《勸學(xué)》寫作特色與“學(xué)習(xí)之道”探究教案

【課標(biāo)要求】

思辨性閱讀與表達(dá)：閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和語言特點(diǎn)，理解

作者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)

恰當(dāng)，講究邏輯。

【核心素養(yǎng)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言詞匯，品味比喻論證的語言魅力

2.思維發(fā)展與提升：理清論證思路，提升邏輯思維和辯證思維能力

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞說理文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)表達(dá)

4.文化傳承與理解：理解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的當(dāng)代價(jià)值

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握《勸學(xué)》的論證思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.分析比喻論證的說理效果

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.埋解句子“性惡論”與“學(xué)不可以已”的內(nèi)在聯(lián)系

2.辯證看待傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的當(dāng)代意義

【教學(xué)方法】

情境導(dǎo)入法、合作探究法、比較閱讀法、表格歸納法

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入?激趣引思

【教師引導(dǎo)】

同學(xué)們，如果我說“學(xué)習(xí)是一輩子的事”，你們會(huì)想到什么？其實(shí)，兩千多年前的荀子

早已提出“學(xué)不可以己”的觀點(diǎn).今天，讓我們一起探尋《勸學(xué)》的寫作奧秘，看看這位哲

學(xué)大師如何把深刻道理講得生動(dòng)有趣。

【問題設(shè)計(jì)】

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該持續(xù)到什么時(shí)候？

【學(xué)生活動(dòng)】

自由討論，舉手發(fā)言。

可能的答案：

“學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，找到工作就不用那么刻苦了。"

“應(yīng)該持續(xù)一輩子，因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后?！?/p>

"活到老，學(xué)到老，學(xué)習(xí)不局限于書本，生活中處處要學(xué)習(xí)。”

【教師引導(dǎo)與明確】

大家的觀點(diǎn)很有意思，形成了小小的碰撞。請(qǐng)大家特別注意，荀子將他最重要的觀點(diǎn)放

在了全文第一句，如同一聲斷喝，振聾發(fā)H貴。他為什么要這樣做呢？”

2.荀子為什么把“學(xué)習(xí)不能停止”放在開篇第一句？

【學(xué)生活動(dòng)】

可能的答案：

“為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)非常重要?！?/p>

“因?yàn)檫@是他整篇文章的核心觀點(diǎn)。〃

二、背景探究-知人論世

【背景分析】

荀子生活在戰(zhàn)國末期，提出“性惡論”，認(rèn)為人性本惡，需要通過后天學(xué)習(xí)來改造。這

與孟子的“性善論”形成鮮明對(duì)比。

【創(chuàng)新活動(dòng)：哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰】

思想家人性觀學(xué)習(xí)觀

荀子性惡論學(xué)不可以已，重視后天教育

孟子性善論求其放心，發(fā)揚(yáng)善端

【教師點(diǎn)撥】

理解了荀子的哲學(xué)基礎(chǔ)，我們就能明白他為何如此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)是改變?nèi)诵?、提?/p>

修養(yǎng)的根本途徑。

因?yàn)檐髯诱J(rèn)為人性是“惡”的，需要通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來改造，所以他一上來就亮明

這個(gè)最根本的態(tài)度。學(xué)習(xí)，就是最重要的改造手段。通過學(xué)習(xí)禮儀、法律和知識(shí)，人才能

抑制惡的本性，成長為有道德的君子。

所以，“學(xué)不可以已”，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，更是改造人性、由惡向善的根

本途徑。這個(gè)觀點(diǎn)是他整個(gè)教育哲學(xué)的基石，閃此他開宗明義，在第?句就旗幟鮮叨地提出

來，奠定了全文的論述基調(diào)。

理解了荀子為何如此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，接下來我們就一起看看，他是如何運(yùn)用精妙的

比喻，從多個(gè)維度來論證他這個(gè)核心觀點(diǎn)的。

三、論證思路?層層剖析

【教師活動(dòng)】

1.教師在PPT上預(yù)先畫出論證結(jié)構(gòu)圖的骨架（只顯示中心論點(diǎn)和三個(gè)分論點(diǎn)標(biāo)題），留出空

白讓學(xué)生填寫關(guān)鍵比喻。

比喻論證

中心論點(diǎn)學(xué)不可以已

原句喻義

學(xué)習(xí)意義改變自我，超越自我

學(xué)習(xí)作用彌補(bǔ)不足，善假于物

學(xué)習(xí)態(tài)度積累堅(jiān)持，用心專一

2.引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文第2、3、4自然段，完成"論證探秘"任務(wù)卡。

3.巡視指導(dǎo)，參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)層次間的內(nèi)在聯(lián)系。

【問題探究】

1.荀子用了哪些比喻來說明學(xué)習(xí)的重要性？請(qǐng)將它們歸類到論證結(jié)構(gòu)圖中。

【學(xué)生活動(dòng)】

小組合作，從課文中尋找并篩選比喻句，討論其說明的道理，并嘗試填入結(jié)構(gòu)圖。

派代表發(fā)言，分享小組成果，共同完善黑板上的結(jié)構(gòu)圖。

比喻論證

中心論點(diǎn)學(xué)不可以己

原句喻義

改變自我，超

學(xué)習(xí)意義青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)學(xué)生可以超過老師

越自我

吾嘗踐而望矣，不如登高之博見

學(xué)習(xí)能拓寬視野

學(xué)習(xí)能借助外力達(dá)成

彌補(bǔ)不足，善登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)

學(xué)習(xí)作用目標(biāo)

假于物

順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒脤W(xué)習(xí)能放大自身能量

假輿馬者，非利足也，而致千里學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)能力短板

假舟楫者，非能水也，而絕江河學(xué)習(xí)能克服先天局限

積土成山，風(fēng)雨興焉量變引起質(zhì)變

不積陛步，無以至千里成功源于點(diǎn)滴積累

騏驥一躍，不能十步；鴛馬十駕，

貨在堅(jiān)持

積累堅(jiān)持，用功在不舍

學(xué)習(xí)態(tài)度

心專一

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，

恒心是成敗關(guān)犍

金石可鏤

蚓無爪牙之利…用心一也；蟹六跪

專注是核心要素

而二螯…用心躁也

【教師引導(dǎo)與明確】

“荀子就像一個(gè)高明的畫家，用青與藍(lán)、冰與水、直木與車輪這些我們熟悉的意象，告

訴我們學(xué)習(xí)能帶來怎樣的,?變化'；又用登高、順風(fēng)、車馬、舟船這些口常經(jīng)驗(yàn)，仁訴我們學(xué)

習(xí)如何發(fā)揮‘作用'；最后用積土、駕馬、雕刻、蚯蚓與螃蟹的正反對(duì)比，告訴我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

和改變應(yīng)有的‘態(tài)度整個(gè)論證過程，可謂形象具體，層層深入?！?/p>

【問題探究】

2.這三個(gè)層次之間有什么邏輯關(guān)系？

提示：L思考三個(gè)分論點(diǎn)之間的推進(jìn)關(guān)系。

2.嘗試用“首先……然后......最后......〃或者〃從……到……再到…〃的句式來描述其邏輯.

學(xué)生可能的回答：“首先說學(xué)習(xí)能讓人變得更好，然后說學(xué)習(xí)能幫助我們做事，最后說

應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)。〃

【教師引導(dǎo)與明確】

大家的感覺是對(duì)的，這三個(gè)層次構(gòu)成了一個(gè)環(huán)環(huán)相加、逐層深入的嚴(yán)密邏輯鏈。

首先（學(xué)習(xí)意義），荀子解決了''為什么”的根本問題。如果學(xué)習(xí)不能改變?nèi)?、提升人?/p>

那后續(xù)的一切都無從談起，這是動(dòng)力之源。

然后（學(xué)習(xí)作用），他回答了“學(xué)習(xí)有什么用”這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。它告訴我們學(xué)習(xí)是解決

問題的強(qiáng)大工具，能彌補(bǔ)我們的不足，讓我們，善假于物二這增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的信心和意愿。

最后（學(xué)習(xí)態(tài)度），在前兩個(gè)基礎(chǔ)上，他才自然而然地提出“應(yīng)該怎么學(xué)”的具體路徑

和方法。如果不知道學(xué)習(xí)的意義和作用，空談方法和態(tài)度是蒼白無力的。

因此，這個(gè)順序是不可調(diào)換的。它遵循了從價(jià)值認(rèn)知（為何學(xué)）到功能認(rèn)知（有何川），

再到實(shí)踐方法論（如何學(xué)）的深刻思維規(guī)律，由表及里，由因到果，極具說服力。

通過梳理論證思路，我們清晰地看到「荀子思想的骨架。接下來，讓我們聚焦他豐滿這

些骨架的血肉一一他獨(dú)一無二的比喻藝術(shù)，看看這些比喻究竟妙在何處。"

四、寫作特色?比喻探秘

【教師活動(dòng)】

教師在PPT上展示空白的【比喻論證賞析表】，引導(dǎo)學(xué)生.共同分析完成。

【比喻論證賞析表】

比喻類型例句說明道理表達(dá)效果

學(xué)習(xí)能超越前

形象生動(dòng)，易于理解

自然現(xiàn)象青，取之于藍(lán)，人

比喻而青于藍(lán)

善用外力彌補(bǔ)

貼近生活，富有啟發(fā)

生活經(jīng)驗(yàn)登高而招，臂非不足

比喻加長也

貴在堅(jiān)持對(duì)比鮮明，說理有力

騏驥一躍/駕馬

對(duì)比設(shè)喻

十駕

專心致志的重

生動(dòng)有趣，寓意深刻

寓言式蚯蚓用心一/螃要性

比喻蟹用心躁

【問題設(shè)計(jì)與探究】

師：我們已經(jīng)梳理了荀子的論證思路，現(xiàn)在我們來聚焦他最重要的寫作特色一一比喻論證。

請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，我們?起合作完成這個(gè)表格，看看荀子的比喻有哪些高妙之處。

（師生共同完成表格填充，過程如下：

【比喻論證賞析表】

比喻類型例句說明道理表達(dá)效果

學(xué)習(xí)能超越前人形象生動(dòng)，易于理解

青，取之于

自然現(xiàn)象

藍(lán)，而青于將抽象的超越關(guān)系具象化

比喻學(xué)生可以超過老師，

藍(lán)為顏色變化，一目了然，

后人可以超越前人

富有哲理

生活經(jīng)驗(yàn)登局而招，善用外力彌補(bǔ)不足貼近生活，富有啟發(fā)

比喻臂非加長也

善于學(xué)習(xí)和利用外部仟何人都有的共同經(jīng)驗(yàn)，

條件（如老師、知識(shí)）,瞬間拉近與讀者的距離，

可以彌補(bǔ)自身不足，讓人信服。

取得更好效果。

貴在堅(jiān)持對(duì)比鮮明，說理有力

騏驥一躍/天賦再好，不努力也

對(duì)比設(shè)喻通過強(qiáng)烈反差，突出了“堅(jiān)掙〃

無用；天賦平平，只

駕馬十駕這一要素的決定性作用，令人

要堅(jiān)持不懈，也能成

印象深刻

功。

專心致志的重要性生動(dòng)有趣，寓意深刻

蚯蚓用心一

寓言式

學(xué)習(xí)成就的高低不在

/螃蟹用心賦予動(dòng)物以人的特質(zhì)，故

比喻于先天條件，而在于事性強(qiáng)，在有趣的對(duì)比中

躁是否專心致志、心無揭示了專注的極端重要

旁琢性。

【教師引導(dǎo)與明確】

通過表格分析，我們可以總結(jié)出荷子比喻論證的三大妙處:

一是取材廣泛，貼近生活。他的比喻源自自然、生活，甚至童話般的想象，讓高深的道

理接地氣。

二是形式多樣，邏輯嚴(yán)密。他不僅用單個(gè)比喻，更擅長運(yùn)用正反對(duì)比來設(shè)喻，使道理在

比較中不言自明，增強(qiáng)了論證的嚴(yán)密性。

三是層層遞進(jìn)，服務(wù)主旨。所有的比喻都不是孤立的，它們?nèi)缤娦枪霸?，共同服?wù)于

，學(xué)不可以己，這一核心論點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)強(qiáng)大的說服體系。

【創(chuàng)新活動(dòng)：我是荀子的弟子】

【教師活動(dòng)】

創(chuàng)設(shè)情境：“假如我們穿越回戰(zhàn)國，成為了荀子的弟子。先生布置了一項(xiàng)作業(yè)：用他擅

長的比喻說理法，為勸勉同窗努力學(xué)習(xí)寫一段話。你會(huì)如何完成呢？"

請(qǐng)從以下主題中任選一個(gè)，模仿荀子的比喻手法，寫一兩句話來闡述道理。

%疔/額腰蒯幅器

要性

【學(xué)生活動(dòng)】

1.獨(dú)立思考，進(jìn)行課堂小練筆（約5分鐘）。

2.自愿分享或小組內(nèi)交流自己的作品。

【學(xué)生可能產(chǎn)生的答案示例】

1.（針對(duì)“學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持〃）：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退；又如春園之草，不見其長，卻日

有所增。"

2.（針對(duì)“學(xué)習(xí)要善于思考"）：“只學(xué)而不思，如同將書籍當(dāng)作磚石，堆積如山卻無法筑成知

識(shí)的殿堂。"

3.（針對(duì)“學(xué)習(xí)需要良師指導(dǎo)〃）：“在知識(shí)的迷霧中探索，良師如同燈塔，其光芒雖不代你行

船，卻能指引你前行的航向。"

4.（針對(duì)“時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性〃）：“時(shí)間之于學(xué)習(xí)，猶如土壤之于種子。善于利用者，能

使其生根發(fā)芽，開花結(jié)果；任其荒廢者，終將一無所獲?！?/p>

【教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)】

同學(xué)們的創(chuàng)作非常精彩！你們已經(jīng)抓住了荀子說理的精髓一一將抽象的道理具象化。這

說明大家不僅理解了文章的內(nèi)容，更掌握了其表達(dá)藝術(shù)的妙處。這正是我們學(xué)習(xí)經(jīng)典的意義

所在：汲取古人的智慧，并讓它在我們自己的筆下煥發(fā)新的生命力。

五、學(xué)習(xí)之道?表格歸納

“通過品味比喻的藝術(shù),我們感受到了《勸學(xué)》文采與思辨交融的魅力°最后,讓我們

將文中的核心觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)出一份跨越千年的‘學(xué)習(xí)之道’智慈圖譜?！?/p>

《勸學(xué)》“學(xué)習(xí)之道〃分析表

維度核心觀點(diǎn)原文依據(jù)當(dāng)代啟不

“君子博學(xué)而日參省乎己，

學(xué)習(xí)的目改變本性，提終身學(xué)習(xí)，持續(xù)成

的和意義升修養(yǎng)長

則知明而行無過矣”

“君子生非異也，善假于物

學(xué)習(xí)的作彌補(bǔ)不足，善學(xué)會(huì)利用資源，提

用用外物高效率

也“

維度核心觀點(diǎn)原文依據(jù)當(dāng)代啟不

學(xué)習(xí)的方逐步積累，善注重平時(shí)積累，反

“不積蹉步，無以至千里”

法和途徑始善終對(duì)急功近利

學(xué)習(xí)的態(tài)堅(jiān)持不懈，專培養(yǎng)毅力和專注

“鍥而不舍，金右可鏤”

度心致志力

學(xué)習(xí)的經(jīng)從量變到質(zhì)重視過程，相信積

“積善成德，而神明自得''

歷變的過程累的力量

六、當(dāng)代價(jià)值?古為今用

【教師活動(dòng)】

PPT展示兩組對(duì)■比鮮明的圖片：一組是古代書生在書齋苦讀，另一組是現(xiàn)代人利用數(shù)字

設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)：“穿越兩千年的時(shí)光隧道，荀子的智慧之光是否依然能照亮我們今天的求學(xué)

之路？面對(duì)信息爆炸、知識(shí)迭代飛速的新時(shí)代，他的哪些告誡依然是我們學(xué)習(xí)的，定盤星'？

又有哪些觀念需要我們注入新的時(shí)代內(nèi)涵？讓我們以小組為單位，進(jìn)行一場(chǎng)古今對(duì)話?！?/p>

L巡視各小組，聆聽討論，適時(shí)點(diǎn)撥，確保討論不偏離核心。

2.邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，并引導(dǎo)全班進(jìn)行簡(jiǎn)要的補(bǔ)充與辯駁。

討論提示

1.在信息爆炸的今天，荀子的哪些學(xué)習(xí)觀點(diǎn)仍然適用？

【示例/討論1要點(diǎn)】

1.“學(xué)不可以己“（學(xué)習(xí)不能停止）：在今天，知識(shí)半衰期縮短，職業(yè)更替加速，終身學(xué)習(xí)己成

為個(gè)人生存與發(fā)展的必然要求。停止學(xué)習(xí)就意味著被時(shí)代淘汰。

2.“善假于物也〃（善于利用外物）：今天的“物”內(nèi)涵極大豐富，包括互聯(lián)網(wǎng)、AI工具、在線課

程、數(shù)據(jù)庫等。善于篩選和利用這些優(yōu)質(zhì)資源，是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

3.〃積土成,山〃&"鍥而不舍〃（積累與堅(jiān)持）：信息越碎片化，越需要系統(tǒng)性積累。面對(duì)海量信

息，淺嘗輒止只會(huì)一無所獲，深度學(xué)習(xí)仍需持之以恒的專注和努力。

4.〃用心一也〃（專心致志）：在充滿干擾（社交媒體、短視頻等）的數(shù)字時(shí)代，保持專注的能

力比以往任何時(shí)候都更加珍貴和重要。

5.”青，取之于藍(lán)，而育于藍(lán)”（超越前人）：鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)不僅是繼承，更是在巨人的

肩膀上實(shí)現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這正是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的核心要求。

【示例/討論2要點(diǎn)】

1.從“博學(xué)，，到“博學(xué)+甄別J荀了?強(qiáng)調(diào)〃博學(xué)"，但今天信息過載。我們需要更新為“博學(xué)且善

于甄別"，培養(yǎng)批判性思維和信息素養(yǎng)，從“知道什么〃轉(zhuǎn)向“如何驗(yàn)證知道的東西是真的

2.從“積〃到“積+通〃：荀子抽調(diào)知識(shí)積累.今天更強(qiáng)調(diào)知設(shè)的融合與遷移能力.不僅要“積土

成山〃，更要能打通不同"山系”（學(xué)科），進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，解決復(fù)雜問題。

3.從“假于物〃到“與物協(xié)同“：荀子的"假于物”是利用工具。今天，我們可能需要與AI等智能

工具協(xié)同工作，學(xué)習(xí)如何向AI提問、如何利用AI拓展思維，實(shí)現(xiàn)人機(jī)共生。

4.從“無爪牙之利〃的獨(dú)立奮斗到團(tuán)隊(duì)協(xié)作：荀子用蚯蚓的獨(dú)立奮斗強(qiáng)調(diào)專心。在今天，許多

復(fù)雜任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，在保持專注的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)在集體中學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度的擴(kuò)展：擁抱不確定