2025-2026學(xué)年湘藝版（新教材）小學(xué)音樂二年級上冊《牧羊姑娘回來啦》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過前期音樂學(xué)習(xí)，已具備基礎(chǔ)的節(jié)奏感知與簡單演唱能力，對充滿童趣、情節(jié)性強(qiáng)的歌曲具有濃厚興趣，樂于參與表演、游戲類音樂活動。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，該階段學(xué)生以具象思維為主，善于通過直觀形象的畫面、動作理解音樂內(nèi)容，但對“牧羊”這一生活場景缺乏直接體驗(yàn)，需要借助具象化的情境引導(dǎo)構(gòu)建認(rèn)知。在演唱方面，學(xué)生已能把控基本音準(zhǔn)和簡單節(jié)奏，但對歌曲中可能出現(xiàn)的跳進(jìn)音程、附點(diǎn)節(jié)奏等難點(diǎn)元素仍需重點(diǎn)指導(dǎo)；在情境表演方面，學(xué)生具備簡單的肢體表達(dá)能力，但缺乏對角色情感、場景氛圍的精準(zhǔn)把握，需要教師通過示范、引導(dǎo)幫助其梳理表演思路。此外，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識初步形成，適合開展小組合作創(chuàng)編類活動，可通過互動協(xié)作深化對歌曲的理解與表達(dá)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過聆聽、演唱《牧羊姑娘回來啦》，感受歌曲歡快、喜悅的情緒和2/4拍的韻律美感，捕捉旋律輕快流暢、節(jié)奏活潑跳躍的音樂特征，理解音樂如何通過節(jié)奏、旋律變化表現(xiàn)牧羊姑娘歸來的喜悅場景，初步感知民間歌曲的質(zhì)樸韻味，豐富音樂審美體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用清脆、歡快的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏（尤其是附點(diǎn)節(jié)奏、八分音符組成的活潑節(jié)奏型）和音準(zhǔn)，清晰咬字吐詞；能結(jié)合歌曲情節(jié)，扮演牧羊姑娘、小羊等角色進(jìn)行情境表演，嘗試用鈴鼓、沙錘等小樂器為歌曲伴奏，展現(xiàn)對歌曲的藝術(shù)詮釋能力。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解歌曲主題與情節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編角色動作、補(bǔ)充場景音效，或?yàn)楦枨备璨糠衷O(shè)計(jì)簡單的伴唱節(jié)奏；能積極參與課堂互動游戲與表演活動，在實(shí)踐中探索音樂與情境表演的融合方式。文化理解：通過學(xué)習(xí)歌曲，了解《牧羊姑娘回來啦》源自民間生活場景，感受歌曲中蘊(yùn)含的勞動喜悅與對生活的熱愛，初步認(rèn)識“牧羊”相關(guān)的民俗生活元素，培養(yǎng)對源于生活的民間音樂文化的喜愛與尊重。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握歌曲歡快、喜悅的情緒，熟練演唱歌曲，精準(zhǔn)掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏和八分音符活潑節(jié)奏型。理解歌曲歌詞描繪的牧羊姑娘歸來的情節(jié)，能結(jié)合情節(jié)完成貼合角色的情境表演，實(shí)現(xiàn)唱演融合。掌握2/4拍“強(qiáng)弱”的節(jié)拍特點(diǎn)，并在演唱、表演、伴奏中準(zhǔn)確體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)演唱中準(zhǔn)確把控附點(diǎn)節(jié)奏（如“牧羊姑娘回來啦”中的附點(diǎn)音符），避免節(jié)奏拖沓或搶拍。表演中精準(zhǔn)傳遞角色情感（牧羊姑娘的喜悅、小羊的活潑），實(shí)現(xiàn)動作、表情與歌曲情緒的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在創(chuàng)意實(shí)踐環(huán)節(jié)，能圍繞歌曲情節(jié)與主題進(jìn)行有意義的創(chuàng)編，確保創(chuàng)編內(nèi)容與歌曲節(jié)奏、情緒貼合，并流暢融入整體表演。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：走進(jìn)牧羊場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣視覺喚醒，構(gòu)建認(rèn)知：教師出示教材中《牧羊姑娘回來啦》對應(yīng)的插圖（牧羊姑娘帶著小羊在山坡上，面帶笑容，周圍有花草、小山坡），提問：“同學(xué)們，大家仔細(xì)看看這幅圖，圖里有誰呀？她在做什么？從她的表情能看出她心情怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出“有小姑娘、小羊”“小姑娘在放羊”“她很開心”等內(nèi)容，教師補(bǔ)充：“這個(gè)開心的小姑娘是一位牧羊姑娘，她帶著小羊在山坡上放牧，現(xiàn)在正開開心心地回來呢。今天我們就要學(xué)習(xí)一首描繪這個(gè)開心場景的歌曲——《牧羊姑娘回來啦》。”節(jié)奏游戲，鋪墊基礎(chǔ)：教師模擬小羊“咩咩”的叫聲，提問：“小羊看到牧羊姑娘回來，開心地叫了起來，大家聽聽小羊的叫聲有什么節(jié)奏呀？”示范節(jié)奏：“咩咩咩|咩咩咩|”（八分音符節(jié)奏），帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、模仿小羊叫的方式練習(xí)節(jié)奏。隨后，教師再模擬牧羊姑娘走路的節(jié)奏：“踏踏|踏踏踏|”（附點(diǎn)節(jié)奏雛形），引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，初步感知附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)。揭示課題，沉浸情境：教師小結(jié)：“小羊的叫聲和牧羊姑娘走路的節(jié)奏組合在一起，就變成了一首好聽的歌?，F(xiàn)在我們就一起來聽聽這首《牧羊姑娘回來啦》，感受一下歌曲里的開心氛圍吧！”板書課題，同時(shí)播放歌曲伴奏片段，讓學(xué)生初步感受歌曲歡快的情緒。設(shè)計(jì)意圖：借助教材插圖構(gòu)建直觀的牧羊情境，彌補(bǔ)學(xué)生對牧羊生活的認(rèn)知空白；通過模仿小羊叫、牧羊姑娘走路的節(jié)奏游戲，提前滲透歌曲核心節(jié)奏型，降低后續(xù)學(xué)唱難度；以情境鋪墊和趣味游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速集中注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感與節(jié)奏基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)：感知音樂要素，學(xué)唱歌曲初聽歌曲，整體感知教師播放《牧羊姑娘回來啦》完整歌曲音頻，提問：“請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聆聽歌曲，感受這首歌曲的情緒是怎樣的？速度是快還是慢？聽完之后，你仿佛看到了什么畫面？”播放結(jié)束后，組織學(xué)生分享感受，預(yù)設(shè)學(xué)生回答“很開心”“很快”“仿佛看到牧羊姑娘帶著小羊回來，小羊在旁邊跑”等。教師結(jié)合教材歌詞補(bǔ)充：“大家說得特別好！這首歌曲的歌詞‘牧羊姑娘回來啦，趕著羊群上山坡，小羊小羊咩咩叫，跟著姑娘把家回’，就是對大家想到的畫面最生動的描繪，歌曲用歡快的節(jié)奏和旋律，把牧羊姑娘歸來的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致。”同時(shí)講解歌曲基本信息：“《牧羊姑娘回來啦》是一首源自民間的兒童歌曲，歌曲里藏著很多有趣的節(jié)奏，我們一起來慢慢發(fā)現(xiàn)吧！”再聽歌曲，聚焦節(jié)奏與旋律教師再次播放歌曲，要求學(xué)生跟隨音樂用手輕輕打2/4拍節(jié)拍（拍手為強(qiáng)拍，拍腿為弱拍），提問：“歌曲里有沒有我們剛才練習(xí)的小羊‘咩咩’叫的節(jié)奏呀？還有沒有牧羊姑娘走路的節(jié)奏？請大家找一找，聽到的時(shí)候用動作表示出來。”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分享找到的節(jié)奏，教師結(jié)合教材歌詞，用板書呈現(xiàn)核心節(jié)奏圖表：|牧羊|姑娘|回來|啦|小羊|小羊|咩咩|叫||附點(diǎn)|節(jié)奏|四分|八分|八分|八分|八分|八分||音符|音符|音符|音符|音符|音符|音符|音符|教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀節(jié)奏圖表，重點(diǎn)指導(dǎo)附點(diǎn)節(jié)奏的朗讀（如“牧羊姑娘”中“姑娘”二字的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的延長感），再結(jié)合歌詞進(jìn)行節(jié)奏朗誦，確保學(xué)生準(zhǔn)確把握核心節(jié)奏型。隨后，教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟琴模唱旋律，感受旋律的輕快流暢，重點(diǎn)關(guān)注“回來啦”“咩咩叫”等樂句的旋律起伏。分段學(xué)唱，突破難點(diǎn)學(xué)唱第一、二樂句（“牧羊姑娘回來啦，趕著羊群上山坡”）：教師用鋼琴分句彈奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟琴模唱，重點(diǎn)練習(xí)“牧羊姑娘”的附點(diǎn)節(jié)奏和“回來啦”的音準(zhǔn)轉(zhuǎn)換。教師通過對比示范（正確節(jié)奏vs拖沓節(jié)奏），讓學(xué)生直觀感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)，講解演唱技巧：“唱附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)候，前面的音要稍微長一點(diǎn)，后面的音要輕快一點(diǎn)，就像我們走路時(shí)‘重輕’的感覺一樣?！比谌敫柙~演唱，提問：“牧羊姑娘回來的時(shí)候心情怎么樣呀？我們演唱的時(shí)候聲音應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出她的開心？”引導(dǎo)學(xué)生用清脆、歡快的聲音演唱，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正節(jié)奏和音準(zhǔn)問題。學(xué)唱第三、四樂句（“小羊小羊咩咩叫，跟著姑娘把家回”）：采用“旋律模唱—歌詞融入”的方法，先跟琴模唱旋律，重點(diǎn)練習(xí)“小羊小羊”的八分音符節(jié)奏和“咩咩叫”的輕快演唱，引導(dǎo)學(xué)生想象小羊開心叫的樣子，讓聲音更靈動。結(jié)合教材插圖講解歌詞：“大家看看教材里的小羊，它們緊緊跟著牧羊姑娘，特別乖巧。我們演唱這兩句的時(shí)候，節(jié)奏要緊湊一點(diǎn)，就像小羊跟著姑娘跑一樣。”帶領(lǐng)學(xué)生帶著畫面感演唱，強(qiáng)化節(jié)奏的準(zhǔn)確性。學(xué)唱副歌部分（根據(jù)教材內(nèi)容確定，如“啦啦啦啦啦啦，牧羊姑娘真快樂”）：教師引導(dǎo)：“牧羊姑娘和小羊開開心心地回家，忍不住唱起了歌，這就是歌曲的副歌部分，我們要用更開心、更響亮一點(diǎn)的聲音來唱?！备倌３?，重點(diǎn)練習(xí)“啦啦啦”的連貫演唱，確保氣息平穩(wěn)。融入歌詞演唱，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊拍手打節(jié)拍，強(qiáng)化2/4拍的韻律感，讓演唱更具感染力。完整演唱：教師帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，提醒學(xué)生注意保持歡快的情緒，準(zhǔn)確把控附點(diǎn)節(jié)奏和八分音符節(jié)奏，清晰咬字吐詞。演唱結(jié)束后，組織學(xué)生互評：“剛才我們演唱的時(shí)候，哪些地方唱得很有開心的感覺？哪些地方的節(jié)奏還需要改進(jìn)？”針對學(xué)生提出的問題（如附點(diǎn)節(jié)奏不準(zhǔn)確、聲音不夠輕快等），進(jìn)行針對性指導(dǎo)和練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：遵循“整體感知—局部突破—整體提升”的音樂學(xué)習(xí)邏輯，通過多次聆聽逐步聚焦歌曲的節(jié)奏、旋律、情緒等核心要素；利用節(jié)奏圖表可視化核心節(jié)奏型，結(jié)合對比示范、畫面聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生突破附點(diǎn)節(jié)奏這一難點(diǎn)；結(jié)合教材插圖和歌詞講解，讓學(xué)生在理解歌詞情節(jié)的基礎(chǔ)上自然融入情感，提升演唱的表現(xiàn)力。綜合實(shí)踐：情境表演，深化創(chuàng)意表達(dá)1）.角色定位，設(shè)計(jì)表演動作教師引導(dǎo)：“歌曲描繪了牧羊姑娘帶著小羊回來的開心場景，我們可以把這個(gè)場景表演出來。大家想一想，牧羊姑娘回來的時(shí)候會做什么動作？小羊又會有什么動作？”結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察牧羊姑娘的姿態(tài)、小羊的形態(tài)。師生共創(chuàng)動作：教師示范基礎(chǔ)動作（牧羊姑娘：雙手放在身側(cè)做提羊鞭狀，輕快踏步，面帶微笑；小羊：雙手放在頭頂做羊角狀，彎腰小步跑，模仿“咩咩”叫的表情），提問：“除了這些動作，大家還能想到什么更有趣的動作來表現(xiàn)牧羊姑娘和小羊的開心呀？”鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，如牧羊姑娘揮手打招呼、小羊蹭蹭牧羊姑娘等。教師篩選合適的動作，結(jié)合歌曲樂句整合形成完整的角色表演動作。分組角色分配：將學(xué)生分成若干小組，每組分配“牧羊姑娘”“小羊”“山坡上的小花小草”等角色，小組內(nèi)討論角色動作的銜接與配合，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生動作要貼合歌曲節(jié)奏和情緒。2）.創(chuàng)意伴奏，豐富表演層次1.教師出示鈴鼓、沙錘、三角鐵等小樂器，提問：“這些小樂器能不能為我們的表演增添更多開心的氛圍呀？比如用鈴鼓模仿牧羊姑娘走路的節(jié)奏，用沙錘模仿小羊走路的聲音，用三角鐵點(diǎn)綴副歌部分的歡快情緒。大家覺得怎么安排更好？”2.小組討論與練習(xí)：各小組結(jié)合自身角色，討論樂器分配與伴奏節(jié)奏型，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生伴奏節(jié)奏要與歌曲節(jié)奏匹配，力度要適中，不能蓋過演唱聲音。例如，鈴鼓在強(qiáng)拍處敲擊，沙錘在弱拍處輕輕搖晃，三角鐵在副歌每句結(jié)尾處敲擊。3）.綜合表演展示各小組依次進(jìn)行綜合表演（演唱+角色動作+樂器伴奏），其他小組認(rèn)真觀看，記錄亮點(diǎn)。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：“這個(gè)小組的表演有沒有貼合歌曲的開心氛圍呀？角色動作和歌曲節(jié)奏配合得好不好？樂器伴奏有沒有為表演加分？”教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，肯定各小組的亮點(diǎn)（如動作有創(chuàng)意、演唱情緒飽滿等），提出改進(jìn)建議（如角色配合更默契、伴奏節(jié)奏更整齊等）。全班整合表演：選取各小組的優(yōu)秀創(chuàng)意，整合形成全班統(tǒng)一的表演方案，帶領(lǐng)全班學(xué)生完整進(jìn)行“唱、演、奏”三位一體的綜合表演，沉浸式感受歌曲的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)意圖：角色表演環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過肢體動作與表情詮釋歌曲情節(jié)與情緒，深化對歌曲的理解；創(chuàng)意伴奏環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自主表達(dá)的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與合作能力；綜合表演展示與評價(jià)環(huán)節(jié)，既提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，又培養(yǎng)其觀察與評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)演唱到綜合藝術(shù)表達(dá)的提升。文化浸潤：深化主題理解，升華情感體驗(yàn)主題討論：教師提問：“同學(xué)們，歌曲里的牧羊姑娘為什么這么開心呀？除了牧羊姑娘，還有哪些人在勞動中會感到開心呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享，如“農(nóng)民伯伯豐收的時(shí)候很開心”“老師教我們知識的時(shí)候很開心”等，教師補(bǔ)充：“勞動能給我們帶來快樂，牧羊姑娘通過放羊感受到了快樂，我們也能通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人感受到快樂?！蔽幕卣梗航處煼窒砗唵蔚拿耖g勞動歌曲小知識：“《牧羊姑娘回來啦》是一首源自民間的歌曲，很多民間歌曲都是人們根據(jù)自己的勞動生活創(chuàng)作的，比如農(nóng)民伯伯插秧時(shí)唱的歌、工人叔叔做工時(shí)唱的歌，這些歌曲都充滿了對生活的熱愛?！辈シ乓恍《纹渌耖g勞動歌曲片段（如《拔蘿卜》簡化版旋律），讓學(xué)生感受民間勞動歌曲的質(zhì)樸韻味。情感升華演唱：教師帶領(lǐng)學(xué)生再次完整演唱歌曲，要求學(xué)生帶著對勞動的熱愛、對生活的喜悅之情，用更飽滿的情緒完成演唱與表演，將情感體驗(yàn)融入音樂表現(xiàn)中。設(shè)計(jì)意圖：通過主題討論將歌曲主題與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解勞動與快樂的關(guān)系；文化拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解民間勞動歌曲的起源與特點(diǎn)，提升文化理解素養(yǎng)；最后的升華演唱，讓學(xué)生在情感驅(qū)動下深化藝術(shù)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)審美感知與文化理解的融合。小結(jié)本節(jié)課我們一起走進(jìn)了牧羊姑娘的快樂世界，學(xué)會了演唱?dú)g快的民間歌曲《牧羊姑娘回來