南平市屬校學(xué)科教師招聘筆試練習(xí)題2025年附答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共50分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)2024年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，關(guān)于教師培訓(xùn)，下列表述正確的是（）。A.教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校自行承擔(dān)B.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，可忽略學(xué)科專業(yè)知識(shí)C.縣級(jí)以上教育行政部門應(yīng)定期組織教師參加全員培訓(xùn)D.新入職教師只需完成崗前培訓(xùn)，無(wú)需參與后續(xù)繼續(xù)教育培訓(xùn)答案：C2.某教師在講授“光合作用”時(shí)，通過(guò)播放葉綠體結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、展示不同光照強(qiáng)度下植物生長(zhǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的條件和產(chǎn)物。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教答案：A3.學(xué)生小宇因父母離異產(chǎn)生焦慮情緒，上課注意力分散，成績(jī)下滑。班主任與小宇談心時(shí)，首先表達(dá)“我理解你現(xiàn)在很難過(guò)”，這種溝通策略符合（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義心理學(xué)C.認(rèn)知發(fā)展階段理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論答案：B4.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)15分鐘B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)1周C.由學(xué)校德育主任進(jìn)行專門教導(dǎo)D.暫停參加校外集體活動(dòng)2天答案：C5.某中學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以下做法符合要求的是（）。A.數(shù)學(xué)教師布置“完成50道計(jì)算練習(xí)題”作為課后作業(yè)B.語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)“觀察社區(qū)春節(jié)民俗并撰寫300字記錄”的實(shí)踐作業(yè)C.英語(yǔ)教師要求學(xué)生背誦全單元30個(gè)單詞并默寫2遍D.物理教師布置“整理本周錯(cuò)題本”作為唯一課后作業(yè)答案：B（二）判斷題（每題1分，共5分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×2.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：√3.德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：×（核心是愛(ài)崗敬業(yè)，靈魂是關(guān)愛(ài)學(xué)生）5.學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)以豐富社會(huì)實(shí)踐。（）答案：×（三）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中“潛心教書育人”的具體要求。答案：①落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)提供長(zhǎng)規(guī)律；②專注教學(xué)科研，積極探索教育教學(xué)方法；③不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；④不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；⑤引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2.結(jié)合“雙減”政策，說(shuō)明教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則。答案：①科學(xué)性原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平，難度分層；②實(shí)踐性原則：增加探究性、開(kāi)放性、生活化作業(yè)；③差異性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，滿足不同學(xué)生需求；④趣味性原則：通過(guò)游戲化、情境化設(shè)計(jì)激發(fā)作業(yè)興趣；⑤規(guī)范性原則：控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘（初中不超過(guò)90分鐘）。（四）案例分析題（共25分）案例：某初中語(yǔ)文教師在教授《背影》一課時(shí)，按照“作者介紹—分段朗讀—?dú)w納中心思想—總結(jié)寫作特點(diǎn)”的流程教學(xué)。課堂上，學(xué)生A突然舉手提問(wèn)：“父親翻越鐵道買橘子的行為違反交通規(guī)則，這算不算‘錯(cuò)誤示范’？”教師回應(yīng)：“這是文學(xué)作品，不必糾結(jié)現(xiàn)實(shí)合理性，按教材內(nèi)容理解即可?！睂W(xué)生B小聲說(shuō)：“我覺(jué)得課文里父親的形象很普通，為什么說(shuō)是‘偉大的父愛(ài)’？”教師未予理睬，繼續(xù)按預(yù)設(shè)流程講解。課后調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為課堂“沒(méi)意思”“學(xué)不到新東西”。問(wèn)題：1.結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教師教學(xué)存在的主要問(wèn)題。（10分）2.針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議。（15分）答案：1.主要問(wèn)題：①教學(xué)方式單一，以灌輸式為主，缺乏學(xué)生主體參與；②忽視學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題意識(shí)，對(duì)課堂提供性問(wèn)題處理不當(dāng)（如否定學(xué)生A的提問(wèn)、無(wú)視學(xué)生B的困惑）；③未落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造），尤其是思維能力和審美創(chuàng)造的缺失；④教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解文本價(jià)值；⑤課堂評(píng)價(jià)機(jī)制僵化，未關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.改進(jìn)建議：①轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。如圍繞“《背影》中的父愛(ài)為何能跨越時(shí)代引發(fā)共鳴”設(shè)計(jì)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論；②重視課堂提供，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生A的問(wèn)題，可組織討論：“文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)是否需要符合現(xiàn)實(shí)邏輯？作者這樣寫的意圖是什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的區(qū)別；③聯(lián)系生活實(shí)際，深化情感體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生分享“自己生活中感受到父愛(ài)的細(xì)節(jié)”，與文本對(duì)比，體會(huì)平凡中的偉大；④融入思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)分層問(wèn)題。如基礎(chǔ)層：“父親的動(dòng)作描寫有哪些關(guān)鍵詞？”提升層：“這些動(dòng)作反映了父親怎樣的心理？”拓展層：“如果讓你用一個(gè)詞形容文中的父愛(ài)，你會(huì)選什么？為什么？”；⑤優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生參與度和思維深度。通過(guò)觀察、提問(wèn)、小組匯報(bào)等多元方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例，共50分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題?！恫锜熇锏闹袊?guó)》（節(jié)選）茶在中國(guó)，是生活，是藝術(shù)，更是文化的密碼。宋代茶寮里，文人以茶會(huì)友，點(diǎn)茶、分茶、斗茶，茶沫如積雪，茶紋似云霞，一盞茶里可見(jiàn)詩(shī)心。明代茶書《茶疏》記載：“茶滋于水，水籍乎器，湯成于火?！辈琛⑺?、器、火的交融，是中國(guó)人對(duì)“和”的詮釋。今天的茶館里，老者執(zhí)壺慢斟，年輕人捧杯細(xì)啜。社區(qū)茶攤支起竹桌，老茶客講著“茶票年代”的故事；新茶飲店用茶底調(diào)奶蓋，把傳統(tǒng)茶香揉進(jìn)時(shí)尚。茶，從未遠(yuǎn)離，只是換了模樣。茶煙裊裊，飄過(guò)大運(yùn)河的漕船，飄過(guò)江南的茶山，飄過(guò)每一個(gè)平凡的日子。它是外婆罐子里的陳茶，是父親出差帶回來(lái)的茶餅，是朋友相聚時(shí)的“吃茶去”。茶里有鄉(xiāng)愁，有煙火，有中國(guó)人刻在基因里的生活哲學(xué)——不疾不徐，從容自洽。1.文中“茶是文化的密碼”指什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（5分）答案：指茶承載著中國(guó)人的藝術(shù)追求（如宋代點(diǎn)茶的詩(shī)心）、生活智慧（如明代對(duì)茶、水、器、火的“和”的詮釋）、時(shí)代變遷（如“茶票年代”到新茶飲的演變）以及情感記憶（鄉(xiāng)愁、親情、友情），是理解中國(guó)文化的重要載體。2.分析“茶，從未遠(yuǎn)離，只是換了模樣”這句話的表達(dá)效果。（5分）答案：運(yùn)用對(duì)比手法，“從未遠(yuǎn)離”強(qiáng)調(diào)茶在中國(guó)人生活中的永恒地位，“換了模樣”突出茶隨時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新（如社區(qū)茶攤與新茶飲的并存）。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，引發(fā)讀者對(duì)文化傳承的思考。3.請(qǐng)以“茶里的中國(guó)”為主題，寫一段150字左右的推薦語(yǔ)，用于文化紀(jì)錄片解說(shuō)詞。（5分）答案（示例）：茶，是一片葉子的故事，更是一個(gè)民族的記憶。它從《茶經(jīng)》的墨香里走來(lái)，在宋代點(diǎn)茶的茶沫中綻放詩(shī)心；它在運(yùn)河的槳聲里流轉(zhuǎn)，在江南的茶山上沉淀歲月。今天，它依然在社區(qū)茶攤的竹桌旁講述往事，在新茶飲的杯盞中擁抱時(shí)尚。茶里有煙火，有鄉(xiāng)愁，有中國(guó)人刻在骨子里的從容。這一片葉子，泡開(kāi)的是生活，品出的是中國(guó)。（二）文言文閱讀（10分）閱讀《論語(yǔ)·雍也》節(jié)選，完成1-2題。子曰：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽。”1.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）（1）知者樂(lè)水（）（2）仁者壽（）答案：（1）同“智”，智慧（2）長(zhǎng)壽2.翻譯文中畫線句子。（6分）知者動(dòng)，仁者靜。答案：智慧的人活躍靈動(dòng)，仁德的人沉靜穩(wěn)重。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（15分）請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》一課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要求包含以下環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入；②整體感知；③細(xì)節(jié)探究；④拓展遷移。答案（示例）：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）展示沙漠變綠洲的航拍對(duì)比圖，提問(wèn)：“是什么力量讓荒山野嶺變成了綠色王國(guó)？今天，我們將認(rèn)識(shí)一位用雙手創(chuàng)造奇跡的老人——《植樹(shù)的牧羊人》中的艾力澤·布菲?！倍?、整體感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，概括：“文章按什么順序敘述？牧羊人做了哪些事？”（明確：時(shí)間順序；買種子、選地植樹(shù)、堅(jiān)持35年等）2.小組合作填寫表格：“環(huán)境變化（1913年-1945年）”“牧羊人變化（外貌、精神狀態(tài)）”，初步體會(huì)“堅(jiān)持”的力量。三、細(xì)節(jié)探究（12分鐘）1.聚焦描寫牧羊人的語(yǔ)句，如“他挑選橡子的動(dòng)作像農(nóng)民選種般仔細(xì)”“他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”，分析其性格特點(diǎn)（認(rèn)真、堅(jiān)韌）。2.討論關(guān)鍵句：“他做到了只有上帝才能做到的事?！边@里的“上帝的事”指什么？為什么說(shuō)牧羊人做到了？（引導(dǎo)理解：創(chuàng)造生命、改變自然，體現(xiàn)平凡中的偉大）四、拓展遷移（7分鐘）1.聯(lián)系生活：“你身邊有像牧羊人這樣‘默默堅(jiān)持、創(chuàng)造美好’的人嗎？分享他的故事?！?.布置微寫作：“以‘我想對(duì)牧羊人說(shuō)’為題，寫一段100字的話，表達(dá)