(jié)寫生"選擇一片自己最喜歡的葉

子，用線描或線描+涂色的方式表現(xiàn)它的細(xì)節(jié)。注意先用粗線條勾

整體，再用細(xì)線條畫葉脈，突出葉子的特征?！?/p>

師生互動：

學(xué)生創(chuàng)作時，師巡視指導(dǎo)：

對畫銀杏葉的學(xué)生：“銀杏葉是扇形的，頂端有小缺口，要注意

畫出來；葉脈是放射狀的，從葉柄向邊緣擴(kuò)散，不要畫亂哦。”

對用彩筆涂色的學(xué)生：“可以用漸變色涂葉片，比如邊緣深綠、

中間淺綠，這樣更有立體感；葉脈可以留白，突出紋理?！?/p>

個別輔導(dǎo)：對觀察困難的學(xué)生，引導(dǎo)其用放大鏡聚焦葉脈走向,

先在紙上畫簡單的葉脈草圖，再完善整體造型。

2.任務(wù)二：小組合作——“葉子主題裝飾畫”（提升任務(wù)）

活動準(zhǔn)備：每組發(fā)放4K畫紙、顏料（水彩或丙烯）、拓印工

具（海綿、滾筒）、勾線筆、剪刀、彩紙、多種葉子實(shí)物；展示教材

第62頁”裝飾畫示例”（《森林葉子集》，融合線描、拓印、剪貼多

種技法）；提供“分工建議卡（寫生員、拓印員、剪貼員、裝飾

員）。

師：“現(xiàn)在我們小組合作完成‘葉子主題裝飾畫’，先討論選擇

3-4種不同形態(tài)的葉子，用，寫生+拓印+剪貼，的組合技法創(chuàng)作，

畫面可以添加太陽、露珠、小昆蟲等元素，讓內(nèi)容更豐富。’’

師生互動：

小組討論時，師參與指導(dǎo)：

對選擇“森林主題”的小組：“可以用松針拓印表現(xiàn)背景，用楓

葉、梧桐葉寫生做主體，再用彩紙剪小昆蟲貼在上面，技法搭配很

合理?！?/p>

對分工模糊的小組：“建議一人負(fù)責(zé)2種葉子的寫生，兩人負(fù)

責(zé)拓印不同葉脈，一人負(fù)責(zé)剪貼和整體裝飾，確保每個人都有任

務(wù)?！?/p>

創(chuàng)作過程中，師提醒：“拓印時顏料不要太多，不然會模糊葉脈;

寫生的葉子要錯落擺放，不要都擠在一起，畫面才會舒展?！?/p>

作品完善：“大家看看畫面有沒有空著的地方？可以用細(xì)線條畫

一些小露珠、葉脈延伸的線條，讓整體更完整?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過“個人寫生+小組創(chuàng)作”的分層任務(wù)設(shè)計(jì)，兼

顧不同能力學(xué)生的需求——個人任務(wù)夯實(shí)“葉子細(xì)節(jié)表現(xiàn)”的基

礎(chǔ)能力，小組任務(wù)培養(yǎng)“技法組合、分工協(xié)作”的綜合能力。結(jié)合

教材示例和步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破“細(xì)節(jié)缺失”“畫面雜亂”等難

點(diǎn)。

（四）拓展延伸：“葉子文化探索行動”

1.家庭任務(wù)：發(fā)放“家庭葉子探秘卡”，要求學(xué)生和家長一起尋

找家里或小區(qū)里的“特殊葉子”（如最大的葉子、形狀最特別的葉子、

顏色最鮮艷的葉子），用照片+文字記錄特征，嘗試用拓印技法制

作“家庭葉子圖鑒二

2.文化探索：布置“河北葉子工藝調(diào)查”任務(wù)，讓學(xué)生和家長一

起查找保定易縣葉脈畫、衡水葉貼畫的制作過程，收集圖片或視頻,

課堂分享；提供簡易葉脈畫制作方法（用洗衣粉水煮沸葉子、去除葉

肉保留葉脈），鼓勵學(xué)生嘗試。

3.校園實(shí)踐：提議班級創(chuàng)辦“葉子美術(shù)展”，將優(yōu)秀的寫生作品、

裝飾畫展示在校園畫廊；組織“校園葉子地圖”繪制活動，用美術(shù)

形式標(biāo)注校園內(nèi)不同植物的葉子特征。

4.設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭、校園和文化領(lǐng)域，通過

探秘、調(diào)查、實(shí)踐等任務(wù)，讓學(xué)生在生活中持續(xù)探索葉子奧秘，在

文化認(rèn)知中理解葉子的藝術(shù)價值，實(shí)現(xiàn)“自然觀察一美術(shù)創(chuàng)作一

文化傳承”的閉環(huán)。

（五）課堂總結(jié)：“葉子奧秘分享會”

1.知識回顧：師生共同用“思維導(dǎo)圖”梳理本節(jié)課重點(diǎn)——葉

子的基本結(jié)構(gòu)、常見形態(tài)、葉脈類型及三種美術(shù)表現(xiàn)技法（線描、拓

印、裝飾）。

2.成果展示：

個人作品：選取8-10張優(yōu)秀“葉子細(xì)節(jié)寫生”，作者分享“選

擇的葉子種類、表現(xiàn)的重點(diǎn)細(xì)節(jié)及技法選擇原因

小組作品：每組派代表展示“葉子主題裝飾畫”，介紹“選擇的

主題、運(yùn)用的技法、分工過程及創(chuàng)作亮點(diǎn)”。

3.評價交流：

師評：“小王畫的銀杏葉，不僅葉形準(zhǔn)確，還用粗細(xì)線條區(qū)分了

主葉脈和側(cè)葉脈，細(xì)節(jié)非常到位；第二組的裝飾畫融合了拓印和剪

貼，畫面豐富又整齊，不同葉子的形態(tài)對比很明顯?！?/p>

互評：“請大家說說最喜歡哪件作品？為什么？給它提一個小建

議。“（如“我喜歡那幅拓印畫，要是顏色再豐富一點(diǎn)，比如用紅黃

漸變，會更漂亮”）

4.情感升華：

師：“今天我們發(fā)現(xiàn)葉子里臧著這么多奧秘——有自然的結(jié)構(gòu)

之美，有美術(shù)的創(chuàng)作之趣，還有傳統(tǒng)工藝的文化之韻。葉子是自然

給我們的禮物，希望大家以后多觀察自然、發(fā)現(xiàn)美，用美術(shù)把自然

的美好記錄下來！”

集體展示：將所有作品拼成“葉子奧秘美術(shù)墻”，師生一起欣賞

并合影留念。

設(shè)計(jì)意圖：通過思維導(dǎo)圖梳理知識體系，成果展示與多元評價

增強(qiáng)學(xué)生的成就感與反思能力，情感升華環(huán)節(jié)將葉子與“自然美、

美術(shù)美、文化美"關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對自然與美術(shù)融合價值的認(rèn)知。

五、課堂總結(jié)

本節(jié)課以“情境導(dǎo)入一探究觀察一創(chuàng)意創(chuàng)作一拓展延伸

-總結(jié)升華”為教學(xué)主線，通過“葉子盲盒猜想”激發(fā)興趣，結(jié)合

教材圖文、實(shí)物觀察和作品賞析幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識葉子的結(jié)構(gòu)、形

態(tài)奧秘及美術(shù)表現(xiàn)技法，通過“個人寫生+小組創(chuàng)作”的實(shí)踐活動

讓學(xué)生掌握葉子主題美術(shù)創(chuàng)作的基