統(tǒng)編版（2024）七年級上冊語文：第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》

典型題型專項練習題

一、單選題

1.根據(jù)你對《朝花夕拾》這部名著的了解，選出表述有誤的一項是（）

A.《朝花夕拾》是魯迅1926年先后撰寫的回憶性散文的結(jié)集，共十篇。最初以《舊事重提》

為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。

B.《朝花夕拾》中出現(xiàn)了六個主要人物是：作者的保姆（長媽媽）、恩師（壽鏡吾）、朋友（范

愛農(nóng)）、父親和鄰居（衍太太）、私塾老師（藤野先生）。

C.《〈二十四孝圖〉》中經(jīng)典事件有：臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋兒。

D.《無?！分袩o?？吹侥赣H哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，被頂頭上司閻羅

王打了四十大棒。

2.下列各項中，《朝花夕拾》中的人物與事件對應(yīng)錯誤的一項是（）

A.衍太太一鼓勵小孩子吃冰，打旋；在魯迅的父親臨死時，一直慫恿魯迅喊父親。

B.長媽媽——給魯迅講美女蛇的故事；讓魯迅吃福橘。

C.范愛農(nóng)——與魯迅在日本相識，回國后一直受到輕視、排擠；在鄉(xiāng)下教書糊口。

D.壽鏡吾—細致地幫助魯迅改正解剖圖：為魯迅完戊解剖實習而高興。

3.《朝花夕拾》中下列文章中?不?曾?提?及“長媽媽”的篇目是：）

A.《狗?貓?鼠》B.《瑣記》

C.《二十四孝圖》D.《五犯會》

4.下列對《朝花夕拾》的內(nèi)容表述有誤的一項是（）

A.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄了魯迅先生的十篇回憶性散文，《范愛農(nóng)》《五猖會》

《瑣記》都收錄其中。

B.《朝花夕拾》以簡潔舒緩的文字描述往事，又不時夾雜著有趣的議論或犀利的批判：既有溫

情與童趣，也有對人情世故的洞察。

C.《二十四孝圖》中，寫“我”兒時就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進而引發(fā)了對那

種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判。

D.在魯迅筆下，“黑無?！笔且粋€“鬼而人，理而情”的勾魂使者，他渾身雪白，粉面朱唇，活

潑而詼諧，是一個具有人情味的鬼，爽直而公正，受到民眾的喜愛。

S.下列有關(guān)《朝花夕拾》的說法，錯誤的一項是（）

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A.《朝花夕拾》里的作品都是回憶性散文，都僅映著當時社會斗爭的痕跡。

B.《朝花夕拾》里收錄的10篇散文中，以刻畫人物為主的有《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》

《范愛農(nóng)》等。

C.魯迅首次知道“赫胥黎”，接觸“物競天擇”的思想和“蘇格拉第”等人的思想是在礦路學(xué)堂，這

段經(jīng)歷在《〈二十四孝圖〉》中提及。

D.魯迅通過寫《無?！分S刺人間沒有公正，惡人不得惡報，所謂“正人君子”根本不是公正的

代表。

二、名著導(dǎo)讀

6.閱讀以下摘錄，寫出相對應(yīng)的人物。

《朝花夕拾》摘錄人物

A.他出來了，服飾比畫上還簡單，不拿鐵索，也不帶算盤，就是

雪白的一條莽漢，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙著，不知道是在笑還—

是在哭。

B.他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對

—

他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

C其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊

大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲—

調(diào)，向?qū)W牛介紹自己……

D.這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在

—

渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反時……

閱讀《朝花夕拾》時，為加深對經(jīng)典作品的理解，同學(xué)們查閱了相關(guān)評價，并準備制作讀書卡片。

請你選擇一個角度，結(jié)合作品內(nèi)容，將讀書卡片補充完整。

名家評價：它不是小說，卻細致入微地刻畫了一批栩栩如生的人物形象；它不是傳記，卻提

????

供了魯迅早年的i大批鮮為人知的傳記材料；它不是歷史書，卻使人從中看到了近代中國歷史的

若干重要而生動形象的側(cè)面；它當然更不是民俗學(xué)著作，但它卻涉及并記敘了那么多的城鄉(xiāng)不可。

供你選擇的角度：A.細致刻畫人物形象B.提供寶貴傳記材料C.記敘大量城鄉(xiāng)風習角度選擇:

記錄近代中國歷史。

我的理解：《范愛農(nóng)》一文敘述了作者在日本留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的生活片段。它

不是歷史書，但涉及了較多辛亥革命前后的人物及事件，例如秋瑾被殺、徐錫麟被害、武昌

起義和紹興光復(fù)等。

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7.角度選擇：________________________________________________________________________

8.我的理解：________________________________________________________________________

三、積累與運用

閱讀下面《朝花夕拾》選段，完成相關(guān)問題。

①她生得黃胖而矮，……說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者

點著對手或自己的鼻尖。

②他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！潜境侵袠O方正，質(zhì)樸，

博學(xué)的人。

③她對自己的兒子雖然狼，對別家的孩子卻是好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各

人的父母。

④黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘

記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。

9.選段分別描寫了四個人物，下面的判斷正確的一項是（）

A.①衍太太②壽鏡開③阿長④藤野先生

B.①阿長②藤野先生③楊二嫂④范愛農(nóng)

C.①衍太太②范愛農(nóng)③楊二嫂④壽鏡吾

D.①阿長②壽鏡吾③衍太太④藤野先生

10.如果魯迅要發(fā)一條名為“溫暖回憶”的朋友圈,懷念對他成長產(chǎn)生深遠影響的人。下面《朝花

夕拾》中的哪兩個人物入選？請選出兩個人物并結(jié)合名著內(nèi)容說明理由。

長媽媽壽鏡吾老先生衍太太陳蓮河

四、現(xiàn)代文閱讀

閱讀《朝花夕拾》節(jié)選部分，完成下面小題。

①我曾經(jīng)和這名醫(yī)周旋過兩整年，因為他隔日一回，來診我的父親的病。那時雖然已經(jīng)很有

名，但還不至于太闊；可是診金卻已經(jīng)是一元四角?，F(xiàn)在的都市上，診金一次十元并不算奇，可

是那時是一元四角已是巨款，很不容易張羅的了；又何況是隔日一次。他大概的確有些特別，據(jù)

輿論說，用藥就與眾不同。我不知道藥品，所覺得的，就是“藥引”的難得，新方一換，就得忙一

大場。先買藥，再尋藥引?！吧眱善袢~十片去尖，他是不用的了。起碼是蘆根，須到河邊

去掘，一到經(jīng)霜三年的甘蔗，便至少也得搜尋兩三天?？墒钦f也奇怪，大約后來總沒有購求不到

的。

②這樣有兩年，漸漸地熟識，幾乎是朋友了。父親的水腫是逐日利害，將要不能起床；我對

于經(jīng)霜三年的甘蔗之流也逐漸失了信仰，采辦藥引似乎再沒有先前一般踴躍了。正在這時候，他

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有一天來診，問過病狀，便極其誠懇地說：“我所有的學(xué)問，都用盡了。這里還有一位陳蓮河先生，

本領(lǐng)比我高。我薦他來看一看，我可以寫一封信?？墒牵∈遣灰o的，不過經(jīng)他的手，可以格

外好得快...”

③這一天似乎大家都有些不歡，仍然由我恭敬地送他上轎。進來時，看見父親的臉色很異樣,

和大家談?wù)摚笠馐钦f自己的病大概沒有希望的了；他因為看了兩年，亳無效驗，臉乂太熟了，

未免有些難以為情，所以等到危急時候，便薦一個生手自代，和自己完全脫了干系。

④但另外有什么法子呢？本城的名醫(yī)，除他之外，實在也只有一個陳蓮河了。

11.是什么事情導(dǎo)致“這一天似乎大家都有些不歡''呢？請用簡潔的語言概括。

12.從選文可以看出名醫(yī)的醫(yī)術(shù)和人品各有怎樣的特點？分別用一個詞概括。

13.根據(jù)以下提示寫出《朝花夕拾》中的相應(yīng)人物。

①

（1）黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。據(jù)說是穿衣服太模糊了，

有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。

②

（2）她生得黃胖而矮，說話時喜歡切切察察，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動,

或者點著對手或自己的鼻尖。

（3）假如《朝花夕

魯迅

拾》中的人物也有微

今日通宵補習班作業(yè)，眼睛像極了大熊貓。日本留學(xué)路漫漫啊。

信朋友圈，會是什么

唉，今日又得吃泡面了。

樣子呢？這是最近

朋友圈瘋傳的圖片

③A

（見右圖）。

是_，

雖是惡搞，但人物形卜1卜

長媽媽：通宵不好的，招鬼?。∶魈炱饋碛眉t布洗臉，這樣去理由：

象還是比較符合的。

邪！還有，泡面是什么？別亂吃不知道底的東西！

請結(jié)合《朝花夕拾》

壽鏡吾：沒想到當年調(diào)皮的娃兒今天有出息了，居然去日本留

中相關(guān)人物性格，猜

學(xué)了！可要好好學(xué)習??！

測A是誰并結(jié)合情

范愛農(nóng)：現(xiàn)在才學(xué)作業(yè)，臨時抱佛腳，將來怎么能成大器！在

節(jié)陳述理由。

發(fā)朋友圈，不怕先生責罰？

魯迅回復(fù)范愛農(nóng)：沒事兒，我屏蔽他了，

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A：通宵好?。≌锤?！你在日本若見到了喜歡吃的、玩的，

就多出去浪浪，不用擔心錢，你媽一定幫你辦好！

魯迅復(fù)壽鏡吾：我一定不負您的期望！

小夏分享了近期讀到的經(jīng)典文章語段和名著片段，請你與他一起完成以下讀書任務(wù)。

【語段一】

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教

古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀

左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光

的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得

滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來r一位代課的國文老師，

是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：“模糊的村莊已在面前/

禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀還辨得出五年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙老師朗誦著，進入

了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被

深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心.匕兒十年過去，至今還能借口背出。此后，我對新文學(xué)更有

興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回

憶，就仿佛看到國文老師那左右搖見的身子和那注滿情思的眼睛。

老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多

讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人.”諄諄教導(dǎo)銘刻在心，使我一生

受用不盡。

往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。

（選自《往事依依》）

【語段二】

他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉峭??……。”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑遠來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗

過去，拗過去。

（選自《朝花夕拾》）

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【語段三】

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講

臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴九郎的……”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。

我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都

用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到

教完了他所擔任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻

出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和瑞的說道：

“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖

圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那

樣的畫?！?/p>

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里

自然記得的?！?/p>

解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有

這回事。”

（選自《朝花夕拾》）

14.對于以上語段，下列理解與分析不正確的一項是（）

A.語段一回憶了少年時代的兩位國文老師引導(dǎo)“我”對課外閱讀產(chǎn)生興趣的往事。

B.語段一在生動的敘述中引用名詩佳句，是為了突出百今詩人志趣高尚，作詩水平高。

C.語段二、三分別回憶了少年時代的老師壽鏡吾先生和留學(xué)日本時的老師藤野先生。

D.語段二、三以簡潔舒緩的文字描述往事，既體驗讀書樂趣，乂收獲深厚師恩。

15.閱讀語段-、二，比較作者筆下的三位老師，完成表格。

老師朗讀時的表現(xiàn)“我”的感受對“我”產(chǎn)生的影響

教古文的老從此愛讀辛棄疾的

頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨?________

師詞

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大家都被深深感動

代課老師②③

T

微笑起來，而且將頭仰起，

壽鏡吾先生④記憶猶新，文學(xué)啟蒙

搖著，向后面拗過去，拗過去

16.讀書分享會上，同學(xué)們對《朝花夕拾》進行了研討。以下觀點不正確的一項是（）

A.這是一部回憶性散文集，既有溫馨的回憶，也夾雜著犀利的批判。

B.《狗?貓?鼠》表現(xiàn)了對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨。

C.《瑣記》敘寫了衍太太的流言給“我”帶來的傷害和離家求學(xué)的經(jīng)歷。

D.《V二十四孝圖〉》寫魯迅從畫圖本子中得知“孝”的艱難，以此告誡讀者“孝”需要真心付出。

”.小組研討時，同學(xué)們打算對《朝花夕拾》進行專題探究。請結(jié)合重點研讀篇目，選擇相應(yīng)專

題進行匯報闡釋。

專題一，童年的“趣“與“憾"

專題二：父子的“愛”與“隔”

專題三：魯迅人生的重要拐點

小組一：我們組選擇的專題是①,我們重點研讀了《父親的病》

和《藤野先生》這兩篇文章。因為《父親的病》中父親因庸醫(yī)延誤病情最終去世，是魯迅后來選

擇學(xué)醫(yī)的一個重要動因；《藤野先生》中在仙臺學(xué)醫(yī)的一段經(jīng)歷也是魯迅棄醫(yī)從文的重要因素。

小組二：我們組選擇的專題是②,我們重點研讀了《從百草園

到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章。因為

③___________________________________________________________________________________

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答案解析部分

1.【答案】B

【解析】【分析】首先逐一分析各選項與《朝花夕拾》相關(guān)內(nèi)容的匹配度：

A選項：《朝花夕拾》確實是魯迅在1926年陸續(xù)撰寫的回憶性散文合集，共十篇，最初以《舊事

重提》為總題在《莽原》半月刊發(fā)表，這一表述符合名著的基本背景信息，故A正確,

B選項：存在人物身份對應(yīng)錯誤，《朝花夕拾》中的主要人物里，壽鏡吾先生是作者在《從百草園

到三味書屋》中提到的私塾老師，而藤野先生是作者在日本留學(xué)時的恩師（出自《藤野先生》），

選項中將“恩師”對應(yīng)壽鏡吾、“私塾老師對應(yīng)藤野先生，混淆了兩人的身份，因此B表述有

誤。

C選項：《〈二十四孝圖〉》中，魯迅通過批判“臥冰求鯉”“老萊娛親”“郭巨埋兒”等封建孝道故事，

表達對封建禮教的反感，這些確實是文中的經(jīng)典事件，故C正確。

D選項：《無常》里的無常因司情一位母親失去兒子的悲痛，決定破例放兒子“還陽半刻”，最終

被閻羅王責罰打了四十大棒，這一情節(jié)與原文內(nèi)容一致，故D正確。

【點評】本題考查《朝花夕拾》的名著常識，涵蓋名著背景、人物身份、篇目關(guān)鍵事件等核心考

點，是初中語文名著閱讀的常考題型。解答此類題目，答題技巧在于平時閱讀時需做好“分類記

憶與精準對應(yīng)”：一是牢記名著的基礎(chǔ)信息，如創(chuàng)作時間、原名、發(fā)表載體等，避免基礎(chǔ)常識錯誤；

二是梳理篇目中的主要人物，明確人物身份與對應(yīng)篇目（如藤野先生對應(yīng)《藤野先生》，壽鏡吾對

應(yīng)《從百草園到三味書屋》），杜絕人物與身份的混淆；三是熟記重點篇目的核心事件，如《〈二十

四孝圖〉》批判的孝道故事、《無?！分械年P(guān)鍵情節(jié)等，確保對篇目內(nèi)容的準確把握。通過這種“基

礎(chǔ)信息+人物對應(yīng)+事件記憶”的梳理方式，能有效避免因記憶模糊或混淆導(dǎo)致的判斷失誤，

準確識別表述錯誤的選項。

2.【答案】D

【解析】【分析】逐一核對各選項中《朝花夕拾》的人物與事件對應(yīng)關(guān)系：A選項，衍太太是《朝

花夕拾》中刻畫的形象，她確實有鼓勵小孩子吃冰、打旋的行為，在魯迅父親臨死時，也一直慫

恿魯迅大聲喊父親，該對應(yīng)正確；

B選項，長媽媽是魯迅兒時的保姆，在《從百草園到三味書屋》中她給魯迅講美女蛇的故事，在

《阿長與〈山海經(jīng)〉》里又有止魯迅吃福橘以祈求吉祥的情節(jié)，對應(yīng).iE確；

C選項，范愛農(nóng)與魯迅在日本東京相識，回國后因性格和時代環(huán)境，一直受到輕視與排擠，后來

在鄉(xiāng)下以教書維持生計，這與《范愛農(nóng)》中的內(nèi)容一致，對應(yīng)正確；

D選項，壽鏡吾是魯迅在三味書屋就讀時的私塾先生，而“細致地幫助魯迅改正解剖圖、為魯迅

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完成解剖實習而高興”的人物是魯迅在口本留學(xué)時的老師藤野先生，出自《藤野先生》一文，并

非壽鏡吾，該對應(yīng)錯誤。

故答案為：Do

【點評】本題考查初中語文名著閱讀《朝花夕拾》的考點，聚焦名著中核心人物與關(guān)鍵事件的對

應(yīng)關(guān)系，重點考查對名著細節(jié)內(nèi)容的識記與辨析能力。答題時需掌握“篇目關(guān)聯(lián)+人物特質(zhì)匹配”

的技巧：平時閱讀《朝花夕拾》時，要將不同篇目與對應(yīng)的人物、事件關(guān)聯(lián)記憶，比如將《從百

草園到三味書屋》與長媽媽、壽鏡吾關(guān)聯(lián)，將《藤野先生》與藤野先生關(guān)聯(lián)，避免人物與篇目脫

節(jié)；同時，結(jié)合人物身份特質(zhì)區(qū)分易混淆角色，像壽鏡吾是傳統(tǒng)私塾先生，形象與“解剖圖”“解

剖實習”等近代教育場景無關(guān)，而藤野先生作為近代醫(yī)學(xué)教師，才會有相關(guān)行為，通過這種特質(zhì)

匹配可快速排查錯誤。此外，還需整理書中主要人物的典型事跡，形成清晰的人物-事件對應(yīng)表，

答題時逐一對照選項，減少因記憶模糊導(dǎo)致的張冠李戴。

3.【答案】B

【解析】【分析】本題考查名著閱讀。

A.根據(jù)《狗?貓?鼠》這篇文章中“長媽媽，一個一向帶領(lǐng)著我的女工，也許是以為我等得太苦了

罷，輕輕地來告訴我一句話。這即刻使我憤怒而且悲哀，決心和貓們?yōu)閿?。她說：隱鼠是昨天晚

上被貓吃去了”可知，《狗?貓?鼠》中有長媽媽出現(xiàn)；

B.《瑣記》這篇文章回憶了隔壁家表面對孩子好，其實是暗中使壞的衍太太，描寫了她是一個自

私自利、奸詐、壞心眼的婦人，并沒有長媽媽出現(xiàn)；

C.結(jié)合《二十四孝圖》這篇文章中“便是不識字的人，例如阿長，也只要一看圖畫便能夠滔滔地

講出這一段的事跡”可知，這篇文章中有長媽媽出現(xiàn)；

D.結(jié)合《五猖會》這篇文章中“母親，工人，長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀

熟，而且背出來”可知，這篇文章中有長媽媽出現(xiàn)；

故答案為：Bo

【點評】本題考查名著閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性,既要注意名著表面的知識,如作者、

背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，

逐步深化印象，做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。

4.【答案】D

【解析】【分析】本題考杳名著內(nèi)容理解。

D.有誤，在魯迅筆下，“白無常，是一個“鬼而人，理而情”的勾魂使者，他渾身雪白，粉面朱唇，活

潑而詼諧，是一個具有人情味的鬼，爽直而公正，受到民眾的喜愛。而“黑無?！毙蜗笈c之不同，

第9頁共17頁

題干中把“白無?！钡奶攸c安在了“黑無?！鄙砩?；

故答案為：Do

【分析】本題考查名著內(nèi)容理解。需以名著原文為依據(jù)，先明確題干考查的具體知識點（如作品

名稱、篇目標題、內(nèi)容細節(jié)、人物形象、主題思想等）：再逐一分析選項，將選項表述與原著內(nèi)容

進行精準比對，特別注意易混淆的細節(jié)（如人物名稱、情節(jié)差異等）；最后通過排除法，找出與原

著內(nèi)容不符的選項，確保判斷基于對名著的準確理解，避免因記憶偏差導(dǎo)致誤判。

5.【答案】C

【解析】【分析】ABD項正確：

C項“《〈二十四孝圖〉》”錯，應(yīng)為《瑣記》。

故答案為：C

【點評】本題考查對名著的掌握。對于考試范圍中提到的中外名著，一定要讀，要熟讀。對于數(shù)

中塑造的人物形象，某個人物的經(jīng)典故事，語言風格，思想意義等一定要了然于心。可以用表格

或畫圖的形式把書的故事脈絡(luò)理順，幫助理解。

6.【答案】無常；壽鏡吾；藤野先生/藤野嚴九郎；范愛農(nóng)

【解析】【分析】A摘錄：該形象出自《朝花夕拾?無常》，文中對無常的描寫為“雪白的一條莽

漢，粉面朱唇，眉黑如漆”，且提及他是民間傳說中勾魂的鬼差，無鐵索、算盤的服飾特征與摘錄

完全吻合，因此對應(yīng)人物為無常。

B摘錄：此人物是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生。文中明確描述他“高而瘦，須發(fā)花

白，戴大眼鏡”，且突出其“方正、質(zhì)樸、博學(xué)的性格，魯迅對他心懷恭敬，這些細節(jié)與摘錄一

致，故判斷為壽鏡吾。

C摘錄：該形象來自《藤野先生》，文中魯迅筆下的藤野嚴九郎“黑瘦，八字須，戴眼鏡”，每次

上課會”挾著一疊大大小小的書”，并用“緩慢而有頓挫的聲調(diào)“自我介紹，摘錄的外貌與行為描

寫均匹配，因此是藤野先生（或藤野嚴九郎）。

D摘錄：這是《范愛農(nóng)》中的范愛農(nóng)。文中對他的外貌刻畫為“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑

少，看人總像在渺視“，且回憶中他與魯迅在東京時，常蹲在席子上，對魯迅的發(fā)言多有反對，與

摘錄細節(jié)完全對應(yīng)，故確定為范愛農(nóng)。

故答案為：無常；壽鏡吾；藤野先生/藤野嚴九郎；范愛農(nóng)

【點評】本題考點為《朝花夕拾》名著人物辨析，核心考查對名著中關(guān)鍵人物外貌、性格、典型

行為的記憶與匹配能力，而非單純的人物名稱記憶，需要結(jié)合文本細節(jié)建立“特征一人物”的

關(guān)聯(lián)。答題時，需抓住摘錄中的核心識別點；外貌描寫（如“粉面朱唇”“黑瘦八字須“）、性格提

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示（如“方正博學(xué)”“看人渺視.'）、行為細節(jié)（如“挾書上課”“蹲席子反對發(fā)言”），這些都是區(qū)分不

同人物的關(guān)鍵。日常閱讀名著時，建議針對主要人物整理“形象卡片”，記錄其外貌、性格、相關(guān)

情節(jié)等信息，避免因人物形象相似而混淆（如壽鏡吾與藤野先生均戴眼鏡，需通過“方正質(zhì)樸與

“嚴謹治學(xué)”的性格差異、“三味書屋”與“日本課堂”的場景差異進一步區(qū)分），通過細節(jié)積累提

計名著人物辨析的準確率。

【答案】7.示例一：細致刻畫人物形象。（示例二：提供寶貴傳記材料。示例三：記敘大量城鄉(xiāng)

風習。）

8.示例一：《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文敘述了作者兒時與保姆阿長相處的情景。它不是小說，卻將

阿長的人物形象刻畫得栩栩如生，例如通過具體描寫阿長給“我''講長毛的故事和為“我''買來《山

海經(jīng)》二事，成功塑造了一個迷信可笑卻樸實善良、仁厚可愛的中國IH社會勞動婦女形象。（示例

二：《藤野先生》一文敘述了作者在日本留學(xué)時的學(xué)習生活及與藤野先生的交往。它不是傳記，卻

記錄了魯迅做出“棄醫(yī)從文''這一抉擇的心路歷程，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的資料。示例

三：《五猖會》敘述了作者兒時要去看五猖會的興奮激動和臨行前被父親要求背誦《鑒略》的無奈

厭煩。它不是民俗學(xué)著作，卻介紹了當時浙東一帶的風俗，即用儀仗、鼓樂和雜戲迎神出廟，周

游街巷，以酬神祈福，讓我們對當時的紹興風習有所了解。）

【解析】【點評】（1）本題考查名著《朝花夕拾》內(nèi)容的理解。先明確題目考查角度（人物、情節(jié)、

主題、風習等），從對應(yīng)篇目提取關(guān)鍵內(nèi)容，如分析人物就找典型事件與細節(jié)；探究主題則梳理

回憶里的情感、思考與社會映射；涉及風習聚焦民俗場景與文化內(nèi)涵，將文本細節(jié)與考查點關(guān)聯(lián)，

結(jié)合時代背景與作者意圖，精準闡釋人物形象、情節(jié)意義或主題價值，實現(xiàn)對名著內(nèi)容的深度解

讀與答題適配。

（2）本題考查人物形象及名著故事情節(jié)的理解掌握。需先定位相關(guān)篇目，梳理人物參與的典型事

件，抓取細節(jié)；再從事件里剖析性格特質(zhì)，關(guān)聯(lián)情節(jié)發(fā)展邏輯；同時結(jié)合作者雙重視角，挖掘情

節(jié)背后的情感、批判或懷念，讓人物形象因情節(jié)立體，情節(jié)意義借人物彰顯，實現(xiàn)對內(nèi)容的深度

理解。

7.本題考查名著《朝花夕拾》內(nèi)容的理解。作答時，選擇一個喜歡的角度，結(jié)合名著內(nèi)容進行分

析即可。

A.細致刻畫人物形象：如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的阿長，她是魯迅的保姆，沒有名姓，她愚昧無

知，不拘小節(jié)，講究封建迷信，卻深深關(guān)愛著魯迅，為他買來心愛的“寶書”——《山海經(jīng)》。

B.提供寶貴傳記材料：如《藤野先生》，記敘了魯迅去日本東京學(xué)習醫(yī)學(xué)，因為不喜清國留學(xué)生的

丑態(tài)，轉(zhuǎn)而到仙臺去學(xué)習，結(jié)識了藤野先生。又因為匿名信事件和看電影事件，認識到醫(yī)學(xué)不能

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改變中國，于是決定棄醫(yī)從文，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的資料。

C.記敘大量城鄉(xiāng)風習：如《五猖會》，描寫熱鬧的賽神會，《阿長與》中，阿長雖是一個沒有文化

的粗人，卻是民間文化的載體。例如早晨起來要“我”吃福橘，但求“一年到頭，順順流流”；“死了

人,生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去“；不該說“死掉”，必須說“老掉了”等，這些都是當時生活

的真實記錄，從中看出魯迅家鄉(xiāng)的民俗風習。

故答案為：示例一：細致刻畫人物形象。（示例二：提供寶貴傳記材料。示例三：記敘大量城鄉(xiāng)風

習。）

8.本題考杳人物形象及名著故事情節(jié)的理解掌握。選擇“細致刻畫人物形象”角度，以《阿長與〈山

海經(jīng)〉》為例?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》不是小說，卻將阿長這一人物形象刻畫得栩栩如生。文中通過

具體描寫阿長給“我''講長毛的故事和為“我''買來《山海經(jīng)》這兩件事，成功地塑造了一個迷信可

笑卻樸實善良、仁厚可愛的阿長形象。阿長給“我”講長毛的故事，體現(xiàn)出她迷信的一面：而她為“我”

買來《山海經(jīng)》，又展現(xiàn)出她對“我''的關(guān)愛和善良。這些具體的描寫使阿長的形象躍然紙上，讓讀

者仿佛能看到阿長的模樣，感受到她的性格特點；

選擇“提供寶貴傳記材料”角度，可以以《藤野先生》為例。《藤野先生》不是傳記，但提供了魯迅

早年在口本留學(xué)期間的大量傳記材料。文中詳細記錄了魯迅在口本仙臺學(xué)醫(yī)時的生活?，包括他與

藤野先生的交往，如藤野先生為他修改講義、糾正解剖圖等，這些內(nèi)容讓讀者了解到魯迅在日本

求學(xué)時的經(jīng)歷和心境。同時，文中還提到了魯迅棄醫(yī)從文的原因，如看到中國人圍觀同胞被殺的

影片，意識到醫(yī)學(xué)只能拯救人的身體，而無法拯救人的靈魂，從而決定棄醫(yī)從文。這些內(nèi)容都是

魯迅早年生活的重要傳記材料，為研究魯迅提供了寶貴的資料；

選擇“記敘大量城鄉(xiāng)風習”角度，以《五猖會》為例?！段宀凡皇敲袼讓W(xué)著作，但涉及并記敘了

紹興的城鄉(xiāng)風習。文中詳細描述了五猖會的熱鬧場景，如賽會的隊伍、各種表演等，展現(xiàn)了紹興

的民俗風情。同時，文中還提到了賽會前父親要求“我”背書的情節(jié)，反映了當時家庭教育的一些

特點。這些內(nèi)容讓讀者了解紹興的城鄉(xiāng)風習，豐富了讀者對當?shù)匚幕恼J識。

故答案為：示例一：《阿長與《山海經(jīng)〉》一文敘述了作者兒時與保姆阿長相處的情景。它不是小

說，卻將阿長的人物形象刻畫得栩栩如生，例如通過具體拴寫阿長給“我''講長毛的故事和為“我”

買來《山海經(jīng)》二事，成功塑造了一個迷信可笑卻樸實善良、仁厚可愛的中國舊社會勞動婦女形

象。（示例二：《藤野先生》一文敘述了作者在日本留學(xué)時的學(xué)習生活及與藤野先生的交往。它不

是傳記，卻記錄/魯迅做出“棄醫(yī)從文''這一抉擇的心路歷程，為我們了解魯迅生平提供了寶貴的

資料。示例三：《五猖會》敘述了作者兒時要去看五猖會的興奮激動和臨行前被父親要求背誦《鑒

咯》的無奈厭煩。它不是民俗學(xué)著作，卻介紹了當時浙東一帶的風俗，即用儀仗、鼓樂和雜戲迎

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神出廟，周游街巷，以酬神祈福，讓我們對當時的紹興風習有所了解。）

【答案】9.D

10.入選人物：長媽媽、壽鏡吾老先生

長媽媽純樸善良，對孩子傾注了一片心血，想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》。壽鏡吾老先生質(zhì)樸、博學(xué)，

表面看似嚴厲，實則和藹，不常用戒尺與罰規(guī)，是魯迅非常尊敬的老師。這兩個人物都是魯迅溫

暖的回憶，都可以入選。

【解析】【點評】（1）本題考杳名著人物形象的把握，注意結(jié)合語言描寫和故事的敘述，把握人物

性格特點。

（2）本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識

記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

9.本題考查名著人物識記的能力。①依據(jù)“她生得黃胖而矮，……說話時喜歡切切察察，還豎起

第二個手指，在空中.上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖’可知，選段出自《阿長與〈山海經(jīng)〉》，

“她“指的是阿長。阿長是魯迅兒時的保姆，魯迅稱她為“阿媽”，但憎惡她時就叫邛可長”。魯迅在《朝

花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》和《五猖會》中就有提到她。其中《阿長與V山海經(jīng)〉》

是專門回憶和紀念她的。②依據(jù)”他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。……他

是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可知，選段出自《從百草園到三味書屋》?！八敝傅氖菈坨R吾。

魯迅十一歲時到三味書屋跟隨壽鏡吾先生讀書。③依據(jù)”她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻

是好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母”可知，選段出自《瑣記》。"她'指的是衍

太太。她在《瑣記》和《父親的病》兩篇文章中出現(xiàn)。她在魯迅的父親臨死時，一直慫恿他喊父

親，鼓勵小孩子吃冰，打旋，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼

著鄰家小孩干壞事?？傮w來說，衍太太是一個心術(shù)不正的、令人憎惡的、自私自利的、愛推卸責

任的市價形象。依據(jù)“黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。據(jù)說是穿衣服太模糊了，

有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件IH外套，寒頤頤的”可知.選段出自《藤野先生》。"她'指的是藤

野先生。作者在文中回憶了在R本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校（今FI本東北大學(xué)）的留學(xué)生活,表達了深

切的懷念之情。另外，文中熱烈贊頌藤野嚴九郎先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的

作風，特別是他對中國人民的誠摯友誼。同時，也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主

義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。

故答案為：D

10.本題考查名著主要人物及事跡的積累能力。長媽媽：她是魯迅小時候的保姆，作者記敘兒時

與長媽媽相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實、迷信、嘮叨、滿肚子是麻煩禮節(jié)的性格，這使

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他看見r勞動人民的善良，又讓他明白了很多道理。阿長買來了《山海經(jīng)》，使童年的魯迅逐步對

文學(xué)產(chǎn)生了興趣，在文學(xué)上影響他的一生。壽鏡吾老先生：藤野先生治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，不存

在狹隘的民族偏見，給魯迅以極大的關(guān)懷、鼓勵和幫助，使魯迅先生終生懷念和感恩。相對于藤

野先生的態(tài)度，那些日本學(xué)生對中國的態(tài)度，讓魯迅看到了國人的品行，也認識到學(xué)醫(yī)救不了中

國，只有改變國人的思想，才能救中國。于是決定棄醫(yī)從文，從思想上喚醒國人的心靈。

故答案為：入選人物：長媽媽、壽鏡吾老先生。長媽媽純樸善良，對孩子傾注了一片心血，想方

設(shè)法買來r《山海經(jīng)》。壽鏡吾老先生質(zhì)樸、博學(xué)，表面看似嚴厲，實則和藹，不常用戒尺與罰規(guī)，

是魯迅非常尊敬的老師。這兩個人物都是魯迅溫暖的回憶，都可以入選。

【答案】U.父親狀況不好，名醫(yī)又說學(xué)問用盡。

12.醫(yī)術(shù)低下、人品虛偽。

13.①藤野先生②阿長或長媽媽③A是衍太太，理由：她陰壞，教別人家的孩子做壞事

（教唆吃冰，打璇子，看小黃書，偷母親的首飾）

【答案】14.B

15.愛國情懷油然而生；深深感動的神情凝注在眼睛里；對新文學(xué)更有興趣；“我”疑心這是極好

的文章

16.D

17.魯迅人生的重要拐點。；童年的“趣”與“憾《從百草園到三味書屋》中描述了童年時期在百

草園中捉蟲子、摘果子等趣事，展現(xiàn)了童年的快樂與自由；而《五猖會》則講述了童年時期對迎

神賽會的熱切向往和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興與痛苦，展現(xiàn)了童年的遺憾與無奈。

【解析】（1）本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題

干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范

作答，最后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也

可要素歸納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選

項都仔細與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到

整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到

文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。概括時首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）

的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵

語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范

圍，最后組織語言進行表述，一般用上謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有土題句直接

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引用也可。

(3)本題考查對名著內(nèi)容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據(jù)題干要求提

示定位，鎖定答題范圍，三抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規(guī)范作答，最

后還須根據(jù)題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸

納，關(guān)注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細

與文本內(nèi)容核對，找出正確的選項。

(4)本題考查對名著人物及其形象特征的識記、理解與概括。概括人物形象需要“瞻前項后”，聯(lián)

系全文進行比較，全面分析，不能只看一處。評價人物要客觀、全面，名著閱讀一定要真閱讀，

平時也要適當練題。從情節(jié)角度評價名著，可以從情節(jié)是否具有連貫性和邏輯性、情節(jié)的緊張感

和沖突、情節(jié)的高潮和結(jié)局、情節(jié)的多樣性和豐富性、情節(jié)對主題的支撐等方面考慮。不管是哪

種，前提一定是對名著的真閱讀，對名著有自己獨到的見解。

14.A：由【語段一】句子：國文教師教古文喜歡大聲朗涌.......我就是從那時開始愛讀辛棄疾

詞的也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話又......幾

十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了

眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖見的身

子和那注滿情思的眼睛可知：語段一回憶了少年時代的兩位國文老師引導(dǎo)“我”對課外閱讀產(chǎn)生興

趣的往事，分析正確；

B：引用經(jīng)典詩文意在突顯國文老師教學(xué)中獨特的感染力，不是為了直接評價詩人志趣和詩文水平;

故不正確；

C：語段二、三分別回憶了少年時代的老師壽鏡吾先生和留學(xué)日本時的老師藤野先生，分析正確；

D：語段二、三以簡潔舒緩的文字描述往事，既體驗讀書樂趣，又收獲深厚師恩。分析正確。

故答案為：B

15.第1空，由題干中的“頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨”可以定位到【語段一】第一段，由“我們

這些做學(xué)生的.愛國情懷油然而生”可知,我們被老師的朗誦感染了,所以“我”的感受就是：愛國

情懷油然而生。

第2空，由題干中的“代課老師”以及“大家都被深深感動了”可以定位到【語段一】第一段，由“老

師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里“可知，老師朗讀時的表現(xiàn)是：那深深感

動的神情凝注在眼睛里。

第3空，由題干中的“代課老師”以及“大家都被深深感動了”可以定位到【語段一】第一段，由“這

幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學(xué)更有興趣，讀了許多

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有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了“可知，代課老師的朗誦給我留下了

深刻的印象，對“我''的影響是：激起了我對新文學(xué)的興趣。

第4空，由題干中的“微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去“可以定位到【語

段二】的末尾，由“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他