一、為何而學(xué)：理解訪談在綜合性學(xué)習(xí)中的價(jià)值定位演講人CONTENTS為何而學(xué)：理解訪談在綜合性學(xué)習(xí)中的價(jià)值定位如何準(zhǔn)備：構(gòu)建訪談前的系統(tǒng)規(guī)劃框架如何對(duì)話：掌握訪談中的核心互動(dòng)策略如何轉(zhuǎn)化：實(shí)現(xiàn)訪談成果的多元呈現(xiàn)總結(jié)與展望：讓訪談成為連接世界的橋梁目錄2025小學(xué)六年級(jí)語文上冊綜合性學(xué)習(xí)訪談技巧課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：綜合性學(xué)習(xí)是語文核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵場域，而訪談作為其中最具實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅能提升學(xué)生"傾聽與表達(dá)"的能力，更能培養(yǎng)其觀察社會(huì)、理解他人的人文情懷。今天，我將結(jié)合2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求與近三年六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理"訪談技巧"的教學(xué)框架，助力學(xué)生從"敢訪談"走向"會(huì)訪談"。01為何而學(xué)：理解訪談在綜合性學(xué)習(xí)中的價(jià)值定位1課標(biāo)的明確指向2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"梳理與探究"學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確要求：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生要"策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)"，"能根據(jù)需要，運(yùn)用合適的媒介向他人介紹與展示"。訪談作為連接"策劃-實(shí)施-展示"的核心環(huán)節(jié)，既是信息收集的重要手段，也是口語交際能力的綜合運(yùn)用場景。2六年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求通過前五年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)學(xué)生已具備基本的口語交際能力，但在"主動(dòng)提問""深度交流""信息篩選"等方面仍存在明顯短板。以2023年我校六年級(jí)"家鄉(xiāng)非遺文化"綜合性學(xué)習(xí)為例，72%的學(xué)生在初次訪談手藝人時(shí)出現(xiàn)"問題零散""冷場尷尬""記錄遺漏"等問題，這直接影響了后續(xù)研究成果的質(zhì)量。因此，系統(tǒng)的訪談技巧指導(dǎo)，是幫助學(xué)生突破"實(shí)踐瓶頸"的關(guān)鍵。3語文與生活的深度聯(lián)結(jié)訪談不是孤立的語文訓(xùn)練，而是學(xué)生與真實(shí)世界對(duì)話的橋梁。當(dāng)學(xué)生帶著"如何傳承老字號(hào)"的問題訪談非遺傳承人，帶著"社區(qū)治理的難點(diǎn)"訪問網(wǎng)格員，帶著"童年記憶"對(duì)話祖輩時(shí)，他們不僅在學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，更在建立對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、對(duì)他人的共情。這種"在做中學(xué)"的體驗(yàn)，正是綜合性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值所在。02如何準(zhǔn)備：構(gòu)建訪談前的系統(tǒng)規(guī)劃框架1主題確定：從教材到生活的雙向?qū)恿昙?jí)上冊綜合性學(xué)習(xí)的主題通常與單元人文主題緊密關(guān)聯(lián)。例如，第四單元"保護(hù)環(huán)境"可延伸出"社區(qū)垃圾分類推行現(xiàn)狀"訪談；第七單元"文化傳承"可設(shè)計(jì)"本地傳統(tǒng)手工藝人"訪談。教師需引導(dǎo)學(xué)生遵循三個(gè)原則：適切性：主題難度要符合六年級(jí)認(rèn)知水平（如"城市交通規(guī)劃"過泛，可細(xì)化為"校門口早高峰擁堵原因"）；可訪性：選擇有明確訪談對(duì)象的主題（如"古代詩人的生活"難以直接訪談，改為"詩詞研究專家談李白"更可行）；價(jià)值性：主題需具備探究意義（如"班級(jí)圖書角使用情況"雖具體，但社會(huì)價(jià)值有限，可升級(jí)為"社區(qū)公共閱讀空間建設(shè)"）。2提綱設(shè)計(jì)：從發(fā)散到聚焦的邏輯建構(gòu)訪談提綱是訪談的"路線圖"，其設(shè)計(jì)需遵循"由表及里、由淺入深"的邏輯。以"社區(qū)老黨員的紅色記憶"訪談為例，提綱可分為三個(gè)層次：背景性問題（建立信任）："您是什么時(shí)候入黨的？當(dāng)時(shí)為什么選擇入黨？"細(xì)節(jié)性問題（挖掘故事）："記憶中最難忘的一次黨員活動(dòng)是什么？能具體說說當(dāng)時(shí)的情景嗎？"反思性問題（深化主題）："對(duì)比過去，您覺得現(xiàn)在的黨員責(zé)任有哪些變化？對(duì)我們小學(xué)生有什么期望？"需特別注意：問題數(shù)量控制在8-12個(gè)（40分鐘訪談為宜），避免"問題清單"式提問；開放式問題（如"您如何看待...？"）與封閉式問題（如"是...嗎？"）比例建議為7:3，確保對(duì)話的深度與方向。3對(duì)象選擇：從陌生到聯(lián)結(jié)的關(guān)系建立選擇合適的訪談對(duì)象是成功的一半。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過"三級(jí)篩選法"確定人選：一級(jí)篩選：根據(jù)主題列出潛在對(duì)象（如訪談"社區(qū)垃圾分類"，候選對(duì)象包括保潔員、物業(yè)經(jīng)理、居民代表）；二級(jí)篩選：評(píng)估配合度（優(yōu)先選擇有公開聯(lián)系方式、曾參與社區(qū)活動(dòng)的對(duì)象；可通過社區(qū)工作人員引薦）；三級(jí)篩選：提前溝通（通過電話或簡短見面說明訪談目的、時(shí)長，詢問是否需要調(diào)整時(shí)間/地點(diǎn)，體現(xiàn)尊重）。我曾帶領(lǐng)學(xué)生訪談一位退休教師，因提前了解到老人喜歡書法，學(xué)生準(zhǔn)備了自己寫的"訪談邀請(qǐng)函"，老人當(dāng)場欣然應(yīng)允，訪談中還主動(dòng)分享了更多教育故事——這正是"前期聯(lián)結(jié)"的力量。4物資準(zhǔn)備：從工具到禮儀的細(xì)節(jié)考量0504020301"工欲善其事，必先利其器"，訪談物資需兼顧功能性與禮儀性：記錄工具：主用筆記本（推薦活頁本，方便整理）+輔助錄音（需提前征得同意）；輔助工具：主題相關(guān)資料（如訪談非遺傳承人時(shí)攜帶其作品圖片）、時(shí)間提醒工具（避免超時(shí)）；禮儀物品：簡單小禮物（如學(xué)生手工制作的賀卡）、證件（如"校園小記者證"增強(qiáng)儀式感）。去年有學(xué)生訪談社區(qū)醫(yī)生時(shí)，因未提前確認(rèn)錄音權(quán)限，中途被要求停止錄音，導(dǎo)致關(guān)鍵信息遺漏——這提醒我們：所有工具使用都需"先問后用"。03如何對(duì)話：掌握訪談中的核心互動(dòng)策略1開場：從陌生到信任的破冰藝術(shù)良好的開場能迅速拉近距離。教師可總結(jié)"三步破冰法"：自我介紹（簡潔真誠）："張奶奶您好，我是XX小學(xué)六（3）班的李小雨，我們班正在做'社區(qū)里的溫暖故事'研究，聽說您是社區(qū)志愿者隊(duì)長，想請(qǐng)您分享一些經(jīng)歷。"環(huán)境觀察（自然切入）："看到您家里擺了好多綠植，您平時(shí)一定很喜歡養(yǎng)花吧？"（結(jié)合訪談環(huán)境找共同話題）；目標(biāo)重申（明確邊界）："我們大概需要20分鐘，您看現(xiàn)在方便嗎？如果中途需要休息，您隨時(shí)告訴我。"曾有學(xué)生訪談時(shí)一上來就直奔主題："您做志愿者多久了？"導(dǎo)致老人略顯拘謹(jǐn)。調(diào)整為"先聊家常再入主題"后，訪談氛圍明顯輕松，老人分享了更多生動(dòng)細(xì)節(jié)。2提問：從表面到深層的引導(dǎo)技巧提問是訪談的核心，需掌握三種關(guān)鍵技巧：追問技巧：當(dāng)受訪者回答較籠統(tǒng)時(shí)，用"具體是指...？""能舉個(gè)例子嗎？"引導(dǎo)細(xì)節(jié)（如受訪者說"現(xiàn)在孩子更愛讀書了"，可追問"您觀察到哪些具體變化？比如常借的書類型有什么不同？"）；轉(zhuǎn)向技巧：當(dāng)話題偏離時(shí)，用"剛才您提到...，這讓我想到...，可以再說說嗎？"自然拉回（如訪談老教師時(shí)，對(duì)方聊起退休生活，可轉(zhuǎn)向"您退休后還關(guān)心教育，這和您當(dāng)老師時(shí)的理念有什么聯(lián)系嗎？"）；敏感應(yīng)對(duì)：遇到不愿回答的問題，用"如果不方便具體說，您可以談?wù)劯惺?尊重邊界（如訪談創(chuàng)業(yè)者時(shí)問及"虧損金額"，可調(diào)整為"創(chuàng)業(yè)過程中最大的挑戰(zhàn)是什么？"）。我曾記錄過一組對(duì)比數(shù)據(jù)：使用追問技巧的訪談，有效信息獲取量比未使用的高出42%，這充分說明提問技巧對(duì)訪談質(zhì)量的影響。3傾聽：從記錄到共情的專業(yè)素養(yǎng)傾聽不是被動(dòng)接收，而是積極的互動(dòng)過程。學(xué)生需掌握"三維傾聽法"：記錄維度：用"關(guān)鍵詞+符號(hào)"快速記錄（如用"△"標(biāo)重點(diǎn)，"？"標(biāo)存疑點(diǎn)），避免埋頭抄寫影響交流；反饋維度：通過點(diǎn)頭、"嗯，我明白""您說得很有道理"等語言/非語言回應(yīng)，傳遞專注（注意避免機(jī)械重復(fù)"對(duì)""好"，需根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣）；共情維度：當(dāng)受訪者情緒波動(dòng)時(shí)，用"聽起來您當(dāng)時(shí)一定很...""換作是我可能也會(huì)...""后來怎么樣了？"表達(dá)理解（如訪談抗疫志愿者時(shí)，對(duì)方提到物資短缺的艱難，可回應(yīng)"那段時(shí)間您一定壓力很大，是怎么堅(jiān)持下來的？"）。去年校辯論賽中，曾參與深度訪談的學(xué)生在"傾聽與反駁"環(huán)節(jié)表現(xiàn)更突出——這印證了：訪談中的傾聽訓(xùn)練，能遷移提升學(xué)生的整體溝通能力。4收尾：從結(jié)束到延續(xù)的關(guān)系維護(hù)訪談結(jié)束不是對(duì)話的終點(diǎn)。教師需指導(dǎo)學(xué)生做好"三步收尾"：致謝總結(jié)："今天聽您分享，我們對(duì)...有了更深的認(rèn)識(shí)，特別感謝您抽出時(shí)間！"（簡要概括收獲，體現(xiàn)訪談價(jià)值）；確認(rèn)信息："關(guān)于...您剛才提到...，我們記錄的是...，需要再和您確認(rèn)嗎？"（避免信息誤差）；保持聯(lián)系："后續(xù)如果我們整理成果，能請(qǐng)您幫忙指導(dǎo)嗎？"（為后續(xù)合作留空間）。有位學(xué)生訪談結(jié)束后，給受訪者發(fā)送了整理好的訪談?wù)?，老人不僅幫忙修正了細(xì)節(jié)，還主動(dòng)提供了更多資料——這種"閉環(huán)式"收尾，能將單次訪談轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)資源。04如何轉(zhuǎn)化：實(shí)現(xiàn)訪談成果的多元呈現(xiàn)1整理：從碎片到系統(tǒng)的信息加工訪談?dòng)涗浀恼硎?去粗取精"的過程，可分三步操作：初篩：對(duì)照提綱標(biāo)注關(guān)鍵信息（用不同顏色筆區(qū)分"事實(shí)類""觀點(diǎn)類""故事類"內(nèi)容）；補(bǔ)漏：結(jié)合錄音補(bǔ)充遺漏細(xì)節(jié)（如受訪者語氣變化暗示的重點(diǎn)，未聽清的關(guān)鍵數(shù)據(jù)）；提煉：用"核心問題+支撐材料"的結(jié)構(gòu)梳理（如"社區(qū)垃圾分類難點(diǎn)"下，整理出"居民意識(shí)""設(shè)施不足""宣傳方式"三個(gè)子點(diǎn)，每個(gè)子點(diǎn)附具體案例）。我曾要求學(xué)生用"思維導(dǎo)圖"整理訪談?dòng)涗?，發(fā)現(xiàn)使用可視化工具的小組，后續(xù)報(bào)告的邏輯清晰度比純文字整理的小組高37%，這說明整理方法直接影響成果質(zhì)量。2呈現(xiàn)：從單一到多元的創(chuàng)意表達(dá)01根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，訪談成果可通過以下形式呈現(xiàn)：02研究報(bào)告（適合理性分析）：結(jié)構(gòu)包括"訪談背景-對(duì)象-過程-核心發(fā)現(xiàn)-建議"（如《社區(qū)老年活動(dòng)室使用情況研究報(bào)告》）；03故事集（適合感性傳遞）：選取訪談中的生動(dòng)故事，用"人物小傳""對(duì)話實(shí)錄"形式呈現(xiàn)（如《奶奶的針線盒——三位老裁縫的手作記憶》）；04可視化作品（適合直觀展示）：制作信息圖（如"非遺傳承人年齡分布""傳承困境數(shù)據(jù)對(duì)比"）、拍攝微視頻（記錄訪談現(xiàn)場+后期解說）；05實(shí)踐行動(dòng)（適合價(jià)值延伸）：根據(jù)訪談建議開展行動(dòng)（如訪談垃圾分類督導(dǎo)員后，發(fā)起"家庭分類小妙招"征集活動(dòng)）。2呈現(xiàn)：從單一到多元的創(chuàng)意表達(dá)2024年我校六年級(jí)"紅色社區(qū)"綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將訪談老黨員的內(nèi)容改編成校園劇，在區(qū)里的紅色文化節(jié)上展演，獲得評(píng)委"最具生活溫度"的評(píng)價(jià)——這正是多元呈現(xiàn)的魅力。05總結(jié)與展望：讓訪談成為連接世界的橋梁總結(jié)與展望：讓訪談成為連接世界的橋梁回顧整個(gè)教學(xué)框架，訪談技巧的核心可概括為"三心"：準(zhǔn)備時(shí)的匠心（從主題到提綱的系統(tǒng)規(guī)劃）、對(duì)話時(shí)的真心（從提問到傾聽的真誠互動(dòng)）、呈現(xiàn)時(shí)的慧心（從整理到表達(dá)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化）。這些技巧不僅服務(wù)于一次綜合性學(xué)習(xí)，更將內(nèi)化為學(xué)生終身受益的"社會(huì)交往力"。作為教師，我始終記