「考試練習(xí)題」2025年下半年《家庭教育指導(dǎo)師》考試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.根據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》第二十二條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人（）。A.網(wǎng)絡(luò)沉迷B.校園欺凌C.社交恐懼D.學(xué)業(yè)倦怠答案：A2.依戀理論的提出者約翰·鮑爾比認(rèn)為，0-3歲兒童與主要照料者建立的安全型依戀關(guān)系，核心功能是（）。A.培養(yǎng)兒童的獨立性B.為兒童提供情緒安全基地C.促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展D.強(qiáng)化兒童的規(guī)則意識答案：B3.針對3-6歲兒童的“第一反抗期”，家庭教育指導(dǎo)的核心原則是（）。A.嚴(yán)格壓制以建立權(quán)威B.放任自由以保護(hù)天性C.接納情緒并設(shè)定合理界限D(zhuǎn).轉(zhuǎn)移注意力忽略反抗行為答案：C4.某家長反映8歲孩子經(jīng)常說謊，指導(dǎo)師在評估時首先需要區(qū)分的是（）。A.說謊的頻率與情境B.孩子的智力發(fā)展水平C.家長的教育期待值D.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況答案：A5.下列關(guān)于“成長型思維”培養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.多表揚(yáng)“你真聰明”強(qiáng)化天賦認(rèn)可B.關(guān)注努力過程而非結(jié)果的具體反饋C.避免批評以保護(hù)兒童自尊心D.設(shè)定過高目標(biāo)激發(fā)潛能答案：B6.隔代教養(yǎng)家庭中，祖輩與父輩教育觀念沖突的核心矛盾通常集中在（）。A.兒童物質(zhì)需求滿足程度B.教育方式的代際差異（如規(guī)則vs溺愛）C.家庭經(jīng)濟(jì)支配權(quán)D.兒童興趣班的選擇答案：B7.針對青春期孩子的“同伴關(guān)系優(yōu)先”特點，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）。A.限制同伴交往以減少負(fù)面影響B(tài).尊重孩子的社交需求并引導(dǎo)建立健康關(guān)系C.要求孩子以學(xué)業(yè)為重忽視同伴D.替代孩子篩選“優(yōu)質(zhì)”朋友答案：B8.《家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂版）》中提出的“尊重兒童主體地位”原則，具體要求家長（）。A.完全聽從兒童的意愿安排生活B.在涉及兒童的事務(wù)中給予表達(dá)機(jī)會C.以兒童成績作為評價核心D.替兒童做所有重大決定答案：B9.某家庭中，父親長期缺位育兒，母親過度焦慮導(dǎo)致親子沖突頻發(fā)。指導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先干預(yù)的環(huán)節(jié)是（）。A.要求父親立即參與所有育兒事務(wù)B.幫助母親調(diào)整焦慮情緒與教育方式C.批評父親的“喪偶式育兒”行為D.建議將孩子送祖輩撫養(yǎng)答案：B10.兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.0-1歲B.3-6歲C.7-12歲D.13-18歲答案：B11.當(dāng)家長抱怨“孩子寫作業(yè)磨蹭”時，指導(dǎo)師需要首先評估的是（）。A.作業(yè)量是否超出兒童能力范圍B.兒童是否存在注意力缺陷C.家庭作業(yè)環(huán)境是否干擾過多D.以上都是答案：D12.關(guān)于“家庭溝通中的非暴力語言”，正確的應(yīng)用方式是（）。A.“你再玩手機(jī)，眼睛就要瞎了！”B.“我看到你玩了1小時手機(jī)，我擔(dān)心你的視力和作業(yè)進(jìn)度?！盋.“你怎么這么不懂事，就知道玩！”D.“趕緊收手機(jī)，不然沒收一周！”答案：B13.針對二胎家庭的“同胞競爭”問題，指導(dǎo)重點應(yīng)放在（）。A.要求大寶“懂事謙讓”B.給小寶更多關(guān)注以平衡需求C.幫助父母公平對待并建立個體獨特性認(rèn)同D.減少兩個孩子的互動機(jī)會答案：C14.家長過度保護(hù)（如不讓孩子做家務(wù)、替孩子背書包）可能導(dǎo)致的長期影響是（）。A.兒童自理能力缺失與抗挫力不足B.兒童社交能力顯著提升C.兒童學(xué)習(xí)成績持續(xù)優(yōu)秀D.兒童情緒更加穩(wěn)定答案：A15.下列屬于“積極暫停角”正確使用方式的是（）。A.作為懲罰手段讓孩子“面壁思過”B.提前與孩子約定，情緒激動時主動前往調(diào)整C.由家長強(qiáng)制帶往并限制離開時間D.放置在偏僻角落增加威懾力答案：B16.家庭教育指導(dǎo)師在與家長溝通時，應(yīng)避免的行為是（）。A.共情家長的教育壓力B.直接評價“你這樣教育孩子是錯的”C.用具體案例說明教育方法D.引導(dǎo)家長反思自身行為模式答案：B17.針對“虎媽式”高壓教育家庭，指導(dǎo)的核心目標(biāo)是（）。A.要求家長完全放棄嚴(yán)格要求B.幫助家長識別過度控制的負(fù)面影響并調(diào)整期待C.鼓勵家長堅持以提高孩子競爭力D.建議將教育責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校答案：B18.兒童性別角色認(rèn)同發(fā)展的關(guān)鍵影響因素是（）。A.學(xué)校教育B.同伴群體C.家庭性別分工與互動模式D.媒體宣傳答案：C19.當(dāng)家長因“孩子不如別人家的孩子”產(chǎn)生焦慮時，指導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)其（）。A.比較孩子的進(jìn)步而非橫向?qū)Ρ菳.制定更嚴(yán)格的趕超計劃C.減少與其他家長的交流D.要求孩子“必須超過別人”答案：A20.家庭教育指導(dǎo)的終極目標(biāo)是（）。A.幫助家長解決具體教育問題B.提升家長的教育知識儲備C.促進(jìn)家庭系統(tǒng)的良性互動與兒童全面發(fā)展D.讓兒童完全符合社會成功標(biāo)準(zhǔn)答案：C二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述家庭教育指導(dǎo)中“個性化指導(dǎo)”原則的內(nèi)涵及實施要點。答案：內(nèi)涵：基于每個家庭的文化背景、親子互動模式、兒童個體差異（如氣質(zhì)類型、發(fā)展水平），提供針對性而非標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)方案。實施要點：①通過家庭訪談、觀察記錄全面收集家庭信息；②分析問題背后的獨特成因（如某兒童拖延可能因注意力問題，另一兒童可能因?qū)辜议L控制）；③與家長共同制定符合家庭實際的改進(jìn)目標(biāo)；④動態(tài)調(diào)整指導(dǎo)策略，避免“一刀切”建議。2.列舉隔代教養(yǎng)家庭常見的三個教育問題，并提出對應(yīng)的指導(dǎo)策略。答案：常見問題：①祖輩過度溺愛，規(guī)則意識薄弱（如允許孩子邊吃邊玩、無原則滿足物質(zhì)需求）；②教育觀念沖突（如祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，父輩重學(xué)習(xí)成績）；③兒童情感依賴祖輩，與父母關(guān)系疏離。指導(dǎo)策略：①召開家庭會議，明確祖輩與父輩的教育分工（如祖輩負(fù)責(zé)生活照料，父輩負(fù)責(zé)規(guī)則建立）；②通過案例分享幫助祖輩理解現(xiàn)代教育理念（如用“延遲滿足”替代即時滿足）；③設(shè)計父母與孩子的“專屬親子時間”（如每周固定2小時由父母陪伴），逐步建立情感聯(lián)結(jié)；④引導(dǎo)祖輩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育知識（如通過短視頻課程了解兒童發(fā)展規(guī)律）。3.說明兒童網(wǎng)絡(luò)使用過度的家庭成因，并提出三條干預(yù)建議。答案：家庭成因：①家長自身沉迷手機(jī)，缺乏榜樣作用（如吃飯時刷視頻、陪孩子時心不在焉）；②家庭互動模式單一，缺乏高質(zhì)量陪伴（如用手機(jī)“哄孩子”換取安靜）；③兒童現(xiàn)實需求未被滿足（如社交孤獨、學(xué)業(yè)挫敗感通過網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)償）；④家庭規(guī)則缺失（無明確的手機(jī)使用時間、場景規(guī)定）。干預(yù)建議：①家長以身作則，設(shè)定“無手機(jī)家庭時間”（如晚餐時收走所有電子設(shè)備）；②豐富家庭活動（如親子閱讀、戶外運(yùn)動、手工游戲），替代網(wǎng)絡(luò)依賴；③與孩子共同制定“網(wǎng)絡(luò)使用契約”（明確每日時長、禁止場景、超時后果），并設(shè)置獎勵機(jī)制（如遵守一周可獲得額外戶外活動時間）；④關(guān)注兒童現(xiàn)實需求（如幫助建立線下社交圈、提供學(xué)業(yè)支持），減少網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)償動機(jī)。4.論述“家庭教育中父親角色不可替代性”的理論依據(jù)及實踐意義。答案：理論依據(jù)：①心理學(xué)研究表明，父親的互動模式（如更具挑戰(zhàn)性的游戲、鼓勵冒險）能促進(jìn)兒童認(rèn)知靈活性與抗挫力發(fā)展；②性別角色理論指出，父親是男孩性別認(rèn)同的直接榜樣，是女孩建立安全依戀關(guān)系、形成健康異性觀的重要對象；③依戀理論擴(kuò)展研究發(fā)現(xiàn)，父親參與度高的兒童，在情緒調(diào)節(jié)、社會交往中表現(xiàn)更成熟。實踐意義：①幫助父親意識到自身參與不是“輔助”而是“必需”，減少“育兒是媽媽的事”的錯誤認(rèn)知；②指導(dǎo)父親結(jié)合自身特點（如運(yùn)動特長、邏輯思維）設(shè)計專屬親子活動（如一起打球、拼模型），發(fā)揮獨特優(yōu)勢；③緩解母親的育兒壓力，避免“喪偶式育兒”導(dǎo)致的家庭關(guān)系緊張；④為兒童提供更全面的成長支持，降低因父親缺位引發(fā)的行為問題（如攻擊性行為、學(xué)業(yè)倦?。╋L(fēng)險。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：7歲女孩小敏，近期出現(xiàn)頻繁咬指甲、做作業(yè)時頻繁上廁所、睡前哭鬧等行為。母親反映，近3個月因工作調(diào)動，自己常加班至晚上9點，由外婆照顧小敏；父親長期在外地工作，每月回家1次。小敏原本成績優(yōu)秀，最近單元測試從95分降至78分，老師反饋上課注意力不集中。母親非常焦慮，責(zé)備小敏“不努力”“不懂事”，小敏則哭鬧說“媽媽不愛我了”。問題：請分析小敏行為問題的可能成因，并提出具體的家庭教育指導(dǎo)策略。答案：成因分析：（1）情感需求未滿足：母親陪伴時間銳減，父親長期缺位，小敏因安全感缺失產(chǎn)生焦慮情緒（咬指甲、睡前哭鬧是焦慮的軀體化表現(xiàn)）；（2）家庭互動模式變化：主要照料者從母親轉(zhuǎn)為外婆，依戀對象轉(zhuǎn)換導(dǎo)致適應(yīng)困難；（3）學(xué)業(yè)壓力傳導(dǎo)：母親因焦慮責(zé)備小敏，將自身壓力轉(zhuǎn)嫁孩子，加劇小敏的挫敗感（成績下降→被批評→更焦慮→注意力分散→成績進(jìn)一步下降的惡性循環(huán)）；（4）情緒表達(dá)障礙：小敏無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)“害怕失去媽媽的愛”，通過行為問題（咬指甲、拖延作業(yè)）尋求關(guān)注。指導(dǎo)策略：（1）改善親子聯(lián)結(jié)：①母親調(diào)整工作節(jié)奏（如每周3天提前1小時回家），設(shè)置“專屬親子時間”（如每晚7-8點關(guān)閉手機(jī)，專注陪小敏讀故事、玩拼圖）；②父親通過視頻通話參與小敏的日常（如睡前道晚安、詢問當(dāng)天趣事），每月回家時安排“父女單獨活動”（如去公園、做手工）；③外婆協(xié)助記錄小敏的日常亮點（如“今天主動幫外婆擺碗筷”），母親回家后及時表揚(yáng)，強(qiáng)化正向行為。（2）緩解焦慮情緒：①教小敏識別情緒（如用“情緒溫度計”：1分是開心，5分是非常害怕），引導(dǎo)她說出“媽媽晚回家時，你是不是擔(dān)心媽媽不要你了？”；②與小敏一起制作“媽媽的愛存錢罐”（每陪伴10分鐘放一顆星星，存滿10顆可兌換一次親子游），可視化情感聯(lián)結(jié)；③母親學(xué)習(xí)“非暴力溝通”（如“媽媽看到你咬指甲，我很心疼，因為我擔(dān)心你是不是不開心了？”），避免責(zé)備式表達(dá)。（3）學(xué)業(yè)支持調(diào)整：①與老師溝通，了解小敏課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)（如是否因某知識點沒聽懂導(dǎo)致分心），針對性輔導(dǎo)（如用游戲化方式復(fù)習(xí)錯題）；②將作業(yè)拆分為“30分鐘專注+5分鐘休息”的小任務(wù)，完成后給予小獎勵（如貼貼紙），減少拖延；③降低短期成績期待（如肯定“這次雖然分?jǐn)?shù)低，但你有3道題做得比上次更仔細(xì)”），關(guān)注進(jìn)步而非結(jié)果。案例2：14歲男孩小亮，近半年沉迷手機(jī)游戲，每天玩4-5小時，周末可達(dá)8小時。父母多次沒收手機(jī)、斷網(wǎng)，小亮則摔門、絕食抗議，甚至威脅“再管我就跳樓”。母親哭訴：“我們小時候哪有手機(jī)，現(xiàn)在的孩子太難管了！”父親抱怨：“他要是能像我當(dāng)年一樣刻苦學(xué)習(xí)，至于這樣嗎？”問題：請從家庭系統(tǒng)視角分析小亮沉迷游戲的原因，并設(shè)計分階段干預(yù)方案。答案：家庭系統(tǒng)視角分析：（1）代際溝通斷層：父母用自身成長經(jīng)驗（物質(zhì)匱乏、娛樂單一）理解當(dāng)代兒童需求，忽視小亮所處的“數(shù)字原生代”背景（游戲是重要社交媒介、成就感來源）；（2）親子權(quán)力對抗：父母采用“控制-反抗”模式（沒收手機(jī)→小亮反抗），將問題從“合理使用手機(jī)”升級為“爭奪家庭話語權(quán)”，游戲成為小亮對抗父母的“武器”；（3）家庭情感聯(lián)結(jié)薄弱：父母可能長期關(guān)注成績（如“像我當(dāng)年刻苦學(xué)習(xí)”），忽視小亮的情感需求（如希望被理解、在游戲中獲得同伴認(rèn)同）；（4）規(guī)則制定失效：父母未與小亮協(xié)商規(guī)則（如直接斷網(wǎng)），缺乏“共同約定”的參與感，導(dǎo)致規(guī)則執(zhí)行阻力大。分階段干預(yù)方案：第一階段（1-2周）：建立信任，緩解對抗-父母學(xué)習(xí)“主動傾聽”：用“我聽到你說…（復(fù)述小亮的話），你是不是覺得…（猜測感受）”的方式溝通（如小亮說“你們就知道管我”，父母回應(yīng)：“我聽到你覺得我們不理解你，你是不是希望我們能多聽聽你的想法？”）；-暫停強(qiáng)制管控：與小亮約定“3天無手機(jī)沖突期”（父母不沒收手機(jī)，小亮不摔門），觀察小亮的反應(yīng)，逐步降低對抗情緒；-尋找共同話題：父母了解小亮玩的游戲（如問“你玩的這個英雄有什么技能？”），從游戲切入建立對話（如“你說的團(tuán)隊配合，和你們班級活動是不是有點像？”），拉近距離。第二階段（3-6周）：制定規(guī)則，替代滿足-共同制定“手機(jī)使用契約”：①明確使用時間（如平日19:30-20:00，周末15:00-16:30、20:00-21:00）；②規(guī)定禁止場景（如吃飯時、寫作業(yè)時）；③約定超時后果（如超時10分鐘，下一次使用時間減少10分鐘）；④設(shè)置獎勵（如連續(xù)一周遵守，可增加30分鐘游戲時間或兌換其他愛好活動）。-提供現(xiàn)實替代活動：①挖掘小亮其他興趣（如詢問“除了游戲，你以前喜歡做什么？”），支持他重新參與（如報名籃球班、購買繪畫工具）；②設(shè)計家庭活動（如周末全家去爬山、看電影），用高質(zhì)量陪伴替代游戲依賴；③鼓勵線下社交（如邀請同學(xué)來家里聚會、參加社區(qū)活動），滿足社交需求。第三階段（7-12周）：鞏固習(xí)慣，提升自主-逐步移交管理權(quán)：從“父母提醒”過渡到“小亮自己定鬧鐘”，培養(yǎng)時間管理能力；-強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)：引導(dǎo)小亮思考“長時間玩游戲后，你的感受是什么？”（如“眼睛酸、作業(yè)沒寫完很焦慮”），幫助他理解“控制游戲時間”是為了“更開心地玩”；-家庭復(fù)盤調(diào)整：每月召開家庭會議，回顧契約執(zhí)行情況，根據(jù)實際情況調(diào)整規(guī)則（如小亮成績進(jìn)步，可增加獎勵；若出現(xiàn)反彈，一起分析原因）。四、論述題（20分）結(jié)合實際案例，論述“家庭教育中‘愛與規(guī)則’平衡”的實踐路徑。答案：“愛與規(guī)則”的平衡是家庭教育的核心命題?！皭邸笔莾和踩械膩碓矗耙?guī)則”是社會化的基石，二者缺一不可。實踐中可通過以下路徑實現(xiàn)平衡：1.以“無條件的愛”為基礎(chǔ)，建立情感聯(lián)結(jié)無條件的愛意味著“愛孩子本身，而非愛他的行為”。例如，當(dāng)孩子因貪玩打碎花瓶時，家長應(yīng)先關(guān)注孩子是否受傷（“你有沒有被碎片扎到？”），而非立刻責(zé)備（“你怎么這么調(diào)皮！”）。某案例中，8歲男孩因想幫媽媽端湯卻打翻碗，母親第一反應(yīng)是檢查孩子的手是否燙傷，說：“你想幫媽媽，媽媽很感動，但熱湯太燙了，下次我們一起端好嗎？”這種回應(yīng)讓孩子感受到“我的心意被看見”，而非“我做錯事就不被愛”，為后續(xù)規(guī)則建立奠定情感基礎(chǔ)。2.規(guī)則制定需“尊重兒童參與”，避免“專制式管控”規(guī)則不是家長的“單向命令”，而是家庭共同約定的“行為指南”。例如，針對“晚上9點前睡覺”的規(guī)則，可與5歲孩子討論：“你覺得是聽10分鐘故事后睡覺，還是玩5分鐘玩具后睡覺？”某家庭中，父母與12歲女兒協(xié)商