2025年教師資格證幼兒園《保教知識(shí)與能力》考試試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.4歲幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，會(huì)認(rèn)真扮演“收銀員”角色，用玩具計(jì)算器“算賬”，還會(huì)提醒“顧客”排隊(duì)。這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：B解析：具體形象思維是幼兒期典型的思維方式，幼兒通過表象（如“超市”“收銀員”等具體角色）來理解和參與活動(dòng)，符合題干中幼兒借助具體角色和動(dòng)作進(jìn)行游戲的表現(xiàn)。2.下列關(guān)于幼兒同伴交往的描述，正確的是（）。A.2歲前幼兒以獨(dú)自游戲?yàn)橹鳎瑳]有同伴交往需求B.幼兒同伴交往中，沖突不利于社會(huì)性發(fā)展C.幼兒更傾向與同性同伴建立穩(wěn)定的游戲關(guān)系D.教師應(yīng)完全介入幼兒同伴沖突，直接解決問題答案：C解析：幼兒中期（4-5歲）開始表現(xiàn)出明顯的性別偏好，更愿意與同性同伴游戲；2歲前幼兒已有簡(jiǎn)單的同伴互動(dòng)；沖突是同伴交往的重要組成部分，能促進(jìn)幼兒觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展；教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決沖突，而非直接介入。3.某幼兒園教師在“認(rèn)識(shí)水果”活動(dòng)中，提供了蘋果、香蕉、橘子等實(shí)物，讓幼兒觀察顏色、觸摸質(zhì)地、聞氣味，最后品嘗味道。這主要遵循了（）的教育原則。A.保教結(jié)合B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C.直觀性D.生活化答案：C解析：教師通過實(shí)物觀察、觸摸、聞、嘗等多種感官體驗(yàn)，讓幼兒直接感知水果的特征，體現(xiàn)了直觀性原則。4.幼兒在繪畫時(shí)，常常把自己喜歡的東西畫得很大，如“我畫的媽媽有超級(jí)大的手，因?yàn)樗刻毂摇?。這反映了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.想象與現(xiàn)實(shí)混淆B.想象內(nèi)容零散無系統(tǒng)C.想象受情緒和興趣影響D.想象具有夸張性答案：D解析：幼兒想象的夸張性表現(xiàn)為對(duì)感興趣或印象深刻的部分過度夸大，題干中“超級(jí)大的手”是典型的夸張表現(xiàn)。5.下列關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)需求的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.蛋白質(zhì)是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵營(yíng)養(yǎng)素B.幼兒每日需水量隨年齡增長(zhǎng)而減少C.維生素D缺乏可能導(dǎo)致佝僂病D.缺鐵會(huì)影響幼兒的認(rèn)知和行為發(fā)展答案：B解析：幼兒新陳代謝旺盛，活動(dòng)量大，每日需水量隨年齡增長(zhǎng)而增加（如1-3歲約120-160ml/kg，4-6歲約100-140ml/kg）。6.教師在組織“秋天的樹葉”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒收集不同形狀的樹葉，用樹葉拼貼畫，討論“為什么樹葉會(huì)變黃”。這體現(xiàn)了（）。A.教育活動(dòng)的整合性B.以教師為中心的指導(dǎo)C.活動(dòng)目標(biāo)的單一性D.學(xué)習(xí)方式的機(jī)械性答案：A解析：活動(dòng)融合了科學(xué)探究（觀察樹葉特征、討論變黃原因）、藝術(shù)創(chuàng)作（拼貼畫），體現(xiàn)了各領(lǐng)域的整合。7.3歲幼兒朵朵在玩積木時(shí)，邊搭邊說：“我要搭一個(gè)城堡，公主住在里面。”這種語言屬于（）。A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.問題語言D.游戲語言答案：D解析：游戲語言是幼兒在游戲或操作活動(dòng)中伴隨的自言自語，用于補(bǔ)充和豐富行動(dòng)，題干中朵朵的語言是游戲中的自我表達(dá)。8.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法，合理的是（）。A.教室墻面布置由教師獨(dú)立完成，定期更換B.自然角只種植觀賞性植物，禁止幼兒觸摸C.閱讀區(qū)設(shè)置柔軟的地墊、低矮的書架和溫馨的燈光D.角色區(qū)材料固定為“超市”“醫(yī)院”，不隨意更換答案：C解析：閱讀區(qū)需創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境以激發(fā)閱讀興趣；墻面布置應(yīng)師幼共同參與；自然角應(yīng)鼓勵(lì)幼兒觀察、照顧植物；角色區(qū)材料需根據(jù)幼兒興趣及時(shí)調(diào)整。9.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在集體活動(dòng)中經(jīng)常隨意走動(dòng)，教師詢問原因，強(qiáng)強(qiáng)說：“我坐不住，想聽小朋友說話。”這可能是因?yàn)椋ǎ?。A.強(qiáng)強(qiáng)有多動(dòng)癥B.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏趣味性C.強(qiáng)強(qiáng)智力發(fā)展落后D.教師過度限制幼兒自由答案：B解析：幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短（3-4歲約3-5分鐘），若活動(dòng)缺乏趣味性，易導(dǎo)致注意力分散；僅憑“坐不住”不能判斷為多動(dòng)癥或智力問題。10.某幼兒園開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)講解“保護(hù)眼睛”，廚師家長(zhǎng)展示“健康餐制作”。這體現(xiàn)了（）。A.家園合作的單一性B.家長(zhǎng)是重要的教育資源C.幼兒園教育的主導(dǎo)性D.家庭教育的隨意性答案：B解析：家長(zhǎng)具有不同職業(yè)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園重要的教育資源，“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”能豐富教育內(nèi)容。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的常見原因及干預(yù)策略。答案：（1）常見原因：①生物因素：氣質(zhì)類型（如膽汁質(zhì)幼兒更易沖動(dòng)）、神經(jīng)發(fā)育未成熟；②家庭因素：父母過度溺愛或暴力管教，提供攻擊性行為榜樣；③社會(huì)因素：接觸暴力影視、游戲，模仿攻擊性行為；④認(rèn)知因素：幼兒缺乏沖突解決策略，誤認(rèn)為攻擊能解決問題；⑤情緒因素：挫折感、嫉妒心等負(fù)面情緒未得到正確引導(dǎo)。（2）干預(yù)策略：①榜樣示范：教師和家長(zhǎng)用平和的方式解決沖突，提供親社會(huì)行為示范；②情緒管理：教幼兒用語言表達(dá)情緒（如“我生氣了，因?yàn)椤保?，而非?dòng)手；③認(rèn)知引導(dǎo)：通過故事、角色扮演，幫助幼兒理解攻擊行為的后果；④環(huán)境調(diào)整：減少爭(zhēng)搶玩具的機(jī)會(huì)（如提供充足材料），創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍；⑤家園合作：與家長(zhǎng)溝通教育方式，避免“以暴制暴”。12.簡(jiǎn)述幼兒園一日生活的教育意義。答案：①促進(jìn)幼兒生活自理能力發(fā)展：如進(jìn)餐、如廁、穿脫衣服等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立性；②滲透規(guī)則意識(shí)：通過排隊(duì)、整理玩具等常規(guī)，幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)范；③支持社會(huì)性發(fā)展：同伴間的交往（如分享點(diǎn)心、合作游戲）促進(jìn)合作、分享等品質(zhì)；④整合各領(lǐng)域?qū)W習(xí)：生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含科學(xué)（如洗手的細(xì)菌知識(shí)）、語言（如討論早餐）等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；⑤滿足幼兒安全感：規(guī)律的一日生活讓幼兒預(yù)知活動(dòng)順序，減少焦慮；⑥實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合：教師在照顧幼兒生活（如喂藥、擦汗）的同時(shí)進(jìn)行健康教育。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述幼兒具體形象思維的特點(diǎn)及教師的教育建議。答案：幼兒期（3-6歲）的思維以具體形象思維為主，其特點(diǎn)及教育建議如下：（1）特點(diǎn)：①依賴具體事物或表象。幼兒需借助具體實(shí)物或頭腦中的表象進(jìn)行思考。例如，幼兒計(jì)算“3+2”時(shí)，需用3個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果的實(shí)物操作，而非抽象數(shù)字。②泛靈性。幼兒認(rèn)為非生命物體有生命和情感，如“小草被踩會(huì)疼”“布娃娃需要蓋被子”。③自我中心性。幼兒難以站在他人角度思考，如給媽媽畫生日畫時(shí)，只畫自己喜歡的蛋糕，忽略媽媽的喜好。④不可逆性。幼兒理解事物關(guān)系時(shí)不能反向思考，如知道“小明是小剛的哥哥”，但難以推導(dǎo)出“小剛是小明的弟弟”。（2）教育建議：①提供豐富的感性材料。教師應(yīng)多使用實(shí)物、圖片、模型等直觀教具。例如，科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水的特性”中，讓幼兒通過玩水（觀察流動(dòng)、溶解糖）感知水的特點(diǎn)，而非單純講解。②運(yùn)用具體形象的語言。避免抽象詞匯，用“像棉花一樣軟”描述海綿，用“太陽公公回家了”解釋天黑，幫助幼兒理解。③支持“以物代物”的游戲。角色游戲中，幼兒用積木當(dāng)“手機(jī)”、紙箱當(dāng)“汽車”，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種表象替代，促進(jìn)思維發(fā)展。④引導(dǎo)換位思考。通過“情景表演”讓幼兒扮演不同角色（如“超市顧客”和“收銀員”），體驗(yàn)他人需求，減少自我中心。⑤設(shè)計(jì)“可逆性”思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，用“分合式”讓幼兒操作玩具（如5個(gè)積木分成2和3，再合回5），理解數(shù)量的可逆關(guān)系。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和浩浩因爭(zhēng)搶一塊三角形積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，樂樂推了浩浩一下，浩浩大哭。教師看到后，立刻走過去說：“樂樂，你怎么又打人！去美工區(qū)坐著，不許玩建構(gòu)區(qū)了！”樂樂噘著嘴走到美工區(qū)，悶悶不樂；浩浩則在教師的安撫下停止了哭泣，但仍不愿繼續(xù)搭積木。問題：請(qǐng)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和幼兒社會(huì)性發(fā)展相關(guān)理論，分析教師行為的不足，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）教師行為的不足：①未關(guān)注沖突的教育價(jià)值。幼兒同伴沖突是社會(huì)性發(fā)展的重要契機(jī)，教師直接懲罰樂樂，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)解決問題的機(jī)會(huì)（《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”指出，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主解決沖突）。②評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單粗暴。教師用“又打人”的標(biāo)簽化語言否定樂樂，易傷害其自尊，且未了解沖突原因（如是否因積木不夠或溝通不暢）。③忽視幼兒情緒體驗(yàn)。樂樂被懲罰后“悶悶不樂”，教師未引導(dǎo)其表達(dá)情緒（如“你為什么推浩浩？”）；浩浩雖停止哭泣，但“不愿繼續(xù)搭積木”，說明其情緒未完全緩解。（2）改進(jìn)建議：①暫緩介入，觀察幼兒反應(yīng)。若沖突未造成傷害，可先觀察幼兒是否嘗試自己解決（如協(xié)商“輪流玩”），再視情況引導(dǎo)。②引導(dǎo)幼兒表達(dá)與傾聽。教師可蹲下來問：“樂樂，你為什么想要這塊積木？浩浩，你搭的是什么需要三角形？”幫助雙方表達(dá)需求，學(xué)習(xí)傾聽他人。③共同討論解決策略。鼓勵(lì)幼兒提出方案（如“一起搭”“輪流用”“找其他積木代替”），教師總結(jié)可行方法，如“你們可以石頭剪刀布決定誰先使用，用完再傳給對(duì)方”。④關(guān)注情緒安撫與反思。事后與樂樂溝通：“推人會(huì)讓浩浩受傷，也會(huì)讓他難過，下次可以說‘浩浩，我想用那塊積木，能借我嗎？’”；對(duì)浩浩說：“樂樂不是故意的，他太想玩了，我們一起搭會(huì)更有趣！”⑤調(diào)整區(qū)域材料。若因材料不足導(dǎo)致爭(zhēng)搶，可增加三角形積木數(shù)量或提供替代材料（如硬紙板剪的三角形）。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）15.請(qǐng)以“保護(hù)小牙齒”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（含導(dǎo)入、展開、結(jié)束）及活動(dòng)延伸。答案：活動(dòng)名稱：愛護(hù)小牙齒（中班健康活動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨(dú)立完成刷牙步驟。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天早晚刷牙。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、鏡子（每人1面）、兒歌《刷牙歌》（配動(dòng)作）、實(shí)驗(yàn)材料（雞蛋殼、可樂、清水）、幼兒刷牙視頻（正確與錯(cuò)誤對(duì)比）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“小小白房子，住在嘴巴里，每天忙不停，咀嚼食物香。猜猜它是誰？”（幼兒猜“牙齒”）引導(dǎo)幼兒用鏡子觀察自己的牙齒，提問：“你的牙齒是什么顏色？摸起來怎么樣？如果牙齒生病了會(huì)怎樣？”二、展開環(huán)節(jié)：探索與學(xué)習(xí)（20分鐘）1.認(rèn)識(shí)牙齒的作用（5分鐘）出示牙齒模型，講解：“門牙像小剪刀，咬斷食物；磨牙像小磨盤，磨碎食物。如果沒有牙齒，我們就吃不了香香的飯菜啦！”游戲“牙齒大闖關(guān)”：幼兒用牙齒咬蘋果（軟）、啃玉米（硬），體驗(yàn)牙齒的咀嚼功能。2.了解蛀牙的原因（8分鐘）實(shí)驗(yàn)“雞蛋殼的變化”：將兩個(gè)雞蛋殼分別放入可樂和清水中，觀察10分鐘后蛋殼的變化（可樂中的蛋殼變粗糙）。教師小結(jié)：“可樂像我們吃的糖果、蛋糕一樣，有很多糖分。如果吃完不刷牙，糖分會(huì)和牙齒上的細(xì)菌做‘壞朋友’，把牙齒咬出小洞洞（展示蛀牙模型），這就是蛀牙！蛀牙會(huì)疼，還會(huì)影響吃飯和說話?！?.學(xué)習(xí)正確刷牙方法（7分鐘）播放幼兒錯(cuò)誤刷牙視頻（橫刷、只刷前面），提問：“這樣刷牙能刷干凈嗎？”播放正確刷牙視頻（巴氏刷牙法：牙刷45度貼牙齦，上下輕刷，每顆牙刷5-10下，刷完牙齒外面、里