第六單元祖國山河

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本單元圍繞“祖國河山”這一主題進行編排，旨在讓學生領略祖國各地美麗

的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。本單元的語文要素是“借助關

鍵語句理解一段話的意思”，從引導學生從段落中找出關鍵句，到討論、梳理關

鍵句的位置和作用，再到說話練習、習作要求，形成了“由讀到寫”的學習路徑。

教學時要注意，一要充分利用課文插圖，引導學生對照閱讀、理解；二要在教學

過程中幫助學生領悟表達方法，相機指導口頭表達、小練筆，以課文為例，讓學

生仿寫表達，降低難度。

?葉+++?+?-0-^%++++葉?什…

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

了解課文是從哪

本文介紹了西沙群島

幾個方面來寫的；借

富饒的的地理位置和她的美

助關鍵句理解段意；2課時

西沙群島麗富饒，表達了作者的

運用掌握的詞語、方

熱愛、贊美之情。

法進行仿寫。

本文描繪了一座學習抓住事物特

美麗、整潔的海濱小點進行觀察的方法和

海濱小城課時

課2

城，表達了熱愛家鄉(xiāng)的借助關鍵句理解段意

文

情感。的方法。

自主探究，體會

本文描繪了小興

小興安嶺的美；初步

安嶺一年四季的美麗

美麗的體會語句的生動；圍

景色和豐富物產，表達2課時

小興安嶺繞喜歡的季節(jié)里特有

了濃郁的熱愛、贊美之

的景物介紹小興安

情。

嶺C

本文先介紹香港

的基本情況，然后介紹

學習圍繞一個意

香港的繁華和美麗，最

香港，思，抓住事物不同方

后展望香港的光輝前

璀璨的明珠面的特點進行寫作的

景，表達了作者強烈的

方法。

民族自豪感和熱愛祖

國的思想感情。

運用學到的方

運用一些場景提法，圍繞一個意思寫；

習示生活處處有美景，激用上描寫景物的好

這兒真美2課時

作發(fā)學生圍繞一個意思詞；自主改正錯別字，

寫一處身邊的美景。并樂于分享觀察到的

美景。

交流習作的時候能交流、總結一

要突出圍繞一個意思段話中關鍵語句可能

梳理與交流

來寫的寫作方法的運出現(xiàn)的位置及關鍵語

用。句的作用。感受“得”

一是聚焦“得”的的用法，了解“用前

用法，學會將情況寫具面結尾的詞語或句子

語體寫生動；根據(jù)詞語想做下文的開頭”的語

文象畫面，選擇一兩個詞言現(xiàn)象，仿寫、續(xù)說

園詞句段運用2課時

地語寫句子。同時，引導句子。能說出由“懶

學生用給出的兩個句洋洋、慢騰騰”等詞

子做開頭，試著說一段語想象到的畫面，并

話。能選擇一兩個詞語寫

句子；圍繞給出的關

積累、背誦古詩鍵語句說話。朗讀、

日積月累

《早發(fā)白帝城》O背誦古詩《早發(fā)白帝

城》。

16富饒的西沙群島

1.認識“饒、優(yōu)”等生字，讀準多音字“參”，會寫“景、優(yōu)”等生字，

教

會寫“風景、優(yōu)美”等16個詞語。

學

目2.有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的

標

鳥”三方面來寫西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關鍵句“武沙

群島也是鳥的天下”來寫的。（重點）

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島c（重點）

4.能選擇一幅圖，寫幾句話來描述圖上的景觀。（難點）

齡學生預習'

------------鱉2課時

2教師備課5

然源函日標］

1.認識“饒、優(yōu)”等生字，讀準多音字“參”，會寫“景、優(yōu)”等生字，能

正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內容。引導學生找到中心句，理解中心

句在文中的作用。

一、激情導入，揭示課題

1.播放展現(xiàn)海島風光的視頻，引導學生欣賞，激發(fā)興趣。教師簡介西沙群島

的相關資料。

過渡：同學們，看到這段視頻，你們有什么感受？陽光、海浪、島嶼、沙灘、

海鳥，多么迷人的海島風光?。∫悄苡H自去這個地方走一走、看一看，那該多

好！這里就是我國的西沙群島。西沙群島位于南海的西北部，海南島的東南方，

是我國海南省三沙市的一部分。其中，永興島是西沙群島最大的島嶼，是海南省

三沙市的政治、軍事、經濟、文化中心。

2.引導學生借助圖片了解“群島”。（一群島嶼的合稱。）

3.揭示課題，理解課題，齊讀課題。運用加一加的方法識記生字“饒”（t

+堯二饒），運用近義詞、反義詞理解“富饒”的意思。

二、初讀課文，檢測預習

L小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞，通過查字典、詞典理解有關詞語。

2.小組合作學習，讀準字音，交流記住字形的方法，討論不懂的字詞。

3.教師檢查，小組匯報。

（1）指名認讀生字詞，教師相機點撥提示。

識字方法：“參”是多音字，注意音義辨別；運用形聲字構字規(guī)律，識記”優(yōu)、

饒、棲”等字；“威武”引導學生利用肢體語言進行理解記憶；“懶洋洋、海參”

等詞可以通過展示圖片引導學生掌握。

（2）生字書寫指導。

提示：本課耍求寫的生字，以左右結構的為主。但這些字左右兩部分的比例

——高低、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學生仔細觀察。

三、再讀課文，整體感知

1.出示朗讀要求，學生再讀課文。思考：課文是圍繞哪一句話來寫的呢？

2.匯報交流，了解“中心句”。

（1）出示第1自然段，明確答案。

（2）教師小結0

小結：”會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”在本文中，所有內容都是

圍繞“那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方”這句話來寫的。像這樣的句

子，我們就把它叫作中心句。

3.梳理課文內容，劃分結構層次。

（1）思考：課文圍繞“風景優(yōu)美、物產豐富”介紹了西沙群島的哪些地方？

找出對應的段落，做上標記。（海水、海底生物、海鳥）

（2）小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納每一層次寫

了什么。

4.興趣朗讀。選擇自己感興趣的內容讀一讀，把特別喜歡的句子畫出來，想

一想為什么喜歡它們。

5.學生匯報分享自己喜歡的句子，教師點評并指導朗讀。

（1）西沙群島一帶海水五光卜色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，

杏黃的。

預設：出示對應的顏色圖片，讓學生直觀感受海水的色彩美。引導思考：看

到這樣的海水，你有什么感受？最后指導學生讀出感情來。

（2）海底的巖石上生長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分

枝的鹿角。

預設：出示珊瑚、花朵、鹿角的圖片，引導學生比較事物的相似之處。還可

以讓學生介紹珊瑚的相關知識。

(3)有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著

好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來

像皮球一樣圓。

預設：出示海底游魚的圖片或視頻，讓學生宜觀感受魚多、魚奇、魚美。教

師指導朗讀，讀出神奇、喜歡的感覺。

6.分自然段指名學生朗讀，師生集體評價。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師補充介紹西沙群島的相關資料，激發(fā)學生的愛國情懷。

過渡：同學們，西沙群島自古以來就是我國神圣不可侵犯的領土，古稱九乳

螺洲、七洲、長沙、千里長沙°這里風景優(yōu)美，物產豐富，因此引起一些別有居

心的外國勢力的覬覦。同學們，無論在什么時候，無論在怎樣的條件下，我們都

應該認識到，祖國的領土是神圣不可分割的，祖國的主權是神圣不可侵犯的。為

保衛(wèi)我們的領土，保衛(wèi)我們的家園，我們就要通過不懈奮斗，不斷增強國力。

2.適當總結本課時教學內容。

小結：這節(jié)課，我們初步了解了西沙群島的一些情況。下節(jié)課，我們將走進

課文當中去，去看看那兒到底有多美，那兒的物產到底有多本富，那兒究竟讓人

有多驕傲、多自豪。

3.引導學生交流收獲。

(1)繼續(xù)識記、鞏固本課的好詞好句。

(2)回味“中心句”“首尾呼應”等知識點，不明白的就與同學交流交流。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

L搜集西沙群島的相關資料，選擇一些自己感興趣的內容摘抄、積累。

2.完成本課對應訓練。

1.能抓住一段話中的關鍵詞句，理解本段的主要意思。

2.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

3.能選擇一幅圖，寫幾句話來描述圖上的景觀。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

2.回顧課文內容。

（1）課文是圍繞哪句話來寫的？（中心句“那里風景優(yōu)美，物產豐富，是

個可愛的地方”。）

（2）課文是從哪些方面介紹的？（海水、海底生物、海鳥。）

（3）課文采用了怎樣的結構？（總一分一總。）

工出示西沙群島圖片，教師過渡，導入新課.

過渡：在我國南海的西北部，眾多的島嶼像朵朵蓮花、顆顆珍珠，漂浮于萬

頃碧波之中，那就是我國的西沙群島，它真是一個美麗的地方。通過上節(jié)課的學

習，我們知道了西沙群島是一個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。這節(jié)課，我們將繼

續(xù)學習這篇課文，看看西沙群島究竟有多美，有哪些豐富的物產。

二、研讀課文，重點探究

探索海面。

L指名朗讀第2自然段。

2.思考：這里的海水與我們平時見到的海水有什么不同？文中是用什么詞來

形容的？（五光十色、瑰麗無比。）

3.出示西沙群島的海水圖片，感受海水的美。

（1）“五光十色”說明了什么？（海水顏色多。）

（2）把“五光十色”換成“五顏六色”“五彩繽紛”行不行？（不如“五

光十色”好?！拔骞馐辈粌H寫出了海水的顏色多，還寫出了海水的光澤。海

水在陽光的照射下藍瑩瑩的，閃閃發(fā)光。）

（3）西沙群島的海水就是這么美，用文中的一個詞語來表達，是什么？（瑰

麗無比。）

4.探究海水美麗的原因。

西沙群島一帶的海水怎么會有這么多的顏色呢？引導學生用“因為……所

以……”把第2自然段的內容再說一說。

5.男女生合作朗讀第2自然段。

探索海底。

1.學生默讀第3自然段，圈畫重點詞語。

過渡：西沙群島的海水這么美，你可知道在這些海水里，都隱藏著哪些可愛

的小動物嗎？第3自然段一共三句話，每句話都寫了一樣事物，試著把它們找出

來吧。（珊瑚、海參、大龍蝦。）

2.解讀“珊瑚”一句。

（1）出示各種珊瑚的圖片，引領學生觀察，感受它的多姿多彩、鮮艷奪目。

（顏色有深紅的，橘紅的，粉紅的，白的，藍的，金的……；形狀有花朵狀的，

鹿角狀的，樹枝狀的……）

（2）展開想象，珊瑚還會像什么？補充描述。

填空：有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的像聚攏的云朵,有的像

結冰的樹枝,真是千姿百態(tài)!

3.解讀“海參”一句。

（1）出示海參的圖片，教師簡介。

海參一般體長10至20厘米，特長的可達30厘米。海參靠肌肉伸縮爬行，

每小時只能前進3米左右。

（2）正是因為海參爬得慢，所以作者說它是怎樣移動的？（懶洋洋地蠕動。）

“懶洋洋”是一種什么感覺？（悠閑散漫的，想動就動，動作幅度不大。）“蠕

動”換成“爬動”行不行？（不太好?！叭鋭印北取芭绖印备?，動作幅度更小，

更能體現(xiàn)出一種“，懶洋洋”的感覺。）

（3）再讀這句話，除了“懶洋洋”的動作特點，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（海參

很多，“到處都是”。）

4.解讀“大龍蝦”一句。

（1）出示大龍蝦的圖片，引導學生觀察大龍蝦的外形。（靜態(tài)：外殼、大

鉗、長須……；動態(tài)：抖動胡須，揮舞鉗子，劃來劃去……）

（2）比較海參與龍蝦的動作特點。（海參“懶洋洋地蠕動”，大龍蝦“挺

威武”，作者在觀察時就抓住了它們的不同特征，描述和用詞都非常準確！）

5.學生默讀第4自然段，圈畫重點詞語。教師相機點撥，引導體會“魚多”。

（1）播放各種各樣魚的視頻，引導學生觀察、體會魚的美。（整體來看，

魚的數(shù)量多、種類多：成群結隊、各種各樣……具體來看，每一種魚的樣子、動

作都不一^羊：有的有的有的...有的）

想象：還有哪些種類的魚?

（2）思考：為什么人們說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？（這

是一種夸張的手法，表現(xiàn)了魚的數(shù)量特別多，這樣的說法很有感染力。）

（3）引導學生梳理段落思路，重點體會魚多。

方法拓展：作者讓我們先看到了成群結隊的魚,我們總體的感受是一一魚多、

好看；接著分別介紹了四種美麗的魚，表明這樣美麗的魚多得數(shù)不清；最后借用

人們的說法，“一半是水，一半是魚”，再次強調魚多。全段的結構是“總一分

一總”，條理清晰。這種寫法我們在寫作時要加以運用。

探索海島。

1.自由朗讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么內容？是圍繞哪一句

話來寫的？

明確：講的是海島上的鳥。圍繞“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

2.播放西沙群島群鳥棲息的視頻，引導學生說一說西沙群島為什么是鳥的天

下。

3.再讀課文，說說課文是怎么介紹“鳥的天下”的。

4.除了說鳥的“天下”，還能說成是鳥的什么？（天堂、樂園、國度、世界……）

5.學生展開想象的翅膀，教師出示巴金《鳥的天堂》中的片段，引導學生進

行賞讀。

三、整體回顧，明確寫法

1.比較閱讀第1自然段和第6自然段，找出兩段話中相似的句子。

2.點明寫法，明確最后一個自然段的作用。

方法拓展：第1自然段先概述西沙群島是個可愛的地方，風景優(yōu)美，物產豐

富；最后一個自然段再次寫西沙群島將會變得更加美麗、富饒，這就是首尾呼應。

運用這種寫法，可使結構更加緊密、嚴謹，內容更加完整，可突出主題，加深印

象。最后一個自然段在文中起總結全文、升華主題的作用。

3.指導朗讀，讀出熱愛、贊美之情。

四、讀寫結合，學有所獲

1.我是小導游。選擇自己最喜歡的部分，設計一段導游詞，向游客們介紹西

沙群島。

預設：可以借助“好看極了”等關鍵詞，借助“有的……有的……有的……

有的……”等句式介紹魚兒的美麗；也可以介紹“珊瑚、海參、大龍蝦”等物產；

還可以借助關鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來介紹海鳥。介紹時，不能完全照

搬課本上的句子，應聯(lián)系我們上課過程中的一些想象，大膽地發(fā)揮。

2.我是小作家。出示課后“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

預設：四幅圖片展示的是海底多彩的魚、美麗的珊瑚、可愛的海龜，還有飛

翔的海鳥。首先，選擇自己喜歡的圖畫，仔細觀察，從“顏色、樣子、神態(tài)、動

作”等方面說說圖畫中的事物是什么樣的。還可以發(fā)揮想象，說說它們像什么，

從而明確“可以寫什么”。然后，運用文中的一些表達方法，如“圍繞一個意思

寫”，“總一分一總”的結構形式，“有的……有的……有的……有的……””……

像……”的句式等，進行仿寫。

五、拓展積累，作業(yè)設計

1.抄寫、積累課文中的四字詞語和表達優(yōu)美的句子。

2.進一步完善課后“小練筆”。

3.找一處身邊的美景，進行實地觀察，并用幾句話記錄下觀察的結果。

4.完成本課對應訓練。

（同步鞏固練參見“學案?復習備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”

叢書）

麻書疫時

可愛的地方更加美麗，更加富饒

?+?+++?+?1':我?guī)臁?*4~^I+++?-W-j

這是一篇層次清晰、語言優(yōu)美的寫景文章，作為學生朗讀、仿說、仿寫的素

材十分合適。圍繞本課的教學目標，我將重點放在“段”的訓練上，尤其側重對

段落中句群結構的分析，這樣不但涵蓋了“抓關鍵句理解段意”的教學任務，對

于學生展開仿寫訓練和以后的習作也有指導意義。

憑借本篇課文句群種類多、結構典型的有利條件，我著力引導學生進行句群

結構的分析，讓他們認識句群的特征，掌握由句子到句群到段落的組合規(guī)律，明

確句子之間的邏輯關系。如第2自然段，先寫海水的顏色，后寫顏色瑰麗的原因，

是因果句群，結構順序是先果后因，我利用“因為……所以……”的句式進行訓

練，幫助學生鞏固這一點。又如第4自然段，先寫魚群，再具體寫幾種不同的魚，

最后寫魚多，其結構近似于“總一分一總”。認識了句群，在閱讀時，學生就能

利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在寫作時，就能采用表

意功能各異的句群，寫好片段。這在“語文園地中有明確的能力要求。

在本課中，對“段”的訓練還體現(xiàn)在引導學生按照“圍繞一個意思寫”的要

求，使用“總一分一總”的結構形式練習寫話上。了解了句群結構，明確了句子

與句子之間的聯(lián)系，學生很快就能按照一定的順序完成表達。

不足之處在于，在單元之初我便著力引導學生關注表達的方法，為習作鋪路,

卻沒能給學生足夠的時間去品、去悟，課堂生成的效果不如預期。如何抓住學生

靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的語言，將之與文本、教學目標很好地結合，這是今

后我需要仔細研究、加強學習的地方。

17海濱小城

1.認識“濱、胳”等生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、棕”等生字，

會寫“海濱、街道”等詞語。

教

2.正確、流利地朗讀課文，體會作者按照空間變換順序展開記敘的方法，

學

目能說出課文描寫的主要景物及其樣子。（重點）

標

3.能找出第4至第6自然段中的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意

思。（難點）

4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。（重點）

學

前學生預習2

課時i

準安排普

備教師備課

第一部時?外&1

1.認識“濱、胳”等字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、棕”等生字，會寫

“海濱、街道”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，明白課文寫了哪幾個場景。引導

學生理清文章結構，讓他們根據(jù)冉己的閱讀感受初步說出課文描寫的主要景物及

其樣子。

一、激情導入，揭示課題

1.出示海濱圖片，引導學生欣賞，教師談話激趣。

導語：藍色的大海，藍色的天，銀色的軍艦，白色的、灰色的海鷗；各種顏

色、各種花紋的貝殼，青色的蝦和蟹、金黃色的海螺，出海歸來的船隊……，這

一切是多么美麗、多么誘人呵！想去看看嗎？告別了《富饒的西沙群島》，今天

老師就要帶領大家一起走進一座美麗的海濱小城。

2.出示課題，齊讀課題。

3.質疑課題。思考：看到課題，你最想知道什么？

過渡：同學們的大腦里，有這么多疑問！這座小城是哪座城市？是我們國家

的嗎？在哪兒呢？那里有什么特色？……好吧，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起

走進課文。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀要求，引導學生用自己喜歡的方式讀課文。

（1）借助拼音自讀課文，邊讀邊標記自然段。

（2）運用查字典等方法，自學文中的生字，理解字詞。

（3）同桌合作學習生字，說一說自己記住了哪些字，哪些字比較難記，自

己是怎么記住的。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名領讀.教師相機引導點撥。

識字方法：“臂”是多音字，注意在“胳臂”一詞中讀“bei”，發(fā)輕聲；

“載”也是多音字，可以運用查字典的方法進行音義辨別；“濱、胳、灘、昧”

可以用漢字加減法識記；“載、昧、逢”可以與形近字進行對比識記。學生還可

以結合圖片，或是其他自己喜歡的方式，理解生字生詞。

（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書寫。

3.理解詞語的意思。

（1）出示一組詞語，指名學生朗讀。

（海濱浩瀚寂寞喧鬧熱鬧每逢）

（2）引導學生在文中找到詞語所在的句子，朗讀句子，說一說詞語的意思。

方法拓展：理解詞語的意思有很多種方法，如看圖、查字典、聯(lián)系上下文，

等等。但是一般詞不離句，句不離段，我們要先找到詞語所在的句子，再讀一讀

這個句子，聯(lián)系上下文的內容，就可以推斷出詞語的意思來。

三、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.邊聽邊思考：每個自然段講的是什么內容？作者一共寫了幾處場景？

明確：全文寫了海上、海灘、庭院、公園、街道5個場景。其中，海上、海

灘的部分體現(xiàn)的是“海濱”的特色，庭院、公園、街道的部分寫的是“小城”的

景色。

3.疏通文章脈絡。

4.朗讀課文，初識美感。

（1）選擇自己喜歡的部分讀。

（2）與小組同學合作，分自然段輪流讀。

（3）全班分小組合作朗讀。

四、課堂回顧，交流收獲

1.介紹海濱城市，引導學生課后搜集資料，增強體驗。

過渡：海濱城市，就是沿著國家海岸線靠海發(fā)展的城市，以其環(huán)境優(yōu)美、景

色宜人和物產豐富而著稱。一般多為港口城市。我國著名的海濱城市有三亞、深

圳、珠海、秦皇島、連云港、青島、大連、北海、廈門等。去過海濱城市的同學，

可以把你們見到的景象和課本中的描述比較一下，看是不是這樣的：或者，你們

還有哪些新的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，可以大膽地跟同學們一起分享。

2.引導學生交流分享。

（1）自由交流自己去過的某一海濱城市，說說自己的見聞和感受。其他同

學認真傾聽，有不明白或是感興趣的地方，可以有禮貌地提出來。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.搜集海濱城市的相關資料，選擇一些自己感興趣的內容摘抄、積累。

2.完成本課對應訓練。

第二部時--—

i.能說出課文描寫的主要景物及其樣子，理解海濱小城幾個場景的特點。

2.能找出第4至第6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

3.體會作者按照空間變換順序展開記敘的方法。

4.體會作者抓住場景特點進行觀察描述的寫法。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

2.播放海濱的視頻，啟發(fā)回憶。

過渡：同學們，這座海濱小城給你們留下了什么印象？（美麗、整潔……）

請大家回憶回憶上節(jié)課的學習內容，我們是按照什么路線來游覽的呢？（海上T

海灘T庭院T公園T街道。）

3.教師過渡，導入新課。

過渡：浩瀚的大海，金色的沙灘，玲瓏的小城中美麗的庭院、綠樹成蔭的公

園、細沙鋪成的街道……，這些都讓我們感到小城無處不美。同學們，接下來，

我們就一起走進這座美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧!

二、范讀課文，質疑初探

I.聽朗讀，邊聽邊畫出自己認為寫得好的句子，或是在空白處簡單寫寫自己

的感受。

2.學會質疑。

（1）學生根據(jù)自己標識的內容，提出問題。

（2）教師根據(jù)學生提出的問題進行梳理，簡單的可以交給學生交流討論解

決，疑難的在下一階段的學習過程中聽講解決。

小結；接下來，我們就帶著這些問題，一起到文中去尋找答案。

三、研讀課文，重點探究

（一）學習第一部分，感受大海、沙灘之美。

1.自由朗讀課文第1?3自然段，畫出自己喜歡的句子，想象海濱美景。

2.指名學生朗讀自己畫出的句子并說出自己的體會。

3.體會大海的絢麗色彩。

（1）出示第1自然段，學生自由朗讀。作者描寫了哪些景物？怎么寫的？

小結：在這段中，作者用表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出了海

濱的美。

（2）指導朗讀第1自然段。這么美的海面，讓我們邊想象畫面，邊輕輕地

讀。

（3）教師過渡，相機出示第2自然段。

過渡：海邊除了這些顏色，還有其他顏色嗎？（有，金黃色。）你從哪兒知

道的？讀一讀。

（4）指名朗讀第2自然段。思考：“鍍”是什么意思、？這里為什么用“鍍”？

預設：“鍍”是使一種金屬附著在另一種金屬表面的化學方法。這里指悔面

上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現(xiàn)了色彩之

美。

（5）指導朗讀第2自然段。金燦燦的陽光把美麗的海濱變得更加迷人，誰

能把這種奇異之美讀出來？

4.體會沙灘上的寂靜與喧鬧。

過渡：遠處的海面上絢麗多彩，十分迷人；近處的沙灘呢，又有什么特點？

（1）學生自由朗讀第3自然段，說說自己讀出了什么。教師點撥重點。

?沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。（貝殼的顏色多，花紋美。）

?這里的孩子見得多了，都不去理昧這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（見得多了，就不覺得稀奇了，所以顏色多、花紋美的貝殼無人理睬，“寂寞地

躺在那里”，運用擬人的修辭手法，把貝殼無人問津的情形寫得生動形象。）

?船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹、金黃色的海螺。（“銀光

閃閃”“青色”“金黃色”寫出了捕撈上來的海產的顏色。海產品種多、顏色多，

讓人感覺到“滿載”的喜悅。）

（2）教師過渡，在美麗的海濱，我們除了能看到絢麗的色彩，還聽到了什

么聲音？（汽笛聲。）

（3）出示人們滿載而歸的畫面，引導學生觀察想象。

預設：①這是一個什么樣的場面？（漁船滿載而歸的熱鬧場面。）②人們?yōu)?/p>

什么高興？（收獲豐厚，辛勤的勞動得到了豐厚的回報。）③想象當時喧鬧的情

景：會有些什么人？他們會說些什么話？做些什么事？（學生自由想象表述，指

名交流。）

（4）指導朗讀，讀出贊美、自豪的感覺。

5.回顧第一部分，梳理要點：作者是怎么寫出海濱之美的？

（1）描寫顏色的詞一一作者運用這些詞語把海濱描繪得絢麗多彩。美！

（2）動靜結合一一寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，

二者一靜一動，形成鮮明的對比，突出海濱景色美麗、生機勃勃、惹人喜愛。其

美！

（二）學習第二部分，欣賞小城之美。

過渡：從美麗而喧鬧的海濱歸來，讓我們再到小城里輕松漫步吧。

L出示要求，學生自由朗讀第4?6自然段。

（1）邊讀邊想：這部分寫了小城哪幾個地方？

（2）邊讀邊畫：這些地方各有什么特點？請把概括它們特點的句子畫出來。

（3）邊讀邊悟:你感受到了小城的什么特點？你是從明B些語句中體會出的？

有感情地讀一讀。

2.學生討論匯報，教師相機點撥重點。

（1）作者寫了小城的哪些地方？（庭院、公園、街道。）

（2）這些地方各有什么特點？請把概括它們特點的句子畫出來.

（3）認識總起句。思考：仔細觀察，這些句子在段落中有什么特點？

方法拓展：像這種在每個自然段的開頭，概括這一自然段主要意思的句子,

就叫總起句。整段話就是圍繞這一句來寫的。在今后的學習中，我們會經常碰到

它，它對我們快速梳理課文結構，把握、理解課文內容大有幫助。作者是如何觀

察出小城景色的特點的呢？又是如何圍繞總起句具體描寫小城的景色的呢？

3.學習第4自然段。

（1）圍繞這一自然段的總起句，作者介紹了哪些樹？（松樹、椰子樹、橄

欖樹、鳳鳳樹，還有別的許多亞熱帶樹木。）你有什么感覺？（樹多。）

（2）你對哪種樹比較感興趣？讀一讀描寫它的句子，說一說你喜歡的原因。

（3）指導朗讀。

4.學習第5自然段。

（1）小城的公園的“美”，又是怎樣寫的呢？結合重點詞句談一談自己的

感受。

（2）學生匯報交流，教師點撥重點。

?這里栽著許許多多榕樹。（“許許多多”表明樹多。）

?一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋

風雨。（“一頂頂撐開的綠絨大傘”，運用比喻，寫出了樹的形態(tài)、顏色，突出

了樹大的特點；“密不透風”寫出了樹的枝葉茂密；“遮太陽，擋風雨”進一步

說明了榕樹枝葉茂密的特點和樹給人帶來的好處。）

?樹下擺著石髡，每逢休息的日子，石髡上總是坐滿了人。（“每逢”“總

是”表明這里是人們休閑娛樂的好場所，體現(xiàn)出人們對榕樹的喜愛和贊美。）

（3）教師小結，指導朗讀。

小結：寫公園的“美”，作者主要寫了公園里的榕樹多，又重點寫出了榕樹

樹大、枝葉密的特點。我們也可以學習這種抓主要事物描寫場景的方法。來，讓

我們用朗讀激發(fā)想象，一起去榕樹下乘乘涼吧！

5.學習第6自然段。

（1）你喜歡這座小城的街道嗎？說說你的理由。

?除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙

灘上一樣。（用細沙鋪成的路，美麗、特別、有趣。）

?人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。（“一片落葉都沒

有”，多么干凈、整潔?。。?/p>

（2）指導朗讀,讀出喜愛之情。

（三）回顧第二部分，學習第三部分。

1.作者寫小城，是從哪些方面來寫的？（庭院樹多、花園更美、街道干凈。）

2.在這座小城里走了一大圈，這座小城最大的特點是什么呢？從文章中找出

一句能概括小城特點的句子來。（這座海濱小城真是又美麗又整潔。）

3.說說結尾句在文章中的作用。（總結全文，收束全文，飽含贅嘆之情。）

4.思考：寫“海濱小城”，作者先寫海濱，再寫小城，有何用意？

明確:海濱既交代池理位置，也表明環(huán)境獨特，把小城放在海濱這個背景下，

更加凸顯小城的特色與美麗。

5.指導朗讀。

小結：大海浩瀚無邊，色彩絢爛，沙灘上安靜與喧鬧日復一日，為這座小城

增添了獨有的風情。城中庭院樹木繁多，花園榕樹更美，街道干凈、整潔，這一

切都是家鄉(xiāng)人民用勤勞的雙手建設的。我們一起夾大聲讀最后一句，讀出對家鄉(xiāng)

的熱愛和贅美之情！

四、交流收獲，學習寫法

1.課文學完了，你認為哪些句子寫得好，抄寫下來和同學交流。

2.表達與仿寫。

（1）模擬導游。

①如果你在這座海濱小城當導游，請你設計一條旅游路線，并說說你這樣設

計的理由。

②選擇其中的一處景物，抓住景物特點向游客進行介紹。

（2）小練筆。

①仔細觀察我們的校園，選取自己最喜歡的一處景物，想想它有什么特點。

②抓住景物特點，運用本課學到的“先概括后具體”的方法寫一個片段。

五、拓展積累，作業(yè)設計

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.完成本課對應訓練°

（同步鞏固練參見“學案?復習備考手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”

叢書）

澹^施書龍時

海上:海與天、船艦、

海鷗、云朵

海濱

海灘：貝殼、船隊

+++—《莪學反思q?

《義務教育語文課程標準》指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要

教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。

而在閱讀教學中如何滲透學法指導，是每一位語文教師需要認真考量的。

在本課的教學中，在引導學生明確了作者描寫的幾個場景以后，我有意識地

將課文分割成兩個大的部分，一方面教學描寫“海濱”的場景，另一方面放手讓

學生探究“小城”的特色。學生可以“在游泳中學會游泳”，運用前面品讀重點

段落的方法，去自學并找到相應段落的關鍵詞句進行品讀感悟。這樣先“扶”后

“放”，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準訓練點。閱讀最終還是要落實到表達與

仿寫上，不加引導、不講方法而單純讓學生模仿表達，很容易傷害學生的表達熱

情。因此，在教學過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，

例如海灘上的“喧鬧”場景，引導學生想象說話。學生只要在第一課時完成了了

解“海濱城市”的預習任務，在這里就會有話可說。二是學完課文之后，我創(chuàng)設

了“小導游”的情境，讓學生設計旅游路線、介紹景點，充分激發(fā)了學生的表達

興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到“小練筆”的仿寫環(huán)節(jié)，就并不是很困難的事情

了。

總的來說，整堂課教學效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進一步規(guī)范

自己的語言，對學生的評價語言應該盡量多元化，從而調動起更多學生參與的熱

情。

《美麗的小興安嶺》精品教案

1.認識“融、側”等10個生字，讀準多音字“興、舍”,會寫“抽、封”

教等12個生字，會寫“東北、密密層層”等16個詞語。

學2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子。能初步體會“抽出”“浸”

目等詞語在表達上的好處。（重難點）

標3.了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同季節(jié)的景物特點，體會小興安嶺物

產的豐富。能結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。（重點）

學學生預習

前

課時安排2課時

準教師備課

備

---------4C?一」第一講時Q2---

1.認識“融、側”等生字，讀準多音字“興、舍”，會寫“抽、封”等生字，

會寫“東北、密密層層”等詞語入

2.梳理課文層次及主要內容，初步了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物

產。

3.有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然、對祖國的熱愛之情，樹立保護森林的

意識。

一、激情導入，揭示課題

1.出示圖片，教師設置情境解說激趣。

導語：各位小游客，最近的一個星期里，我們先是去探訪了美麗可愛的西沙

群島，在五光十色的海水里嬉戲，和有趣的海底生物交談，在海島上和許許多多

的海鳥共舞：緊接著，我們回到既美麗又整潔的海濱小城歇了歇腳。今天這一站

的目的地是美麗的小興安嶺。它位于我國黑龍江省，是我國重要的林業(yè)基地。請

大家做好準備，帶著一路上的好心情，去找一找旅途中的新發(fā)現(xiàn)吧。

2.播放視頻，引導學生結合課前搜集的資料，對小興安嶺進行介紹.

3.再讀課題，導入新課。

過渡：各位小游客，相信大家已經對我們祖國的這塊寶地有了初步的印象。

現(xiàn)在，讓我們進入小興安嶺，去親身感受一下它的美麗吧！

二、初讀課文，自學字詞

1.出示要求，學生自由朗讀課文。

（1）在課文中圈出本課的生字，并自己根據(jù)拼音熟讀生字。標出段落序號。

（2）通過和同學討論或者借助學習工具，學習文中不熟悉的詞語。

2.認讀生字詞，正音辨形。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。集體評議、正音、辨形。

識字方法：“興、舍”是多音字，可以讓學生根據(jù)詞語語境選擇正確的讀音；

“擋、側、浸、乳、梢”可以通過與形近字進行對比識記。此外，還可以結合圖

片、進行動作表演、聯(lián)系實際生活等識記生字新詞。

（2）教師引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

三、再讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生自由朗讀課文。

（1）標出段落序號。

（2）思考：課文是按照什么順序介紹小興安嶺的？把重點詞句畫下來。

（3）試著給課文劃分層次，想想自己為什么這么劃分，歸納出各層次的主

要內容。

2.匯報自學成果，集體交流。

（1）指名學生匯農畫出來的詞句，明確課文是按照春、夏、秋、冬的時間

順序來介紹小興安嶺的。

（2）指名學生匯報劃分的層次和歸納的內容。

小結：這篇課文的結構清晰，開頭先概括交代了小興安嶺的樹多，然后描寫

了小興安嶺四個季節(jié)不同的景色，最后總結小興安嶺是一個美麗的大花園，也是

一座巨大的寶庫。全文運用的是“總一分一總”的結構。

3.朗讀美文，交流感受。

（1）同桌合作朗讀并互相評價，指出讀得好的地方或是不太好的地方.

（2）指名朗讀各芻然段，教師相機指導學生讀好文中的長句子。

（3）選擇自己最喜歡的部分朗讀，試著讀出自己的感受。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：小興安嶺美在樹木，美在四季，美在物產豐富。那么，在不同的季節(jié)，

這里的美又會呈現(xiàn)出哪些不同的特點呢？我們剛剛通過朗讀，從整體上感受了小

興安嶺的美。下節(jié)課，我們再跟隨作者的腳步，走進小興安嶺那迷人的四季。

2.引導學生交流分享。

（1）自由交流自己從影視作品或是其他途徑知道的小興安嶺的情況。針對

自己感興趣的地方進行討論交流。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

《美麗的小興安嶺》精品教案

...........-5）《G-*二時

1.了解小興安嶺四季不同的景物特點，體會小興安嶺物產的豐富。

2.初步體會課文語言的生動。

3.圍繞自己喜歡的季節(jié)，抓住景物特點進行介紹。

4.讀寫結合，仿照本課的寫作順序和作者觀察描寫的方法仿寫練筆。

一、溫故知新，導入課程

1.聽寫詞語，教師小結指導。

2.播放配樂朗誦，教師過渡，導入課程。

過渡：各位小游客請注意，我們剛剛乘坐專列來到了美麗的小興安嶺。現(xiàn)在，

請大家在優(yōu)美的配樂朗讀中，共同領略小興安嶺的無窮魅力。

3-引導學生談聽后感受：小興安嶺給你留下了什么印象？

二、研讀課文，重點探究

（一）朗讀第1自然段，決定教學指導順序，

1.學生齊讀第1自然段。

預設：引導學生重讀“數(shù)不清”“連成一片”“綠色的海洋”，體會小興安

嶺的樹多、森林面積大。

2.教師過渡，出示小興安嶺四季圖，根據(jù)學生喜歡季節(jié)的人數(shù)多少定教學順

序。

（二）學習課文第2自然段，感受春天的生機。

1.學生自由朗讀第2自然段。思考：作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些

景物來描寫？這些景物有什么特點？

明確：抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿來描寫。樹木煥發(fā)了生機，積雪融化

匯成了小溪，小溪漲滿了春水，小鹿在溪邊散步。

2.引導學生交流：這一段中有哪些詞語，或者句子最打動你？

3.學生匯報自己喜歡的詞句，教師相機點撥重點。

?樹木西出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（1）思考：為什么用“抽”字？換為“長”字行不行？（運用動作演示的

方法了解“抽”的意思，明確“抽”字更能體現(xiàn)樹■木在春天生長得非?？欤?/p>

生動形象。）

（2）教師小結,指導朗讀。

?山上的積雪融化了，雪水匯?成小溪，淙?淙?池流著。

（1）“匯”字說明了什么？（融化的雪水都往一個方向流淌，“匯”字寫

出了雪水流淌的動態(tài)。）

（2）句中還有一個描寫聲音的詞，是什么詞？（淙淙。）什么意思？（流

水發(fā)出輕柔的聲音。）這個詞表明水流的什么特點？（細小、輕柔。）

（3）指導朗讀，注意讀出輕柔的感覺。

?溪里掌懣了春水。

預設：出示春水的圖片。引導學生比較“漲滿”“流淌”“貯滿”幾個詞的

區(qū)別，體會“漲”字表達上的妙處?！皾q”表明冬去春來，包含著一種勢態(tài)的變

化C“流淌”是一種動態(tài)，“貯滿”只是一種狀杰，都沒有“變化”的意思C

?小鹿在溪邊散步，它們有”俯下身子喝水，有”側著腦袋欣賞自己映在水

里的影子。

（1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣賞影子。）

（2）想象思考：小鹿會看到什么？聞到什么？想些什么？（滿眼的綠色，

新鮮的空氣，暖暖的陽光，多么悠閑、多么愜意?。。?/p>

（3）這里用了什么修辭手法？（擬人，把小鹿當成人來寫，生動形象地寫

出了小鹿們活動的不同，富有情味。）

4.教師小結，引導學生概拈小興安嶺的春天的特點。

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段。

（三）學習課文第3自然段，感受夏天的蔥蘢之美。

1.默讀第3自然段，思考：作者寫了夏天的哪些景物？（樹木、霧、太陽、

草地、野花。）

2.小組討論：兩個自然段中，作者在描寫事物時有什么相似之處？

明確：（1）都是先寫樹，再寫樹木周圍的美麗景色。（2）都是按照從上到

下的順序進行觀察的。

3.讀一讀第一句話，圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。（蔥蔥蘢蘢、密密

層層、嚴嚴實實、封、擋、遮。）

4.學生匯報，教師相機點撥重點詞語。

（1）從這些詞語中，你們感覺這些樹木怎么樣？（特別茂密。）

（2）你覺得哪些詞用得好，為什么？

預設：①引導學生聯(lián)系實際生活體驗，理解“封”字的意思。明確“封”形

象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密乂厚的景象，表現(xiàn)了樹木在夏天生長的勃勃

生機。

②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”表現(xiàn)了樹木青翠、枝繁葉茂的特點。

③指導朗讀第一句。

5.引導學生交流品析：在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？

6.學生匯報，教師相機點撥。

?早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

預設：“浸”是什么意思？查查字型C（學生查字典，匯報C）在字典中“浸”

是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，從山谷里升起來，慢慢

彌漫開來，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里，就像浸泡在乳白色的液體中一樣。

一個“浸”字，寫出了濃霧中森林的狀態(tài)，十分確切。（換成“罩”字行不行？）

不行，“罩”是自上而下，扣蓋、覆蓋的意思，沒有“浸”用得貼切。

?太陽出來了，千萬縷耀眼的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

預設；這句話寫出了太陽金光四射，驅散濃霧，陽光穿過樹梢照射在地上的

情景。寫出了從霧升起到霧散開的景物變化。

?草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃色、紫的，真像個美麗的

大花壇。

預設：這里運用了比喻的修辭，寫出了夏天草地的美。“各種各樣”的野花

競相盛開，聚集在一起，真像趕集一樣熱鬧！

7.教師小結，引導學生概括小興安嶺的夏天的特點。

8.指導學生有感情地朗讀第3自然段。

（四）引導學生分小組自學第4、5自然段，感受秋、冬之美。

過渡：現(xiàn)在，老師也想要去小興安嶺游玩，可是不知道該秋天去還是冬天去。

你們覺得哪個季節(jié)去好呢？接下來，老師會把大家分成兩組，一組叫“秋天小分

隊”，另一組叫“冬天小分隊”，各組隊員在一起討論討論，怎樣