教師師德典范行為案例匯編引言：師德為魂，育人為本教師的職業(yè)道德（師德）是教育事業(yè)的靈魂，它不僅體現(xiàn)為對教育規(guī)律的遵循、對學生成長的關懷，更凝結在日常教育教學的點滴行動中。本案例匯編精選不同教育場景下的師德典范行為，通過真實可感的教育實踐，展現(xiàn)“學高為師，身正為范”的職業(yè)追求，為廣大教師提供借鑒與思考。一、愛心育人，守護成長的“心靈燈塔”案例1：用溫暖融化孤僻的“小冰山”李老師擔任五年級班主任時，發(fā)現(xiàn)學生小宇（化名）總是獨來獨往，課堂上沉默寡言，作業(yè)時常潦草。通過家訪了解到，小宇父母常年在外務工，由年邁的爺爺奶奶照顧，內(nèi)心敏感且缺乏安全感。李老師沒有簡單批評，而是從細節(jié)入手：每天早讀前主動和小宇打招呼，課堂上特意設計他擅長的數(shù)學題請他講解，周末邀請他到家中一起做手工、輔導功課。一次小宇發(fā)燒，李老師冒雨送他去醫(yī)院，守在病床前聯(lián)系家長、喂藥降溫。漸漸地，小宇的眼神有了光彩，開始主動和同學交流，作文里寫道：“李老師的笑像陽光，讓我覺得自己也值得被溫暖?！睅煹聠⑹荆宏P愛學生需“因材施教”，既要關注行為表象，更要洞察心理需求。李老師以“愛心+耐心”走進學生內(nèi)心，用平等尊重的姿態(tài)打破隔閡，體現(xiàn)了《教師職業(yè)行為準則》中“關心愛護全體學生，做學生良師益友”的要求。二、堅守初心，扎根講臺的“燃燈者”案例2：大山里的“全能教師”張老師在偏遠山村任教28年，學校只有一至四年級，她身兼語文、數(shù)學、美術、體育多科教學。多年前腿部受傷留下病根，每到陰雨天疼痛難忍，但她從未耽誤一節(jié)課。為了讓孩子接觸更廣闊的世界，她利用課余時間開墾“班級小菜園”，用賣菜的錢買圖書、建“流動書架”；周末翻山越嶺家訪，記錄每個孩子的家庭困境，聯(lián)系公益組織為留守兒童爭取助學金。家長們說：“張老師教的不只是知識，更是做人的底氣。”師德啟示：愛崗敬業(yè)是師德的基石。張老師以“一輩子做一件事”的堅守，在艱苦環(huán)境中創(chuàng)新教育方式，用“甘為人梯”的奉獻精神詮釋了“執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”的職業(yè)追求。三、以身作則，潤物無聲的“行為范本”案例3：彎腰拾起的“文明種子”王老師在校園巡查時，看到走廊角落有片紙屑，便默默彎腰撿起扔進垃圾桶。這一幕被幾個學生看在眼里，第二天，她發(fā)現(xiàn)教室衛(wèi)生角多了幾位“小監(jiān)督員”，主動撿拾垃圾的同學也多了。后來，王老師在班會課上沒有說教，而是播放了一段“校園文明觀察”視頻——視頻里，她隨手扶好傾斜的自行車、雨天為學生撐傘、食堂排隊時主動禮讓……學生們深受觸動，“文明班級”的流動紅旗從此常駐。師德啟示：“學高為師，身正為范”是師德的直觀體現(xiàn)。教師的一言一行具有“無聲的教育力”，王老師以日常行為踐行“為人師表”，引導學生從“模仿”到“內(nèi)化”，培養(yǎng)良好品德。四、公平公正，尊重個體的“成長守護者”案例4：不貼標簽的“教育天平”趙老師的班級里有個“特殊”的學生小萱（化名），父母離異后性格叛逆，常和同學發(fā)生沖突，部分家長要求“勸退”。趙老師堅決反對：“每個孩子都有閃光點，我們要做的是點亮它?！彼秊樾≥嬖O計“優(yōu)點存折”，記錄她的每一次進步（如主動打掃衛(wèi)生、幫同學解題）；課堂上特意安排她擔任“小組發(fā)言人”，鍛煉表達能力；私下里和她聊愛好、談夢想，幫她重建自信。一學期后，小萱的違紀次數(shù)歸零，還在學校藝術節(jié)上表演了自編的舞蹈。師德啟示：公平公正是師德的底線。趙老師摒棄“偏見思維”，以“尊重個體差異”的態(tài)度對待學生，踐行了“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”的準則，讓教育回歸“育人”本質(zhì)。五、終身學習，專業(yè)精進的“追光者”案例5：花甲教師的“數(shù)字轉型”年近60的陳老師是學校的“老語文”，面對信息化教學浪潮，她主動報名參加“微課制作”培訓，戴著老花鏡研究剪輯軟件，向年輕教師請教直播技巧。為了讓古詩教學更生動，她耗時一個月制作《古詩詞里的山河》系列微課，融入動畫、實景視頻，學生們說“陳老師的課像看電影”。她還牽頭成立“跨學科備課組”，帶動老教師們學習項目式學習、大單元設計，讓課堂煥發(fā)新活力。師德啟示：終身學習是師德的“成長線”。陳老師以“空杯心態(tài)”突破年齡與經(jīng)驗的局限，踐行“潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平”的要求，展現(xiàn)了教師“終身成長”的職業(yè)自覺。結語：師德，在平凡中閃耀光芒師德不是抽象的概念，而是教師在每一次備課、每一堂課、每一次談心、每一個抉擇中踐行的信仰。這