教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

課題材料題等比較閱讀題誤型一輪復(fù)習(xí)

學(xué)科高中語文年級高三

學(xué)段高三版本章節(jié)統(tǒng)編版/新高考I卷

教學(xué)目標(biāo)

1.布置任務(wù)清單，有方向性地將閱讀、梳理、圈注等任務(wù)交給學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成。幫助學(xué)

生理清文章思路，梳理文本，培養(yǎng)對新聞?lì)惖日Z言的理解力和敏感度。

2.通過比較閱讀，學(xué)習(xí)文章選材和組織材料的方法，認(rèn)識和了解議論抒情相結(jié)合的報(bào)道手法。

3.利用演繹法和歸納法，把握文本的真實(shí)性與文學(xué)性，理解兩篇（及兩篇以上）文本中所編

含的作者的情感態(tài)度，提升綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

遵循“審題定向一分層比對一整合歸納"三步法。

4.整合知識要點(diǎn)、發(fā)揮文本價(jià)值，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)探尋到文本內(nèi)部、不同文

本間的共性或個(gè)性，深化對內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者情感，獲得新的思維視角。

5.自主選題、自主探索，“異題各研”。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對文本的認(rèn)識與理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維能力。

比較閱讀方法的掌握與應(yīng)用，包括主題比較、語言風(fēng)格比較、意象修辭比較等。

教學(xué)難點(diǎn)：探討比較式閱讀法的運(yùn)用，旨在調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高語文教學(xué)

效率。

如何在比較中挖掘文本深層含義，形成個(gè)性化解讀，提升思維（思辨性）品質(zhì)。

學(xué)情分析

閱讀具有共時(shí)或歷時(shí)文化差異作品時(shí)的重要命題，在學(xué)習(xí)文化背景與本國文化差異較大

的外國文學(xué)作品時(shí)，文化理解的價(jià)值尤為凸顯。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“高中課標(biāo)”）在學(xué)

業(yè)質(zhì)量水平4指出：“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同，

能對同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。”

在高中語文教學(xué)中，比較式閱讀法較為常用，它能促進(jìn)學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解，有效

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思維能力。求同比異，發(fā)現(xiàn)其共同依循的創(chuàng)作規(guī)律、解讀規(guī)律，以及

揭示不同文本的獨(dú)特性和創(chuàng)造性的閱讀方式。探討比較式閱讀法的運(yùn)用，旨在調(diào)動學(xué)生積極

性，發(fā)散學(xué)生思維，提高語文教學(xué)效率。

準(zhǔn)備

任務(wù)清單：有方向性地將閱讀、梳理、圈注等。

課件：包含比較閱讀的概念、方法、案例分析等內(nèi)容。

文本材料：選取適合比較閱讀的文本，如古典詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文等。

多媒體資源：利用PPT、視頻等多媒體資源展示文本背景和相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解

文本。

教學(xué)過程

教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)新設(shè)計(jì)（含AI應(yīng)用）

課前準(zhǔn)備：案例選擇：選取學(xué)生需要深入分析AI搜索，追根溯源。

（擇機(jī)檢查）兩篇風(fēng)格迥異的詩文章內(nèi)容，既能加深組織教學(xué)，自主查閱

歌，如一首古典詩詞學(xué)生對知識的理解，收集資料。

和一首現(xiàn)代詩歌，作又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

為比較閱讀的材料。習(xí)興趣。

初步感知：讓學(xué)通過創(chuàng)新比較閱讀

生獨(dú)立閱讀兩首詩方式，可費(fèi)高語文閱

歌，標(biāo)記出自己認(rèn)為讀教學(xué)效果，構(gòu)建高

重要的詞句，初步感效語文課堂。

知詩歌的主題和情

感。

小組討論：將學(xué)

生分成小組，每組分

配一個(gè)比較角度，如

主題比較、語言風(fēng)格

比較等，讓學(xué)生在小

組內(nèi)討論并形成共

以。

匯報(bào)分享：每組

選派代表匯報(bào)討論結(jié)

果，其他小組可以提

問或補(bǔ)充，教師進(jìn)行

點(diǎn)評和總結(jié)。

導(dǎo)入新課提問互動：同學(xué)們，比較式閱讀是培養(yǎng)比較閱讀，能拓展視

你們平時(shí)閱讀時(shí)，有學(xué)生批判性思維的野、增長見識、鍛煉

沒有遇到過兩篇主題有效方式。對于語文思維，推動自己走向

相似但表達(dá)方式截然教師而言，應(yīng)正確認(rèn)思想深處。

不同的文章？能分享識比較式閱讀法的

一下你的閱讀感受應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)就像豪放詞如滔滔江

嗎？怎樣解答“2025上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合河，豪邁奔放；而婉

年全國1卷高考語文理設(shè)計(jì)比較式閱讀約詞如涓涓細(xì)流，溫

試題中5.與本文類教學(xué)活動。柔細(xì)膩。比較閱讀內(nèi)

似，柳宗元《種樹郭一方面，帶領(lǐng)學(xué)生開容豐富多彩。

橐駝傳》也把種樹比展課內(nèi)比較閱讀與

作對待孩子，二者的課外比較閱讀，引導(dǎo)

養(yǎng)護(hù)理念有什么不學(xué)生從不同視角分設(shè)計(jì)合目的性、合規(guī)

同？產(chǎn)生這種不同的析不同文章的內(nèi)容、律性的學(xué)習(xí)活動。實(shí)

原因是什么？”等問結(jié)構(gòu)、人物描寫、情現(xiàn)高效地閱讀教學(xué)。

題？感表達(dá)等方面；另一

引入主題：今天，我方面，以潛養(yǎng)學(xué)生語

們將通過比較閱讀的文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，

方法，深入探究文本積極創(chuàng)新比較式閱

之間的異同，提升我讀教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)

們的閱讀理解能力。生學(xué)習(xí)的主動性與

積極性，理高教學(xué)質(zhì)

量°

理論講解比較閱讀概念：比較開展比較閱讀，才能AI“主講”。

閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)使學(xué)生提高鑒賞水做出概念界定“比較

文本放在一起，通過平。對象應(yīng)具有典型性，

分析它們的異同點(diǎn)，學(xué)會“做批注”“改語言風(fēng)格、抒情方式

來深化對文本的理解題目”“繪制情思脈和“我”的情感變化

和鑒賞。絡(luò)”等。等，其比較內(nèi)容涉及

比較角度：介紹比較比較對象的表現(xiàn)、成

閱讀的主要角度，包因等多個(gè)方面，關(guān)涉

括主題、語言風(fēng)格、文本核心內(nèi)容或藝術(shù)

意象、修辭手法等。價(jià)值。必須建立在深

方法指導(dǎo)：講解如何細(xì)解讀和扎實(shí)論證的

從這些角度入手，進(jìn)基礎(chǔ)上。

行有效的比較閱讀。

命題規(guī)律【相關(guān)案例】合作探L重視教材研讀AI輔助。

及備考策略：究：以五冊教材為本，在“事以教人”，通過

2025年全國1卷高考課堂教學(xué)中切實(shí)培各題型學(xué)習(xí)，掌握技

語文試題中5.與本文養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能；“沉浸式解題”，

類似，柳宗元《種樹能力，提高理解文本進(jìn)入文本情境中c

郭橐駝傳》也把種樹的能力，指導(dǎo)學(xué)生提教師明確了教育目

比作對待孩子，二者取文章有效信息，梳的，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)

的養(yǎng)護(hù)理念有什么不理文章思路與主要目的，師生自然能夠

同？產(chǎn)生這種不同的觀點(diǎn)。找到有價(jià)值的研究問

原因是什么？2.拓寬閱讀視野題。

2023年高考新課標(biāo)II要關(guān)注社會熱點(diǎn)問“比較閱讀”結(jié)果與

卷5.材料一和材料題、科技發(fā)展新動AI“潤色”。

二都談到調(diào)查研究中態(tài)。加強(qiáng)具有學(xué)術(shù)性著重講解：信息類閱

的“客觀"，二者的側(cè)的、有深度的、有邏讀文本的特點(diǎn)是信息

重點(diǎn)有什么不同？請輯性的文章的閱讀豐富，圍繞文本信息

結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)訓(xùn)練。幫助學(xué)生了的整合與比較進(jìn)行考

識。解、掌握并系統(tǒng)歸納查，正體現(xiàn)了文本特

2025年全國二卷《詠文本類型，構(gòu)建基礎(chǔ)點(diǎn)決定考查特點(diǎn)的規(guī)

省壁畫鶴》知識框架，以形成有律和原則。

《詠主人壁上畫鶴寄針對性地解決問題文本信息的整合與比

喬主簿崔著作》兩首的能力。較主要有兩個(gè)命題角

詩各自展現(xiàn)出了什么3.重視技巧培養(yǎng)度：信息篩選整合和

樣的思想境界？請簡信息類文本的閱讀信息整合比較。這兩

要分析。方法應(yīng)有別于文學(xué)個(gè)命題角度，一種注

（2023年?新課標(biāo)全類文本，信息類文本重信息的整合，另一

國13卷）20.文中有三的閱讀工具性、方法種注重信息整合之后

個(gè)重疊形式“處處、微性更為突出，可以引不同角度的比較。其

微、早早"，說說它們導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)中理解重要概念又是

和“處、微、早〃相比,圖等形式，提高閱讀信息篩選整合中的重

語意上各自有什么不的速度與質(zhì)量。點(diǎn)內(nèi)容。

同。選圖片、音頻、視頻

等材料，用即夢，剪

【命題規(guī)律】上下求映等小程序。

索：

信息類文本比較

閱讀中簡答題的命題

規(guī)律主要具體表現(xiàn)為

三個(gè)方面：一是信息

的篩選、整合、理解、

分析和概括。表現(xiàn)為

要點(diǎn)概括、思路梳理

等，并能夠用簡明、

準(zhǔn)確的語言有條理地

表達(dá)。二是關(guān)系（觀

點(diǎn)與材料之間、材料

與材料之間的邏輯關(guān)

系）的分析。表現(xiàn)為

對語句或論據(jù)的作用

分析。三是材料觀點(diǎn)

念度的把握，以及對

觀點(diǎn)的推理、質(zhì)疑和

遷移應(yīng)用。表現(xiàn)為運(yùn)

用材料中的觀點(diǎn)解決

新情境中的問題。

古詩比較鑒賞是

綜合性考題。比較即

是或求同，或辨異，

或求同辨異。比較考

查的角度在形象、語

言、技巧、情感等方

面都有所涉及。

語用比較閱讀形

式上，主觀題，體現(xiàn)

出命題的靈活性?？?/p>

查上重視多種角度的

綜合鑒賞。

高考常見比較維

度可具體如下：

維度類型

內(nèi)容與主旨

藝術(shù)手法

語言與風(fēng)格

讀者感受

文學(xué)短評

跨學(xué)科

【方法歸納】

遵循“審題定向

f分層比對f整合歸

納”三步法

信息的篩選整

合、比較分析主要有

兩個(gè)設(shè)題點(diǎn)：一是歸

納概括內(nèi)容要點(diǎn)；二

是比較材料的異同與

側(cè)重點(diǎn)。這兩個(gè)設(shè)題

點(diǎn)，一種注重信息的

整合，另一種注重信

息的比較。答題的角

度不同，答題策略也

不同。

步驟一：歸納概

括內(nèi)容要點(diǎn)

步驟二：比較材

料的異同與側(cè)重點(diǎn)

【備考策略】

鑒賞角度

①強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)方面。

參考：語序、特殊標(biāo)

點(diǎn)、停頓等。

②適用的位置方面。

參考：句子結(jié)構(gòu)、關(guān)

聯(lián)詞、側(cè)重點(diǎn)等。

③語體風(fēng)格/語言風(fēng)

格方面。參考：口語、

書面語；平實(shí)、清新、

典雅、華麗、幽默、

辛辣、自然、簡潔明

快、含蓄深沉、自然

親切、活潑生動、生

動形象、有地方色彩、

富有情趣、富有文采、

符合人物身份等；口

語靈活簡短，書面語

莊重嚴(yán)謹(jǐn)。

④句式方面。參考：

問句、嘆句、整句（對

偶句、排比句、四字

短語）、散句、長句、

短句等。

⑤手法方面。參考：

表現(xiàn)手法、修辭、感

官角度等。

⑥用詞方面。參考：

動詞、形容詞、副詞、

數(shù)詞、疊詞、關(guān)聯(lián)語

等。

⑦敘述整體方面。參

考：主體、邏輯性、

連貫性、上下文、層

次感。

⑧語言表達(dá)習(xí)慣方

面。參考：語序、語

法、用詞等。

【實(shí)戰(zhàn)演練】以模擬

題為主：

任務(wù)布置.：提供兩篇

新的文本，要求學(xué)生

運(yùn)用所學(xué)的比較閱讀

方法，從主題、語言

風(fēng)格、意象、修辭手

法等角度進(jìn)行分析。

獨(dú)立閱讀：學(xué)生獨(dú)立

閱讀文本，做好標(biāo)記

和筆記。

小組討論：學(xué)生分組

討論，分享自己的分

析結(jié)果，形成小組共

識。

匯報(bào)展示：每組選派

代表進(jìn)行匯報(bào)展示，

其他小組可以提問或

評價(jià)。

教師總結(jié)：教師對學(xué)

生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評和

總結(jié)，強(qiáng)調(diào)比較閱讀

的重要性和方法。

練習(xí)1:

對比手法在兩篇選文

（《秋天的況味》（林

語堂）《故都的秋》

（郁達(dá)夫））中的運(yùn)

用十分突出，請各舉

山?處并作分析。

.參考示例：《秋天

的況味》：與傳統(tǒng)詩

文中的秋對比，不同

于傳統(tǒng)詩文中肅殺凄

涼的秋，而是古色蒼

蘢的秋，表達(dá)了作者

對秋的偏愛、癡迷、

鐘情。與春夏冬季節(jié)

對比，不同于春的陽

氣勃勃、夏的炎烈迫

人、冬的枯槁凋零，

秋更有磅礴氣象的特

點(diǎn)，表達(dá)了作者對秋

的偏愛、癡迷、鐘情。

初秋晚秋對比，不是

晚秋的凜冽蕭瑟，而

是令人賞樂的、溫和

的初秋，表達(dá)了作者

對秋的偏愛、癡迷、

鐘情。（以上任選一

點(diǎn)）《故都的秋》將

北國之秋與南國之秋

進(jìn)行對比，寫出北國

秋的"清、靜、悲涼"

的特點(diǎn)，表達(dá)作者對

故都的秋的喜愛之

情。（其它答案言之

成理即可）

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.整理筆記。

2.以五冊教材為本，提取文章有效信息，梳理文章思路與主要觀點(diǎn)，歸納比較?？蓮闹?/p>

選取兩篇文本進(jìn)行比較分析，撰寫比較閱讀報(bào)告等。

3.拓寬閱讀視野，關(guān)注社會熱點(diǎn)問